第四单元训练计划第四单元教学设计 第四单元教案.docx
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第四单元训练计划第四单元教学设计第四单元教案
第四单元训练计划
学情分析:
1、学生年龄较小,对生命的意义缺乏深刻的理解,体会不出生命的美好和珍贵。
2、学生对书中的故事还是非常感兴趣,喜欢读这些文章和故事。
教学目标:
1、使学生能正确认读21个生字,正确、工整地书写24个生字和34个词语。
2、使学生能正确、流利有感情地朗读课文,背诵指定的课文和自己喜欢的段落。
摘录、积累好词佳句。
3、体会盲童对生活的热爱,感悟作者对生命的关爱,懂得热爱生命、珍惜生命。
4、读懂课文内容,培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。
5、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,衫待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
6、树立无所畏惧的勇气和信心。
7、对学生进行字、词、句、朗读、口语交际、习作等训练。
教学重点、难点:
1、使学生能正确认读生字,正确、工整地书写生字和词语。
2、使学生能正确、流利有感情地朗读课文,背诵指定的课文和自己喜欢的段落。
理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法。
教学措施:
1、加强识字、写字教学,培养良好的学习习惯。
2、加强学生预习能力的培养,教给学生预习方法。
3、课堂上多给学生创造发言的机会,培养学生的自学能力、合作探究的能力。
4、重视学生朗读能力的培养,指导学生反复诵读品味本组课文,感受语言的魅力。
对于精彩的语段,要熟读成诵,积累优美的词句。
5、鼓励学生收集有关热爱生命的文章和故事。
6、耐心辅导后进生,做到堂堂清,抓好单元过关。
课时安排:
共11课时
13《触摸春天》 2课时
14《永生的眼睛》 1课时
15《生命生命》 2课时
16《花的勇气》 1课时
《语文园地四》 2课时
单元测试 1课时
测试分析 1课时
13触摸春天
教学目标:
1、认识9个生字,会写10个生字。
正确读写“盲童、浓郁、穿梭、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩、清香袅袅”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录,积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。
教学重点:
让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,可以结合“思考练习题”重点来体会。
教学难点:
引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望感悟作者揭示的深刻道理。
教学准备:
1.提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。
2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
课时安排:
2课时
第一课时
教学目标:
学习本课的生字新词,了解课文主要内容,知道安静是个怎样的孩子,引导学生把自己最深的感受表述出来。
教学过程:
一、 谈话导入,揭示课题。
1、师:
.同学们,你们已经度过了多少个春天,谁能描述一下你心目中的春天?
同学们谈得真好,春天真是多姿多彩,那么,有谁知道双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又是什么样的呢?
2、对,没有视力,盲人虽然不能用眼睛去观察春天,但他们心目中的春天同样也是多姿多彩、生机勃勃的,因为他们是在用心灵触摸春天。
(板书课题)
3、读了课题,你想到些什么?
引导学生抓住“触摸”一词,谈谈自己的感受。
二、 自主读文,认写生字。
1、自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,碰到生字及不理解的词语作上记号并多读几遍。
2、指名分读课文,读后师生共同评价。
3、相机指导识字,给生字组词。
4、出示生词,检查学生认读。
三、再读课文,自读自悟。
1、 用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?
试着说一说文中的小女孩安静给你留下了什么印象?
2、 默读课文,在书上做记号,写一写自己的感悟,画出不懂的问题。
四、合作学习,感悟本文。
1、小组合作交流自己的读书感悟,质疑解难。
2、 全班交流,重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。
五、抄写生字词。
板书设计:
第二课时
教学目标:
1、引导学生体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。
2、学习联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果,增加语言积累。
教学过程:
一、设置情境,导入课文。
1.欣赏舞蹈《千手观音》片断。
2.观后谈感受:
知道这是什么节目吗?
有什么感受?
(学生的感受可能只停留在对节目的赞美,教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。
)
3.引入课文:
一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事,真是一个奇迹。
有个盲女孩也创造了一个奇迹,让我们跟随着她一起去触摸春天吧!
