苏少版第九册美术教案.docx
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苏少版第九册美术教案
苏少版第九册美术教案
1.参观和旅行
•教材思路:
本课是属于造型•表现”领域的美术课。
暑假中孩子一定参加了一些参观和旅行的活动,或者是学校组织的春游等,结合这些已有的经历,教师在教学过程中,注意对学生进行引导,使其回忆起当时的场景。
巧妙的运用构图和色彩,注意画中人和景物的层次关系,重点表现出自己觉得最有趣、最吸引人的地方,让他们自由的表达,大胆而富有个性的表现。
•课时:
1~2课时
•教学目标:
1、引起学生关注身边的人和事,感受大自然的美以及与生活的关系,体会和了解相关景物的文化内涵,激发学生对生活的热爱。
2、能大胆、创造性的表现出自己的所见所闻,适当渗透构图知识。
3、学生交流参观旅游的感受,提高语言表达能力。
•教学重点难点:
△、教学重点:
引导学生运用造型语言,表述自己对景物的独特的感受,发展视觉表达能力。
△、教学难点:
突出主题,处理好画面的主次关系,描绘出感受最深的景象。
•教学准备:
1、围绕主题收集丰富的学习资料:
如风景图片、影视资料、旅游照片等。
2、准备绘画工具和材料。
•教学过程:
(一)课前准备
1、师生共同收集相关图片、影视资料等。
2、关注学科内容,积累视觉和触觉经验,启发学生的学习积极性。
3、围绕主题收集丰富的学习资料。
(二)导入课题
1、参观是去观看我们不常见的事物;旅游是去游览我们不常到的地方。
分组讨论,引出课题:
△、你外出游玩过吗?
去过哪里?
△、说说自己旅行的感受?
△、那些地方给你留下了深刻的印象,用简短的语言描述一下。
2、教师积极参与其中,激发学生回忆,给学生充分的时间讨论。
(三)游戏激趣
1、出示地图,请学生找一找自己自己旅行过的地方,向大家介绍当地优美的景色和风俗习惯。
2、教师及时出事风景图片,使学生形成进异步的感知,产生对祖国风光的浓厚兴趣。
3、学生通过地图及自己所拍摄的照片和小纪念品,想同学讲述自己的所见所闻,所感所想,在介绍中启发学生的思维。
(四)欣赏作品
1、通过欣赏作品,加深学生对参观和旅行的独特感受,引导他们进一步了解范作的表现方法。
2、提问:
画面中表现了什么内容?
哪些地方最吸引人,为什么?
分析画面中任务和景色的主次关系,你觉得应该怎样处理?
(五)构思创作
1、选材:
参观及旅行过的地方很多,但我们不能将看到的全画下来,只能选取印象最深的、最有趣的、最吸引人的地方加以表现。
2、小组讨论:
表现的形式,选择什么样的内容,怎样才能更好的表达自己的感情。
3、选择自己最喜欢的材料和方式表现,可以和老师商量一下构图的安排、色调的处理,大胆而富有个性的表现自己感受最深的饿地方。
(六)展示评价
以“我是一名小导游”的游戏方式展开评论。
学生通过自己的作品想大家介绍自己旅游过的地方,其他同学以游客的身份向导游提出各种问题,并点评作品,提出自己的建议。
(七)课后拓展
地球是我们温馨的家园,它还有很多美丽、神奇的地方等着我们去探究,到互联网上去找一找,去图书馆看一看,和父母聊一聊,相信你一定会有更多的惊喜
2.妙用纸盒
•课时:
2课时
•教学目标:
1、收集大小、形状、色彩各异的废纸盒,通过加工和粘贴,作出各种动物造型。
2、养观察能力和表现能力。
3、培养学生的造形概括能力,运用自己已学过的各种方法,来完成各种动物造型的制作。
4、作品的巧妙构思、别出心裁。
重点:
运用自己已学过的各种方法,来完成各种动物造型的制作。
难点:
作品的巧妙构思、别出心裁。
•教学重点难点:
△、教学重点:
运用自己已学过的各种方法,来完成各种动物造型的制作。
△、教学难点:
作品的巧妙构思、别出心裁。
•教学准备:
教师:
欣赏作品、实物照片数件
学生:
准备好各种制作工具
•教学过程:
第一课时:
(一)语言导入
利用大小、形状各异的盒子,做出老虎、犀牛大象……动物向纸盒变形,纸盒向动物靠近,两种特征相加,产生了有趣的纸盒造型。
(二)欣赏、讨论
1、书本上的设计制作有何特点?
