新人教版小学语文二年级下册58单元教案.docx
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新人教版小学语文二年级下册58单元教案
17古诗两首
教学目标:
1.认识“庐、瀑”等9个生字,会写“吴、含”等12个生字。
2.有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3.激发学习古诗的兴趣。
积累古诗中的名句。
4.能查阅并初步使用有关资料。
教学重点、难点:
1.有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情
2.揣摩诗的意思,想象诗的意境。
教学准备:
课件、挂图;收集李白、杜甫的资料。
教学过程:
一、自读识字
(一)谈话导入。
1.同学们,你喜欢多姿多彩的大自然吗?
谁能把我们学过的描写大自然的诗歌背给大家听?
(指名背)今天我们再来学习两首新的古诗。
(板书课题17古诗两首齐读课题)
2.交流资料。
今天,我们先来学习第一首写景诗《望庐山瀑布》。
(板书课题,齐读课题)你们知道《望庐山瀑布》的作者是谁吗?
你们对李白有哪些了解?
(二)初读识字。
用你喜欢的方式读古诗,读准字音,读通句子,遇到不认识的生字想办法学会。
二、合作交流
1.指生读古诗,及时纠正字音。
2.出示生字,生自学。
3.检查反馈。
(1)课件出示生字,指生读。
(2)交流:
你是怎么记住“庐、炉、瀑、疑”这四个字的?
(庐和炉相似,字音相同,都有户字,偏旁不同。
瀑与水有关,是三点水,右边是暴字。
)
(3)齐读古诗。
三、品读领悟
(一)品读《望庐山瀑布》。
1.品读一、二行诗。
(1)指生读一、二行诗。
(2)课件分别出示没有“日照”与“紫烟”的香炉峰图片和有“日照”与“紫烟”的香炉峰图片,仔细观察说说不同。
(3)采用多种朗读方式,指导朗读第一行诗。
重点指导“生紫烟”的读法,要求读时语气舒缓,声音又轻又柔,能让人陶醉在紫烟里。
师配乐读,生闭眼边听边想象香炉峰的美景,再用词句描绘自己所看到的景象。
大家边想象香炉峰的美景,边诵读第一行诗。
(4)出示课文插图,理解“遥看瀑布挂前川”。
观察画面,瀑布吊在山前像什么?
师描述:
在紫烟缠绕的香炉峰上,一条白色的瀑布像河流一样垂挂在山前,多么有气势!
采用齐读、赛读等多种方式,指导学生边想象画面边朗读这句诗,读时强调“挂”字。
2.品读三、四两行诗
(1)指生读三、四行诗。
(2)(课件出示庐山瀑布的景象)让我们一起来领略庐山瀑布飞泻直下的壮观景象吧。
提问:
你们看到了什么?
听到了什么?
有什么感受?
(3)指导朗读诗句。
重点指导朗读“飞流直下”,要求读时语速快速而响亮,给人以水流很快之感。
(4)“三千尺”有多高?
(举例说明)在这里,“三千尺”不是准确的数字,主要是形容香炉峰很高,瀑布很长。
李白在许多诗中都有意地把数字夸大了,谁能举出例子来?
•“白发三千丈,缘愁似个长”。
——《秋浦歌》
•“危楼高百尺,手可摘星辰。
”——《夜宿山寺》
(5)师泛读“疑是银河落九天”。
课件出示图片,描述“银河”。
瀑布看上去跟银河很相似。
而这银河从天上掉下来是诗人想象出来的,所以用上“疑”字。
3.赏读古诗,体会情感。
请同学们有感情地朗读整首诗,说说从这首诗中,你体会到什么?
4.小结:
瀑布以它神奇的美感动着诗人,诗人以它神奇的诗句感动着我们。
整首诗色彩明丽,想象奇特,像一幅壮美的图画。
让我们想象着美景,再把它读一读。
5.引导学生有滋有味地背诵整首诗。
(看图背,齐背,赛背)
(二)品读《绝句》。
1.下面我们接着学习杜甫写的一首绝句。
板书课题,齐读课题。
2.简介绝句。
旧诗的一种体裁,每首四句,每句五个字的,就称五言绝句,每句七个字的就称七言绝句。
这首七言绝句是杜甫在公元1200多年前,也就是公元前64年重返成都杜甫草堂时作的《绝句四首》中的第三首。
3.学习《绝句》。
(1)品读一、二两行诗。
创设情境:
(出示画面)此时正是三月天气,日光柔和,微风徐徐。
一日清晨,诗人杜甫正在桌案前研读诗文,忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声,诗人循声望去,看到了什么?
