八年级语文下14课黄波1.docx
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八年级语文下14课黄波1.docx
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八年级语文下14课黄波1
木瓜镇木瓜中学备课教案
学科
语文
单元
一
课题
背影
主备人
黄波
执教人
执教时间
教学目标
1.掌握课文中出现的重要词汇。
2.抓住文中表达作者感情的重要语句。
3.整体感知课文内容,体会朴实语言所饱含的丰富情感。
教学重点
有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。
教学难点
理解深沉的父子之情。
教学准备
所需课时
2
累计课时
1
教学流程
二次备课
一、创设情境,导入新课
以自己的故事与父亲的故事导入,父亲是一部大书,年轻的儿女们常读不懂,直到他们真正长大,站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时,才能读懂父亲那颗真诚的心。
今天我们一同走进朱自清的《背影》。
通过“背影”这一感情的聚焦点,一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱,共同体会父子深情。
二、检查预习
1.给加点的字注音,识记字词写法。
交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)丧(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)质(zhì)赋(fù)闲(xián)颓(tuí)唐(táng)琐(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)亏(kuī)空(kong)
勾(gōu)留(liú)拣(jiǎn)搀(chān)蹒(pán)跚(shān)
2、看意思说出词语
1.乱七八糟的样子()2.纷纷落下的样子()
3.凄惨暗淡,不景气()4.失业在家()
5.短时间停留()6.言行守旧,不合时宜()
7.衰颓败落()8.看到某种情况,心里感到悲伤()
9.感情积在心里不得发泄()10.细小而繁多(的事)()
三、朗读课文
1.学生自由朗读,画出生字生词。
2.分组朗读,相互指出不当的地方。
3.老师范读,学生体会其情感。
四、作业布置
完成课后弟一题,把答案写在书上
板书设计
教学反思
木瓜镇木瓜中学备课教案
学科
语文
单元
一
课题
背影
主备人
黄波
执教人
执教时间
教学目标
1.掌握课文中出现的重要词汇。
2.抓住文中表达作者感情的重要语句。
3.整体感知课文内容,体会朴实语言所饱含的丰富情感。
教学重点
有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。
教学难点
理解深沉的父子之情。
教学准备
所需课时
2
累计课时
2
教学流程
二次备课
一、再读课文,整体感知
用自己喜欢的方式模仿老师有感情地朗读课文。
(注意:
语速、语调、节奏和感情)
质疑探究
1、文中四次出现“背影”,请你在“背影”前加上一个动词,以便理解四处“背影”的不同含义。
分别是在什么情况下出现的?
2、四次出现“背影”,作者重点刻画的是哪一次?
重点赏读第六段。
圈点勾画出对父亲进行描写的语句。
分析朴实的语言中所包含的深挚感情。
注意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。
也可以不限制让学生品读,谈自己的感受。
教师与学生展开对话,
a、父亲的穿戴黑、深青,家境不好,心情忧伤
b、走路的姿势蹒跚年龄大,腿脚不便
c、爬月台时的动作探、攀、缩、倾行动不便,艰难
二、再读首尾,领悟深情,既而把握主旨。
再读首尾段,引导学生谈自己感受,让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。
三、聆听《父亲》感悟艰辛。
那是我小时候\常坐在父亲肩头\父亲是儿那登天的梯
父亲是那拉车的牛\忘不了粗茶淡饭将我养大
忘不了一声长叹半壶老酒\等我长大后
山里孩子往外走\想儿时一封家书千里写叮嘱
盼儿归一袋闷烟满天数星斗\都说养儿能防老
可儿山高水远他乡留\都说养儿为防老
可你再苦再累不张口\儿只有清歌一曲和泪唱
愿天下父母平安度春秋
四、真情告白,理解父亲
青春年少,我们也曾对挚爱我们的父亲任性过,误解过.请以“爸爸,我想对您说”为开头给你的父亲写一篇短文,来表达你对他们的爱。
课下整理成书信,写给父亲。
板书设计
背影
朱自清
思
父子情深
绘背影
别
念
教学反思
木瓜镇木瓜中学备课教案
学科
语文
单元
一
课题
永久的悔
主备人
黄波
执教人
执教时间
教学目标
1.了解相关文学常识,利用工具书熟练掌握字音词义,学习掌握本文真实自然的描写方式,感受本文朴实语言中所含的复杂感情。
2.主要从找出文章线索人手,然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解,所运用的方法主要有问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。
教学重点
学习本文真实自然的描写方式,感受本文平实的语言中所饱含的深情。
对学生进行相关的情感教育。
教学难点
本文的线索是吃的东西,这一点较不常见,对此应稍作分析。
文章对母亲的描写不多,却感人至深,其原因何在?
