20古代诗歌五首 望岳 教案3.docx
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20古代诗歌五首望岳教案3
望岳教学设计
科目语文 编写时间 年月日 修改时间 年 月 日
课题
《望岳》
授课班级
教者
教学目标
知识目标
掌握作者生平;泰山的有关知识;字音、字形;
能力目标
领略泰山雄伟神奇的景色;
情感目标
感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负;
教学重点
领略泰山雄伟神奇的景色;感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负;
教学难点
理解诗中的哲理只要不怕困难,敢于攀登高峰,就能俯视万物。
计划课时
1课时
课型
教 学 过 程 设 计
第一轮教学设计
补充与修改
教学过程:
教学要点:
a、领略泰山雄伟神奇的景色;
b、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负;
一.导入新课:
1.同学们,我们国家山河秀丽,景色优美,名胜古迹数不胜数。
单说山,就有很多,但在群山之中,谁最有名呢?
那当然是“五岳”,因为有语云:
“五岳归来不看山”。
那在五岳之中谁的名气最大呢?
泰山――五岳之首,“泰山归来不看岳”呀。
今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色!
二.讲授新课:
1.板书课题,指名简介作者。
我们学过很多杜甫的诗篇,下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。
师板书:
字,子美;号,少陵野老;世称杜工部;人称诗圣;其诗被喻为“诗史”;现实主义诗人,与李白齐名,世称“李杜”。
其代表作有“三吏”、“三别”(新安吏、潼关吏、石壕吏;新婚别、垂老别、无家别)
2.范读课文,强调字音、字形。
这首诗有一些字的注音和字形,同学们要注意一下。
如:
岱宗、夫如何、决眦;同学们一齐读两遍。
3.初读课文,了解诗句大意。
下面同学们自读课文,借助文中的注释理解诗句的含义。
阅读后同学之间可以相互提问词句的含义。
然后老师将点名抽查掌握情况。
4.精读课文,体会诗句所表现的情感。
下面同学们将课文一齐朗读一遍。
缺乏感情。
第一、二两句,我们应该用什么感情来读呢?
为什么?
讨论一下,再试着读读。
同学们再一起将这首诗朗读一遍。
首联远望泰山,表现了作者惊叹之情;那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的,又分别表现了作者什么样的感情呢?
讨论一下,然后我请同学来读。
诗人由远望到近望,由细望到想象将来登岳远望之景,全诗以“望”字贯穿全诗,“望”字成了全诗的线索。
在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。
5.品读课文,理解景色的特点,感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
好,读得很好,比开始有很大的进步。
同学们想一想,作者为什么产生如此的情感呢?
他惊叹什么,又赞美什么?
为什么这么说?
因景而生情,这是客观因素;有没有作者的主观因素在里面呢?
当时诗人二十几岁,这也是杜诗中年代最早的一首,字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气和远大的抱负。
诗中哪两句最能体现?
这两句诗中还蕴含了一番哲理,即:
只要不怕困难,敢于攀登高峰,就能俯视万物。
齐读。
联系自己的社会生活实际,谈谈感受。
古今中外名人,有很多表达雄心壮志和远大的抱负的名言名句。
哪个同学能说两句。
小学时我们学过一首诗《登鹳雀楼》,哪个同学将它背一下?
其中有两句诗和我们今天学的这首诗的最后两句,意境相似。
哪两句?
“
同学们一齐将这首诗再朗读一遍,领略诗中美景,感悟诗人的豪情。
这首诗写得很美,下面我请同学来谈一谈自己学了这首的感受。
按照“我最欣赏诗中这一句 ,是因为 。
”格式说一说。
说得都不错,课后将这首感情背诵。
课前,我让同学们找一关于泰山的资料,有没有找到?
下面我请同学拿出来读一读。
老师这里也准备了一些材料。
下面我请一位同学来读一下。
三.总结课文:
1.小结:
很好,通过这节课我们学到了哪些东西,我请同学来总结一下。
好,下课。
2.布置作业:
当堂检测。
《望岳》教案
【教学目标】:
1、 自主学习,认识泰山雄伟神奇的景象
2、 理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负
3、 探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系
【教学程序】:
一、导入新课
大家都知道五岳之首的泰山吧?
