普通心理学期末复习重点.docx

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普通心理学期末复习重点

普通心理学8~14章复习重点

语言是一种社会现象，是人类通过高度结构化的声音组合，或通过书写符号、手势等构成的一种符号系统，同时又是一种运用这种符号系统来交流思想的行为。

语言的特征是创造性、结构性、意义性、指代性、社会性与个体性。

乔姆斯基的语言学理论即转换生成语法理论，任何一个语句都包含两个层次的结构：

表层结构和深层结构。

前者指我们实际上所听到或者看到的语句形式，或说话时发出的声音以及书写时所采用的书面形式；后者指说话者试图表达的句子的意思。

前者决定句子的形式，后者决定句子的意义。

同一个深层结构可以用不同的表层结构来体现。

EG：

想表达“老师批评了我”也可以说“我被老师批评了”“老师批评我了”。

一个表层结构也可以包含两个或更多的深层结构。

转换规则是说明句子的深层结构与表层结构转换关系的规则。

乔姆斯基美国语言学家，生成语法的创始人。

主张语言学家的研究对象应从语言转成语法，研究范围从语言使用转为语言能力，研究目标从观察现象转为描写和解释现象。

他认为语言能力一部分是先天的，是生物遗传和进化的结果。

儿童习得语言是生来具有的语言获得装置LAD发挥的作用。

语言的种类：

对话语言，独白语言，书面语言，内部语言。

内部语言是一种自问自答或不出声的语言活动。

在外部语言的基础上产生，不直接与人交际，却是人们语言交际的组成部分。

人们在计划外部语言的时候，内部语言有重要作用，因此，1.没有外部语言就没有内部语言，内部语言的发展离不开外部语言的发展。

2.没有内部语言的参与，人们就不能顺利的进行外部语言的活动。

内部语言的特点是隐蔽性和简略性。

语言的发生机制由呼吸器官，喉头和声带，口腔、鼻腔和咽腔组成。

呼吸器官包括喉头以下的气管、支气管和肺。

作用在于肺部的扩张和收缩，气流从外界经口腔、鼻腔、咽喉、气管、支气管进入肺部，又由肺部按相反方向排除体外。

气流在管道内发生冲击和摩擦而发出声音。

声带长在喉头里面，是主要的发声体。

声带由附着在喉头上的两片粘膜构成，中间分缝隙是声门，当气流经过声门而引起声带振动时，就会发出声音。

口腔、鼻腔、咽腔起着共鸣器的作用，作用最大的是口腔。

包括舌、唇、上下颚等部分。

由于发声器官的协同活动，形成了人类语音的不同声调、音强、音色。

布卡洛区指的是第三额回后部、靠近大脑外侧裂处的一个小区。

布卡洛区病变引起的失语症通常称为运动性失语症或表达性失语症。

患者阅读、理解和书写不受影响，知道自己想说什么，但发音困难，说话缓慢而费力，但发音器官完整无损，功能正常，因此语言运动功能的障碍是由布卡洛区（语言运动中枢）的损伤引起的。

患者还不能使用代词、连词，不能处理动词的变化，不能使用复杂的句法结构，他们的话语是一种吞吞吐吐、电报式的语言。

还可能出现反复现象。

EG:

明明是苹果在下面写上“樱桃“他们就说的是樱桃，病理的惰性说明了语言调节机制的破坏，且说话具有模仿性和被动性。

患者不仅产生语言运动障碍，而且语言理解也收到了一定程度的损害，难理解冠词、连词以及其他功能词的含义，因此在说话时常常省略，也难以理解语法复杂的句子。

威尔尼克区指的是大脑左半球颞叶颞上回处，它的主要作用是分辨语言，形成语义，因而和语言的接受有密切关系。

此区的损伤引起接受性失语症，是一种语言失认症。

患者说话时语音和语法都是正常的，但不能分辨语音和理解语义。

有两种表现，较轻的叫词盲，能听到声音但不能分辨构词语言的复杂声音模式。

另一种是对词义做出错误的估计，能感觉声音，去失去了原有的符号价值。

EG：

指着一把汤匙，病人嘴里说“汤匙“却指着无关的物体。

与患有表达性失语症的病人相反，患有接收性失语症的病人能说话自如，但他们的话语没有意义，几乎不能提供任何信息。

失语症是与大脑左半球的病变相联系的。

语言主要是左半球的功能，但右半球在语言理解中也十分重要。

贾斯特等人进行的研究表明大脑左半球语言加工的优势。

切除或损失左半球之后，右半球在语言能力方面可能起代偿的作用。

语音的物理性质有音调、音强、音长与音色。

音调指语音的高低，由声带的长短、松紧程度、和厚薄有关。

音强指语音的强弱，由发音时的气流量大小决定。

音长指语音的长短，由发声体振动持续时间的长短决定。

音色指语音的特色，由声波来决定。

音位恢复效应语境不同的时候被试将句子提供的听觉信息先储存起来，直到能够根据语境确定所失去的那一个音位的现象，说明了人们对个别音位的感知是受语境影响的。

马斯洛的需要层次理论马斯洛认为人的需要分为5个等级，自我实现的需要、尊重的需要、归属与爱的需要、安全的需要、生理的需要，依次由高到低。

生理的需要是对食物、水分、空气、睡眠、性的需要等。

安全的需要表现为人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和焦虑等。

归属和爱的需要是一个人要求与其他人建立感情的联系或关系，如结交朋友、追求爱情、参加某个团体获得地位等。

尊重的需要包括自尊和希望受到别人的尊重。

自我实现的需要是人们追求实现自己的能力或潜能，并使之完善化。

马斯洛认为需要的层次越低，它的力量越强，潜力越大。

高级需要出现之前必须满足低级需要，高级需要也叫生长需要，高级需要必须具备较好的外部条件，如社会条件、经济条件和政治条件等。

要满足高级需要，必须先满足低级需要，在高级需要产生以前，低级需要只要部分得到满足就可以了。

耶克斯——道德森定律动机与工作效率的关系主要表现在动机强度与工作效率的关系上，中等强度的动机最有利于任务的完成，道德森的研究表明各种活动都存在一个最佳动机水平，动机不足或过分强烈都会使工作效率下降。

动机的最佳水平随任务性质的不同而不同，在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升，随任务难度的增加动机的最佳水平有逐渐下降的趋势，也就是说，在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。

施普兰格尔根据社会文化生活方式把人的价值观区分为经济价值观、理论价值观、审美价值观、社会价值观、政治价值观和宗教价值观等。

印刻现象习性学家康拉德.洛伦茨孵化小鸡，在第一眼见到的活动现象是洛伦茨，以后就跟着洛伦茨，小鸡出生后对洛伦茨德尔这种“依恋“现象叫印刻。

动机的归因理论心理学家用因果关系推论的方法从人们行为的结果寻求行为的内在动力因素叫做归因。

海德指出，人会把行为的原因归结为内部原因和外部原。

内部原因指存在于个体本身的因素，如能力、努力、兴趣、态度等。

外部原因指环境因素，如任务难度、外部的奖励与惩罚、运气等。

还提出了“控制点“，把人分为”内控型“和”外控型“，前者认为成败是由自身的原因造成的，后者则认为成败由外部因素造成的。

韦纳系统的提出了归因理论，证明了成功和失败的因果归因是成就活动过程的中心要素，也将行为的归因划分为内部原因和外部原因，同时把稳定性作为一个新的维度，提出了两维归因模式。

内控外控

能力

努力

努力

运气

稳定性

不稳定性

韦纳还提出如果将成就行为归因为不稳定的因素，人们会预期结果与上一次不一致；如果归因为稳定因素，人们就会预期结果可能与上一次一致。

归因还会使人出现情绪反应，如果把成就行为归结为内部原因，在成功时会感到满意和自豪，在失败时会感到内疚和羞愧，但是如果把成就行为归结为外部原因，不论成功还是失败都不会产生太突然的情绪反应。

提出了动机和情绪的归因理论。

冲突的种类接近—接近型冲突（双趋）回避—回避型冲突（双避）接近—回避型冲突（趋避）多重接近—回避型冲突（多重趋避）1是两种目标的吸引力不可能完全相同，但比较接近时，解决冲突就比较困难。

EG：

鱼和熊掌不可兼得。

2是当两种或两种以上的目标都是人们为图回避的事物，而又只能回避一种时。

EG：

某人得了虫牙疼痛难忍，但迟迟不就医，因为他知道治疗虫牙的痛苦。

3是在同一物体对人们既有吸引力，又有排斥力。

EG：

孩子愿意和父母一起外出，却又怕遇到约束。

4是面对两个或两个以上的目标，而每个目标又分别具有吸引和排斥两方面的作用。

EG：

一个人看到某经济特区在招聘时，他因为工资多、条件好等想工作，但又担心新城市生活不习惯，子女教育问题难以解决，留原单位工作工资和住房条件差些，但工作和生活环境早已习惯，也比较安定，子女升学条件也较好等。