看后有何感想?
给你什么启示?
2、如果让你设计,你该设计怎样的?
3、你准备用什么材料来设计?
谈谈你的看法。
(三)分组讨论
1、1~4人组成一组,把所带工具放一起,讨论如何利用这些工具?
2、试一试,还有更巧妙的方法吗?
3、组与组之间进行交流。
4、观察、分析书本与示范的作品,感悟原理。
(四)学生作业
1、制作形式、材料不限。
2、鼓励学生制作大胆,作品的巧妙构思、别出心裁。
3、走下位置,相互学习、相互切磋。
(五)巡回指导
1、为一部分组出谋划策,巧妙有趣的纸盒造型,关键在于充分利用纸盒原有外形进行联想和
创作,也可适当添加其他材料,剪贴一些细节。
2、鼓励学生大胆发表自己的观点。
3、鼓励学生创作出与众不同的作品。
(六)小结
1、展示作品,并请小作者自由评说。
2、学生间相互欣赏作品。
第二课时:
(一)交流
1、就学生的半成品,让其解说自己的创意及成品将出现的效果。
2、鼓励学生用多种形式表现画面。
(二)继续上节课作业
1、完成你设计,加进自己的想象。
2、表现的角度、材料、方法别具一格。
(三)巡回指导
1、全面观察学生作业。
2、运用自己已学过的各种方法,来完成纸盒动物的制作。
3、鼓励学生创作出与众不同的、精彩的作品。
(四)小结
1、以小组为单位发表作品的设计意图。
2、展评学生作品,评价自己和他人的作品。
3.纸盒游戏
本课是在上一节课“妙用纸盒”基础上进行的。
采用的是中、小号的纸盒,“纸盒游戏”采用的是中、大号的纸盒,以及一些废弃材料,通过学生的创意和实践活动,设计出奇妙的造型,并以此为道具做些游戏来体验成功的乐趣。
•课时:
2课时
•教学目标:
1、学生通过纸盒游戏活动,认识到经过集体的创造可以积零碎为宏大,化腐朽为神奇。
2、通过学习,让学生感受各种材料的特性,合理利用身边的废弃材料制作出可供游戏的玩具或道具。
能巧妙地运用单个的纸盒组合造型,提高动手能力和立体创造能力。
3、学生在自主合作、探究交流中培养合作精神和交往能力。
在游戏中增强友谊,体验创作的乐趣,享受劳动成果带来的快乐。
•教学重点难点:
△、教学重点:
学会利用废弃纸盒、纸箱,加工、装饰、组合出可供游戏的玩具。
△、教学难点:
能熟练地运用美工刀、剪刀等工具,掌握运用美工刀、剪刀等工具加工纸盒的方法。
合作的默契与协调。
•教学准备:
师生:
各种形状的纸盒、纸箱、废弃纸张、绳子、瓶盖、瓶子,
剪刀、美工刀、海绵胶、胶枪等。
•教学过程:
(一)复习导入
上节课,我们学习了《妙用纸盒》,同学门设计制作了各种玩具,可有意思了!
有的同学跟我说想玩更大的纸盒游戏,今天我们就来学习第3课《纸盒游戏》。
书写板书,揭示课题。
(二)分析探索
1、把书打开到第3课,欣赏书上的图片,他们玩的开心吗?
你们想不想也这样玩?
