五年级语文第八单元导学案.docx
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五年级语文第八单元导学案.docx
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五年级语文第八单元导学案
五佛学区高效网络教研五部曲案例
年级
学科
单元
课题
责任教师
五年级
语文
第八单元
《普罗米修斯的故事》
第一课时
沈耀祖
课时目标
1.积累生字新词,有感情朗读课文。
2.理清文章层次,初步理解普罗米修斯的英雄行为。
教学要求
1.朗读课文
2.查阅资料了解西方神话中普罗米修斯,
重点难点
重点:
积累字词,理清文章层次,复述故事。
难点:
初步理解普罗米修斯的英雄行为。
教具学具
多媒体课件
导学方法
创设情境,自主探究,以读促思。
角色互动,对比分析,暗示激励。
主要流程
情景导入,预习评估----梳理线索,初步感知----拓展提升,课时导引
单元主题
内容特色
本单元主题是“火与光”,设计了一篇神话故事,一篇科技说明文,一篇回忆录,在说明火和光两种事物与人类生活的关系时,注重揭示火与光中隐喻的人物或事物的优秀品质。
教学程序纲要
教学活动环节步骤
实验教师评改记录
预习案
一、情景导入
预习评估
二、梳理文脉
初步感知
三、拓展提升
课时导引
四、作业设计
1、通读课文,圈注新字生词,画线的词语解释在便条上。
野兽掰开绒髓侵袭惩罚
野蛮蜷居俯视抵御侍从
铁链拴在懊悔饥寒交迫
2、火眼金睛分辨多音字:
揣()着押解()逮()捕
3、搜集有关普罗米修斯的资料;了解奥运圣火的起源;了解希腊神话中的众神名字及谱系。
(学有余力者选做)
4、把普罗米修斯的故事讲给家人听。
5、我的疑问是:
1、导入:
生活中离不开火,火是怎样来的呢?
这个问题一直困扰着人们,于是就有了许多关于火的神话故事,今天,我们就来学习一篇古希腊神话:
普罗米修斯的故事。
2、检测字词:
(1)开火车读生词,提示重点字音形义。
(2)词语回溯,感受生词语境,齐读生词。
3、在课后“金钥匙”下面列出故事人物。
这篇古希腊神话主要讲了什么?
(按照记叙文六要素或“无火—引火—受惩—获救”的线索来讲述)
1、走进课文1—7自然段,导读:
(1)普罗米修斯为什么要帮助人类?
(2)师生扮演角色,再现情景,编读普罗米修斯和宙斯的对话。
(2)普罗米修斯的请求遭到了主神宙斯的拒绝,从这两种态度的对比中你能体会到什么?
(无私与自私)
2.普罗米修斯是怎样把火种带到人间的?
(提示细节描写)他还教会了人们那些本领?
分组交流后,划出相关句子。
3、自读课文13—19自然段。
(1)划出普罗米修斯受难的情景中给你印象最深的句子。
(2)齐读第18自然段,感受普罗米修斯遭受的痛苦以及他坚强不屈的意志。
其实,在希腊神话中,人类是普罗米修斯创造的。
他是人类的老师,凡是对人有用的,能够使人类满意和幸福的,他都教给人们。
然而普罗米修斯为争取人类的幸福而不惜承受折磨,我们隐隐约约从他身上看到一种力量,一种伟大的光芒。
1.在文中自主挑选一个“把”字句、一个“被”字句、一个连动句,工整地摘抄在《美文集锦》上。
板书
设计
普罗米修斯的故事
无火-----引火-----受惩-----获救
预设
说课
纲目
责任教师:
议课
审案
记录
学科教研组长:
品课
点拨
记录
能精心研读教材,把握神话故事的特点,抓重点,攻难点,体现一课一得的教学特色,而不是蜻蜓点水,走马观花,面面俱到。
预习梯度鲜明,体现基础与拓展、阅读与讲述、全员与个体的结合,养成积累习惯,培养问题意识。