教学准备
所需课时
2
累计课时
3
教学流程
二次备课
一、导入新课
朗诵“2004年度感动中国十大人物当代孝子捐肾救母——田世国颁奖词”:
“谁言寸草心,报得三春晖?
”这是一个被追问了千百年的问题。
一个儿子在2004年用身体做出了自己的回答,他把生命的一部分回馈给病危的母亲。
在温暖的谎话里,母亲的生命也许依然脆弱,但是孝子的真诚已经坚如磐石。
田世国,让天下所有的母亲收获慰藉。
田世国用他的行动尽了孝,可又有几个人可以无悔如他呢?
季羡林老人的一篇《永久的悔》让我们看到了一个未能尽孝的孩子对母亲的深深的愧疚之情。
二、文学作品常识
季羡林:
北京大学教授、中国文化书院院务委员会主席、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家,梵文、巴利文专家。
生于1911年,山东清平(今临清)县人。
1956年加入中国共产党。
1930年考入清华大学西语系。
1934年毕业后,在济南山东省立高中任教。
1935年考取清华大学交换研究生,赴德国留学,在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等印度古代语言。
1941年获哲学博士学位。
1946年回国,历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。
著有散文集《天竺心影》《朗润集》《留德十年》《牛棚杂忆》等。
三、检查预习情况
1、字音字形:
后悔(huǐ)俯拾皆是(fǔ)简陋(lòu)唾手可得(tuò)立锥之地(zhuī)孤苦伶仃(língdīng)无缘(yuán)够呛(qiàng)模糊(mó)轮廓(kuò)懵懵懂懂(měng)寄人篱下(lí)耕耘(gēngyún)白面馍镆(mó)
2、齐读课文
四、整体感知
1、课文开头说到“我永久的悔”,结尾又说“这就是我永久的悔”。
作者“永久的悔”是什么?
这个“悔”字包含着作者怎样复杂的感情?
2、课文在结构安排上有什么特点?
这样写有什么作用?
1.“永久的悔”——不该离开故乡,离开母亲。
感情——“悔”字里既包含着作者对生身母亲的深切思念,又包含着因无法报答母亲的养育之恩而产生的悔恨。
开篇设疑——点明“永久的悔”(1~2)
中间叙事——引出“永久的悔”(3~9)
结尾扣题——照应“永久的悔”(10~11)
作用——这样安排结构,条理清晰,主题突出,感人至深。
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教学反思
木瓜镇木瓜中学备课教案
学科
语文
单元
一
课题
永久的悔
主备人
黄波
执教人
执教时间
教学目标
1.了解相关文学常识,利用工具书熟练掌握字音词义,学习掌握本文真实自然的描写方式,感受本文朴实语言中所含的复杂感情。
2.主要从找出文章线索人手,然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解,所运用的方法主要有问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。
教学重点
学习本文真实自然的描写方式,感受本文平实的语言中所饱含的深情。
对学生进行相关的情感教育。
教学难点
本文的线索是吃的东西,这一点较不常见,对此应稍作分析。
文章对母亲的描写不多,却感人至深,其原因何在?
教学准备
所需课时
2
累计课时
4
教学流程
二次备课
一、重点研习
研习1、2自然段
1、请同学们齐读课文1、2自然段
2、同学们文中的“我”心中“永久的悔”指得是什么?
——不该离开故乡,离开母亲(板书:
不该离开故乡,离开母亲)
3、“我”心中“永久的悔”是不该离开故乡,离开母亲。
那么,为什么说这个“悔”在“我”心中是“永久的”?
文中用了哪些词给这三个字做了更深刻的解释。
——“最深切、最真实、最难忘”(板书:
最深切、最真实、最难忘。
)
4、因为这个“悔”是最深切,最真实,最难忘的,所以它在“我”心中是“永久的”。
在第1自然段中,作者用了两个词或者说是两个成语来进一步体现“永久的悔”,这两个成语是什么?
——“俯拾皆是”、“唾手可得”
5、让学生用上面两个成语造句,并加以点评。
研习3、4自然段
1.让学生阅读第3、4段,思考这两段主要讲了什么,在文中有什么作用。
抽多名学生回答,并总结。
明确:
这两个自然段主要讲述了作者儿时贫困的家庭情况,勾勒出了母亲的大致轮廓,为后文的展开铺垫了感情基调。
2.这两段篇幅不长,却将作者父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海。
文中有些词语极富表现力,请大家找出来。
立椎之地、孤苦伶仃、无依无靠、举目无亲、背井离乡、千辛万苦……
3.指导学生用这些词语造句,以加深理解。
4.母亲的基本情况是怎样的?
——娘家姓赵,十分贫穷;不识一字,连名字都没有;走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路。
5.如何理解“这个五里路,就是我母亲毕生所走的最长的距离”?
