完整版北师大版数学一年级下册教案.docx
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完整版北师大版数学一年级下册教案
新课程北师大版数学一年级下册教案
教学计划
一、教材和学生情况分析:
本册教材分为“生活中的数”、“空间与图形”、“统计与实践活动”四大内容。
一
(1)班总体水平较低,优秀学生在全班所占比例不高,差生的比例较高,还有部分学生对20以内的加减不够熟练。
一
(2)班相对学生总体水平较好,但存在部分学生对某一方面的知识掌握不够好。
二、本学期教学的指导思想:
1、 在丰富多采的活动中,保证基本的运算技能。
2、在课堂教学中鼓励学生积极探索运算方法,让学生体验算法多样化。
3、结合生活情境发展学生的数感,发展估算意识和技能。
4、重视操作活动,发展学生空间观念和解决生活问题。
5、重视调查活动,发展学生的统计观念。
6、陪学生数学学习的兴趣和良好习惯,引导学生自己思考,并与同伴合作交流,培养学生初步的提出问题和解决问题的能力。
三、本学期教学的主要任务和目的要求:
1、合生活中的具体情境,通过“数铅笔”等活动,经历从具体情境中抽象出数的模型的过程;会数、会读、会写100以内的数;在具体情境中把握数的相对大小关系;能够运用数进行表达和交流,体会数与日常生活的密切联系。
2、结合生活情境,学生将经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程,进一步体会加减法的意义;探索并掌握100以内加减法和连加、连减、加减混合的计算方法,并能正确计算;能根据具体问题,估计运算的结果;初步学会应用加减法解决生活中的简单问题,感受加减法与日常生活的密切联系。
3、通过购物活动,结合生活经验,认识元、角、分及其相互关系,认识各种面额的人民币;结合购物情境进行简单计算,解决简单的实际问题。
4、通过观察身边的简单物体,初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的,发展空间观念;在实际测量与交流中,体会统一测量单位的必要性,体会厘米和米的实际意义,了解厘米和米的关系,能估测和使用测量工具测量物体的长度。
5、经历从立体图形到平面图形的过程,认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形,积累数学活动经验,发展空间观念;经历从生活情境中抽象出图形的过程,感受图形世界的丰富多采,并能设计有趣的图案。
6、通过简单的调查活动,初步体验数据的收集、整理和分析的过程;初步认识条形统计图,能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题,并和同伴交流。
7、在一些实践活动中,学生将运用所学的知识和方法解决简单问题,感受数学在日常生活中的作用;获得一些初步的数学活动经验,发展解决问题和运用数学进行思考的能力;在与同伴合作和交流的过程中发展数学学习的兴趣和自信心。
四、教学的重点和难点:
熟练掌握并正确计算100以内的进位和退位加减法,以及连加、连减、加减混合的计算方法。
估测和使用测量工具测量物体的长度。
正确认识长方体、正方体、三角形、圆等平面图形。
五、本学期提高质量的具体措施:
1、加强20以内的加减法的练习,提高计算的速度。
2、采用一对一的帮助方式,让学有余力的学生帮助后进生,促使整体水平的提高。
3、充分利用书本和课堂作业,在有限的时间内争取最大的收获。
数铅笔
教学目标
1.经历从实际情境中抽象出数的过程,会数、会读100以内的数.
2.体会数位、基数、序数的意义.
3.初步感受一列数蕴含的规律.
4.培养学生的数感及动手操作能力.
教学重点
让学生运用不同的方法,会数100以内的数.
教学难点
引导学生发现一列数的规律,并能加以运用.
教具准备
每组1袋小棒(100根),10根皮筋,计数器,课件.
教学过程
一、教学导入.
同学们,今天老师请来了四位小朋友和我们一起上课,你们高兴吗?
让我们先去认识一下他们吧!
(出示主题图:
数铅笔)
这是小红、小刚、小明和小玲.快和他们打声招呼吧!
二、活动一.
1.他们四个人围在桌子旁边干什么呢?
哦,原来他们在数桌子上的铅笔,我们来帮帮他们吧!
如果我们想知道这些铅笔一共有多少枝,你们有什么办法数出来呢?