二、品析语言,探究体悟。
1.自由读课文,找一找,安静创造了哪些奇迹?
并旁注自己的感受。
2.小组内交流。
3.全班交流。
(根据学生的发言,相机出示语句,帮助理解。
)
(1)出示“安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
”
①为什么你认为这是奇迹?
②有什么感受?
读读,希望你读得流畅!
(2)比较句子:
①她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。
②她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
读一读,体会这两句有什么不同,哪句更好,为什么?
谁能读出这两句不同的感觉?
③出示“安静在一株月季花前停下来。
……,正停着一只花蝴蝶。
”
指名学生读后,问:
“我”喊出声来了吗?
为什么不喊出声?
请怀着作者同样的心情读一读。
(3)出示“安静的手指悄然合拢,……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”
①自由读读这个句子。
②“竟然”什么意思,安静本想拢住什么?
“竟然”可以换成什么词?
可以用“竟然”说一句话吗?
③现在大家都是安静,请闭上眼睛,伸出双手,跟着老师的声音来做动作,想象。
“安静的手指悄然合拢,……没有体验过的地方。
”(停顿片刻)你体会到了什么?
“神奇的灵性”指什么?
再来一次,这一次要边做边想边跟老师一起说。
“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
”这是一个什么样的地方?
(提醒学生联系课题进行想象。
)
④出示“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
”
自由读这句话。
读后谈感受。
三、总结收获,升华情感。
1.让我们在音乐声中轻声读一读课文,再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。
2.出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦.凯勒相片
教师随机旁白:
一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天;一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众,做出了许多正常人也做不到的事;海伦.凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性,一个幽闭在盲聋哑世界里的人,竟然毕业于哈佛大学,并用生命的全部力量处处奔走,建起了一家家慈善机构,为残疾人造福,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
你从中受到什么启发或感悟?
请随着轻松的音乐,打开心灵之窗,写下自己所思所悟。
3.教师巡视,相机向全班推荐。
4.出示语句:
“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”齐读。
四、总结收获,拓展阅读
1、谈谈学习课文之后,你有哪些收获?
2、盲女孩安静是在用心灵触摸春天,她或许看见了我们所不能看到的事物。
请同学们快速默读“阅读链接”。
3、阅读了这段文字之后,谈一谈自己的感受。
五、作业。
选做:
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来,背下来。
2.认真阅读“阅读链接”,写出读后感想。
必做:
1、背诵自己喜欢的段落。
2、做本课的基础训练。
板书设计:
课后反思:
14永生的眼睛
教学要求:
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文。
体会文章的思想感情。
3、读懂课文内容,培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。
4、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法。
教学重点:
引导学生抓住重点语句,体会人物的思想感情。
教学难点:
理解器官捐献的意义,体会文中含义深刻的词句。
教学准备:
1、师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。
2、小调查:
问问你身边的人们,他们对器官捐献的事情了解多少?
他们愿意捐献自己的器官吗,为什么?
教学时间:
1课时
教学过程:
一、阅读资料,交流感受
1.教师导入:
《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命,她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀!
请同学们快速阅读下面的资料:
(课件出示)
资料一:
据卫生部统计,我国目前约有400万因角膜病致盲的患者,其中70%可以通过角膜移植手术复明,但由于供体角膜匮乏,我国每年仅实施3000例角膜移植手术,数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。
资料二:
目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植,而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。
2004年仅有30%的等待者获得了器官移植,而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。
不幸的是,每天有16个人会因为无法等到器官移植而
丧失生命。
2.看了这两段资料,心中有什么话要说?
引导学生谈一谈对器官移植的看法:
假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体,你会同意吗?
你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体?
二、熟读精思,探究文本
1.这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛,相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。
2.检查预习情况:
轮读课文,认读生字词。
3.仔细阅读,边读边把令你感受很深的句子画出来,想一想从这些句子中你体会到了什么?
4.在小组长的组织下进行小组合作学习,比一比哪个小组最会学习。
5.小组选派代表进行汇报,教师引导学生抓住重点进行研读:
研读重点:
文章为什么以“永生的眼睛”为题?