——五里路并不能算是很长的距离,然而母亲却一生都未能够走出过这五里路的距离。
母亲一辈子也未离开过家乡,未离开过自己的家。
特别是结婚以后,母亲更是把全部精力都放在家务劳动上。
她把自己一生的时光都毫无保留的贡献给了这个家、贡献给自己的子女,而作者年幼时竟然不能理解,成年后也未能尽孝。
这里包含了作者对母亲的思念和对她一生苦难的同情。
二、作业
课后作业:
完成练习册
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永久的悔
季羡林
内容:
回忆儿时家里的贫苦生活;母亲把好吃的都让给了我,表现母亲对我的关怀;
因为不能好好侍奉母亲,我的愧疚之情
线索:
白的、黄的、红的——吃的永久的悔——不该离开故乡、离开母亲
最深切、最真实、最难忘
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木瓜镇木瓜中学备课教案
学科
语文
单元
一
课题
铁骑兵
主备人
黄波
执教人
执教时间
教学目标
1.掌握故事情节。
2.分析文中的几个悬念及表达效果。
3.准确认读文中字词。
教学重点
1.文中的悬念及表达效果。
2.语化的语言特色。
教学难点
学生可能会觉得文中所写的几个骑兵打乱敌人作战部署的偶然性较大,在教学时要加以分析。
教学准备
所需课时
2
累计课时
5
教学流程
二次备课
一、启发思路。
导入课文
1.师:
大家平时爱看战争影片,听战争故事吗?
纷纷回答:
爱看。
2、师:
很好。
战争的双方如果人数悬殊,胜负便不言而喻,特别是在过去军事科技不是很发达的时代,双方对阵,人数便是决定胜负的重要因素。
你们认为是这样吗?
因为课前已搜集相关资料,所以对教师的观念并不同意。
生:
不是。
2、师装作不解:
哦,历史上发生过以少胜多,以弱克强的战例吗?
举手回答,讲述自己了解到的相关战例,涉及内容有古有今,有中有外,学生的积极性被充分调动起来。
3、师总结:
看来大家课外都搜集了不少资料,这点很好。
本文也讲述了一个这样的战例。
在抗日战争中,八路军的一个骑兵班,竟打乱了敌人的作战部署,这件事情是怎样发生的呢?
好,下面我们就来进入课文学习。
(板书课题)
进入新课学习。
三、检查预习
教师活动学生活动
随机抽取学生介绍作者和注音释词听同学讲解,作好记录并适时补充、纠正。
四、整体感知
教师活动学生活动
引导学生理清文章脉络,思考,举手回答。
并将其板书。
(见板书)
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教学反思
木瓜镇木瓜中学备课教案
学科
语文
单元
一
课题
铁骑兵
主备人
黄波
执教人
执教时间
教学目标
1.掌握故事情节。
2.分析文中的几个悬念及表达效果。
3.准确认读文中字词。
教学重点
1.文中的悬念及表达效果。
2.语化的语言特色。
教学难点
学生可能会觉得文中所写的几个骑兵打乱敌人作战部署的偶然性较大,在教学时要加以分析。
教学准备
所需课时
2
累计课时
6
教学流程
二次备课
一、深入探究
教师活动学生活动
展示探究题目:
形散而神聚,是散文文体最1、学生自主学习三分钟。
突出的特点,本文用以表现神的2、学生对口交流两分钟。
文眼是哪句话?
用了什么修辞手法?
3、小组交流七八分钟,做好
文章篇幅不长,却悬念横生,展示准备。
请找出文中的几个悬念,并体
会这些悬念在文中的作用。
举例说说本文的语言风格。
本文重点刻画了班长这一人物形象,
试做简要分析。
文章标题《铁骑兵》中的“铁”有何含义。
二、展示成果,随堂训练
教师活动学生活动
1.聆听学生回答,适时点评。
1.举手回答,展示交流成果。
2.请同学们想象一下战士们回2.完成随堂训练
到大部队后的情景,并把它写下来,
200字左右。
板书设计
铁骑兵
杨朔
本文结构
起因:
掉队——打游击
经过:
夜渡河水--水深未能过去——第二日才知是黄河
发现敌城一朝城中放了一排马枪——第二日才知此城是包头
结果:
打乱敌人军事部署,并找到了大队
教学反思
木瓜镇木瓜中学备课教案
学科
语文
单元
一
课题
苏珊·安东妮
主备人
黄波
执教人
执教时间
教学目标
1.理解本文的思路和结构。
2.理解人物形象及刻画人物的方法。
3.培养学生主动探索社会现象的意识和与人交往的能力。
教学重点
理解苏珊为争取女权而斗争的精神,培养学生面对自己应有的权利,要进行勇敢的、坚持不懈的斗争。
教学难点
理解在矛盾冲突中表现人物的性格特征的方法。
教学准备
所需课时
2
累计课时
7
教学流程
二次备课
一、创建情景,导入课文。
1.我有一个问题想问问在座的女同学,如果我们要选班长,我对你们说,班上的女生没有选举权,选班长是男生的事,你们有意见吗?