小组内先商量商量.……
2.学生汇报
学生1:
我可以1枝1枝地数……
学生2:
我可以2枝2枝地数……
学生3:
我可以5枝5枝地数……
学生4:
我还可以10枝10枝地数……
……
教师:
那好,我们以小组为单位,用塑料袋中的小棒代替铅笔,用你们小组喜欢的方法数一数一共有多少枝铅笔,好吗?
快开始吧!
3.小组活动
4.汇报:
哪个小组愿意说说你们组是怎么数的?
请几组代表到前面来边示范边数,其他同学跟着数.
小组1:
我们小组把2枝铅笔放一堆,一堆一堆地数,2,4,6,8,10……
小组2:
我们小组把5枝铅笔放一堆,一堆一堆地数,5,10,15,20,25……
小组3:
我们小组把10枝铅笔捆成一捆,一捆一捆地数,10,20,30,40……
5.教师总结
我们把10枝铅笔捆成一捆,10个一是10,1捆表示1个十,2捆表示2个十,2个十是20,3个十是几十?
……10个十是多少?
教师板书:
10个十是100.
三、活动二.
同学们想出了这么多数数的方法,你们真了不起!
(一)出示图片:
圈一圈,数一数1
1.小刚说他要送给他们班每名同学一张他的照片,他把照片都准备好了,我们来看看.
你知道他们班有多少名同学吗?
用你喜欢的方法数一数吧!
2.集体订正:
说一说,你是怎样数的?
(二)出示图片:
圈一圈,数一数2
1.小红在纸上画了很多个小圆点,1个小圆点代表1本她的课外书,你能数出她画了多少个小圆点吗?
你知道她有多少本课外书吗?
2.小组里的同学说一说,你是怎么数的.
3.小红是个爱读书的孩子,你看,她有这么多本课外书,你有多少本呢?
回家后认真地数一数吧!
四、活动三.
1.拿出我们的计数器,我们一起动手拨:
在个位上拨上1个珠子,表示1个一;在个位上拨上2个珠子,表示2个一;如果我们在十位上拨上1个珠子,你知道它表示多少吗?
在十位上拨上2个珠子又表示多少呢?
2.试一试:
拨出43,应该怎么拨呢?
3.学生讨论试拨.
教师小结:
十位上拨4,表示4个十;
个位上拨3,表示3个一.
4.动一动,说一说:
69,50又应该怎样拨呢?
5.四人一组,每个人说一个数大家拨,互相检查.
五、活动四.
(一)出示图片:
数数
教师指导:
连续数就是从这个数往后接着数.同桌两人一组完成练习.
(二)出示图片:
看谁数得快
1.小玲画了很多小方格,有白的,有粉的.仔细看一看,你知道她画了多少个小白格?
多少个小粉格吗?
想一想,你怎么数得快?
2.学生汇报:
(1)一个一个的数,先数白格,再数粉格.
(2)把第3行的3个小粉格和第4行的3个小白格换一下,把它们凑成整行的再数;
再把第5行后面的4个小粉格和第6行后面的4个小白格换一下,也把它们凑成整行的再数
(3)讨论:
你认为哪种方法数得快?
为什么?
(三)出示图片:
接力赛1
1.女孩数34,36,38;男孩接着数40,42,44.你发现了什么?
2.教师小结:
做接力赛这道题,我们就是要先认真观察这些数,看看他们之间有什么规律,是一个比一个多几,还是一个比一个少几.找到规律后再填数.
(四)出示图片:
接力赛2、3、4
我们小组一起互帮互助,解决其他的三道题.
六、课堂总结.
同学们,今天这节课你有什么收获?
你还有什么问题吗?
数豆子
教学目标
1.会写100以内的数,进一步体会数位、基数、序数的意义.
2.能对100以内的数进行估计,发展估计意识.
3.使学生进一步体会生活中处处有数学,培养学生的学习兴趣.
教学重点
会写100以内的数,进一步体会数位、基数、序数的意义.
教学难点
会写100以内的数,进一步体会数位、基数、序数的意义.
教学准备
花生米,计数器
教学过程
活动一:
估豆子
1.同学们你们喜欢吃花生米吗?