你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢?
(简单点评后转入杜甫的《望岳》)
二、教学新课
(一)作者及背景简介
(二)朗读诗歌
1、老师范读《望岳》。
学生听读,要求听准字音,把握五言古诗的诵读节奏。
2、全体学生齐读。
3、学生推荐朗读,其他学生点评。
(三)了解诗的内容
1、学生参照注释,借助工具书,疏通诗句,理解诗意。
2、全班交流问题及解答。
3、学生说说诗句的含义。
(四)再次朗诵,要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境,想象诗人当时望岳的情景。
出示问题,小组研讨:
1、杜甫眼中的泰山有何特点?
从哪些地方看出来?
2、诗题叫《望岳》,可见作者并未登上泰山。
全诗没有一个“望”字,却句句写向岳而望,并且角度有别,有远有近,有虚有实。
试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同?
——研讨后,师生共同赏析:
“岱宗”两句:
“远望”(补充背景常识:
此句说的是泰山山脉,它在山东中部,从东平湖东岸一直延伸到淄博市南,长约200公里。
)
问(1):
“夫”是个虚词,首句意思只在“如何”(怎么样)上,试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?
(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗,也更强烈。
)
问(2):
此句写出了泰山的什么特点?
诗人是如何写的?
对你有何启发?
(没有抽象地说,而是别出心裁的写出自己的体会,以距离之远来烘托出泰山的高。
“造化”两句:
“近望” 问:
能否通过对这两句品度,各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点?
(“神”或“秀”,“高”。
这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。
)
“荡胸”两句:
“细望” 问:
展开合理的联系和想象,用你的语言再现当时的画 面。
“会当”两句:
由“望岳”想到了将来的“登岳”。
(五)进一步感悟作者情感
1、问:
年轻的诗人科举不第后游历齐赵,见到了泰山,写下了这首诗,在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗?
那整首诗给你的感受是什么?
(诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽,流露出了对祖国河山的热爱之情。
尤其是最后两句,直抒胸臆,表现了诗人不怕困难,敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄,以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。
)你还能联系到意境相同的哪些诗句?
(王之焕“欲穷千里目,更上一层楼”。
——敢于进取,积极向上的人生态度。
)
2、再次齐读诗歌,读出感情来。
(六)感受诗人高超的写作艺术,提高学生的审美素养。
问:
这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱,谈谈这首诗什么地方最吸引你,指出来并说明理由。
(示例:
1、炼字。
钟——将大自然人格化、拟人化,把大自然写的有情有义。
割——从山的北面看,那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样,突出了泰山遮天蔽日的形象。
2、哲理美。
3、虚实相生 ......)
(七)背诵古诗。
(齐背)
(八)练习
1、《望岳》的颈联是:
2、总括泰山的全貌,突出它的雄伟高大的山势的句子是:
3、描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是:
4、表现诗人欣赏泰山而入神的句子是:
5、充分表现诗人不怕困难,敢于攀登,俯视一切的雄心和气概,成为千古名句的句子是:
6、包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶,俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是:
7、明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负(有人生哲理)的诗句是:
8、诗人细望泰山而时间之久,表现对祖国河山的热爱的诗句是:
《望岳》课堂实录
课前放邓丽君演唱的《 明月几时有》,营造课堂氛围。
让学生置身于古诗词 演唱的氛围之中。
一、导课
师:
同学们,中国是诗的国度,诗歌艺术源远流长,诗词歌赋浩如烟海。
山川河流、花草树本都成为诗人歌咏的对象。
如我们学过的写树木的诗有:
生:
《咏柳》。
碧玉妆成一树高,万条无下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
师:
写山的有:
生:
横看成岭侧峰,远近高低各不同。
师:
写花的呢?
