读《中学数学名师教学艺术》有感.docx
- 文档编号:30061405
- 上传时间:2023-08-04
- 格式:DOCX
- 页数:5
- 大小:18.48KB
读《中学数学名师教学艺术》有感.docx
《读《中学数学名师教学艺术》有感.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《读《中学数学名师教学艺术》有感.docx(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
读《中学数学名师教学艺术》有感
读《中学数学名师教学艺术》有感
各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢
领略名师风采感受教学艺术
前一段时间我拜读了《中学数学名师教学艺术》一书,书中介绍了七位中学数学特级教师的课堂教学艺术、经典课例以及他们先进的教学、育人理念等,有用“学习方法”开启学生智慧的任勇老师,融德育与数学文化于课堂的夏炎老师,为学生学习数学搭桥的童嘉森老师,让素质教育真正落实的丁益祥老师,为学生搭建“成功阶梯”的赵公明老师,构建“品”“做”“悟”数学教学的刘爱学老师,坚定数学即高级游戏观点的吕维智老师.从书中领略了这些名师的教学风采,通过他们的经典课例及其分析,很好的诠释课堂教学艺术,他们的高瞻远瞩先进教育教学理念更是让人受益匪浅.
课堂教学是我们数学教育的主阵地,在以优质课堂教学常态化思想指导下,让数学教学更加高效已经成为大家的共识,七位名师虽然都有不同的教育观,但都有共同点,那就是以学生为本,以育人为己任,一切教育教学活动都以育人为准绳,着眼于学生的主动发展,因此,作为青年教师的我们,要提高自身专业素养的基础上,努力打造一个优质、高效的课堂教学,注重知识的本质揭示和形成过程,注重学生数学思想方法的培养,注重提升学生的基本知识和基本能力,注重数学文化的渗透以及关注学生数学学习情绪.
1 加强学习,更新理念,注重教师专业发展
所有数学名师、大师,除了有丰富的实践经验之外,他们都具有与时俱进的先进教育教学理念,具有系统坚实的教育教学理论基础,加上刻苦努力,然后创造性地在课堂教学中进行实践探索,获得了非常好的成就.
首先我们树立全面培养和发展学生的数学素质的教学观,具备以学生为中心的教育教学理念,正如童嘉森老师所说的,课堂教学永远以学生为出发点和最终归宿。
例如在任勇老师的一节教学课例《借题发挥——不等式证明的巧妙设计》中,能够以学生为主体,让学生独立地、创造性地掌握教学内容,培养数学思想方法、技能、技巧等,发展学生的数学能力,提高了学生的数学素养,任老师能将教学内容与发展思维能力统一起来,将知识的应用于发生过程统一起来,在教学中,引导学生从多角度、多层次思考问题,使学生在“自我构建”中得到最好的发展.
其次,我们要注重自身素养的提高,走教师专业化发展道路,做一个善于思考、善于学习的老师.从七位名师的成长经历我们不难发现,他们都是热爱数学、热爱教育、善于学习、善于思考的教育家,他们能在平凡的教学工作中不断积累经验,不断更新理念,不断学习,最终促使自身素质的提高和发展.童嘉森老师总结得很好,一个青年教师要想迅速地成长起来,有三个先决条件:
(1)要积累;
(2)要有机遇;(3)要善于总结经验.没有积累是不会成功的,这个积累,是为了抓住机遇和总结经验,因此,我们要能够在实践中不断积累成功的条件,应该要像夏炎老师说的,教师的工作应当始终处于研究状态;重视自身教育教学基本功的训练,要学会研究学生,通过多种资源的整合和利用,加强对学生的做人的教育,教学中能“渗透思想”,引导学生从更高的层次去分析问题、解决问题.
2 重视数学本质的教学
正如刘爱学老师认为那样,数学是简洁的,数学是美丽的.我们的课堂教学,不能只注重形式,只看重表面的热闹,教的核心应该是知识的本质,因此不能为了引入而引入,不能为了探究而探究,课程标准要求我们要更新理念,核心是以人为本,以数学的本质为中心进行组织教学,抓住数学知识的本质,注重引导学生参与知识的形成过程,体验知识的发生.
例如,丁益祥老师的《等比数列(第1节)》课例中,能够通过有效的复习等差数列的定义,通项公式及其推导过程,这种不是单纯对知识的回顾,而是他通过对知识产生过程的反思,起到很好的承上启下的作用,为与等比数列学习的类比打下坚实的基础.在新课学习中,丁老师给出具体数列,让学生通过观察、分析、类比、综合,学生自行命名,进而得出等比数列的定义,这不仅很好体现了学生为主体,并强化了知识的产生过程,学生能够通过具体对象抽象出一般概念,把文字语言翻译成符号语言,并且让学生类比等差数列通项公式的推导,自行推导等比数列的通项公式,这里激发学生求知欲的同时,也引起了生生之间的相互质疑,使学生获得了对知识产生和发展过程的切身体验,又使学生的思维在不同意见的相互交锋中得到了发展提高.这节课的教学中,丁老师始终注意对知识的本质作深刻的揭示,没有华丽多余的情境,对等比数列定义、通项、基本量思想的阐述和等差等比的特点对比,都体现了丁老师对知识有着深层次的思考,这是教师知识功底和教学艺术的体现.