研读重点:
父亲教育“我”的两段话。
a.投影出示:
一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。
很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。
引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料,从以下几方面谈谈自己的感悟:
你可以给予他人哪些东西?
为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的?
b.投影出示:
如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多么美妙!
当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪!
引导学生讨论:
第二处语言与第一处语言有什么关系?
c.把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读,谈谈自己的感悟。
研读重点:
含有“骄傲”一词的句子。
a.引导学生说一说谁为谁感到骄傲,为什么感到骄傲,从中体会到什么?
b.指导学生有感情地朗读这些语句。
6.课文到这里戛然而止,但故事本身并没有结束。
下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾,读后交流自己的感受。
(出示投影)
没有想到,仅仅是两周之后,我再一次为器官捐献组织签署了同意书。
我的可爱的女儿,才华横溢的小温迪,在一次交通事故中丧生了……当我签字时,她的话儿萦绕在我耳际:
“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!
”
失去温迪二周后,我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。
信上写道:
“角膜移植非常成功。
现在,两位昔日盲人已重见天日。
他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念,并有幸分享她的美丽……”
我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着,她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
三、大胆评议,深化感受
1.评价人物:
文中的一家人你最喜欢谁,为什么?
引导学生各抒己见,畅所欲言,之后请学生分角色朗读课文,从而进一步通过朗读品出言中之美,悟出言中之理,感受言中之情。
2.评价作品:
你认为这篇文章哪些地方写得好,为什么?
是否还有不足,应如何修改?
鼓励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议,发表不同看法。
四、交流体会,延伸课外
学完课文,你对器官捐献有什么新的体会?
你打算做些什么?
五、作业:
选做:
课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。
必做:
1、有感情的朗读课文。
2、做本课的基础训练。
板书设计:
课后反思:
15生命生命
教学目标:
1、认识5个生字,会写9个生字。
正确读写“跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、规律、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的道理。
4、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
教学重、难点:
理解三个事例中蕴涵的道理。
教学准备:
课件、课文录音,收集的有关生命的格言或精彩段落。
教学时间:
2课时
第一课时
教学目标:
学习本课的生字新词,理解课文的主要内容。
教学过程:
一、畅谈生命,激发情感:
1、谈话导入:
"一颗貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂,一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶.因为,生命本身就是一桩奇迹."这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟.同学们,能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩段落,篇章读给大家听。
2、学生交流,教师引导学生共同欣赏.
3、揭示课题:
你怎样理解生命,你就会有一个怎样的人生.我刚才提到的杏林子从小病魔缠身,身心都受到了极大的折磨,但她并没有因此虚度年华,反而更加珍惜生命,热爱生命.下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟——《生命,生命》.(板书课题)
二、初读课文,整体把握:
1、边听录音边体会文章内容。
2、学生自由朗读,注意读准生字的字音。
3、检查学生生字词语的认读情况。
4、选择自己喜欢的方式再读课文,边读边想:
课文围绕"生命"写了哪几个事例。
5、全班交流,教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括,并请学生写在黑板上,共同进行评点。
(板书:
飞蛾、香瓜子、心跳)
三、自主选择,研读课文:
1、快速读课文,想一想在这三个事例中,你最喜欢哪个事例。
2、把喜欢相同事例的学生分别集中在一起,视学生多少再分成若干个学习小组,请每组学生自己推选学习组长。
3、明确学习小组任务及要求.
(1)熟读课文,读准字音,读通句子.
(2)重点研读本组选择的事例,推敲作者在事例中蕴含的深意,结合生活实际谈谈自己的感悟.找出含义较深的语句,揣摩其中的意思.有感情地朗读课文相关段落.
(3)阅读其他两个事例,画出不懂的问题.
4、小组派代表交流,交流过程中教师点拨总结,并板书:
(飞蛾:
求生欲望香瓜子:
生命力顽强心跳:
生命的力量)
5、交流学习后的收获,教师总结并板书:
珍爱生命尊重生命善待生命
板书设计:
第二课时
教学目的:
1、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的道理。
2、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
教学过程:
一、品读课文,感悟语言:
1、自主品读:
轻声读课文,反复诵读自己认为精彩的语句或语段.