情感的分类情感是同人的社会性需要相联系的主观体验，是人类所特有的心理现象之一，人类高级的社会情感主要有道德感、理智感、美感。

道德感是根据一定的道德标准在评价人的思想、意图和行为时所产生的主观体验。

道德属于历史范畴，各时代各名族各阶级有着不同的道德评定标准。

理智感是在智力活动过程中，在认识和评价事物时所产生的情感体验。

是人们学习科学知识、认识和掌握事物发展规律的一种重要动力，其作用的大小同个人已有的知识水平、学习的愿望有关，人的理想、世界观对理智感也有着重要作用。

美感是根据一定的审美标准评定事物时所产生的情感体验。

既反映事物的客观属性，又受个人的思想观点和价值观念的影响。

人对事物的美的评价有异同。

美感作为情感的一种形式，也是由客观情境引起的，包括自然景象和人类创造物的特征、人类社会的道德品质和行为特征。

美感是按一定的标准评价自然特征和社会行为特征时所产生的内心体验。

美感和道德感密切联系。

詹姆斯—兰格理论美国心理学家詹姆斯和丹麦生理学家兰格分别于1884和1885年提出了同一种情绪理论，强调情绪的产生是植物性神经系统活动的产物，也称外周理论。

詹姆斯主张是先有有机体的生理变化后有情绪，EG：

悲伤是由哭泣引起，愤怒是由打斗引起，恐惧是由战栗引起。

兰格认为情绪是内脏活动的结果，特别强调情绪与血管变化的关系，以饮酒和药物为例来说明情绪变化的原因。

两者在描述上不同，但基本点相同，即情绪刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。

詹姆斯—兰格理论强调了植物性神经系统在情绪产生中的作用，但是片面强调植物性神经系统的作用，忽视了中枢神经系统的调节、控制作用。

美国生理学家坎农首先反对这种理论。

坎农—巴德学说对詹姆斯—兰格理论提出了三点疑问，坎农认为情绪的中心不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘脑。

由外界刺激引起感觉器官的神经冲动，通过内导神经，传至丘脑；再有丘脑同时向上向下发出神经冲动，向上传至大脑，产生情绪的主观体验，向下传至交感神经，引起机体的生理变化，使个体生理上进入应激状态。

情绪体验和生理变化时同时发生的，它们受到丘脑的控制。

坎农的情绪学说得到巴德的支持和发展，故称坎农—巴德情绪学说。

情绪的动机—分化理论情绪具有动机的性质，以汤姆金斯和伊扎德为代表，建立了情绪的动机—分化理论。

伊扎德的情绪动机—分化理论是以情绪为核心，以人格结构为基础，论述情绪的性质与功能。

情绪与人格系统伊扎德认为情绪是人格系统的组成部分，而人格是由体内平衡系统、内驱力系统、情绪系统、知觉系统、认知系统和动作系统等构成。

情绪具有动力性，组织并驱动认知与行为，为认知和行为提供活动的线索。

情绪是人格系统的核心动力是伊扎德理论的重要观点。

情绪系统及其功能伊扎德认为情绪包含神经生理、神经肌肉的表情行为、情感体验，它们相互作用、联结，并与情绪系统以外的认知、行为等人格子系统建立联系，实现情绪与其他系统的相互作用。

情绪特征主要来源于个体的生理结构；遗传是某种情绪的阙限特征和强度水平的决定因素。

情绪激活与调节四个基本过程：

生物遗传—神经内分泌激活过程、感觉反馈激活过程、情感激活过程和认知激活过程。

生物遗传—神经内分泌激活过程可以影响其他三个情绪激活过程，此过程也是情绪激活和调节过程的决定者。

情绪调节的基本过程生理调节（以一定的生理过程为基础，调节过程中存在相应的生理反应变化模式）、情绪体验调节（是情绪调节的重要方面）、行为调节（是个体通过控制和改变自己的表情和行为来实现的）、认知调节（道奇认为情绪系统和认知系统是信息加工的子系统，情绪可以是信息加工过程的启动状态也可以是背景）、人际调节（属于社会调节或外部环境的调节）。

