二《故都的秋》导学案.docx
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二《故都的秋》导学案
《语文》基础模块下
第一单元导学案
课题:
《故都的秋》
共3课时第1课时
教学目标
1.知识与能力目标:
(1)掌握疑难字词。
(2)引导学生深入体会故都秋的色、声、味的特点。
(3)引导学生把握文中情与景的关系及文章的结构。
(4)品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。
(5)了解郁达夫的思想和创作风格。
2.能力目标:
(1)培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。
(2)学习以情驭景、以景显情的艺术手法。
(3)理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。
体味诗意秋景图,把握散文“形”与“神”的辩证关系。
3.情感与素质目标:
领悟作者流露在文中的主观情感,培养人文情怀,提高审美能力。
认识平常生活平常景物所蕴含的美以及丰富的人文内涵,热爱自然,热爱生活,热爱祖国。
教学重点
1.赏析作者笔下故都的秋的秋色、秋声、秋味。
2.学习以情驭景、以景显情的艺术手法。
教学难点
走进作品的情感世界,准确把握作者丰富的情感内涵。
学习过程
学法指导
自主预习
一、我来课前预习:
1.知人论世:
郁达夫(1896—1945),现代作家。
浙江富阳人。
1913年留学日本,曾经广泛涉猎外国文学,深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。
1922年回国从事文学创作活动。
1930年参加中国左翼作家联盟。
抗日战争爆发后,他赴武汉投入抗日救亡运动,并到新加坡积极宣传抗日。
后流亡到苏门答腊。
1945年9月被日本宪兵杀害。
主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等,在不同程度上揭露了旧社会的罪恶,向封建道德大胆挑战,有一定的积极意义,但也带有颓废情绪。
散文以游记著称,情景交融,文笔优美,自成一家。
2.写作背景
从1921年到1933年4月,郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。
由于国民党白色恐怖的威胁等原因,郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州,1936年2月离杭赴福州,在杭州居住了三年。
在这段时间里,他思想苦闷,创作枯竭,过得是一种闲散安逸的生活,并花了许多时间到处游山玩水,在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。
在游山玩水过程中,写了许多游记,这是他在这段时期创作的主要收获,为我国现代游记的发展作出了贡献。
1934年7月,郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平,再次饱尝了故都的“秋”味,并写下了优美的散文——《故都的秋》。
字音字形:
混沌(húndùn)、柘(zhè)椽(chuán)着zhuó衣蕊(ruǐ)
整体感知
1.解题:
“故都”指什么地方?
作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?
大家快速阅读,从文章中找出直接表达作者对故都的秋情感的句子,看看郁达夫对北平的秋天怀着怎样的情感?
2.找出文章的文眼是哪一句?
想一想:
我们曾经学过该作者的其它作品吗?
有那些作品呢?
他的作品有什么特点?
他是一个怎样的人呢?
本文“写什么”,“怎么写”的,“为什么要这样写”?
自学:
1.知作者、看背景、明基调
2.读课文、炼字词、理脉络
3.品语言、悟情感、明主旨
热身导入
1.给下列汉字注音:
混沌(húndùn)柘(zhè)椽(chuán)着zhuó衣蕊(ruǐ)
2.回顾学过的有关“秋”的诗句,体会其感情基调
a王维空山新雨后,。
b杜甫无边路木萧萧下,。
c柳永多情自古伤离别,。
d王勃落霞与孤鹜齐飞,。
e毛泽东看万山红遍,。
3.评价导入。
学习新知
一、朗读课文,整体感知
(一)理解题目
1.“故都”两字指明,含有深切的眷念之意,也暗含着一种文化底蕴;“秋”字确定,与“故都”结合在一起,暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。
2.“故都”北平,即现在的北京,作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?
“故都”两字指明了描写的地点,因为即含有一种文化底蕴也含有深切的眷恋之情。
“秋“确定了描写对象与故都结合在一起暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界,题目明确而深沉。
本文通过对北平秋色的描绘,赞美了故都的自然风物,抒发了向往、眷恋故都之秋的真情,并流露出忧郁、孤独的心境。
在把握本文主旨时,要注意理解作者思想感情的时代性。
社会风云和个人遭际在作者心里投下阴影,以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。
知作者、明基调。
3.郁达夫先生对于故都的秋,是一种怎样的感情?
你这样认为的理由是什么?
