春人教部编版一年级《道德与法治》下第三单元说课稿.docx
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春人教部编版一年级《道德与法治》下第三单元说课稿
2020年春人教部编版一年级《道德与法治》下全册说课稿
第三单元我爱我家
9、我和我的家说课稿
尊敬的各位评委、老师,大家好,今天我说课的题目是《我和我的家》(板书课题)下面我将从说教材、说教法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课作具体阐述。
1、说教材
《我和我的家》是统编版道德与法治一年级下册第三单元第9课。
本课分两课时教学,第1课时的教学内容是“我来到我家”和“我的家人”两个栏目,旨在对学生进行家庭关系的启蒙,初步建立对家庭关系的法律认知。
本课的教学内容是“我身上有家人的‘影子’”和“家人的故事”两个栏目,我将课堂教学主题定位为:
在认识家人的基础上了解家人,引导学生感受自己与家人的深厚情感,爱自己的父母长辈。
仔细剖析这两个栏目,我们可以发现,前者旨在从外貌、性格、爱好和做事习惯等方面,引导学生明白自己与家人血脉相依的亲情关系;后者旨在从了解家人的故事以及家人的工作等方面入手,引导学生加深对家人的了解,学习关心家人。
学情分析
我们面对的孩子基本上来自独生子女家庭,他们当中的大多数人被父母长辈们捧在手心里,整天享受家人无尽的关爱,却很少甚至不懂得去关爱家人。
通过第1课时的学习,学生已经认识了家人,树立了家的意识,形成了积极的家庭关系体验。
因此,第2课时应该着重引领学生从多角度进一步了解家人,感受自己与家人的深厚情感,产生家庭认同感,学会爱自己的家人。
根据新课标和本课的教学内容与特点,结合学情,我设定了本课时的教学目标:
1.利用照片,通过猜、找、指、说、演、画等方式,找到自己与家人在外貌、性格、爱好、待人等方面的相似之处,初步了解自己的家人,感受家人间血脉相依的亲情关系。
2.借助课前调查单了解家人的性格、爱好、特长等,进一步加深对家人的了解,增进与家人间的联系。
3.通过分享家人的故事,感受家人间的快乐和温馨,感知“我有一个幸福快乐的家”,增强家庭观念,产生家庭认同感。
为了落实本课时的教学目标,我将教学重难点设定如下:
从外貌、性格、爱好等多个角度进一步了解家人,产生家庭认同感。
二、说教法
新课标要求:
学生是学习和发展的主体;课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验,引导学生自主学习和独立思考。
教学中我主要通过学生参与式的教学模式,采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法,配合现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来。
三、说教学过程
活动一“相亲相爱一家人”之“我的小家”
师:
同学们,我们家里一定也有很多这样透着幸福的照片吧,快拿出来晒晒我们家的幸福吧,说说照片里快乐的故事。
(视频:
几个同学拿着照片分别介绍自己的三(四)口之家,讲照片中的故事)
“相亲相爱一家人”之“我的大家庭”
师:
瞧,这是小明家拍的“全家福”,看这张照片我们会发现一个有趣的地方,小明和他的爸爸妈妈组成一个小家,爸爸和爷爷奶奶也组成一个小家,妈妈和外公外婆又组成一个小家,一张照片里有三个小家。
正是这一个个小家组成了一个大家庭,也就是我们的家族。
其实家族里往往不止这些人,让我们一起唱唱《家族歌》,了解一下家族的成员吧。
(视频:
《家族歌》)
师:
哇,原来我们的大家庭里有这么多的成员呀,大家相互问一问,看看我们知不知道这些称谓?
(同学之间互动)
师:
我们每个人都有家,每个家都有根,就如同一棵大树。
大树会分出很多枝丫,我们的小家就是家族大树分出来的一个枝丫。
看这些同学制作的“家庭树”多么形象地展示出一个和睦的大家庭呀。
同学们,让我们也来做做自己的“家庭树”。
(视频:
制作“家庭树”(两种))
师:
聪明的同学,相信你也做好了“家庭树”,快给大家展示一下!
活动二“我和我的家”之探寻“那一刻”
师:
每个人的成长,都离不开家人的关爱。
虽然是我们自己的成长经历,但有些经历并不是我们每个人都能够感受得到的,下面我们一起开展一个活动,“探寻成长中的那一刻”,通过探寻活动,你一定会有新的发现……
我们成长的过程中有许多关键的“那一刻”,比如妈妈孕育我的那一刻;我出生的那一刻;家人给我取名字的那一刻;我上小学的那一刻……请大家去了解一下,你的“那一刻”是什么样的情形呢?
