新课程资源试题.docx
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新课程资源试题.docx
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新课程资源试题
1:
[判断题]
课程不仅是文本课程,更是体验课程。
A:
正确 yB:
错误
2:
[判断题]
教师的课程资源信息收集和处理能力对教师的素质有导向和制约作用。
A:
正确 B:
错误y
3:
[判断题]
信息收集是原始信息的汇集过程。
A:
正确 yB:
错误
4:
[判断题]
课程资源的调查研究应包括学生的兴趣类型、学习方式、生活环境、网络资源状况、学校所在地区的自然资源和人文资源。
A:
正确 yB:
错误
5:
[判断题]
教师对课程目标、结构、内容、教学方式等内容的学习理解,有助于增强教师课程资源开发规划与设计能力。
A:
正确 y B:
错误
6:
[判断题]
课程资源的筛选与社会需要无关。
A:
正确 B:
错误 y
7:
[判断题]
只有当教师自身有了一定量的有效的课程资源的储备时,教师才能针对不同的课程内容和不同的学生有自己独特的教学思考和设计。
A:
正确 yB:
错误
8:
[判断题]
课程观的变化将带来教师教学策略行为的变化,这些变化需要有相应课程资源作为支撑。
A:
正确 y B:
错误
9:
[判断题]
教师的学生观影响着教师对学生这类课程资源的开发利用水平。
A:
正确 yB:
错误
10:
[判断题]
课程资源的筛选应该全面关注学生的发展。
A:
正确 yB:
错误
11:
[判断题]
教师的学生观与教师的课程资源开发利用能力无关。
A:
正确 B:
错误y
12:
[判断题]
教师周围人群的学习化氛围是教师提高课程资源信息收集能力的外在动力。
A:
正确 yB:
错误
13:
[判断题]
教师的知识与教师的课程资源开发能力等价或成正比。
A:
正确 B:
错误 y
14:
[判断题]
教师的素质是教师课程资源信息收集与处理能力的基础。
A:
正确 y B:
错
15:
[判断题]
开发和利用课程资源的目的是为了收集和处理课程资源。
A:
正确 B:
错误 y
16:
[判断题]
教师的课程观与教师的课程资源收集和处理能力无关。
A:
正确 B:
错误 y
17:
[判断题]
课程资源的甄别与筛选必须紧密结合具体的课程目标和教学活动的需要进行。
A:
正确 y B:
错误
18:
[判断题]
没有课程资源信息的收集,就谈不上课程资源信息的处理。
A:
正确 y B:
错误
19:
[判断题]
教师、学生、学校是课程资源开发和建设的主体。
A:
正确 y B:
错误
20:
[判断题]
社区和社会中的图书馆、科技馆、博物馆、纪念馆、气象台(站)等属于校外课程资源。
A:
正确 yB:
错误
21:
[判断题]
信息处理是信息收集的前提和基础。
A:
正确 yB:
错误
22:
[判断题]
教科书是唯一的课程资源。
A:
对 B:
错 y
23:
[判断题]
在学校的课程实施中,凡能促进课程内容与现代社会、科技发展和学生生活的紧密联系、给学生提供主动参与、探究发现、交流合作且能增长知识、开发智力、培养能力、陶冶情操的一切可用教育资源,都应是课程资源。
A:
对 y B:
错
24:
[判断题]
提高教师课程资源意识首先要掌握先进的教育思想,树立正确的教育理念。
A:
对 yB:
错
25:
[判断题]
教师是最重要的课程资源。
A:
对 yB:
错
26:
[判断题]
从理论上讲,即使条件相对落后的西部地区、农村地区,课程资源特别是素材性课程资源也是丰富多彩。
A:
对 y B:
错
27:
[判断题]
课程资源是为实现课程目标服务的,课程目标决定了课程资源的内容和来源。
A:
对 yB:
错
28:
[判断题]
我国新一轮基础教育改革仍然只侧重于强调知识和技能。
A:
对 B:
错 y
29:
[判断题]
当前,我国绝大部分教师有较强的课程资源意识和开发能力。
A:
对 B:
错 y
30:
[判断题]
无论在什么时候,教师都仅仅是知识的传授者。
A:
对 B:
错 y
31:
[单项选择题]
在课程实施过程中,课程资源筛选的出发点是:
A:
课程开发的目标 B:
促进课程目标的实现 y
C:
教师的知识结构 D:
教师的兴趣
32:
[单项选择题]
教师的课程生成意识是指:
A:
教师是课程开发的主体 B:
教师应主动设计课程和教学策略 y
C:
学生是课程开发的主体 D:
师生的感受、体验、生活都是课程的重要组成部分
33:
[单项选择题]
在课程开发过程中,筛选课程资源的依据是:
A:
课程开发的目标 B:
促进课程目标的实现 y
C:
教师的知识结构 D:
教师的兴趣
34:
[单项选择题]
课程资源能力经过培训能够提高,这种提高是
A:
呈线性向一个方向发展 B:
呈弧性向一个方向发展 C:
呈抛物线性向一个方向发展 D:
呈放射状向各个方向发展 y
35:
[单项选择题]
课程资源的筛选应该全面关注人的发展。
这是课程资源筛选的:
A:
社会价值取向原则 B:
经济性原则 C:
文化发展原则 D:
人的发展原则 y
36:
[单项选择题]
学生的知识经验是所有课程资源中最重要的一部分,任何课程的开发者都不可能离开这一基本资源。
因此在课程资源实施过程中,必须坚持A:
学生为本的原则 yB:
适应性原则 C:
实效性原则 D:
合格性原则
37:
[单项选择题]
“知道、领会、应用、分析、综合”属于学习目标中的:
A:
基础学习目标 B:
动作技能目标 C:
态度情感学习目标 D:
认知学习目标 y
38:
[单项选择题]
明确告知学习者学习的结果是什么,且结果具有可观察性、可测量性,这属于:
A:
结果性学习目标形式 yB:
体验性学习目标形式 C:
表现性学习目标形式 D:
过程性学习目标形式
39:
[单项选择题]
要求学习者描述自己的心理感受、体验,这属于:
A:
结果性学习目标形式 B:
体验性学习目标形式 y C:
认识性学习目标形式 D:
过程性学习目标形式
40:
[单项选择题]
个人通过教育或训练在学识和技能方面所达到的较高水平,这就是A:
智力 B:
性向C:
成就yD:
学识
41:
[单项选择题]
新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破,但这些改革的设想,最终要在教学实践中去实现、去完善,最终要依靠A:
教师 y B:
学生 C:
校长 D:
教育行政领导
42:
[单项选择题]
《基础教育课程改革纲要(试行)》除了整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置
A:
综合课程 yB:
分科课程 C:
潜在课程 D:
特长课程
43:
[单项选择题]
开发出来的课程资源最终是为哪个群体服务的?
A:
教师 B:
学校 C:
社区 D:
学生 y
44:
[单项选择题]
一般来说,教师在课程实施过程中,首先应具有
A:
课程资源开发的意识 y B:
课程资源开发的规划与设计能力 C:
收集与处理能力 D:
组织与协调能力
45:
[单项选择题]
所谓学校的特色也就是学校的A:
特殊的地理位置B:
特别的风土人情 C:
资源优势 yD:
校园文化
46:
[单项选择题]
新课程改革一个重要的理念就是关注学生的发展,强调以A:
教师为本B:
学生为本 y C:
学校为本D:
学术为本
47:
[单项选择题]
在《儿童与课程》一书中提出了教育过程的三个基本因素:
学习者、社会和有组织的学科的是美国学者
A:
博比特 B:
杜威 y C:
卢梭 D:
康德
48:
[单项选择题]
有利于实现课程和教学目标的各种要素,这是
A:
直接的课程资源 B:
间接的课程资源 C:
广义的课程资源 yD:
狭义的课程资源
49:
[单项选择题]
实现课程目标,促进学生全面发展的最基本、最便利的资源是
A:
校内课程资源 yB:
校外课程资源 C:
网络化课程资源 D:
自然课程资源
50:
[单项选择题]
以教科书为主的印刷品等记录着人类的思想,蕴涵着人类的智慧,保存着人类的文化,延续着人类的文明,这类属于
A:
活动课程资源 B:
实物课程资源 C:
社会课程资源 D:
文字课程资源 y
51:
[多项选择题]
《基础教育课程改革纲要(试行)》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生哪些能力?