2、小组交流:
小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段,说说自己喜欢的原因.
3、集体赏评:
学生自由交流汇报,教师知道学生把自己的感悟通过朗读表达出来.
二、通读课文,畅谈收获:
1、回读全文,自我总结学习收获.
2、全班交流,教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟,还要引导学生从领悟表达方法和语言上谈自己的学习收获.
三、读背说写,积累运用:
1、举行朗读比赛:
选择自己喜欢的段落,比一比谁读的好.
2、背诵:
这篇课文短小精悍,意蕴浓厚,称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章.想不想永远把它装在记忆的宝库中请你们练习背诵.
3、积累名言。
四、布置作业:
必做:
本课的生字加拼音写2遍,并组2个词。
选做:
把学习这篇课文的感受写下来,也可以仿照课文写一写自己对生命的感悟.
板书:
课后反思:
16花的勇气
教学目标:
1.认识2个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
4.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点:
引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。
教学难点:
理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。
课前准备:
1.预习课文,读准字音,读通句子。
2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文和阅读练习《泥土里,成长着大片大片彩色的故事》。
教学时间:
1课时。
教学过程:
一、激趣导入
1、同学们,当春天来临时,到处是鸟语花香,绚丽多姿,清幽的气息吸引着无数的人们,让我们和我国当代著名作家冯骥才先生一起走进四月的维也纳,感受花的勇气。
2、板书课题:
花的勇气
二、初读课文感知内容
过渡:
同学们,我们已提前布置预习,现在小组互相检查预习情况。
(老师巡视,了解学生预习情况)
1、有很多同学预习做得不错,现在我们请几位同学来分段读课文。
(了解朗读情况,正音,评价)
2、默读课文,说说课文讲了一件什么事?
主要内容是什么?
三、细读课文,理清脉络
1、请同学们自由读课文,然后说说文中哪一段话使你感受最深?
(点名说:
课文的最后一句话使我感受最深)
2、请同学们齐读这句话:
我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!
3、作者一开始就有这样的感受吗?
请同学们用自己喜欢的方式读课文,并画出表现作者情感变化的词语。
4、在学生读、画完后,出示小黑板,让学生完成填空。
作者初见草地时,感到(),因为();
扒开草见小花时,感到(),因为();
离开维也纳前,感到(),因为();
看见花的原野时,感到(),因为();
体会到花的气魄时,感到(),因为()。
四、感情朗读,品味语言。
1、找出自己喜欢的部分多读几遍,细细体会作者的内心感受,把自己的感受也写在旁边。
2、找出自己认为写得好的词语、句子反复品味,联系上下文感受作者用词的精妙并和同学交流;教师引导学生共同就某些地方展开评议。
3、在朗读中品味体会文章的优美,领会谴词造句的精妙。
教师引导学生入情入境地朗读,读出声、读出形、读出情;读出相关段落中作者失望、吃惊、遗憾、惊奇、震撼的感情。
4、理解课文最后一段,领悟言中之理,感受言中之情(点名读说)
这一句是课文的中心句,表达了作者对生命的感悟。
小花在冷风冷雨中拨地而起、傲然挺立的气魄,令作者的心灵受到震憾。
作者从小花的身上明白了生命的意味是勇气。
这句话意味深长,富有哲理:
生命中最重要的是勇敢面对一切风风雨雨,无论你多么弱小,无论你遇到什么挫折,只要有勇气就会有希望。
五、拓展阅读,交流感悟。
读了这篇课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?