请从文中找到能表达作者情感的句子来朗读一下。
明确:
秋天,无论什么地方的秋天总是好的;可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。
这“清、静、悲凉”便是故都北平的秋在作者意念之上的总投影,它构成了文章的基调和底色。
二、找出文章的文眼:
可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。
点拨
合作探究
一、理解题目。
1.“故都”两字指明,含有深切的眷念之意,也暗含着一种文化底蕴;“秋”字确定,与“故都”结合在一起,暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。
2.“故都”北平,即现在的北京,作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?
明确:
北平、北平曾作过元、明、清三个朝代的都城,可谓历史悠久,文化深厚,突出北平历史悠久。
现在的都城是南京,“故”有“从前的”、“过去的”的意思。
人们对“从前的”、“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。
譬如:
漂泊在外者称自己魂牵梦萦的家乡为“故乡”,对与自己友情深厚的朋友称“故人”。
从“秋”字可以看出,文章描写的是秋景。
因此从标题看,这是一篇饱含着眷恋深情的情景交融的文章。
3.郁达夫先生对于故都的秋,是一种怎样的感情?
你这样认为的理由是什么?
请从文中找到能表达作者情感的句子来朗读一下。
明确:
第一段“我的不远千里,要从杭州赶上青岛,更要从青岛赶上北平来的理由,也不过想饱尝一尝这“秋”,这故都的秋味。
”(他为赏秋不辞辛劳,可见爱秋之切!
)
最后一段:
“秋天,这北国的秋天,若留得住的话,我愿把寿命的三分之二折去,换得一个三分之一的零头。
”(他为这秋色宁愿付出生命的三分之二。
可见爱秋之深啊!
)
情感:
向往、迷恋、眷恋
4.找出文章的文眼是哪一句?
可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。
达标检测
故都的秋》【练习案】
注意下列划线字的读音
混混沌沌( )() 潭柘寺( )
槐树( )扫帚( )落蕊( )
一椽破屋( ) 廿四桥( ) 房檩( )
蟋蟀( )()譬如( )
嘶叫( )颓废()鲈鱼( )
平平仄仄( )
自我评价
我学会了:
1.辨析本课的字音字形;2.理解了“题目”的内涵。
我不会的:
领悟和体会作者要借助文章表达的思想感情。
共3课时第2课时
教学目标
1.知识与能力目标:
(1)掌握疑难字词。
(2)引导学生深入体会故都秋的色、声、味的特点。
(3)引导学生把握文中情与景的关系及文章的结构。
(4)品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。
(5)了解郁达夫的思想和创作风格。
2.能力目标:
(1)培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。
(2)学习以情驭景、以景显情的艺术手法。
(3)理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。
体味诗意秋景图,把握散文“形”与“神”的辩证关系。
3.情感与素质目标:
领悟作者流露在文中的主观情感,培养人文情怀,提高审美能力。
认识平常生活平常景物所蕴含的美以及丰富的人文内涵,热爱自然,热爱生活,热爱祖国。
教学重点
1.赏析作者笔下故都的秋的秋色、秋声、秋味。
2.学习以情驭景、以景显情的艺术手法。
教学难点
走进作品的情感世界,准确把握作者丰富的情感内涵。
学习过程
学法指导
自主预习
一、我来课前预习:
1、作者为何将“淡红色”的牵牛花视为最次?
点拨:
因为“红”的暖色调不符合作者悲凉的心境。
2、枣子熟了不也是红的吗?
作者又为何喜欢呢?
点拨:
作者欣赏的是“全盛时期”的秋(“七、八月之交”),这时的枣是“淡绿微
3、雨后话秋有一句,“唉,天可真凉了”,作者写“了”字念得很高,拖得很长,是出于什么目的?
点拨:
目的在于渲染“清、静、悲凉”的气氛。
“了”字音抬得高,拖得长,好比是对着无边的大森林呼唤,呼唤的越响,回荡得越远,森林越发显得空寂,色调依然同作者的心境吻合。
4、读最后两个自然段,思考下列问题:
(1)、作者认为南国的秋与北国的秋的最大的区别在哪个方面?
请用一个字来概括,再总结。
答:
味。
北国的秋——清、静、悲凉
南国的秋——慢、润、淡
(2)、为了说明上述区别,作者运用了什么修辞手法
答:
比喻。
作者用了四组对比来形象地比喻南北秋之味的不同。
本体——南国的秋与北国的秋
喻体------黄酒与白干稀饭与馍馍鲈鱼与大蟹黄犬与骆驼
二、品读第一、最后一自然段
明确:
第一段“我的不远千里,要从杭州赶上青岛,更要从青岛赶上北平来的理由,也不过想饱尝一尝这“秋”,这故都的秋味。
”(他为赏秋不辞辛劳,可见爱秋之切!