A:
搜集和处理信息的能力 yB:
获取新知识的能力 y C:
分析和解决问题的能力 y D:
交流与合作的能力 y
52:
[多项选择题]
开展学校内外课程资源的调查研究,应当包括
A:
学生的兴趣类型、活动方式和手段等方面的内容 y B:
可利用的网络资源状况的内容 y
C:
学生生活环境的内容 yD:
学校所在地区自然资源和人文环境 y
53:
[多项选择题]
根据物理特性和呈现方式,课程资源可以划分为哪三类
A:
文字课程资源 y B:
自然课程资源 C:
实物课程资源 y D:
活动课程资源 y
54:
[多项选择题]
课程资源开发的目的和意义在于
A:
保证课程资源与培养目标的一致性 yB:
提高课程资源的品质 y
C:
促进课程资源开发机制的建立 yD:
促进教师专业化发展水平的提高 y
55:
[多项选择题]
课程资源开发的价值首先是学生的发展,这里有两层含义,即
A:
学生的发展将受益于大量丰富的、具有开放性的课程资源的开发和利用 y
B:
学生的生活经验、感受、兴趣、爱好、知识、能力等构成课程资源的有机成分 y
C:
学生发展了,课程资源才能丰富 D:
课程资源丰富了,学生才能发展
56:
[多项选择题]
无论从何种角度看,“资源”都包含有两个方面的意义,即
A:
事物所从出,即事物的来源 y
B:
一种事物对另一些事物是必不可少的,是满足其他事物必需的条件 y
C:
一种是本意 D:
一种是比喻意
57:
[多项选择题]
根据来源,课程资源可以划分为
A:
校内课程资源 yB:
校外课程资源 yC:
学生课程资源 D:
网络化课程资源 y
58:
[多项选择题]
自然资源和社会资源有着明显的不同,其突出特点是A:
天然性 yB:
人工性 C:
自发性 yD:
自觉性
59:
[多项选择题]
根据存在方式,课程资源可以划分为A:
显形课程资源 yB:
隐形课程资源 y
C:
自然课程资源 D:
社会课程资源
60:
[多项选择题]
社区课程资源利用与开发的途径和方式包括
A:
利用社区资源科普宣传和改善社区环境的科技活动 y
B:
利用大众传媒,如报刊、广播、电视、互联网等进行科学教育 y
C:
与青少年活动场所、社区活动中心、图书馆、科技馆、博物馆、电教馆等建立稳定的联系,便于学生进行学习 y
D:
参观科研机构、高校实验室、高新技术开发区、示范农场、工厂、农村等 y
1:
[判断题]
有什么样的哲学观,就有什么样的课程资源观。
A:
正确 yB:
错误
2:
[判断题]
课程资源从根本上说,人类认识的资源就是课程的根本资源。
A:
正确 yB:
错误
3:
[判断题]
自然课程资源的突出特点是“天然性”和“自觉性”。
A:
正确 B:
错误y
4:
[判断题]
社会课程资源的突出特点是“人工性”和“自发性”。
A:
正确 B:
错误 y
5:
[判断题]
学校、学校中的教师、学校的办学特色和发展方向是课程资源开发规划与设计时必须考虑的因素。
A:
正确 yB:
错误
6:
[判断题]
把抽象的知识与教师整合,构建感性认知材料,为学生的思维提供转化途径,帮助学生正确地、深层次地理解知识内涵,这是为提高学生能力提供了一条不可缺少的教学渠道。
A:
对 y B:
错
7:
[判断题]
课程资源不是指向课程活动的本身,而是指向构成课程活动所需要的一切素材和条件。
A:
正确 yB:
错误
8:
[判断题]
广义的课程资源指形成课程与教学的直接因素来源。
A:
正确 B:
错误 y
9:
[判断题]
信息处理是对信息进行收集、加工、传递、计算、存储、检索、分类、排序的一系列活动。
A:
正确 y B:
错误
10:
[判断题]
教师对课程资源的感知能力影响着教师对它的判断和接纳能力。
A:
正确 yB:
错误
11:
[判断题]
信息收集是有目的的汇集原始信息的过程。
A:
正确 y B:
错误
12:
[判断题]
教师的课程观与教师的课程资源收集和处理能力无关。
A:
正确 B:
错误 y?