生:
:
《梅花》。
师:
同学们一起背王安石的《梅花》。
生:
墙角数枝梅,凌寒独自开。
遥知不是雪,为有暗香来。
师:
举不胜举,如果说古代诗歌就是那天上的星星,那么杜甫的诗就是那最闪亮最璀灿的一颗。
今天让我们一起走进杜甫,去聆听诗人心灵搏动的颤音,感受诗人生命之歌的变调 。
今天,我们用一种新的方法学习杜甫早期所写的诗歌《望岳》。
展示课件一:
踏歌而行觅古韵,余音袅袅仿古诗。
请同觉说说这句话的意思。
生(思鸿):
唱着歌寻觅古诗的韵味,在余音袅袅中仿写古诗。
师:
对。
这堂课要求把握而两点:
一是体会《望岳》诗歌意境;二是领略诗歌和音乐完美结合的神韵,吟唱仿写古诗词。
师:
《望岳》这个“岳”指的是哪座山?
生:
齐答“泰山”。
]
师:
对,是有“五岳独尊”之称的泰山。
(老师板书“望岳”,简单画泰山轮廓)
老师画的泰山象不象?
生:
齐答“象”(笑)。
师:
这首诗比较好懂,同学们课前做了预习,请同学来介绍杜甫及这首诗有关的内容。
生:
杜甫是唐代著名的诗人。
字子美。
生:
杜甫的诗歌反映了当时的社会现实,表达了他对劳动人民的同情。
:
杜甫被称为诗圣。
生:
齐答“杜甫的诗反映了当时历史,称为史诗 ”。
生:
杜甫诗的风格主要以“沉郁顿挫”为主。
师:
同学们介绍得很清楚,全面。
同学们对诗人写作《望岳》的背景是否有所了解?
生:
杜甫的《望岳》共有三首,分咏东岳泰山、西岳华山、南岳衡山。
]生:
《望岳》这首诗是杜甫二十四岁时写的。
诗人在诗篇中远望泰山,为它的大神奇秀美而心情激荡…
师:
说得非常好,肖奕奕同学课前对《望岳》一诗进行了深入地探讨。
下面我们分组讨论、学习这首诗。
第一大组讨论①、②句,第二大组讨论③、④句,第三大组讨论⑤、⑥句,第四大组讨论⑦、⑧句。
学生互相讨论三分钟,老师参与讨论并作指导。
师:
请停下。
请第一大组的同学来鉴赏①、②句。
生:
这两句主要写了诗人远望泰山。
师:
从哪个地方看出诗人是远望而不是登上泰山?
生:
从“齐鲁青未了 ”这一句来看。
因为在泰山周围,远看一大片的绿色。
师:
这写出泰山什么特点?
生:
齐答“宽广”。
师:
很好(老师板书“广”)。
第一大组同学说①、②句写出了泰山的宽广,诗人当时是怎样的心情呢?
其他组同学帮忙想一想?
生:
从这一问一答的句中,看出诗人非常喜爱这泰山。
生:
齐说“一种喜悦的心情。
”
学生看到林翠娜夸张的手势,都笑了。
师:
是啊,在写景的时候表达自己的情感,正应了这句话“一切景语皆情语 。
”
第二组的同学说说 ③、④句。
生:
③、④句描写了泰山景色秀美。
师:
从哪里看出来?
生:
:
“造化钟神秀”就是说大自然把神奇秀丽都聚集在泰山身上。
师:
对,这个“钟”解释得好。
生:
“阴阳割昏晓”说明泰山的南北暗、亮不同,说明泰山很高大。
师:
这里哪个字用得好?
生“割”字很形象,就象人用刀割开一样。
师:
这个字找得好,这两句写出了泰山的特点:
高大(师板书“高”)其他组同学对③、④句还有没有问题?
生:
还写了泰山的秀美。
生:
齐说“已经说了”。
师:
噢,第二组已经说到了。
很好。
(师板书“美”)。
第三大组说说⑤、⑥句 。
生:
从这两句看出诗人心胸很坦荡。
师:
心胸坦荡。
诗中“荡”字是什么意思?
生:
激荡。
诗人的胸怀随着泰山之云雾缭绕而激荡。
师:
对,同学们看看语文书封面,这是一幅怎样的图景?
生:
齐说“有山,有云”。
师:
对,山与云连成一片。
第四大组说说⑦、⑧句。
生:
就是写诗人登上泰山的时候。
师:
登上泰山了吗?
生:
齐说“没有,是说一定要登上去”。
师:
诗人为什么想要登上去呢?
一二三大组同学刚才说了什么?