)
最后一段:
“秋天,这北国的秋天,若留得住的话,我愿把寿命的三分之二折去,换得一个三分之一的零头。
”(他为这秋色宁愿付出生命的三分之二。
可见爱秋之深啊!
)
情感:
向往、迷恋、眷恋
想一想:
本文“写什么”,“怎么写”的,“为什么要这样写”?
自学:
1.知作者、看背景、明基调
2.读课文、炼字词、理脉络
3.品语言、悟情感、明主旨
热身导入
1.评讲课后练习第一题:
混混沌沌(dùn)潭柘寺(zhè)
一椽(chuán)驯鸽(xùn)
点缀(zhuì)颓废(tuí)
萧索(suǒ)廿四桥(niàn)
2.评价导入。
学习新知
一、读课文、理脉络
(思考写了哪些秋景,这些景物的共同特点是什么?
)
一(1---2):
抒发感受,向往故都之秋
1秋晨院落
故2秋槐落蕊特点:
都二(3-----12)3秋蝉残声(清,静,悲凉)
的4秋雨话凉
秋5秋日胜果
三(13-----14):
总结全文,眷恋故都之秋
二、.品语言、悟情感、明主旨
朗读品评第一、最后一自然段
明确:
第一段“我的不远千里,要从杭州赶上青岛,更要从青岛赶上北平来的理由,也不过想饱尝一尝这“秋”,这故都的秋味。
”(他为赏秋不辞辛劳,可见爱秋之切!
)
最后一段:
“秋天,这北国的秋天,若留得住的话,我愿把寿命的三分之二折去,换得一个三分之一的零头。
”(他为这秋色宁愿付出生命的三分之二。
可见爱秋之深啊!
)
情感:
向往、迷恋、眷恋
三、拓展延伸
1、对比刘禹锡《秋词》,回答问题
秋词
自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。
问:
《秋词》中表达了诗人的什么心境。
用什么手法表现的?
(豁达乐观的心境,运用对比)
秋天可写的景物很多,为何刘禹锡只写冲天而上的云鹤?
有何深意?
(借鹤飞冲天的形象表明心志,抒发绝不低头,奋发向上的积极精神。
)
合作探究
1.本文构思的情感基调是,以中国南方秋天为映衬背景,表现了故都秋天的独特情致、并揭示出北国之秋蕴含的深刻的文化内涵。
作者选取了等细节进行富于文人情趣的描写,然后转入对秋天的文化内涵的挖掘,表现了秋天深刻的人文情趣。
最后,把南国之秋和北国之秋作了一个简明的对比,点明对故都之秋的热爱。
2.课后练习第二、三题
清、静、悲凉
静观晨景、轻扫落蕊、秋蝉残鸣、都市闲人、胜日秋果
达标检测
一、我来课前预习:
1、作者为何将“淡红色”的牵牛花视为最次?
点拨:
因为“红”的暖色调不符合作者悲凉的心境。
2、枣子熟了不也是红的吗?
作者又为何喜欢呢?
点拨:
作者欣赏的是“全盛时期”的秋(“七、八月之交”),这时的枣是“淡绿微
3、雨后话秋有一句,“唉,天可真凉了”,作者写“了”字念得很高,拖得很长,是出于什么目的?
点拨:
目的在于渲染“清、静、悲凉”的气氛。
“了”字音抬得高,拖得长,好比是对着无边的大森林呼唤,呼唤的越响,回荡得越远,森林越发显得空寂,色调依然同作者的心境吻合。
4、读最后两个自然段,思考下列问题:
(1)、作者认为南国的秋与北国的秋的最大的区别在哪个方面?
请用一个字来概括,再总结。
答:
味。
北国的秋——清、静、悲凉
南国的秋——慢、润、淡
(2)、为了说明上述区别,作者运用了什么修辞手法
答:
比喻。
作者用了四组对比来形象地比喻南北秋之味的不同。
本体——南国的秋与北国的秋
喻体------黄酒与白干稀饭与馍馍鲈鱼与大蟹黄犬与骆驼
二、品读第一、最后一自然段
明确:
第一段“我的不远千里,要从杭州赶上青岛,更要从青岛赶上北平来的理由,也不过想饱尝一尝这“秋”,这故都的秋味。
”(他为赏秋不辞辛劳,可见爱秋之切!
)
最后一段:
“秋天,这北国的秋天,若留得住的话,我愿把寿命的三分之二折去,换得一个三分之一的零头。
”(他为这秋色宁愿付出生命的三分之二。
可见爱秋之深啊!
)
情感:
向往、迷恋、眷恋
想一想:
本文“写什么”,“怎么写”的,“为什么要这样写”?