板书:
探寻妈妈孕育我的那一刻;
探寻我出生的那一刻;
探寻给我取名字的那一刻;
探寻我上小学的那一刻……
(每一个探寻活动分别出示小标题。
分别展开……)
(探寻妈妈孕育我的那一刻)
师:
当我们还是小小的胎儿时,家人就给予了我们无限的关爱。
让我们先采访一下自己的妈妈,当我们还在她的肚子里时,她的生活发生了什么变化?
家里其他人又是怎么样的呢?
(视频:
妈妈怀孕时的不舒服、不方便;爸爸悉心照顾;爷爷奶奶煨汤……)
师:
啊,妈妈为了孕育我们是这样辛苦呀。
让我们来体验体验妈妈当时生活中的不方便吧。
体验活动1:
请同学们把书包背在胸前,试着系鞋带、拖地、捡东西……。
师:
看来真是不方便呀,体验到这些真应该对妈妈说声“谢谢您”。
体验活动2:
“护蛋行动”活动规则:
准备一个生鸡蛋作为自己的宝宝,要求随时带着自己的“蛋宝宝”学习、活动,一天时间过后如果“蛋宝宝”没有任何损伤就算行动成功。
师:
让我们通过这个活动来体会一下,妈妈在孕育我们时每时每刻都是小心翼翼,生怕我们受到一点儿伤害的那份心情吧。
(探寻我出生的那一刻)
师:
其实,当得知家庭里即将多一名成员时,爸爸、爷爷奶奶、外公外婆同样是那么高兴。
他们都会用各种方式来表达对我们的关心。
特别是妈妈们进入产房准备生产时,他们都焦急地等在外面,而当护士把我们抱出产房时,他们都争相来看襁褓里的我们,然后又将我们出生的消息告诉亲朋好友,那个兴奋劲呀,大家都会跟着高兴呢。
师:
亲爱的同学,你出生的那一刻是什么样的呢?
你探寻到了吗?
(探寻给我取名字的那一刻)
师:
在我们出生前后,家人会围绕一件事情召开多次“会议”,那就是给我们起个什么名字。
我们的名字往往集合了全家人的智慧,寄予了整个家庭的希望。
在起名字的过程中,说不定还发生了有趣的事情呢,同学们你能讲讲关于你的“名字的故事”吗?
(学生交流)
(探寻我上小学的那一刻)
(出示一上教材页面有父母的场景,动态呈现)
师:
(通过“探寻那一刻”你有什么新的认识与感受呢?
说出来大家分享分享吧……我们的生命来源于我们的家人,我们的成长离不开家人的关爱,所以我们的生命不仅属于自己,还属于我们的家庭。
“我和我的家”之“我身上有家人的影子”
师:
有时,我们和爸爸妈妈走在一起碰到他们的熟人总会听到这样的话,“哎呀,这孩子长得跟爸爸一个样”,“小家伙和妈妈简直是一个模子里出来的”。
同学们找一找自己和父母的合影,看看是不是这样的。
(学生活动—看照片)
师:
我们再来玩一个小游戏“猜猜谁是一家人”。
请大家观察照片,猜猜谁和谁是一家人。
师:
同学们都猜对了吗?
看来子女与父母的确有很多地方长得相像呀。
其实,除了长相,我们的性格、脾气等等都有与家人相似的地方。
请大家说一说,你的性格或是脾气和那位家人一样呢?
我们身上还有哪些家人的影子呢?
(教材中学生讨论的场景,三句话配音)
师:
为什么我们身上有着家人的影子呢?
原来父母在孕育我们时给了我们一串密码,这串密码里藏着关于他们的长相、血型、性格等等大量的信息,爷爷奶奶、父母的影子也就在我们身上显现出来这是其一;另外还有一个原因就是我们和家人长时间的生活也会让我们在生活习惯、表情、思考问题的方式等方面也逐步相似,所以从别人看来就是“不是一家人不进一家门”,我们身上就有家人的影子了。
活动三家人的故事
师:
家人是与我们最亲近的人,所以如果有什么高兴的事、难忘的事或者是伤心的事,我们第一时间最想分享或倾诉的就是家人。
那么就让我们与家人来一次“面对面”交流,(交流视频)
如果你想交流的亲人暂时不在你身旁,电话、QQ、微信也是很好的“面对面”交流工具哦!