导示文体、游戏检测、语境识词、人物摘录、根据六大要素概括主要内容,点拨小标题中心词梳理层次,编辑对话、角色扮读、取火的细节描写,受难的情景渲染,处处切中要害,导学长课如擒虎缚牛,妙在寻法。
学区教研督导:
张举成
教学
反思
实验教师:
五佛学区高效网络教研五部曲案例
年级
学科
单元
课题
责任教师
五年级
语文
八
普罗米修斯的故事
(第二课时)
沈耀祖
课时目标
1.理解普罗米修斯的英雄品质、英雄气概。
2.激发学生对英雄的崇敬。
教学要求
1.熟读课文。
2.对英雄有自己的认识。
重点难点
重点:
理解普罗米休斯的英雄行为,
难点:
体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情。
教具学具
多媒体课件
导学方法
暗示法导入,评议法分析,对比法批评,谈话法交流。
主要流程
创设情景,激情导入----精读重点,引导感悟----合作探究,畅所欲言----主题延伸,升华思想----拓展阅读,训练诵读。
单元主题
内容特色
见第一课时
教学程序纲要
教学活动环节步骤
实验教师评改记录
预先案
一、情景导入
二、精读感悟
合作交流
三、主题延伸
思想升华
四、阅读拓展
诵读训练
五、作业设计
1.你认为普罗米修斯的英雄行为表现在哪些方面?
普罗米修斯为了让人类摆脱饥寒交迫,为了争取人类的幸福,他身先士卒,不惜承受折磨,为我们带来了火种。
从此乡村不再寒冷,城市不再孤独,让我们再次感受这一种伟大的“光芒”!
1.快速阅读课文1~12自然段。
划出能够表现普罗米修斯英雄品质的句子,小组内谈谈你的理解。
(巡回指导:
富有同情心、热心帮助人类、为人类造福)
2.指名读17、18、19自然段。
(1)两个破折号作用分别是什么?
(解释说明和语音中断)
(2)品读动词“逮捕”“押解”“捆住”“缚“,从侧面体会宙斯的形象。
(3)齐读18自然段,找出给普罗米修斯带来痛苦的事物。
(狂风、冰雹、大鹰等)
(4)你从那些句子感受到被缚的普罗米修斯意志坚定、至死不渝的英雄气概?
(两个“决不”)
(5)这样的英雄却受到“威力”和“暴力”的折磨,试比较普罗米修斯和宙斯的形象,合作交流看法。
(对比的方法)
(6)在狂风之下,在雷电之下,他铁骨铮铮,我们为英雄悲叹,也为英雄祈祷,自读普罗米修斯获救的过程和结局,划出侧面烘托普罗米修斯令人钦佩的句子。
1.小结:
人们之所以钦佩普罗米修斯,并把他的事迹传唱至今,是因为他有着的坚韧的献身气概,是因为他的事业是为人类谋求自由和幸福。
2.读了普罗米修的故事,你所理解的英雄是怎样的?
普罗米修斯与哈尔威船长有相似点吗?
谈谈你的看法。
1.诵读诗歌。
(诵读指导:
师生分节、分行配乐朗诵。
)
是谁?
让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?
是谁?
让蛮荒时代沐浴文明的时光?
是谁?
甘愿触犯天条也要救人类于水火?
是谁?
深受酷刑却无怨无悔?
啊!
巨人,是你给人类带来火种,
送来光和热,
送来人类新纪元!
尽管上天和你蓄意为敌——
高山险峻,铁链加身,
烈日如火,暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的身躯,
却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道仅仅是物质的火种吗?
不,你给予我们的
是生生不息的精神火种!
勇敢坚强博爱无私
这就是你——普罗米修斯!