自学:
1.知作者、看背景、明基调
2.读课文、炼字词、理脉络
3.品语言、悟情感、明主旨
自我评价
我学会了:
1.现代文的阅读方法与技巧。
2.领悟和体会了本文作者要借助文章表达的思想感情。
我不会的:
知识不能迁移,领悟和体会不了老师没有讲授过的文章的作者要借助文章表达的思想感情。
共3课时第3课时
教学目标
1.知识与能力目标:
(1)掌握疑难字词。
(2)引导学生深入体会故都秋的色、声、味的特点。
(3)引导学生把握文中情与景的关系及文章的结构。
(4)品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。
(5)了解郁达夫的思想和创作风格。
2.能力目标:
(1)培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。
(2)学习以情驭景、以景显情的艺术手法。
(3)理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。
体味诗意秋景图,把握散文“形”与“神”的辩证关系。
3.情感与素质目标:
领悟作者流露在文中的主观情感,培养人文情怀,提高审美能力。
认识平常生活平常景物所蕴含的美以及丰富的人文内涵,热爱自然,热爱生活,热爱祖国。
教学重点
1.赏析作者笔下故都的秋的秋色、秋声、秋味。
2.学习以情驭景、以景显情的艺术手法。
教学难点
走进作品的情感世界,准确把握作者丰富的情感内涵。
学习过程
学法指导
自主预习
一、我来课前预习:
读最后两个自然段,思考下列问题:
(1)、作者认为南国的秋与北国的秋的最大的区别在哪个方面?
请用一个字来概括,再总结。
(2)、为了说明上述区别,作者运用了什么修辞手法
二、品读:
1、作者在描写秋色的画面中添加了多重色彩和声音,请归纳出来,并体会它们集中体现了秋景的什么基调?
2、作者分别从不同角度为我们描绘了秋花、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果五幅故都秋景,这些景色的选取,与作者的情感有关系吗?
从景与情的角度来答
3、课文为什么不写火一般的香山红叶,明镜似的昆明湖水,对陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影等极具北京秋景特色的画面也一笔带过?
4、文章两次提到“南国之秋”分别有何作用,请找出并分析?
想一想:
1.写什么(意象、意境)?
2.怎样写(炼字、句子赏析)?
3.为什么这样写(主旨、思想感情)?
自学:
1.知作者、看背景、明基调
2.读课文、炼字词、理脉络
3.品语言、悟情感、明主旨
热身导入
回顾脉络(思考写了哪些秋景,这些景物的共同特点是什么?
)导入:
一(1---2):
抒发感受,向往故都之秋
1秋晨院落
故2秋槐落蕊特点:
都二(3-----12)3秋蝉残声(清,静,悲凉)
的4秋雨话凉
秋5秋日胜果
三(13-----14):
总结全文,眷恋故都之秋
任务驱动法:
激励评价法:
学习新知
一、阅读方法和步骤:
3.读课文、理脉络
4.品语言、悟情感、明主旨
二、朗读品评读最后两个自然段,思考下列问题:
(1)、作者认为南国的秋与北国的秋的最大的区别在哪个方面?
请用一个字来概括,再总结。
答:
味。
北国的秋——清、静、悲凉
南国的秋——慢、润、淡
(2)、为了说明上述区别,作者运用了什么修辞手法
答:
比喻。
作者用了四组对比来形象地比喻南北秋之味的不同。
本体——南国的秋与北国的秋
喻体------黄酒与白干稀饭与馍馍鲈鱼与大蟹黄犬与骆驼
二、品读:
1、作者在描写秋色的画面中添加了多重色彩和声音,请归纳出来,并体会它们集中体现了秋景的什么基调?
(清、静、悲凉)
颜色:
碧蓝、蓝、白、青、灰白、淡绿、淡黄(冷清色彩,冷色调)
一切景语皆情语,选取这样的色彩表明作者当时的内心冷清,孤独。
声音:
虫唱、驯鸽声、钟声、蝉声、雨声、人声、风声、扫地声
以动衬静,表现当时闲适、孤寂、落寞、悲凉的心境。
2、作者分别从不同角度为我们描绘了秋花、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果五幅故都秋景,这些景色的选取,与作者的情感有关系吗?
从景与情的角度来答
3、课文为什么不写火一般的香山红叶,明镜似的昆明湖水,对陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影等极具北京秋景特色的画面也一笔带过?