(分别呈现不同场景)
师:
在与家人的交流中,你也许会了解到一些家人的故事,通过这些或许有趣或许感人的故事你会更加了解自己的家人,对他们会生出更深的情义来。
(学生讨论,教材)
师:
家人的故事讲完了,我们也给家人讲讲“我的故事吧”,他们会知道我们有多么爱他们。
师:
我的家庭真可爱,清洁美丽又安详,兄弟姐妹很和气,老人孩子都健康。
同学们,家的故事我们就讲到这里,相信你更爱自己的家人,让我们继续相亲相爱,快乐的生活在一起吧。
四、说板书设计
此板书力求让学生抓住课文主线,突出教学重难点,简单明了,便于掌握。
以上是我的说课内容,谢谢各位聆听!
10、家人的爱说课稿
尊敬的各位评委、老师,大家好,今天我说课的题目是《家人的爱》(板书课题)下面我将从说教材、说教法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课作具体阐述。
2、说教材
《家人的爱》是统编版道德与法治一年级下册第三单元第9课。
本课分两课时教学,第1课时的教学内容是“我来到我家”和“我的家人”两个栏目,旨在对学生进行家庭关系的启蒙,初步建立对家庭关系的法律认知。
本课的教学内容是“我身上有家人的‘影子’”和“家人的故事”两个栏目,我将课堂教学主题定位为:
在认识家人的基础上了解家人,引导学生感受自己与家人的深厚情感,爱自己的父母长辈。
仔细剖析这两个栏目,我们可以发现,前者旨在从外貌、性格、爱好和做事习惯等方面,引导学生明白自己与家人血脉相依的亲情关系;后者旨在从了解家人的故事以及家人的工作等方面入手,引导学生加深对家人的了解,学习关心家人。
学情分析
1、学生认知水平
我国很长一段时间里实施独生子女政策,使很多一年级的学生,特别是男孩子们容易得到来自家人的过多关爱,他们往往以自我为中心,觉得享受家人的爱是理所当然的,而对于单亲、留守、再组家庭,一些孩子容易因为亲情的不完整怀疑家人对自己的爱,因此让学生了解家庭类型的不同,就会感受来自父母家人的爱,并表达自己对家人的爱,是孩子们生活急需的。
2、学生年段特征
这个阶段的学生,很少能注意到家人为家庭付出的辛劳,因此,需要引导学生感受和理解家人为家庭的付出,是对家人爱的表现,让学生理解这些,是这堂课的基础。
根据新课标和本课的教学内容与特点,结合学情,我设定了本课时的教学目标:
1、情感、态度、价值观:
发现家人的爱无处不在。
感激体谅父母长辈对自己的爱。
2、知识、能力:
学会用自己的方式表达对家人的爱。
为了落实本课时的教学目标,我将教学重难点设定如下:
1、发现家人的爱无处不在。
2、感激体谅父母长辈对自己的爱。
3、学会用自己的方式表达对家人的爱。
二、说教法
新课标要求:
学生是学习和发展的主体;课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验,引导学生自主学习和独立思考。
教学中我主要通过学生参与式的教学模式,采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法,配合现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来。
三、说教学过程
一、激趣导入,回忆“爱”
1、(出示运动会上“亲子运动”组图)上课前,请小朋友们和老师一起看一组图片。
大家在图片上看到了什么呢?
预设学生回答:
①和爸爸妈妈在一起很快乐②大家脸上都充满了笑容。
师:
看来和家人在一起,满满都是快乐,满满都是爱,今天我们就来聊聊。
(板书)家人的爱
2、谁来向大家介绍一下自己家里的主要成员有哪些呢?
(生说,师板书)
【设计意图】亲子运动会是孩子们刚刚经历过的,用亲身经历作为切入点导入,利用简单质朴的语言引导学生说出本次的课题和主旨,让孩子细细品味这些日常所发生的简单的小事,先对家人的爱有了初步的感受和了解。
二、回忆“爱”感受“爱”
1、在生活中,家人们陪伴我们长大,他们为我们做了哪些事情呢?