情绪调节与身心健康良好的调节能促进身心健康，不良的调节或情绪的失调会破坏身心健康。

贝克和塞利格曼认为某些认知的策略，如认知评价上的忽视，可以预防或减轻抑郁。

格罗斯发现情绪调节可以减少表情行为，降低情感体验，从而减轻焦虑等负性情绪对人们的不良影响，因而对身心健康有益。

相反，不良的情绪调节不利于身心健康。

EG：

长期压抑悲伤和哭泣容易引起呼吸系统的疾病，抑制爱会引起支气管疾病或癌症，不表达情绪会加速癌症的恶化。

探讨情绪调节过程与健康的关系应该是研究情绪调节的一个重要方面。

液体能力和晶体能力液体能力是指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力。

EG：

对关系的认识，类比、演绎推理能力，形成抽象概念能力等。

较少依赖于文化和知识的内容，决定于个人的禀赋。

液体能力的发展与年龄有密切联系，20岁以后液体能力达到顶峰，30岁以后随年龄增长而降低。

属于人类的基本能力，其个别差异受教育文化的影响较少。

晶体能力是指获得语言、数学等知识的能力，决定于后天的学习，与社会文化有密切的关系。

这种能力在人的一生中一直在发展，到25岁以后发展速度渐趋平缓。

智力多元理论由美国心理学家加德纳倡议，包括言语智力、逻辑—数学智力、空间智力、音乐智力、运动智力、社交智力、自知能力。

1905年最早出现的量表：

比奈—西蒙智力量表。

1916年修订为斯坦福—比奈智力量表。

1937年和1960年斯坦福—比奈量表经过两次修订，成为目前世界上最广泛流传的标准测验之一。

韦克斯勒智力量表韦氏成人智力量表适用于16岁以上的，韦氏儿童智力量表适用于6~16岁的儿童，韦氏学前儿童智力量表适用于4~6.5岁儿童。

韦氏量表包含了言语和操作两个分量表，可以分别度量个体的言语能力和操作能力。

言语分量表包含：

词汇、常识、理解、回忆、发现相似性和数学推理等；操作分量表包含：

完成图片、排列图片、事物组合、拼凑、译码等。

不仅可以度量出智商的一般水平，而且可以度量出智商的不同侧面：

言语智商和操作智商。

韦克斯勒还革新了智商的计算方法，把比率智商改成离差智商。

提出的根据是：

人的智力的测验分数是按常态分布的，大多数人的智商处于平均水平，离平均数越远，获得分数的人数就越少；人的智商从最低到最高，变化范围很大。

智商分布的标准差为15，这样一个人的智力就可以用他的测验分数与同一年龄的测验分数相比来表示。

公式为：

IQ=100+15Z，其中Z代表标准分数，Z是由个体的测验分数减去团体平均分数再除以团体分数的标准差。

离差智商克服了比率智商的弊端，但也存在问题，容易造成对智力的绝对水平的误解。

信度指测验的可靠程度和稳定性，它以反复测验时能否提供相同的结果来说明。

如果同一个人在初测时得分很高。

而在复测时得分很低，说明测验的信度差。

如果初测与复测的结果一致，说明测验具有较好的信度。

信度用信度系数表示，智力测验的信度系数一般为+0.90。

信度太低的测验是不宜使用的。

能力发展的个体差异指个体在成长过程中因受遗传和环境的交互影响，使不同个体之间在身心特征上所显示的彼此不同的现象。

1.能力发展水平的差异（能力有高低的差异A.超常者与智力不足者智力在70一下为智能不足，分为3个等级70~50为轻度50~25为重度B.能力超常的原因及其成就的关系；理想的早期教育是超常儿童成长的重要条件在事业上的成就取决于社会条件和人格特点既要重视培养能力，更要重视德智体的全面发展）2.能力表现早晚的差异（人的能力的充分发挥有早晚）3.能力结构的差异（能力有各种成分，不同的方式结合构成结构上的差异）4.能力性别的差异（A数学能力的性别差异男生在竞争性数学活动中比女生好，女生在合作性数学活动中比男生好。

B言语能力的性别差异女生言语能力普遍比男生好，，而言语的推理男生较好C空间能力的性别差异在空间知觉和心理旋转测验中，男性明显优于女性；而在空间想象力测验中，男女差异不明显。