13:
[判断题]
经济发展水平越高,课程资源越丰富;反之,越贫乏。
A:
正确 B:
错误 y?
14:
[判断题]
开发和利用课程资源的目的是为了收集和处理课程资源。
A:
正确 B:
错误 y
15:
[判断题]
当教师认识到自己是课程的开发者时,才能积极地承担起课程资源开发者的角色。
A:
正确 yB:
错误
16:
[判断题]
教师的素质是教师课程资源信息收集与处理能力的基础。
A:
正确 y B:
错误
17:
[判断题]
教育研究和课程研究专家、学科专家和社会名流是课程资源开发建设的第一主体。
A:
正确 B:
错误 y
18:
[判断题]
凡是有利于教育目标实现,满足课程活动需要的因素就是课程资源.A:
对 yB:
错
19:
[判断题]
所有的课程资源都可以进入课程.A:
对 B:
错 y
20:
[判断题]
建立个人的信息网络是增加信息存贮量的有效方式。
A:
对 yB:
错
21:
[判断题]
课程研究是一个静态的过程,自身的理论框架和研究技术都已经非常完善,无须再加以发展。
A:
对 B:
错 y
22:
[判断题]
行动学习一个显著特点是,对于一个项目是个人的孤军奋战。
A:
对 B:
错 y
23:
[判断题]
从我国对课程资源的研究现状来看,到目前为止已经形成一个完整系统的课程资源筛选标准。
A:
对 B:
错 y
24:
[判断题]
影响课程资源信息收集和处理能力发展的唯一因素就是教师的素质。
A:
对 B:
错 y
25:
[判断题]
学生需要学习的东西很多,远非学校教育所能包容。
A:
对 yB:
错
26:
[判断题]
课程资源筛选的优选方案就是最终的实施方案,这与测量学、工程学中的方案是一样的。
A:
对 B:
错 y
27:
[判断题]
要想获得对事物的认知,既即要有一定量的信息做基础,又要有信息的多样性做保证;只有做到信息的“量大”与“面广”的统一,才能形成深刻全面的认识。
A:
对 yB:
错
28:
[判断题]
课程资源只有进入了课堂、与学习者发生互动,才能彰显其应有的教育价值和课程意义,才能最终体现课程资源的价值。
A:
对 yB:
错
29:
[判断题]
课程资源信息的收集和处理能力是指在课程资源开发利用及课程实施过程中,发现、吸纳、接受、加工、存储课程资源信息的能力。
A:
对 yB:
错
30:
[判断题]
科学领域既存在着普遍一般性理,又存在特殊个性化本质,但研究探索的方法只能够一致。
A:
对 B:
错 y
31:
[单项选择题]
课程内容与课程资源整合时,课程内容的选择应具有普遍性、发生性和起始性。
这是指:
A:
课程内容选择必须以课程目标为依据 B:
必须适应学生的特点
C:
注重内容的基础性 yD:
注重课程内容的时代化
32:
[单项选择题]
“接受、反映、评价、组织、个性化”属于学习目标中的:
A:
认知学习目标 B:
动作技能目标 C:
态度情感学习目标 y D:
基础学习目标
33:
[单项选择题]
教师的课程生成意识是指:
A:
教师是课程开发的主体 B:
教师应主动设计课程和教学策略 y
C:
学生是课程开发的主体 D:
师生的感受、体验、生活都是课程的重要组成部分
34:
[单项选择题]
课程资源的创生能力必须在有诱因的前提下才能表现出来。
这表明这种能力具有:
A:
应激性 yB:
变异性 C:
发展性 D:
基础性
35:
[单项选择题]
要求学习者描述自己的心理感受、体验,这属于:
A:
结果性学习目标形式 B:
体验性学习目标形式 y
C:
认识性学习目标形式 D:
过程性学习目标形式
36:
[单项选择题]
课程资源的开发与利用要以开放的心态对待人类创造的一切文明成果,尽可能开发与利用有益于教育教学活动的一切可能的课程资源。
这是课程资源开发中的:
A:
针对性原则 B:
经济性原则 C:
开放性原则 yD:
经济性原则
37:
[单项选择题]
明确告知学习者学习的结果是什么,且结果具有可观察性、可测量性,这属于:
A:
结果性学习目标形式 y B:
体验性学习目标形式
C:
表现性学习目标形式 D:
过程性学习目标形式
38:
[单项选择题]
根据一定的目的,汇集贮存原始信息,并对信息进行加工、传递、计算、存储、分类等操作活动,属于信息的:
A:
收集和处理 yB:
规划和设计
C:
整合和评价 D:
甄别与筛选
39:
[单项选择题]
“知道、领会、应用、分析、综合”属于学习目标中的:
A:
基础学习目标 B:
动作技能目标
C:
态度情感学习目标 D:
认知学习目标 y
40:
[单项选择题]
认为教学是课程的创生和开发的过程,是在师生互动基础上学生主动获取的过程。
这种认识反映了新课程背景下的:
A:
教材观 B:
学生观 C:
教学观 yD:
课程观
41:
[单项选择题]
教师所在学校及周围人群的学习化氛围是教师提高课程资源信息收集能力的
A:
外在动力 yB:
内在动力 C:
主观因素 D:
内在因素
42:
[单项选择题]
对完成特定教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体组织形式等因素的总体考虑,这就是A:
教学步骤 B:
教学策略 yC:
教学原则 D:
教学伦理
43:
[单项选择题]
对情节或情景本身,或者情节、情景的呈现方式的变化的观察结果所产生的相似的描述,从而达到更好的认识情节或情景的目的,这是一种什么手法?
A:
类比法 y B:
对比法 C:
白描法 D:
归类法
44:
[单项选择题]
课程资源创生能力,并不是固定不变的,在不同的应用情境下,会表现出不同的水平来。
这就是课程资源创生能力的
A:
变异性 yB:
应激性 C:
发展性 D:
无序性
45:
[单项选择题]
由人的创造性思维和创造性劳动而产生的资源称之为
A:
原生性课程资源 B:
延生性课程资源 C:
创生性课程资源 yD:
再生性课程资源
46:
[单项选择题]
课程资源的筛选技术和方法必须具有科学性。
这是课程资源筛选的
A:
优先性原则 B:
文化发展原则 C:
科学性原则 yD:
因地制宜原则
47:
[单项选择题]
教师是一个课程开发者的角色,教师连同学生成为建构积极的教育经验的主体,所以教师必须具有
A:
课程开发意识 y B:
课程的创新意识 C:
课程评价意识 D:
课程实施意识
48:
[单项选择题]
在教与学的社会关系中,师生之间应该是A:
尊卑关系 B:
上下级关系 C:
不平等的 D:
平等的 y
49:
[单项选择题]
旧课程认为课程就是教
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