结合前面几篇课文,谈谈自己对生命的思考。
六、作业:
选做:
1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》,请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。
必做:
1、有感情的朗读课文。
2、做本课的基础训练。
板书设计:
课后反思:
语文园地四
教学目标:
1.通过词语盘点,使学生牢固掌握本组生字新词。
2.让学生通过口语交际的形式,谈谈身边发生的热爱生命的故事。
3.引导学生认真揣摩文章中一些含义深刻的句子,发现并总结体会句子含义的方法。
4.能熟读并背诵三段关于生命感悟的名人名言。
5.自学成语故事,读懂故事内容,并体会其中蕴涵的道理。
教学重点、难点:
1、通过词语盘点,使学生牢固掌握本组生字新词。
2.让学生通过口语交际的形式,谈谈身边发生的热爱生命的故事。
3.引导学生认真揣摩文章中一些含义深刻的句子,发现并总结体会句子含义的方法。
4.能熟读并背诵三段关于生命感悟的名人名言。
教学准备:
1:
整理本组课文收集的相关资料.
2:
搜集关于生命的名言警句.
教学时间:
两课时
第一课时
教学目标:
1.通过词语盘点,使学生牢固掌握本组生字新词。
2.让学生通过口语交际的形式,谈谈身边发生的热爱生命的故事。
教学过程:
一、词语盘点:
1、请同学们将课本翻到68页,自由读读“读读写写”和“读读记记”中的词语。
2、请学生读。
3、出示词语卡片请学生认读。
4、集体读。
5、在本上把每个词语书写一遍。
二、口语交际
(一)、谈话导入:
生命,对于我们每个人来说都只有一次.如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸,是我们每一个人都应该认真思考的问题.通过这组课文的学习,相信大家一定对生没有了更深刻的理解和认识,直接可就让我们共同交流一下吧.
(二):
自主准备
1:
默读提示,了解本次口语交际的内容.
2:
投影出示:
a:
说说自己了解到的生命现象.
b:
讲讲自己知道的热爱生命的故事.
c:
谈谈自己获得的感受,得到的启发.
3:
回忆本组学习的几篇课文,浏览搜集的资料,阅读教材中提供的三段文字.
4:
选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,想一想自己打算怎么说.
5:
自己轻声练习讲述.
(三):
畅所欲言.
1:
自己选择伙伴互相交流,互相批评,指正.教师参与部分小组的交流,给予个别指导.
2:
每小组推荐一名同学上台交流,要求讲话学生清楚流畅地表达,听者认真,安静地倾听.教师引导学生大胆进行评议,辩论.
(四):
总结评价
1:
自我评价:
自己在这节课中发言是否踊跃,表达是否清晰,态度是否大方,思维是否踊跃,与同学的交流,合作是否积极等.
2:
学生评价:
你认为这节课谁的表现最佳,为什么
3:
教师评价:
总结本节课学生突出的优点,提出存在的问题及改进意见.
板书设计:
第二课时
教学目标:
1.引导学生认真揣摩文章中一些含义深刻的句子,发现并总结体会句子含义的方法。
2.能熟读并背诵三段关于生命感悟的名人名言。
教学过程:
一:
复习导入
1:
读词语卡中的词语.
2:
听写其中的词语.
二:
我的发现
1:
同学们,学习完本组课文后,你发现一些句子有较深的含义么下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么.
2:
学生交流小林和小东的发现.教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法,让学生自己发现总结方法.如:
仔细想,联系时代背景,联系自己的生活经验,抓住重点词语,联系上下文揣摩感悟等方法.
3:
快速浏览本组课文,你还能发现哪些含义深刻的句子,说说这些句子的深层含义或言外之意.
三:
日积月累
1:
出示日积月累的句子,先指导学生读正确,然后说一说自己的理解或认识,之后请学生快速背诵.
2:
教师补充出示一些名言,请学生读一读,说一说,背一背.
A:
人,只要有一种信念,有所追求,什么艰苦都能忍受,什么环境也都能适应.----------丁玲
B:
人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的.
--------------列夫.托尔斯泰
c:
生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的.
--------------车尔尼雪夫斯基
d:
一个人的价值,应该看他贡献什么,而不应该看他取得什么.
--------------爱因斯坦
e:
人只有献身社会,才能找出那短暂而又风险的生命的意义.
--------------爱因斯坦
3:
请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言,共同进行赏评.
四
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- 第四单元训练计划 第四单元教学设计 第四单元教案 第四 单元 训练 计划 教学 设计 教案