）

气质与性格气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。

人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约，是人的天性，无好坏之分。

只能给人们的言行涂上某种色彩，但不能决定人的社会价值，也不直接具有社会道德评价含义。

气质不能决定一个人的成就，任何气质的人只要经过自己的努力都能在不同实践领域中取得成就，也可能成为平庸无为的人。

性格是一种与社会相关最密切的人格特征，在性格中包含许多社会道德含义。

性格表现了人们对现实和周围世界的态度，并表现在他的行为举止中。

性格主要体现在对自己、对别人、对事物的态度和所采取的言行上。

表现了一个人的品德，受人的价值观、人生观、世界观的影响，性格是后天社会坏境中逐渐形成的，是人的最核心的人格差异。

性格有好坏之分，能最直接地反映一个人的道德风貌。

同时性格也受个体的生物学因素的影响，大脑皮层的额叶与人的性格有关。

弗洛伊德的人格“三我“结构本我、自我、超我。

自我位于人格结构的最底层，是由先天的本能、欲望所组成的能量系统，包括各种生理需要，具有很强的原始冲动力量，是无意思、非理性、非社会化和混乱无序的，遵循快乐原则。

自我是从本我中逐渐分化出来的，位于人格结构中间层，作用主要是调节本我与超我之间的矛盾，一方面调节着本我，一方面又受制于超我，遵循现实原则，以合理的方式来满足本我的要求。

超我位于人格结构的最高层，是道德化的自我，由社会规范、伦理道德、价值观念内化而来，它的形成是社会化的结果，遵循道德原则，具有三个作用：

一是抑制本我的冲动，二是对自我进行监控，三是追求完善的境界。

三者相互交织，各自代表了人格的某一方面，本我是生物本能我，自我是心理社会我，超我是道德理想我。

追求目标不同，本我追求快乐，自我追求现实，超我追求完美。

三者协调时人格表现出一种健康状况；三者产生敌对关系式，就会产生心理疾病。

类型理论有三种：

单一类型理论对立类型理论多元类型理论

单一类型理论美国心理学家弗兰克.法利T型人格，是一种好冒险、爱刺激的人格特征。

依据冒险行为的性质，又分为T+型和T-型，当冒险行为向健康、积极。

创造性发展的时候，就是T+型人格，有这种人格的人喜欢漂流、赛车等运动项目。

当冒险行为具有破坏性的时候，就是T-型人格，这种人喜欢酗酒、暴力、吸毒等反社会行为。

在T+型人格中又分为体格T+型和智力T+型，前者通过身体运动来追求新奇、不断刷新纪录的动机，后者的冒险精神主要表现在科学技术的探新上。

对立类型理论A-B型人格内-外向人格

A型人格特点性情急躁，缺乏耐性，成就欲高，上进心强，有苦干精神，工作投入，做事认真负责，时间紧迫感强，富有竞争意识，外向，动作敏捷，说话快，生活常处于紧张状态，但办事匆忙，社会适应能力差，属不安定人格，容易患冠心病。

B型人格的特点是不温不火，举止稳当，对工作和生活的满足感强，喜欢慢步调的生活节奏，在需要审慎思考和耐心的工作中，往往比A型人格好，属于较平凡的人。

内-外向人格由瑞士心理学家荣格提出，他认为当一个人的兴趣和关注点指向外部客体时，就是外向人格，而当一个人的兴趣和关注点指向主题时，就是内向人格。

又分为8种人格类型：

外向思维型（尊重客观规律和伦理法则，不感情用事）、外向感情型（对事物的评价往往感情用事，容易凭借主观判断来衡量外界事物的价值）、外向感觉型（以具体事物为出发点，容易凭借感觉来估量生活的价值，遇事不假思索，随波逐流，但善于应付现实）、外向直觉型（以主观态度探求各种现象，不接受过去的经验，只憧憬未来，容易悲观失望）、内向思维型（不关心外部价值，以主观观念决定自己的思想，感情冷淡，好独断，偏执，易被人误解）、内向感情型（情绪稳定，不露声色）、内向感觉型（不能深入到事物的内部，在自己与事物之间常插入自己的感觉）、内向直觉型（不关心外界事物，脱离实际，好幻想）。

多元类型理论气质类型学说性格类型说阴阳五行说

气质说源于古希腊医生希波克里特，他认为人体内有四种液体：

粘液、黄胆汁、黑胆汁、血液，罗马医生盖伦提出了四种气质类型是胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。