老师今天给大家带来了一些花生米(教师出示盛有一些花生米的透明杯子)你能猜一猜这个杯子里有多少粒花生米吗?
比一比看谁猜得最准.
2.老师带着学生一起数出10粒花生米,放入另一个透明玻璃杯中(杯子大小与前同)现在你能比较准确的估计一下这个杯子中一共有多少粒花生米?
说一说你为什么这样估计.
3.请同学们一起来数一数,看看谁估的数最接近花生米的数量.
4.两个同学一组,每个人拿一些豆子,请对方先估一估豆子的数量,再数一数.
活动二
1.还请同学们看老师杯子里的花生米,一共是28粒,那么在计数器上该怎么表示出来呢?
请同学们在自己的计数器上拨一拨.再请同学在老师的大计数器上拨出来.
2.小组同学说一说计数器上个位上是几,表示什么?
十位上是几,表示什么?
活动三
1.计数器上拨出下数(出示图片:
说一说)
2.请同学根据计数器上表示的意思,写出数来.
3.教师提问:
这两个2表示的意思一样吗?
十位的2表示2个十,个位的2表示2个一.
活动四
请同学们两人一组,听老师读数,一人在计数器上拨数,一人在本上写出这个数.(老师在大计数器上同时拨数)
1.出示图片:
写一写1
2.出示图片:
写一写2
3.出示图片:
写一写3
教师提问:
请大家观察此题与别的题有什么不同,你知道了些什么?
教师板书:
从右边起第三位是百位.表示一个百.
4.请两个同学一组,一人写一个数,另一人在计数器上表示这个数,说说这个数表示什么?
一人在计数器上拨一个数,另一人写出这个数,说说这个数表示什么?
动物餐厅
教学目标
1.通过生动有趣的故事,激发学生对数学学习的兴趣,树立其自信心。
并让学生体验数学与其他学科的联系,体验数学活动中充满的探索与创造。
2。
初步体验数与生活实际的密切关系,会数、读、写百以内的数,并能在具体的情景中把握数的相对大小关系,渗透有序比较的思想,逐步发展学生的数感。
3.在动手操作、思考、合作交流的过程中,初步培养学生的观察能力和合作意识。
教学重点
1,能在具体的情景中把握数的相对大小关系
2.操作与数学思维的结合是教学难点。
3.培养学生主动学习的习惯是教学关键。
教具、学具准备
计数器(师生同备)、数学卡、实践操作表。
教学过程
一、激思引趣,导入新课
故事引入:
教师:
“在一个大森林里,小动物们非常忙碌,准备在动物餐厅里举办大型宴会。
他们有的端着盘子走过来,有的端着碗,…… 餐厅里小熊正一本正经地系着围裙在那里生火、架锅,做着准备,大家紧张地工作着。
这时小猴和小狗手里端着盘子在那里争论起来,都说自己端的盘子多,争得脸红脖子粗不亦乐乎。
小白兔看到后赶快跑过来充当法官。
小白兔问:
‘你们为什么争吵?
’小猴赶紧说:
‘小狗说它拿的盘子多。
’小白兔就问小猴:
‘你拿了几个盘子?
’小猴答:
‘我拿了 21个盘子。
’小白兔又问小狗:
‘你又拿了几个盘子?
’小狗赶紧回答:
‘我拿了18个盘子。
’这下可把小白兔难住了,因为小白兔的数学学得最差了,它怎么想也想不出来到底谁拿的多一些。
谁能帮一帮小白兔呢?
”学生的积极性一下子调动起来,争着回答说小猴拿的多。
然后及时引入新课。
二、探索新知
(一)根据情景比较数的大小,加深理解大于号和小于号。
1 .教师:
小猴和小狗到底谁拿的多呢?
教师:
刚才X X说得很好,你是怎么知道的?
学生1:
21比18大,我是数出来的。
因为 18数完后数19、20、21,21排在18的后面,所以小猴拿的多。
学生2:
21比18大,我是比出来的。
因为 21里面有两个10和一个1,18里面有一个1 和八个1,两个10比一个10多,所以21> 18。
教师及时做出肯定,再提问:
“刚才是21 与18比较大小,21比18大;如果18与21比呢?