1.课后阅读《希腊神话故事》,了解天神宙斯,晨光女神,火神以及太阳神的有关故事,并作好读书笔记。
板书
设计
普罗米修斯的故事
富有同情心
为人类造福英雄本色
铁骨铮铮
预设
说课
纲目
责任教师:
议课
审案
记录
学科教研组长:
品课
点拨
记录
第二课时能否以本神话故事的演讲大赛为重点。
神话故事能讲给别人还是最主要的。
学区教研督导:
张举成
教学
反思
实验教师:
五佛学区高效网络教研五部曲案例
年级
学科
单元
课题
责任教师
五年级
语文
八
奇异的激光(第一课时)
沈耀祖
课时目标
1.初读课文,积累生字新词。
2.整体感知课文内容,把握文章结构。
3.初步理解激光的奇异之处。
教学要求
1.通读课文。
2.了解有关激光的科学知识。
重点难点
重点:
感知课文内容,理清文章结构。
难点:
以“激光”为主语,畅谈激光的奇异之处。
教具学具
多媒体课件
导学方法
自主探究,分组交流。
主要流程
激趣导入(强调“最”字)----检测预习(提示方法)----梳理文脉(梯级推进)----整体理解(自主分组)----拓展延伸(课时导引)
单元主题
内容特色
教学程序纲要
教学活动环节步骤
实验教师评改记录
预习案
一、激趣导入
预习评估
二、梳理文脉
整体感知
三、拓展延伸
课时导引
1、通读课文,圈注新字生词,画线的词语解释在便条上。
瞬间目眩领域凹凸熔化
瞄准肿瘤众所周知迎刃而解
2、火眼金睛分辨多音字:
切()割误差()钻()石
3、搜集有关激光的信息资料;了解激光的特点。
(整理在便条上或读书笔记上)
4、你知道哪些说明方法?
激光被广泛用于哪些领域?
(任选来答)
5、我的疑问是:
1.地球上有那些光?
(阳光、月光、灯光等)还有一种奇异的光,它是人类的创造,它是最快的“刀”,是最准的“尺”,是最大的“书”,是最宽的“路”……总之,它应用广泛,本领高强,你想了解这种光吗?
让我们一起在《奇异的激光》中大开眼界吧!
2.检测预习
(1)开火车读生词,提示重点字音形义。
①凸、凹的写法和笔顺。
(写)
②熔化、溶化、融化的区别和用法。
(说)③切、钻、差辨音。
(读)
(2)画线词语回溯,理解生词语境,齐读生词。
(3)自由朗读课文,全班交流:
课文从哪几个方面介绍了激光的奇异?
1.了解文章结构。
(1)齐读文中三个小标题观察特点。
(提示文中小标题并列分布特点以及作用)
(2)如果三个小标题的内容是分写,那么什么地方是总写?
(提示自读开头段和结尾段)
(3)原来文章是按总---分---总的顺序来说明的,让我们快速划分段落结构。
2.理解课文内容。
(1)自读1-6自然段,划出有关激光的特点的句子,与同桌分享一两点你最感兴趣的特点。
(提示段落中的总起句、中心句、重点词)
(2)自由挑选一个最感兴趣的标题,细读内容,思考:
为什么激光备评为最快的“刀”,最准的“尺”,最大的“书”?
划出相关句子。
(3)全班交流:
①分享自己的句子,举一两个例子来说明观点。
②你用一两个词充分概括激光的“快”“准”“大”吗?
(锋利、灵敏,非常精准,超级大容量)
③你所感兴趣的激光既然有这样多奇异的特点,那么这些特点使激光能用在什么地方?