老师在每个小朋友的抽屉里藏了一张“调查表”(出示表格)。
(在家人为我们做的事后面打“√”)
家人曾经为我做过的事情
系鞋带()玩耍()
穿衣服()接送上下学()
洗脸刷牙()做饭()
整理书包()睡前故事()
家人还为我做过:
(投影仪下汇报交流)
*名字是家人对我的爱……
*我的辫子是姑姑梳的……
*妈妈常常半夜起床给我盖被子……
*爸爸每天给我讲睡前故事……
引导学生诉说成长路上难忘的小事。
师:
在家人地陪伴下,我们健康快乐的长大。
【设计意图】通过小调查的方式,让孩子在填写调查表的过程,明白父母亲人们原来是这么细心和贴心地照顾着自己,调查的数据更是具有很强的说服力。
2、师:
原来,我们成长路上家人们一路陪伴,为我们做了这么多事,这些事情看起来普普通通,平平凡凡,但实际上做起来是这样吗?
做个小实验——
*请一名学生扶着布娃娃体验家长教我们学步的辛苦。
*体验者谈感受后,全体学生弯腰弓背计时体验。
总结:
孩子们,不到一分钟你们就累了,那宝宝学会走路只需一分钟么?
一分钟够不够?
生答:
不够。
是啊,有多少个一分钟、有多少个日日夜夜,我们数也数不清。
他们对我们的一个一分钟、两个一分钟、三个一分钟,无数个一分钟地付出,我们数也数不清,这就是他们对我们点点滴滴的爱啊!
【设计意图】通过亲身实践父母帮助我们的小事,来感同身受父母为了我们付出的艰辛,直接升华主题,让孩子再次地感受体验到父母无私的付出。
三、感受“爱”,辨析“爱”
1、如果说家人无微不至地陪伴是爱的表现,老师请大家看一个小故事,奶奶真的不疼爱明明了吗?
(出示课本P38-39的绘本故事)
同桌说一说:
奶奶为什么不帮明明背书包了?
预设:
*明明长大了,自己的事情应该自己做。
*奶奶想让明明学会独立。
是啊,陪伴你们成长路上不能一味的宠溺你们,良好的习惯培养也是爱的表现。
2、那接下来这些事例是不是家人们爱的表现呢?
用手势告诉老师。
内容1:
天很冷,一个小姑娘非要穿裙子上学,奶奶没有同意。
内容2:
爸爸鼓励胆小的孩子克服困难学习游泳。
内容3:
孩子请爷爷帮助隐瞒自己的错误,爷爷同意了。
内容4:
晚上9点了,孩子还想继续看动画片,妈妈坚持让他睡觉。
师:
这些事情都是我们生活中遇到的事情,你们怎样看待这些事呢?
谁说说?
你们认为家人这样做也是爱吗?
生1:
我觉得是爱,你看奶奶不让孙女穿裙子是怕她生病了,是为她好。
生2:
爷爷为了爱孙子帮助他说谎了,这是溺爱。
生3:
晚上要看动画片不睡觉,该影响明天上学了,妈妈怕他耽误学习,而且晚睡觉对健康不好。
3、在同学们的生活中,你们还遇到过类似的事情吗?
现在,你们有什么想法和感受呢?
*上次我妈妈让我练钢琴我就是不练,现在我觉得我不对,我妈是为我好,以后我不这样做了。
*我就有过想穿裙子奶奶不让我穿的事,当时我可不高兴了,现在我知道奶奶是怕我生病才不同意的,以后我听奶奶的。
*写作业严格要求。
*生活习惯培养。
*偶尔的责骂或者挨打。
(追问:
挨打挨骂了多疼多难受啊?
怎么能是爱呢?
)
师:
不仅我们的快乐牵动着家人的心,我们的成长更是倾注了家人无尽的心血,这些对我们的严格要求,为的是让我们能够更加健康地成长,这更是家人对我们的爱呀!
【设计意图】一年级的孩子,很容易忽略或者不能明确辨析家人良苦用心,很多事情认为都是家人理所应当为自己做的,自己也理所应当地享受家人的爱,这一环节的设计就是教会孩子们辨析,严格要求和平凡陪伴也是家人“爱”的深沉表现。
四、辨析“爱”表达“爱”
1、孩子们,刚刚我们聊的都是家人们对我们的爱,对我们的付出,我们怎么来回报对家人的爱呢?
先看一组漫画——《妈妈爱吃鱼头》
质疑:
妈妈真的是爱吃鱼头吗?