(黄鹂、白鹭)(贴图片)
(2)介绍黄鹂、白鹭。
(3)那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢?
(柳树枝间)诗人是用哪个字来形容柳树的?
可见此时正是什么时节?
(早春时节)那么你们想,美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢?
让我们一齐用欢快的语调,读读这两句诗。
(4)品读三、四两行诗。
(5)诗人凭窗远眺岷山雪峰,又想到畅行无阻的东吴船只停靠岸边,看到这种情景,心情会是怎样的?
(欢快、愉悦、舒畅)让我们一起用愉快的语气读这两句诗。
(6)配乐、配画美读全诗。
(三)指导写字。
1.生观察生字,思:
写的时候应该注意什么?
2.指名说,师生总结。
“口”在左边高又小(鸣),“口”在上下小而扁(吴、含)。
“含”字上边“今”,“岭”字右边“令”,有点和无点,细心分辨清。
四、巩固延伸
1.有感情地背诵两首诗并为其中一首古诗配画。
2.收集李白、杜甫写的其他古诗。
板书设计:
17古诗两首
望庐山瀑布绝句
看↘↙黄鹂白鹭
喜爱大自然
想↗↖千秋雪万里船
教学反思:
18雷雨
教学目标:
1.会认4个生字,会写12个生字。
2.默读课文,能边读边想象。
有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3.有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
教学重点、难点:
1.学习生字、新词;有感情地朗读课文。
2.初步了解雷雨前后的不同景象,培养观察能力和留心观察天气的兴趣,能观察日记。
教学准备:
生字卡片、图片、课件。
教学过程:
一、自读识字
1.谜语导入:
同学们,老师给你们出个谜语,看谁猜得又快又准。
(有位老兄脾气大,爱发怒的就数他。
发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下。
)谜底是什么?
(雷雨)雷雨天气是我们经常遇到的,平时注意观察过吗?
今天我们一起走近《雷雨》。
(板书课题,齐读。
)
2.交流一下平时你观察到的雷雨天气是什么样子的。
3.今天咱们一起看看作者是怎样描述雷雨的。
请同学们自由读课文,读准字音,读通句子。
不认识的字查字典或借助生字表解决。
二、合作交流
1.同桌互读课文,互相检查,纠正字音。
2.检查生字。
(1)出示生词。
(压下来乱摆垂下来彩虹)指名读,开火车读。
(2)出示生字。
(压乱垂虹)小老师领读,齐读。
(3)出示句子,在语言环境中识字。
满天的乌云,黑沉沉地压下来。
忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
一条彩虹挂在天空。
3.交流识字方法。
比一比:
压—庄虹—红
加一加:
舌—乱
减一减:
睡—垂
4.默读课文,思考:
课文是按怎样的顺序描写雷雨的?
标出自然段。
5.小组交流课文的描写顺序。
6.汇报:
课文是按雷雨前(1-3)—雷雨时(4-6)—雷雨后(7、8)的顺序描写的。
三、品读领悟
(一)学习雷雨前。
1.结合日常生活中观察到的、听到的、感觉到的,说说雷雨前大自然是什么样的?
2.课文是怎样向我们介绍的呢?
指名读1—3段。
3.汇报,适时出示句子。
(1)树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
树上的叶子不动,蝉不叫。
比较句子
树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
①指名读这两句话,说说两句有什么不同。
(第二句中的“一动不动,一声也不叫”强调了叶子不动,蝉不叫的程度。
)
②再读这两句,读出第二句应该强调的地方。
(2)忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
①指名读句子。
②说说你体会到什么?
(风大)你是从哪儿体会到的?