”通过组内交流得出18比21小。
2.复习大于号“>”、小于号“<”,教学 21>18的写法并板书:
2l>18
教师小结:
刚才我们学习了21与18的大小比较方法,小朋友们学得很好,我们可以用两种方法比较出大小来,
(1)按照数序比较,
(2)按照数位比较。
教师:
下面我们再来温习一下大于号和小于号。
(1)手势比划,(师生同做)左手的食指和中指分开表示“>”号,右手的食指和中指分开表示“<”;
(2)请小朋友和老师一起说口令,“开口朝大数,尖尖朝小数”。
3.引导学生合作学习
让学生拿出学具计数拨数,四人一组,一人拨数,另三人读数后比较并说明理由。
在拨、读、比的过程中加深体会数位的意义。
(1)分别拨出32和34比一比,说一说,
(2)再分别拨出100和99,比一比,说一说。
组内比较后由各组选派一名代表给全班同学说一说,看谁说的最好。
然后让学生将比出的结果添在书上。
4.反馈:
练一练。
(出示题目,学生答完后,板书出示正确答案进行订正)
比大小并说明理由
45○54、78○76、62○62、80○79、58○ 91、100○89。
(2)填□ 教师引导提问:
方框里可以填几呢?
你能填出来吗?
现在请小朋友们合作讨论一下。
填出后再问:
“你还有不同的填法吗?
你能说出理由吗?
”(教师引导得出,答案不是惟一的) 15<□、□>89、17<□、□<46、90> □、□<49
(二)数学游戏
先给部分学生发一些百以内的数字卡,让他们将卡别在胸前。
然后让一个戴小猴子头饰的男孩,手拿一个写有“欢迎小于60的小朋友”的牌子,站在讲台的左边。
让另一个头戴小熊头饰的女孩,手拿一个写有“欢迎大于60的小朋友”的牌子,站在讲台的右边。
最后让别数字卡的学生去分别组成小猴队和小熊队。
比一比看哪一队的小朋友站的又对又快。
(三)实践操作
出示下表:
1 10 12 19 23 28 34 37 45 46 55 56 64 67 73 78 82 89 91 100 数吗?
能读出个位上是0的数吗?
学生答:
(略)。
3.教师:
你能试着根据上表把下面空格中的数填上吗?
小组先讨论一下,教师巡视对合作好的小组提出表扬,然后让小组派代表上黑板填数,并介绍本组的方法。
教师:
小朋友们通过细心有序的观察后,上面的题完成得很棒。
请小朋友们继续观察思考下面的问题,看谁观察的更仔细、更认真,完成得更好。
三、总结
今天我们学会了什么本领?
请把你的经验介绍给全班同学。
(学生回答略)
四、调查实践活动
安排三人一组课后去调查一下:
一年级有几个班?
每班各有多少人?
哪班学生人数最多?
哪班人数最少?
下一节课汇报调查结果。
小小养殖场
教学目标:
1、结合生活实际,理解多一些、多得多,少一些,少得多和差不多的含义。
2、能在具体情境中把握数的相对大小关系。
教学重点:
理解多一些、多得多,少一些,少得多和差不多的含义。
教学难点:
通过多一些、多得多,少一些,少得多等字眼,进行判断,助理建立数感。
教学关键:
通过一定的生活情境,,使学生体会数量之间的大小关系。
教学过程:
一、复习导入
本节课是在学习比较100以内数的大小的基础上进行教学的。
首先在学习新课之前复习一下上节课的知识,为知识的迁移进行准备。
比较数的大小
4554428534851221
二、新授
1、设置故事情境
放《数鸭子》儿歌,这首歌真好听,唱歌的小朋友听说咱班的小朋友也非常喜欢小动物,想邀请你们去她的养殖场做客你们愿意吗?
不过得帮助他解决一个问题才行,你们有信心吗?
“姐姐比我,爸爸比我”(大得多大一些)不知道该怎样选择,你能帮帮她吗?