【设计意图】课标指出——教学活动体现了儿童的生活体验和道德体验。
这一漫画的引入使用就是讲儿童的生活体验、道德体验、个人成长三位合一。
让教与学植根于儿童的生活。
2、其实,家人的爱就藏在我们的身边,藏在我们生活的方方面面,正因为有了家人浓浓的爱,我们才能健康成长,快乐生活。
此时此刻,你想对家人说些什么?
做些什么?
拓展延伸:
哪些事是力所能及,可以帮家人做的?
抽生说一说,引导学生落实到具体的事例上。
出示课后延伸行动计划表,一个月后,我们来评选“最佳贴心宝贝”
【设计意图】嘴上说说很容易,怎么落到实处,真实感受到真正做到对家人表达爱,是一个重点和难点,“行动计划表”的使用,一方面可以督促孩子将行动落到实处,另一方面可以成为家庭生活的调味剂,将感恩教育落到实处。
四、说板书设计
此板书力求让学生抓住课文主线,突出教学重难点,简单明了,便于掌握。
以上是我的说课内容,谢谢各位聆听!
11、让我自己来整理说课稿
尊敬的各位评委、老师,大家好,今天我说课的题目是《让我自己来整理》(板书课题)下面我将从说教材、说教法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课作具体阐述。
3、说教材
小学低年级阶段是儿童品格,智力和生活能力等形成和发展的重要时期,《道德与法治》课程标准,“健康、安全的生活”中的第四条提出:
“爱护家庭和公共环境卫生”;“负责任,有爱心的生活”中的第二条强调:
“爱父母长辈体贴家人,主动分担力所能及的家务”本课《让我自己来整理》就是为此而设定,旨在通过三个板块的教学活动,以及绘本材料的补充拓展。
提高学生的生活能力,养成自己能做的事情自己做的习惯,这是达成单元目标的重要内容,《让我自己来整理》,是本单元的第三课,教材以“整理”为抓手,重在培养学生,具有良好的日常生活习惯和生活能力,培养自己的事情自己做主人翁意识和责任感,显现出劳动带给生活的改变和美好。
学情分析
从学生的身心发展特点与认知程度来看,一年级学生年龄小,生活自理能力和自制能力较弱,缺乏自觉整理物品的意识,不懂得如何有条理地整理自己的物品,随手乱扔乱放物品现象严重,给自己和他人取用物品带来不便。
如何让学生认识到乱丢物品的危害性,如何让学生学会科学地整理自己的物品,并由课堂辐射到生活,感受整理的好处,需要我们精心设计教学环节,在情境创设中培养他们动手整理的习惯和能力,激发关爱父母、主动为家长分担的情感。
根据新课标和本课的教学内容与特点,结合学情,我设定了本课时的教学目标:
1、知识目标:
学习整理的四种方法,即分类、排序、物有定位、物归原位。
2、情感目标;形成家庭和学校生活中自己的事情自己做的意识,养成自己整理物品的好习惯。
这就是我的教学重点。
3、行为目标:
通过生活实践获得自主整理意识的启蒙,体会自己的事情自己做就是承担家庭生活的责任,就是照顾身边人的表现。
这就是我要突破的教学难点。
为了落实本课时的教学目标,我将教学重难点设定如下:
教学重点:
学习有序整理的方法,培养自己的事自己做的主人翁意识和责任感,养成整理物品的好习惯。
教学难点:
培养学生具有良好的生活习惯和生活能力。
二、说教法
新课标要求:
学生是学习和发展的主体;课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验,引导学生自主学习和独立思考。
教学中我主要通过学生参与式的教学模式,采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法,配合现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来。
三、说教学过程
活动一:
认识我的“小伙伴”
(一)、观察小雨的房间,说一说,房间里有些什么?
设计意图:
良好的开端,成功的一半。
在开课之初,以到小雨家做客,激发学生的探知欲,学生有亲切感,引起情感共鸣,从而集中注意力,参与到课堂教学中。
(二)、听一听,说一说,我们的小伙伴,谁的功劳大?
为什么?