3渗透数学思想,提高学生的数学思维和能力
夏炎老师说真正好的数学是在数学家的废纸篓里,而不是在书本上;数学教学的最终目的应该是认识论与方法论的传播,从而让学生终生受益.我非常认同他的观点,数学教学的目的不仅仅是传授数学知识和基本技能,更重要的是通过数学学习发展学生的思维品质,这也是我们中国数学与外国数学的最大区别,外国人不搞数学思想方法,数学本身具有思想性、整体性和系统性,若忽视思想方法的讲解、渗透和应用,数学教学的内容往往会显得孤立、单薄、离散.如果能结合教学内容有机地将数学思想作为一主线,从而将各个知识及其具体的技巧方法串联一起,引导学生从更高层次去分析问题、解决问题,从而达到浓缩知识、掌握要领、领会方法、灵活应用这一目的.
童嘉森老师的课例《两点间距离公式》中,作为平面解析几何的入门课,童老师能先布置学生看书,进行组织教学,让学生初步体会“坐标法”的思想,然后通过如何恰当建立坐标系的问题,学生进行讨论辨析,让学生体会如何最佳建立坐标系,使解决问题更简洁,这个环节的教学,童老师能不断引导、逐渐渗透坐标思想,让学生感受建立平面直角坐标系后,把“数”与“形”有机统一起来,把“几何问题”和“代数方程”联系起来,渗透“数形结合”“坐标法”“转化”等数学思想方法,很好地提高了学生的数学思维和数学能力.
数学思想方法蕴含在数学的基础知识之中,它与数学知识的形成同步发展,它是数学知识在更高层次上的抽象与概括,是数学知识的精髓,是数学思维的内核,是知识转化为能力的催化剂,教师在讲解具体的数学内容及解题技巧时,切不可忽视它的依据和背景,以及基本的数学思想.
4重视数学文化的渗透,注重学生非智力因素对数学学习的影响
普通高中《数学课程标准》规定高中数学课程的总目标是:
使学生在九年义务教育数学课程的基础上,进一步提高作为未来公民所必要的数学素养,以满足个人发展与社会进步的需要.从数学学科本身的特点出发,突出了对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的要求,这与素质教育强调学生的全面发展的目标是一致的,为此我们在数学课堂教学中应该要努力发掘数学的文化教育功能,揭示学科的本质特点、规律及其他德育因素,提高学生的思想道德素质,努力培养学生的数学素质,引导学生感知数学美,陶冶学生的思想情操,让学生得到身心健康的发展.为此,我们的数学课堂,应该尽可能地创设使学生积极参与课堂教学的情境,激发学生参与课堂教学的全过程,这里的参与不仅仅是停留在回答老师的问题上,应该是要学生思维的参与,学生的积极构建知识.刘爱学老师说,学习数学不仅需要智商,同时还需要情商.是的,教学就应该要把“枯燥”的数学问题设计得更加贴近生活,更加贴近学生,引导学生欣赏数学之美,加强数学文化修养.
刘爱学老师的课例《椭圆的标准方程》中,以神舟五号载入飞船发射成功为载体进行爱国主义思想教育,以学生画椭圆动手做实验为学生归纳椭圆定义作准备,贴近生活,调动了学生学习数学的积极性,然后让学生通过作图过程归纳椭圆的定义,引导学生研究问题,大胆猜想,运用类比圆定义的方法,进行合情推理再严格证明,整节课的教学都能以学生为主体,激发学生求知欲,调动学生积极思维,获取椭圆本质这一概念.
吕维智老师把数学当做游戏,在它的课堂中学习数学是享受、是乐趣,是美的熏陶.吕老师善于调动学生的非智力因素积极参与数学学习,比如他开展不同课题的研究性学习,给学生提供了宽泛的学习空间,学生通过查找资料、动手实验、通过自主思考、互相研论,体验学习的乐趣,也能体验到成功的快乐,同时研究性学习也培养了学生的数学思维能力,所以吕老师说,要把浓浓的生活气息和全新的数学理念贯穿于数学教学的全过程,数学与学生的经验、现实生活与游戏仅仅联系在一起,才能体现数学的本质和活力.
书籍是人类进步的阶梯,读书能够拓展我们的视野,通过读《中学数学名师教学艺术》,“近距离”领略名师风采,感受名师的教学艺术,实在是一种美的享受,以上是我读书后的一点心得和体会,更多的感悟无法言表,仅供交流,谢谢.
注:
《中学数学名师教学艺术》主编:
雷玲华东师范大学出版社,2007.12
易文辉
各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 中学数学名师教学艺术 中学数学 名师 教学 艺术 有感