(举出生活中有关激光用途的例子拓展视野)
1.拓展材料:
激光窃听技术原理。
人们说话时能引起周围空气的振动,空气的振动又能导致某些固体物质的微小振动。
如果激光照射到能反光的振动物体如镜子、玻璃上,被反射回来的激光束就会夹杂着声音的信息,经过一个特殊的接收器装置,就可以把激光束所含的声音的信息分拣出来,还原为声音。
2.现在的确可以打个比方:
激光世界上最亮的光,激光是世界上最快的刀,激光是世界上最准的尺,激光是世界上最大的书。
3.为了准确、通俗、生动地说明激光是奇异的光,本文用了很多种说明方法,请找出并标记。
板书
设计
奇异的激光
总写激光
“刀”
具体说明:
“尺”奇异
“书”
总结全文
预设
说课
纲目
责任教师:
议课
审案
记录
学科教研组长:
品课
点拨
记录
检测知识目标明确,特殊字的笔顺笔画,近义词的辨析比较。
文章结构,总起句、中心句,重点词抓得准。
建议:
说明方法贯穿于整个教学流程。
学区教研督导:
张举成
教学
反思
实验教师:
五佛学区高效网络教研五部曲案例
年级
学科
单元
课题
责任教师
五年级
语文
八
奇异的激光(第二课时)
沈耀祖
课时目标
1.寻找并理解本课介绍激光特点、用途的说明方法。
2.激发学生对激光的科学探究兴趣。
教学要求
1.熟读课文。
2.了解说明文的特点。
重点难点
重点:
以说明方法为重点探究激光的奇异。
难点:
培养严谨的科学思维。
教具学具
多媒体课件、小黑板
导学方法
合作探究,分组归纳,重点剖析,情景交际,巩固练习
主要流程
点明目标,激励导入-----精读课文,合作探究-----语言交际,难点转化-----课堂检测,作业设计
单元主题
内容特色
教学程序纲要
教学活动环节步骤
实验教师评改记录
预习案
一、点明目标
激励导入
二、精读课文
合作探究
三、语言交际
难点转化
四、课堂检测
作业设计
1.参考课后“金钥匙”思考:
本文在介绍激光时用了哪些说明方法?
请做出标记。
2.如果我们举行一场科技博览会,你怎样准确地介绍这种奇异的激光?
过去我们学习过很多说明文,也了解过许多说明方法,你能说出几种吗?
真棒,今天我们一起来扮演科学家和科技博览会讲解员。
过渡:
说明文的语言具有科学性和严谨性,让我们感受这篇课文的语言。
1.请细读课文,分组研讨一下内容(小黑板展示):
说明
方法
文中
例句
方法
妙处
所在
段落
我的
签名
举例子
作比较
列数字
打比方
2.组长汇总信息并组织本组率先完成横行内容的成员的签上名字,各组完成后,选出代表汇报成果。
3.教师引导学生结合重点词句(比、如果、比如)、重要标点(顿号、分号、引号)等进行研读:
(1)最亮时,它比太阳还要亮100亿倍呢!
……(作比较、列数字,突出亮度)
(2)如果我们用适当的凸透镜聚焦激光……(举例子,突出锋利度)
(3)从地球射到月球的激光,经过两秒多种反射回地球……(列数字,说明激光测量仪的精准度)
(4)一张普通的光盘能装多少信息呢?
以我们的语文书为例……(举例子、作比较、列数字,说明激光存储之容量)
过渡:
激光的诸多特征决定了它的广泛用途,你能用举例子的方式为我们介绍几种用途吗?
1.争做模拟科技博览会的小小解说员,为观众(师生)介绍激光的奇异之处和特殊用途。
2.我们已知激光可用于加工,可用于美容除皱,可用于治疗近视,可用于雷达通信,你能设想不久的将来,激光还能用在什么领域吗?