生:
因为泰山很高、很美,诗人想一定要登上去。
这两句说,登上泰山顶就会觉得其它山都小了。
因为泰山是很高、很大、很广。
这样写,就衬托了泰山的高大。
师:
觉得其他山都小了。
古代一位智者也曾登上泰山,发出同样的感慨。
同学们知道是谁吗?
生(陈金龙):
是孔子。
他说“登上泰山而小天下。
”
师:
登上泰山。
觉得天下都小了,这里用了什么手法?
生:
齐答“夸张”。
师:
这是夸张。
杜甫说“会当凌绝顶,一览众山小”。
诗人还没登上泰山,就说“一览众山小”,诗人这里是一种怎样的思维方式?
生:
齐说“想象”。
师:
对。
写诗就要展开想象。
想象是诗歌的生命。
当时诗人才二十四岁,正值胸怀远大抱负的时候。
同学们想象一下:
假如青春年少的你登上泰山会有何感想呢?
生:
有一种被征服的快感。
生:
是一种征服泰山的快感。
生:
祖国的山河真是美。
生:
就因为泰山很高,自己上去了,身边有众山围着,自己就象神仙一样。
师:
说得好。
李白就曾来到泰山,也写了泰山,那就是神仙一般的感觉,同学们课后读一读。
生(吴海燕):
我觉得是希望在明天,我登上泰山,想到我可以在这个世界创一番事业。
师:
很好,有抱负,有凌云壮志。
读这首诗,我们感觉到的不仅是对泰山美景的赞扬,更是一种泰山精神,一种民族精神的体现。
时过境迁,千百年过去了,《望岳》以及诗歌体现的精神与泰山同垂不朽。
《望岳》被喻为写泰山诗歌的绝唱。
以后很多人来过泰山、写过泰山,但无人能比。
明代有位诗人写到:
齐鲁至今青未了,题诗谁比杜陵人。
杜陵人是谁?
生:
齐答“杜甫”。
师:
同学们理解了诗歌内容、领悟了诗人的情感,下面再来读一遍。
生:
齐读《望岳》。
师:
读得很有气势。
我们说《望岳》是一曲民族精神和杜甫个人抱负的颂歌。
杜甫在颂,我们想怎么样呢?
生:
齐答“歌”。
师:
那好,我们讨论一下,选自己熟悉的曲子来唱,可合作可独唱。
学生讨论、准备、练唱三分钟。
生(肖奕奕、颜碧文)齐唱《望岳》。
全班同学鼓掌、笑。
师:
歌声悠扬。
请问选的是什么曲?
生(肖奕奕):
《大中华》。
师:
为什么要选这首曲来唱?
生(颜碧文):
觉得感情比较相近。
生(肖奕奕):
节奏也很接近。
生(刘恺华):
唱《望岳》(用《小城故事》曲)
全体同学笑。
师:
为什么选这首曲?
生(刘恺华):
觉得它很美。
生(刘广锐):
唱《望岳》(用《三国》曲)
全班同学热烈鼓掌。
师:
多么浑厚的歌声。
为什么选这首曲?
生(刘广锐):
觉得它气势雄壮,跟《望岳》很相配。
师:
还有理由吗?
生(刘广锐):
还有一首。
全班同学笑。
师:
我问你还有什么选曲的理由?
生(刘广锐):
内容也很相近。
师:
几个同学告诉我们选曲时,要选内容相近、感情相近、节奏差不多的曲子来唱。
刚才刘广锐天机泄露 ,说还有一首想唱,让我们洗耳恭听。
生(刘广锐):
唱《望岳》。
(用《蒙古人》曲)
全班同学热烈鼓掌。
师:
男女同学的演唱各具特色。
女声甜美清脆,有一种阴柔之美;男声高亢浑厚,有一种:
生:
齐答“阳刚之美”。
(笑)
师:
如果一起唱不是刚柔相济吗?
生:
齐说“一起唱”。
师:
好。
我们男女生一起唱,跟刘广锐选曲的标准一样,张胜蓝、贾明、谭达聪为我们推荐了《中国功夫》这支曲。
我觉得非常好。
全体起立,我们一起唱,颂扬中华民族瑰宝,展示我五班男儿志气。
师放伴奏磁带。
学生齐唱《望岳》。
师:
同学们都谱了曲。
由于时间关系,不能一一来唱,但你们没唱我也能感受到那种趣味。
虽未成曲调却先有情。
这《望岳》既适合读又适合唱,同学们想想这是为什么?