③再读句子。
(3)闪电越来越亮,雷声越来越响。
闪电亮,雷声响。
比较句子
闪电越来越亮,雷声越来越响。
①齐读句子。
说说这两句有什么不同。
(“越来越”说明闪电亮的程度和雷声响的程度随着时间而加大。
)
②再读,读出第二句应该强调的地方。
4.齐读1—3段,试着说说雷雨前的景象。
(二)学习雷雨中。
“哗,哗,哗,雨下起来了。
”雷雨中的景象又是怎样的呢?
我们一起学习课文的第二部分。
1.出示挂图1。
看图按从上到下的顺序说说雨中是怎样的?
2.课文是怎样描写雨中景象的?
指名读。
说说体会。
3.指导朗读。
(“哗,哗,哗,”读得要重,停顿短一些,表明雨下得急,下得大。
“渐渐地,渐渐地”表明雷雨由大到小,由急到缓有一段时间,要读得稍慢一些。
)
(三)学习雷雨后。
1.出示挂图2。
观察图画,说说雷雨后的景象是怎样的。
2.小组合作完成表格。
雷雨前
雷雨后
天空
蜘蛛
蝉
3.汇报。
4.指导朗读,读出对雨过天晴后景色的赞美之情。
(四)朗读课文,感悟课文的意境
1.同桌互读课文。
2.指名读课文,评议。
四、巩固延伸
1.指导书写。
(1)生仔细观察。
说说应该注意什么?
(2)师示范讲解。
彩:
右边的三撇是上下排列的,起笔处要在一条垂线上,第二撇起笔处在横中线上。
蝉、虹、蜘、蛛:
虫字旁的口上宽下窄。
“蜘”的虫字旁要瘦长些。
垂:
上边的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横缩短。
(3)生描红,仿写。
2.彩虹是怎样形成的?
课下收集资料。
3.课外留心观察天气的变化,写一篇观察日记。
板书设计:
前天空黑沉沉蜘蛛逃走蝉一声也不叫
18雷雨中越来越亮越来越响
后太阳出来挂彩虹蜘蛛坐蝉又叫
教学反思:
19最大的书
教学目标:
1.会认10个生字,会写12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话。
3.体会川川对大自然的好奇与热爱,培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
教学重点、难点:
1.会认会写“册、趴、厚”等生字,理解意思。
2.有感情地读好人物的对话,激发学生探索大自然的兴趣。
教学准备:
1.挂图、课件、生字卡片。
2.收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。
教学过程:
一、自读识字
1.板题激疑:
同学们,我们都读过书,从书里学到了不少知识。
今天我们要读的这本书,可不是一般的书。
请小朋友们看老师板书。
板书课题,问:
读了题目,你想知道些什么?
学生自由发言。
2.质疑归纳:
(1)课题中的“书”指的是什么?
为什么“书”字要加引号?
(2)这本书里有哪些内容?
(3)这本书有什么作用?
3.展示激趣:
教师出示化石标本或相关的图片资料.启发:
你们知道这是什么吗?
它们究竟是怎样得来的呢?
学生交流收集的资料,教师补充。
看看书中是怎样介绍的!
4.用自己喜欢的方式读课文,读准字音,把课文读通读顺,识记生字。
二、合作交流
1.利用生字卡片同桌互相检查识字情况。
教师巡视吸收反馈。
2.教师出示生字卡片,开火车读,相机引导学生交流识记重点字的方法。
(1)“册”是平舌音;“质”读第四声;“岩”和“印”的声母都是“y”而不是“r”;“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
(2)老师说出某个字的特征,学生说出这个字。
如:
力气很大──勘山下有石──岩
厂里过日子──厚八只脚——趴
家里一块玉──宝包旁一把刀──刨
专打左耳朵——陆
(3)出示含有生字的句子选字填空:
3.分段合作读文,互相检查。
4.再读课文,思考刚才提出的问题。
三、品读领悟
1.快速默读课文,同位互助试着解决刚才提出的问题。
2.集体合作解疑。
(1)这本“书”指的什么?
为什么“书”要加引号呢?
①指名读1—4自然段,说说岩石为什么像书?
“一册”还可以换个什么词语?
(这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?
)
②指导读好含感叹号和问号的句子,要读出不同的语气。
出示句子:
这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的
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