(启发科学创新思维,言之有理即可)
1激光的特点有:
。
激光是是是。
2.激光是一种人造的光。
激光是一种奇异的光。
(用不同的表并列关系的关联词把两句合成一句)
3.温度这样高,很难有什么物体不会被熔化、穿透。
(改为反问句)
4.工整书写课后生字。
板书
设计
奇异的激光
亮度极高--------最快的“刀”
方向性好————最准的“尺”奇异
光束极细--------最大的“书”
预设
说课
纲目
责任教师:
议课
审案
记录
学科教研组长:
品课
点拨
记录
建议:
说明文的说明方法和语言特色都是教学的重难点。
不要忽视比喻说明。
学区教研督导:
张举成
教学
反思
实验教师:
五佛学区高效网络教研五部曲案例
年级
学科
单元
课题
责任教师
五年级
语文
八
灯光(第一课时)
沈耀祖
课时目标
1.初读课文,积累生字新词。
2.了解课文内容,理解课文脉络。
教学要求
了解解放战争背景,熟读课文。
重点难点
重点:
巩固基础字词,熟读课文内容。
难点:
学习找故事叙事线索。
教具学具
多媒体课件、小黑板
导学方法
合作探究,分组归纳,文眼透析,巩固练习
主要流程
情感导入,预习评估----朗读课文,理清线索(宏观感知---具体品析---宏观概括)----课堂小结,课时导引
单元主题
内容特色
本单元主题是“火与光”,本课以“灯光”为线索,回忆了一位革命战友的崇高事迹。
教学程序纲要
教学活动环节步骤
实验教师评改记录
预习案
一、情感导入
预习评估
二、朗读课文
理清线索
三、课堂小结
课时导引
1.通读课文,圈注新字生词,画线的词语解释在便条上。
围歼歼灭紧凑电钮璀璨陷入地堡憧憬焦急暴露注视震天动地聚精会神千钧一发
2.火眼金睛分辨多音字:
他正倚着()交通沟的胸墙坐着(),一手夹着()自制的烟卷(),拿着()火柴盒,一手轻轻地划着()火柴。
3.搜集作者王愿坚的有关资料;了解其写作背景,了解课文主要内容。
5.我要提问:
1.导入:
当你背着书包快乐地去上学时,当你尽情享用佳肴时,当你欣赏美景时,你可曾想过幸福的生活从哪里来?
(学生畅谈)让我们跟随王愿坚同志回忆一段往事,去听听那些革命先烈的故事。
2.预习自测:
(1)开火车读生词,串生字。
①提示璀璨”“憧憬”“千钧一发”的音形义,练习造句。
(读、说)
②“歹”字旁,多与死亡有关,你能写出一些相关的字吗?
(写)
(2)画线词语、多音字回溯,理解生词语境,读准多音字。
(3)谁愿意分享一下作者王愿坚的相关资料?
3.过渡:
这位曾经的八路军战士,这位随军记者为我们讲述一件什么往事?
请朗读课文。
1.课文哪些地方是写现在,哪些地方作者对往事的回忆?
(提示时间词“清明节”“1947年”“已经过去”)
2.浏览课文,按照“现实――回忆――现实”的叙述线索为文章分段并讨论结果。
3.指名朗读1--2自然段。
(1)作者是由什么事物想起一段战争往事的?
(清明节,千万盏灯,一声赞叹)
(2)你还记得杜牧的那首《清明》吗?
(3)作者回忆之前的所见所闻是什么?
4.自由朗读3—12自然段,自主完成以下练习:
战斗间隙,郝副营长划着(),借着()看一本书,书上的插图画的是()。
他充满了对未来的()。
守敌的围墙被炸开一个(),突击连马上(),后续部队在黑暗里(),在这()的时刻,郝副营长划着火柴,点燃了(),()为后续部队照亮了前进的道路。
战斗胜利了,现在孩子们能够在()学习,可他却没有来得及见一见()。
4.思考:
通过朗读课文、填空练习,你能发现有一个事物贯穿全文吗?
(灯光或光)郝副营长的心愿是什么?
天安门广场的灯光和一声熟悉的赞叹引起了作者对革命先烈郝副营长的深情缅怀,我们从那黑暗中的一束光芒中似乎看到了一位高大的形象。
在你心目中郝副营长是怎样的形象?
板书
设计
灯光
现实---所见所听
灯光回忆往事—-郝副营长
现实—-想念战友
预设
说课
纲目
责任教师:
议课
审案
记录
学科教研组长:
品课
点拨
记录
导言具有示范性。
学习倒叙,比较时间词。
侧重精彩片段的赏析。
学区教研督导:
张举成
教学
反思
实验教师:
五佛学区高效网络教研五部曲案例
年级
学科
单元
课题
责任教师
五年级
语文
八
灯光(第二课时)
沈耀祖
课时目标
1.理解郝副营长对未来的憧憬,理解其精神品质。
2.懂得今天幸福生活的来之不易。
3.巩固联想法、首尾照应法。
教学要求
熟读课文,了解一些解放战争中的英雄事迹。
重点难点
重点:
理解郝副营长对未来的憧憬以及他的精神品质
难点:
懂得今天幸福生活的来之不易。
教具学具
多媒体课件、小黑板
导学方法
情境再现,循序引导,自主探究,合作交流,激励展示
主要流程
谈话导入,亲近文本----读中感悟,合作交流(多种方式朗读,多种角度透析,多种方法引导)----拓展提升,情感升华(难点启发,畅所欲言)
单元主题
内容特色
同第一课时
教学程序纲要
教学活动环节步骤
实验教师评改记录
预习案
一、谈话导入
二、读中感悟
合作交流
三、拓展提升
情感升华
1.郝副营长给你留下了怎样的印象?