生:
写得好,节奏感强。
师:
是呀,与其羡慕诗人写得好,不如自己也露一手。
同学们写作之前,先结合这首诗了解一下古诗词特点。
学生讨论三分钟,探讨古诗词特点。
生(赵路遥):
这首诗共八句,分为首联,颔联、颈联、尾联。
其中颔联、颈联要用对仗。
师:
赵路遥给我们介绍了丰富的知识。
你能说说这首诗中的对仗吗?
生(赵路遥):
诗中“荡胸生曾云”与“决眦入归鸟”是对仗的。
句式很工整。
生(叶奕诗):
这首诗是五言律诗,共八句,每句五个字。
师:
严格说起来,这首诗是属于古体诗,不象有些律诗要求那么严。
生(汤洋):
这首诗押韵。
师:
对。
韵脚是那些?
生:
齐答“了、晓、鸟、小”。
师;写诗除了注意这些特点之外,还要善于想象。
生:
(陈旭乔):
写诗要先描写景物再抒发感情。
师:
对,观山观景充满一种情感,写诗要充满感情。
下面请同学们互相切磋。
练习写诗。
可以单个写,也可以一个小组集体创作。
学生写诗练习五分钟。
师(巡视、指导):
有的同学写了《望莲》、《望地王》、《望莲花山》、《望珠峰》。
师:
《望莲》,“朵朵水中莲,片片荷叶护”。
哪个同学来点评一下。
生:
写出莲、荷叶的形状。
师:
写好了交上来,我们展示一下。
师:
《望月》。
生:
齐读《望月》。
师:
《望冬》
生:
齐读《望冬》。
师:
读到颜碧文诗中“白雪如春归”。
我就想到了毛泽东的诗句。
生:
齐答“飞雪迎春到”。
师:
诗句中“如”怎么改会好些?
生(刘志轩):
改为“送”好一些。
师:
很好。
杜甫写诗是“语不惊人死不休”。
师:
展示汤洋的《江湖——武林》。
生:
齐读《江湖——武林》。
师:
同学们读懂了汤洋诗歌的内容吗?
生:
齐答“笑傲江湖”。
师:
我们看着汤洋诗歌有没有要改动的地方。
学生讨论。
生:
没有押韵。
师:
我们帮他改一改。
同学们有改的吗?
没改出来,那好,我们课后改一改。
汤洋这首诗也成为写武林的绝唱。
由于时间关系我们不能把同学们的诗一一展示。
课后交上来,我们编订一本诗集。
再传阅。
同学们刚才又读了、又唱了、又写了,其实老师也想唱。
生:
老师唱一首。
师:
对不起,老师唱不好。
我写了一首,献丑了。
师:
展示《感怀》一诗。
师:
我解说一下“感怀”,今天讲这堂课老师感触很多。
“杨柳枝,桃李词”都代指古诗词。
“踏歌不尽心头语”老师看到同学们又唱又写,我很高兴,说不完心中的话。
“前路再和千首诗”在以后,同学们还可以写千首、万首诗歌。
生:
学生笑,齐读《感怀》。
师:
老师唱不好,但老师也选了一首曲来唱这首诗。
同学们帮老师唱一唱。
生:
齐唱《感怀》。
(用《中华民谣》曲)
师:
谢谢。
熟话说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,同学们今天又读了、又唱了、又写了,我们再来背一背。
生:
齐背《望岳》。
师:
同学们,今天我们尝试了一种新的方法来学习诗歌,我们对诗歌有了更深的认识。
她不仅仅是形的和谐与庄重,不仅仅是声的柔婉与浑厚,不仅仅是境的幽幻与峻奇她是一汪永不枯竭的泉,一段永不腿色的梦,
一条永不迷失的路。
诗歌,就象一曲生命之歌,荡然于天地之间,令人魂牵梦绕。
同学们,我们随着优美的乐曲,充分与诗歌、与缪斯接触,用婉转的歌喉吟唱出她的神韵,用纯洁的心灵去感受她的灵秀。
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