巴普洛夫用高级神经活动类型学说解释气质的生理基础，依据神经过程的基本特征划分了四种类型：

不可遏止型、活泼型、安静型、抑制型。

现代气质学说仍将气质分为四种典型的类型：

胆汁质（情绪体验强烈、爆发迅猛、平息快速，思维灵活但粗枝大叶，精力旺盛、争强好斗、勇敢果断、为人热情直率、朴实真诚、表里如一，行动敏捷、生气勃勃、刚毅顽强；但遇事常欠思量，易感情用事，刚愎自用）多血质（感情丰富、外露但不稳定，思维敏捷但不求甚解，活泼好动、热情大方、善于交往但交情浅薄，行动敏捷、适应能力强，缺乏耐心和毅力，稳定性差，见异思迁）粘液质（情绪平稳、表情平淡，思维灵活性略差但考虑问题细致而周到，安静稳重、踏踏实实、沉默寡言、喜欢沉思，自制力强、耐受力高、内刚外柔，交往适度、交情深厚，主动性较差，缺乏生气、行动迟缓）抑郁质（情绪体验深刻、细腻持久，情绪抑郁、多愁善感，思维敏锐、想象丰富，不善交际、孤僻离群，踏实稳重、自制力强。

行为举止缓慢，软弱胆小，优柔寡断）

性格类型说德国心理学家斯普兰格依据人类社会文化生活的六种形态，将人划分为六种性格类型：

经济型（注重实效，其生活目的是为了追求利润和获得财富）、理论性（表现出具有探究世界的兴趣，能客观而冷静地观察事物，力图把握事物的本质，尊重事物的合理性，重视科学探索，以追求真理为人生目的）、审美型（对现实生活不太关注，富于想象力，追求美感，以感受事物的美作为人生的价值）、权利型（倾向于权利意识和权利享受，支配性强，其全部的生活价值和最高的人生目标就在于满足自己的权利欲望，得到某种权利和地位）、社会型（能关心他人，献身社会，助人为乐，以奉献社会为人生追求的最高目标）、宗教型（信奉宗教，相信神的存在，把信仰视为人生的最高价值）

阴阳五行说春秋战国时期的著名医书《内经》按阴阳强弱，把人分为五种类型：

太阴（悲观失望、内省孤独、不合时尚、保守谨慎）、少阴（冷淡沉静、节制稳健、戒备细心、深藏不露、善辨是非、嫉妒心强、自制力强、耐受性高）、太阳（勇敢刚毅、坚持己见、激昂进取、傲慢暴躁）、少阳（外露、乐观、机智、随和）、阴阳平和（态度从容、平静自如、尊严谦谨、适应性强、稳定而不乱）。

投射测验是以弗洛伊德心理分析的人格理论为依据的。

一般由若干个模棱两可的刺激所组成，被试可任加解释，使自己的动机、态度、感情以及性格的等，在不知不觉中反应出来，然后由主试将其反应加以分析，就可以推论出若干人格特征。

罗夏克墨渍测验由瑞士精神医学家罗夏克于1921年设计，5张黑白图片，5张彩色图片。

主题统觉测验由美国心理学家莫瑞编制，性质与看图说故事的形式很相似，有30张模棱两可的图片构成。

主要假定是被试在面对情境时会因为生活和经验不自觉地把自己隐藏或压抑在内心的动机和欲望穿插故事中，把内心的东西投射出来。

投射测验的优点是弹性大，被试可在不受限制的条件下随意作出反应，缺点是1.评分缺乏客观标准，对测验的结果难以进行解释。

同样的反应由于施测者判断不同，解释很可能不一样2.对特定性为不能提供较好的预测3.由于投射测验适合于个别施测，因而需要花费大量时间。

人格成因：

生物遗传因素、社会文化因素、家庭环境因素、早期童年经验、学校教育因素、自然物理因素、自我调控因素。

生物遗传因素双生子研究是研究人格遗传因素的最好方法。

高特斯曼提出了研究双生子的原则：

同卵双生子具有相同的基因，他们之间的任何差异都可归结为环境因素的作用。

异卵双生子的基因虽然不同，但在环境上有许多的相似性，因此也提供了环境控制的可能性。

艾森克提出同卵双生子在外向性和神经质方面的相关显著高于异卵双生子，说明遗传因素在人格形成中有重要作用；同样由于不同环境下成长的同卵双生子，其外向性和神经质的相关均高于在同一环境中成长的同卵双生子，说明环境在人格的形成中起重要作用。

弗洛德鲁斯问卷结果表明同卵双生子在外向和神经质的相关均高于在同一环境中成长的同卵双生子，说明环境在人格的形成中起着重要的作用。

遗传是人格不可缺少的因素；遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异；人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。

社会文化因素社会文化对人格的影响力因文化而异，这要看社会对顺应的