2、分小组进行讨论,分析本组带来的物品可以组合成什么。
△可以用大小不等的方形、长方形等纸盒堆搭,把这些不同形状的纸盒上中下移动,可以变成多种形状的纸盒塔。
同学们一起给塔命名,共同创建各种模型,在“塔”的几个角落做点装饰,如挂些小铃铛或用小纸盒做的风铃。
△用一根绳子将纸盒串连起来,就能制作出一辆长长的“火车”。
选一位同学来当“火车司机”沿着规定的路线“行驶”。
△在纸盒一侧剪出一扇门,同学们可以玩开门,关门游戏。
纸盒又变成了“一座房子”,想想看,能不能给房子加个“坡顶”。
△挖去纸箱的一面,在纸箱里面放上小枕头、玩具娃娃、小被褥(也可用小块方巾代替),纸箱就变成了“一张床”。
再做一台冰箱,放进些剪贴的食物,大家一起玩,“过家家”的游戏。
△在大纸箱的四边,各摆上一个小纸盒,大的纸盒变成一张“桌子”,四边的小纸盒就变成“板凳”。
△将纸盒从大到下堆积成城门,玩《城门、城门几丈高》的游戏。
△………
3、同学们经过讨论,给本小组的构思设计起个名字。
(三)探究方法
1、准备用什么方法做?
(剪、刻、切、挖、插、接、贴)
△厚的纸盒连接方法。
用剪刀在纸板上戳洞
用塑料绳穿过纸洞
将绳子捆紧
△另外有几种纸盒连接方法
用双面胶粘贴连接
用海绵胶粘贴连接
用胶枪粘贴连接
2、怎样安全使用剪刀和美工刀
△用美工刀裁纸时,注意刀和纸的角度,裁长线条把美工刀尽量压低,右手拿美工刀时,左手要注意摆放的位置,不要离刀口太近,防止手被划伤。
△要注意安全使用刀具,不使用时,把美工刀片收进壳里,把剪刀合拢。
3、在纸盒上画些美丽的图案,或剪贴一些图案,图案要与整体造型想协调。
(四)游戏展示
1、设计制作好本小组的造型后进行游戏活动。
2、本组游戏结束后,可以与其他小组互换纸盒游戏活动。
(五)评价小结
1、每一个组1至2名学生作为小小讲解员,解说自己小组的作品及游戏方式,介绍自己小组的构思,同学们是怎样合作分工的。
诉说游戏的欢乐,与大家共享。
2、评选出最有趣的纸盒游戏。
4.奇思妙想
•教材思路:
本课是属于“造型•表现”领域的美术课。
在日常生活中,学生会对各种各样的事物产生好奇,这节课就是要让学生们的想法具体化,并用艺术的形式表达出来,同时培养他们创新的精神、严谨的态度,提高学生的创造、想象及表现能力。
使学生在认识和情感上获得挑战的机会,促进学生的自主性和主动性。
•课时:
2课时
•教学目标:
1、引导学生感受奇思妙想带来的情趣,激起学生思的兴趣。
2、引导学生尝试以换位方式展开想象,体验动物的情感并能认识生命的重要性。
3、在探索尝试中培养学生思维能力,丰富学生的思维方式。
•教学重点难点:
教学重点:
引导学生尝试以换位方式展开想象,体验动物的情感。
教学难点:
在探索尝试中培养学生思维能力,丰富学生的思维方式。
•教学准备:
课前准备:
多媒体课件、水笔、素描纸等;
•教学过程:
一、激趣导入——涉奇
1、读课题,引导学生初略感知本课内容。
2、抛出问题,引出本课所思的主体。
3、出示图片(媒体演示)引导学生想象。
(把学生引入“奇“中,自己去发现、感受。
体验一种最为直接的感受——我是发现者。
)
二、图片探讨——寻奇
1、出示图片(媒体演示),引导学生寻找图片中奇妙之处。
2、引导学生谈论自己的观后感。
3、尝试换位,从动物的角度出发,引导学生展开想象。
(有感而发方是实感,寻奇之妙处,体验另一种思维角度,感受其带来的奇特效果。
)
三、尝试表现——表奇
1、学生尝试创作,师作巡回指导。
(有思应显,激思而表,情之所趋也。
)
四、作品展示——展奇
1、举行“机灵鼠‘我最棒’”作品展。
2、学生介绍自己的作品。
(图式展示,易于交流,便于学生间的学习。
“三人行必有我师”吗。
)
五、拓展视野——论奇
1、出示图片(媒体演示),看了这些图片,你开心吗?
2、你认为奇思妙想除了给我们带来
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