2.课文中反复出现了“多好啊”,结合语言环境,说说它们的不同之处。
1.在《相亲相爱》这首歌中有这样的歌词:
今夜万家灯火时,或许隔窗望,梦中佳境在……然而作者王愿坚望着万家灯火想起了什么?
1.自读课文第一部分,自主探究。
(1)“灯光”作者给留下了什么感觉?
你有过这种感觉吗?
(提示拟人手法,触景生情,联想法)
(2)“我”之所以想起郝副营长这位战友,也因为陌生人的一声“多好啊”,课文出现了几次这样的赞叹?
(3)师范读第4自然段,学生自主批注描写郝副营长的动作词和神态词,圈出与火、灯、光有关的事物。
2.分角色读课文5—7自然段,合作理解。
(1)师生合作读对话、独白。
(2)指名深情地读郝副营长的心愿。
(3)在漆黑的夜空下,有人却看到了“红日初升,其道大光”的未来,你能理解他对未来的“憧憬”吗?
3.齐读课文8-10自然段,场景转化,营造高潮。
(1)在激烈的战争中,时间就是生死线,在千钧一发之际,又一束光芒出现,它发挥了什么作用?
(2)从郝副营长在黑夜中雕像一般的身影中,你还能想起哪位英雄?
他们还有什么相似之处?
(无私奉献、为人类谋幸福)
4.自由起立读11、12自然段。
(低沉、舒缓)
(1)当作者在天安门璀璨的华灯下缅怀革命先烈时,你心中的郝副营长是怎样的形象?
(2)文章首尾都写到了璀璨的灯光,这种写作方法是?
郝副营长牺牲了,他是举着火把倒下的,然而那火光分明已经化成万家灯火,闪耀在神州大地上。
我们,这些幸福地活着的人应该做些什么来告慰先烈?
(畅所欲言,避免说教)
阅读课召开“寻找先烈的足迹”故事会活动。
板书
设计
灯光
一声赞叹幸福生活
“多好啊”
憧憬未来生命换取
预设
说课
纲目
责任教师:
议课
审案
记录
学科教研组长:
品课
点拨
记录
导示式质疑,情境性小结是本案例的亮点。
建议:
板书设计很科学,若能用箭头线段连接,可谓锦上添花。
既要关注文章的首尾照应,又要关注行文中的照应。
学区教研督导:
张举成
教学
反思
实验教师:
五佛学区高效网络教研五部曲案例
年级
学科
单元
课题
责任教师
五年级
语文
第八单元
语文天地(第一课时)
沈耀祖
课时目标
1.学习“我的摘录笔记”,复习并巩固本单元的重点词语。
2.学习“读一读”积累成语,练习语言表达。
3.搜集有关火的神话传说。
教学要求
搜集资料,做好读书笔记。
重点
难点
重点:
学习我的摘录笔记,复习并巩固本单元的重点词语。
难点:
学习“读一读”,提升句子理解、语言表达能力。
教具
学具
课本小黑板
导学方法
练习法,交际法
主要流程
复习本单元重点词句——积累与单元主题相关的成语——练习句型转化和语言表达----口才展示,畅所欲言
单元主题
内容特色
《灯光》
追求光明和幸福
教学程序纲要
教学活动环节步骤
实验教师评改记录
预习案
课堂研讨
1.写一写我的摘录笔记中你认为比较重要和难记的词语。
2.搜集有关火和光的成语、神话故事
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 年级 语文 第八 单元 导学案