明确:
作者所处的社会环境,在他内心投下了忧虑和冷落的阴影,他追求“清”“静”,并笼罩着淡淡的“悲凉”。
正因为这样,他言下的秋味、秋色和秋的意境与姿态,自然也笼罩了一层主观感情色彩。
文章不写富有“暖色”的香山红叶,也不写游人如织的颐和园,而写“租人家一椽破屋来住着”,“在破腰壁中,静对着”蓝色的牵牛花。
文章紧扣“清”“静”“悲凉”这三个带文眼性的词,来描写景物的特点。
对景物的描绘,作者往往只用寥寥数笔略作勾勒,便将读者带进了故都之秋的清、静、悲凉之中。
4、文章两次提到“南国之秋”分别有何作用,请找出并分析?
草木雕得慢(快),空气来得润(干),天的颜色显得淡(浓)
混混沌沌(模糊不清)——清
只能感到一点点清凉——秋得透(彻底)、十足——饱尝
小结:
第2段和第13段在结构上形成了前后呼应。
都是以江南之秋来衬托故都的秋,突出作者的主观感受----北国之秋胜于南国,从而表达作者对故都的秋的热爱。
点拨
合作探究
拓展阅读
写给秋天
罗曼·罗兰
尽管这里是亚热带,但我仍从蓝天白云间读到了你的信息。
那蓝天的明净高爽,白云的浅淡悠闲,隐约仍有北方那金风乍起、白露初寒的神韵。
你一定还记得伴我度过的那些复杂多变的岁月。
那两年,我在那寂寞的村学里,打发凄苦无望的时刻,是你带着哲学家的明悟、来了解慰问我深藏在内心的悲凉。
你让我领略到寂寥中的宁静,无望时的安闲;于是那许多唐人诗句,都在你澄明的智慧引导之下,一一打入我稚弱善感的心扉。
是你教会了我怎样去利用寂寞无聊的时刻,发掘出生命的潜能,寻找到迷失的自我。
你是曾如此有力地启迪了我,而我在逐渐沉稳的中年,才领略到你真正的豁达与超然!
你接收了春的绚烂和夏的繁荣,你也接收了春的张狂与夏的任性;你接收了生命们从开始萌生到稳健成熟这时期的种种苦恼、挣扎、失望、焦虑、怨愤和悲伤,你也容纳了它们的欢乐、得意、胜利、收获和赞颂。
你告诉我:
生命的过程注定是由激越到安详、由绚烂到平淡。
一切情绪上的激荡终会过去,一切彩色的喧哗终会消隐。
如果你爱生命,你该不怕去体尝。
因为到了这一天,树高千丈,叶落归根,一切终要返回大地,消融于那一片渺远深沉的棕土。
到了这一天,你将携带者丰收的生命的果粒,牢记着它们的苦涩或甘甜,随着那飘坠的落叶消隐,沉埋在泥土中,去安享生命最后的胜利,去吟唱生命真实的凯歌!
生命不是虚空,它是如厚重的大地一般的真实而具体。
因此,它应该执著的时候执着,沉迷的时候沉迷,清醒地时候清醒。
如今,在这亚热带的蓝天白云间,我仍然读到你智慧的低语。
而今后,我更要以较为平淡的心情去了解,了解那属于你的冷热的清醒、超逸的豁达、不变的安闲和永恒的宁静!
请从写景与抒情的角度,写几点你的阅读体会
【推荐阅读】《北平的四季》郁达夫《想北平》老舍《苦念北平》林海音
点拨:
“怎样写?
”
1、表达方式:
记叙、描写、议论、抒情。
2、修辞方法:
比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。
3、表现手法:
用典、联想、想象、衬托(烘托)、象征、对比、动静结合、借景抒情、托物言志等。
达标检测
一、我来课前预习:
读最后两个自然段,思考下列问题:
(1)、作者认为南国的秋与北国的秋的最大的区别在哪个方面?
请用一个字来概括,再总结。
(2)、为了说明上述区别,作者运用了什么修辞手法
二、品读:
1、作者在描写秋色的画面中添加了多重色彩和声音,请归纳出来,并体会它们集中体现了秋景的什么基调?
2、作者分别从不同角度为我们描绘了秋花、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果五幅故都秋景,这些景色的选取,与作者的情感有关系吗?
从景与情的角度来答
3、课文为什么不写火一般的香山红叶,明镜似的昆明湖水,对陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影等极具北京秋景特色的画面也一笔带过?
4、文章两次提到“南国之秋”分别有何作用,请找出并分析?
自我评价
我学会了:
现代文的阅读方法与技巧。
我不会的:
知识不能迁移,领悟和体会不了老师没有讲授过的文章的作者要借助文章表达的思想感情。
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