学生回答后说一说是怎么想的。
通过故事情境的导入为学习新课做准备。
2、我们来到了这个养殖场,出示图。
养殖场理由那些小动物呢?
你能不能用“多得多”、“多一些”来为我们介绍一下这些漂亮的小动物,当一把小导游?
(因为“多得多”、“多一些”这样的字眼学生没有接触过,所以在这里直接提出来)通过学生的回答,引导学生说出“多得多、多一些”使学生通过描述数量之间的关系,将逐步建立数感。
还可以怎样说?
让学生通过同桌互说、小组交流的形式讨论。
2、刚才小朋友们参观了养殖场。
在运动会上,老师做了一个统计,跑跑的有86人,跳远的比跑步的少得多,跳绳的比跑步的少一些,这里还有88人、12人、76人这三个数据,你能帮助老师判断一下跳远的可能有多少人?
跳绳的可能有多少人吗?
这道题让学生先独立完成,再进行小组交流,鼓励学生勇于发表意见。
巩固练习
1、让学生独立完成,再进行集中交流。
可以分小组汇报,第2、3题有争议,只要学生能说清理由,就加以肯定。
鼓励学生大胆发表自己的观点看法。
2、数学游戏
这个游戏可以魔方“幸运52”中的游戏环节进行。
老师在纸上写了一个两位数,谁能在最短的时间内猜出这个数是多少,当然在菜的过程中,老师会给你一定的提示。
请一名学生与教师一同做这个游戏。
让学生弄清游戏的规则及方法后,以小组的形式进行游戏。
练习一
教学目标:
进一步理解数的组成和写法,加深理解两个数之间的相对大小关系,能熟练地进行数的大小比较。
教学重点:
数的大小关系
教学过程:
一、数数、数的组成和写法(组织学生口答)
1、1层放10个桃子,2层放个,放5个有个。
70个放层,100个放层。
本题让学生弄清十进制计数法。
2、接着数。
25,30,35,,,,。
64,62,60,,,,。
33,36,39,,,,。
本题让学生有规律地数数。
3、独立完成书本第1题。
4、我拨你写。
教师在计数器上拨数,学生写、读,说说有几个十和几个一。
二、数的大小
1、最多与最少。
出示啄木鸟挂图,说说图意,再比较谁吃得最多,谁吃得最少,并说说理由。
2、小组合作学习完成第3题。
要求在组内发表自己的想法。
只要有道理,答案不唯一。
3、比大小。
52562554899865
18〈()()〉17
三、思考题。
书本第6题,先独立完成,再组织讨论办法
观察物体
设计理念:
在教学过程中,根据学生实际,利用实物创设情景,激发学生学习兴趣,然后小组合作,通过观察和操作,利用直观实物,体会同一个实物从不同角度观察看到的形状是不同的,从而发展学生的空间观念,培养学生的观察能力和动手操作能力,实现新的课程标准对小学第一学段的空间观念的培养目标。
学习目标:
1、了解从不同位置观察所看到的形状是不同的。
2、通过活动发展学生的空间观念,培养学生的观察和动手操作能力。
3 、引导学生积极参与到小组活动中,共同分享学习的快乐。
学习重点、难点:
在活动中学会辨认从不同位置观察到的物体的形状。
教学准备:
恐龙、玩具熊、变形金刚、小汽车等实物。
教学过程:
师:
今天老师带来了一些照片,照片里的人很特别。
想看看吗?
你们发现了什么呢?
师:
好确定吗?
为什么?
师:
咦,我拍的是同一个人,怎么会看到的照片不一样呢?
小结并板书课题:
对,从不同的角度拍到的。
这节课我们来从不同的角度观察物体。
二、师生互动,探究新知。
(一)构建新知
本位观察。
u师:
(出示汽车)这是什么?
这辆车是什么样的?
v请3位同学上来观察。
分别站在汽车的侧面、后面和前面,从你的位置说一说你看到了汽车的什么?
师:
从3位同学的汇报中,你发现了什么?
小结:
站的位置不同,看到的同一物体的形状也不同。
2、转动汽车观察。
师:
这是汽车的哪个面?
(前面)你看到了什么?
这是汽车的哪个面?
(后面)你看到了什么?