设计意图:
多媒体动画,在故事情景中,学生被生动、有趣的画面与动听的语音所征服,激发对所学内容的兴奋点、求知欲,从而使学生进入主动学习、积极思维的认识活动中去。
(三)、分小组介绍自己的小伙伴,可以看一看、摸一摸,再议一议,它的作用是什么。
设计意图:
在这个片段中,教师以合作者、促进者的角色出现,学生合作交流,自己的感情体验,代替了教师的理解指导,同时培养了学生学习能力。
(四)、根据小伙伴的功能,学习给小伙伴分分类吧。
设计意图:
请学生以拖动的方式,将物品归到原位,初步培养学生整分类意识。
活动二:
猜猜我的“小伙伴”
(一)、看动画片,猜物品。
(出示转盘PPT动画)大风车转起来,转到哪位小伙伴,请同学们猜一猜。
设计意图:
大风车转起来,学生在熟悉的旋律中,激发求知欲。
(二)、听谜语,找物品。
老师说出它的特点,小朋友蒙着眼,通过自己摸一摸、闻一闻,把他从物品框中找出来,并大声的说出他的名字。
设计意图:
摸一摸,闻一闻,进一步帮助学生了解物品的外形和特点。
(三)、出谜语,大家猜。
小朋友们,你们能将自己的小伙伴编一个谜语,给大家猜一猜吗?
设计意图:
自创谜语,培养了学生处理和创新信息的能力,使每个孩子都得到展示的机会。
活动三:
找找我的“小伙伴”
(一)、比一比,找物品。
请两位小朋友到讲台上来比一比,看谁能在物品中,先找到老师指定的铅笔。
(二)、小调查:
同学们仔细观察下,谁找得快,为什么?
(三)、赛一赛,找物品。
请全班同学比一比,看看哪些同学能在3秒钟之内,在书包里找到语文书。
(四)、采访:
你为什么找书找的这么快?
为什么,你还没找到?
设计意图:
首先请会整理的孩子上台为学生树立起一个好的榜样,再通过全班比一比,让他们轻松,愉快地参与到活动之中来。
活动中教师是设计者、组织者、鼓励者;学生是中心、实践者、评价者。
学生通过竞赛等实践活动,逐步获得整理技能,并产生自豪感,增强学习毅力。
活动四:
小伙伴不见了
(一)、播放微视频:
小雨的烦恼
(追问)小朋友,小雨的橡皮去哪儿了呢?
小雨找不到他的小伙伴,可着急了,你们遇到过这样的情况吗?
(二)、交流汇报:
说说你曾经遇到的麻烦事,引导学生换位思考,初步感知“小伙伴不见了,真麻烦”。
设计意图:
本环节利用微视频,让学生分析身边小伙伴的烦恼,让学生产生情感代入,从而产生不能乱丢物品的情感。
(三)、角色体验:
你们瞧,静静和小明也遇到麻烦事了,同学们想一想,他们的结果会怎样呢?
思考:
你有什么好办法避免这些麻烦呢?
设计意图:
通过角色扮演,学生将自己置身于社会环境中,激发了分析、想象、评判和创造等思维活动,在轻松、愉快的课堂气氛中,主动探究整理知识。
(四)、说一说,金点子大比拼。
同学们,我们身边的小马虎可真不少,你有什么好的意见或建议想对她们说一说吗?
(五)、写一写,贴一贴。
请在智慧果上写好你的建议,并把它贴在智慧树上,告诉身边的小马虎们吧。
设计意图:
写一写,是学生主动参与生活、创造生活的过程,架起了课堂通向生活的桥梁,引起情感的共鸣。
(六)、辨一辨对不对。
老师在校园里还听到了这些声音,同学们,你们来判断一下,他们说的对不对,如果你认为正确,就打个”√”,如果你认为错误的,就打个“×”。
设计意图:
辨一辨,通过学生相互辩驳,既有效的巩固了课堂所学知识,又最大程度将学习信息大容量、高频率在课内互动、互补、互促,学生学的轻松,兴趣盎然。
(七)、演一演。
同学们给智慧树上挂满了智慧果,一个个智慧小锦囊提醒着我们如何爱惜自己的小伙伴,老师非常开心,想和大家一起分享一首儿歌,《我们的小伙伴》
设计意图:
利用学生喜爱的chant形式,说唱结合,趣味性浓,针对性强,学生入脑入心,留下深刻的印象,有效的引导学生在生活中爱护物品、学会整理。
四、说板书设计
板书设计:
此板书力求让学生抓住课文主线,突出教学重难点,简单明了,便于掌握。
以上是我的说课内容,谢谢各位聆听!
12、干点家务活说课稿
尊敬的各位评委、老师,大家好,今天我说课的题目是《干点家务活》(板书课题)下面我将从说教材、说教法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课作具体阐述。
4、说教材
《干点家务活》一课旨在引导学生以参与家务劳动的形式承担家庭责任,从家务劳动中体验成长和进步的快乐,
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