(请一两位女生谈谈看法)
看来我这句话得罪了半边天。
但你们知道吗,直到一百多年前,不管是我国还是外国,女人一直是男人的附属品,是男人的私有财产,哪些同学愿意来谈谈古今中外妇女的地位。
2.看意思说出词语
1.乱七八糟的样子()2.纷纷落下的样子()
3.凄惨暗淡,不景气()4.失业在家()
5.短时间停留()6.言行守旧,不合时宜()
7.衰颓败落()8.看到某种情况,心里感到悲伤()
9.感情积在心里不得发泄()10.细小而繁多(的事)()
二、阅读课文,了解文章大意。
理清文章脉络。
思考:
1、这篇文章的结构是怎样的?
(顺叙——插叙——顺叙;先介绍了苏珊·安东尼在1872年美国总统选举上的情况,接着插叙了苏珊·安东尼一直以来为此所作的努力,最后记叙了她为选举而遭逮捕后在法庭上的辩护。
)
2、这篇文章主要写了苏珊·安东尼在争取妇女权利过程中的哪件事?
(主要写了苏珊·安东尼争取妇女选举权的事。
)
3、对这件事作者又重点写了哪几个场面。
(1872年带领14名妇女参加美国总统选举的投票;被捕后在法庭上的辩护。
)
4、从中可以看出苏珊·安东尼是个什么样的人?
(①投票过程中:
坚持自己的信念,不畏别人的冷嘲热讽,镇定。
②插叙部分:
勇于斗争,坚持不懈,百折不挠——顽强。
③法庭斗争:
充满智慧——坚毅、自信,不畏强权——勇敢,为了妇女的权利而不懈奋斗。
)
板书设计
教学反思
木瓜镇木瓜中学备课教案
学科
语文
单元
一
课题
苏珊·安东妮
主备人
黄波
执教人
执教时间
教学目标
1.理解本文的思路和结构。
2.理解人物形象及刻画人物的方法。
3.培养学生主动探索社会现象的意识和与人交往的能力。
教学重点
理解苏珊为争取女权而斗争的精神,培养学生面对自己应有的权利,要进行勇敢的、坚持不懈的斗争。
教学难点
理解在矛盾冲突中表现人物的性格特征的方法。
教学准备
所需课时
2
累计课时
8
教学流程
二次备课
一、结合课后思考与练习,深入理解课文。
1、文中有一部分插叙,讲述了苏珊·安东尼长期以来为争取妇女权利而进行斗争的情况,请大家仔细阅读这一部分,简述一下她的斗争历程。
2.指名学生对这部分内容进行讲述。
3.苏珊·安东尼通过什么方式来改变人们的观念呢?
(发表演讲,与男人辩论;写了数以百计的宣传册和抗议书。
)
4、她的行动取得了哪些成果?
人们对她的态度前后有何不同?
(最初她受到人们普遍的鄙视,反对她的人会毫不犹豫地向她和她的追随者说各种各样的脏话和不实之词。
后来一些妇女渐渐喜欢上并且开始帮助她。
最后许多家庭妇女从她身上得到鼓舞,加入到她的行列,许多男人也开始改变自己的观念。
)
5、插叙部分能不能删除?
为什么?
(附:
不能,原因是:
①表现出斗争过程的艰苦和漫长。
②使故事情节更加完整,故事内容更加充实。
③人物形象更加鲜明。
)
二、课堂讨论。
1、 我们今天享有的许多东西都是经过前人长期奋斗甚至流血牺牲才换来的,试举一二例说明。
(引导学生进行发散思维,如某项科研成果的出现,某项不合理制度的取消等,不要仅停留在对革命先烈的追忆上。
渗透对学生的情感教育。
)
2、男女不平等的根源是什么?
(让学生对男女不平等的根源有初步认识。
)
三、布置作业
尽管已是21世纪,男女不平等的现象在某些地方和某些方面仍然存在着。
在这种情况下,女生和男生应该如何自处?
板书设计
苏珊·安东尼——女权运动的先驱
叙述方式:
顺叙 —— 插叙 —— 顺叙
文章内容:
投票斗争 美国妇女运动的发展 法庭斗争 取得胜利(结局)
(1-5) (6-11) (12-20) (21)
教学反思
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 年级 语文 14 课黄波