这又是汽车的哪个面?
(侧面)你看到了什么?
车头朝你的哪边?
师:
那右侧面是什么样的?
你能想出来吗?
质疑:
你们坐的位置没变,为什么看到的汽车的形状不一样呢?
(同位相互交流)
小结:
汽车位置发生了变化,我们观察的角度也就变了,所以看到的形状也就不一样。
(二)巩固新知
1、做一做
师:
有4位同学正在观察恐龙,他们是谁?
(出示本班同学观察恐龙图)
请同学上台。
这四幅恐龙图(前、后、左侧、右侧)分别是谁看到的?
u学生交流 v 这4位同学当小老师作出评判。
2、想一想
u从不同的角度欣赏圣诞礼物—毛毛熊。
v闭上眼睛想一想,小熊的正面、侧面、后面分别是什么样的?
w带着想法再次观察。
3、摆一摆,画一画,说一说。
u小组活动,观察带的各种实物,相互说一说自己看到的。
v换位观察。
师:
听老师口令,全体起立。
请每组同学按照顺时针的方向,(作手势)走到本组的下一个
位子上。
你们现在看到的形状和刚才一样吗?
怎么不一样?
(提问2个同学)
为什么大家现在看到的和刚才不一样呢?
w请你把你看到的形状用语言说出来,也可以画出来,还可以用动作表示出来。
同一小组要
用同一种方法。
x分组汇报展示。
(三)体验成功
(出示校园雕塑照片)你们看,这是哪里?
我们学校的雕塑漂亮吗?
1、这是雕塑的哪一面?
是站在雕塑的哪一面拍到的?
2、你知道雕塑的正面写着什么字吗?
(奋飞)
你是怎样理解的?
(四)这节课你有什么收获?
桌子有多长
教材分析
《桌子有多长》是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册第&单元《观察与测量》的内。
本单元内容在全册教材中为学生建立起初步的空间观念,以他们的观察、操作活动拉近数学与日常生活的距离,从有别于数的另一个角度,体会数学与生活的密切联系。
而“桌子有多长”则是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解,包括对为什么测量,用什么测量,怎样测量和如何记录等都有一定的掌握,并在头脑中建立起最初的长度单位———厘米的空间概念,使学生能够自己估计出一定的长度,经历由知到识,就像剥豆荚,从皮剥到豆,不断明确的过程。
学生分析
学生年龄虽小,但都已经大略认识尺子(学生尺每个学生都见过),以他们的经验出发,知道尺子能用来做什么,怎么使用(当然不一定很准确地使用,所具有的知识也未必全面),比如说,在完成课本第!
页第"题“连一连”的题目中,有的学生就用尺子画线,他们知道,尺子可以用来画直线;在裁纸活动中,有的学生没有剪刀,为了将纸撒齐,以尺子压纸边进行,也是取用了尺子的直,可见,学生对尺子并不陌生。
当全班一起了解物体长度时,有个别学生最先试着用尺测量,就会带动其他学生效仿。
一年级的学生都有模仿和好动的习惯,知道的学生会向不知道的同学甚至全班传授,公布结果;而不知道的学生会转身,回头,甚至下座位,问、看别人怎么做。
面对这样的学生,教学中就要给他们时间,有要求、有目的地让他们表达自己,在争论与探索中获取知识。
本班学生思维活动、聪明、积极,经常会出现一些教师始料不及之处,使得课前的设计会发生许多变化,不能按事先预计好的进行下去。
所以,教师应面对学生的变化而变化,让学生从他们的认识基础出发,主动学习。
设计思路
鉴于学生的认识,课堂上教师应尽量引导他们自己去发现问题,鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题。
培养他们在学习中的合作意识和探索精神,以及学会学习的能力。
结合学生的动手操作,充分调动起学习的主观能动性,使每个学生都融入其中,体验到动脑的乐趣。
比如说:
学生在集体中具体认识尺子后,说明尺子上数字的作用;教师指明“从一个数字到下一个数字之间的长度即是#厘米”,及时加深学生对厘米的认识,巩固、肯定(或纠正)他们原
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- 完整版 北师大 数学 一年级 下册 教案