走进春天综合实践优秀成果申报材料 城关 王娜 刘静.docx
- 文档编号:30056357
- 上传时间:2023-08-04
- 格式:DOCX
- 页数:48
- 大小:904.23KB
走进春天综合实践优秀成果申报材料 城关 王娜 刘静.docx
《走进春天综合实践优秀成果申报材料 城关 王娜 刘静.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《走进春天综合实践优秀成果申报材料 城关 王娜 刘静.docx(48页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
走进春天综合实践优秀成果申报材料城关王娜刘静
柘城县城关镇东关小学
综合实践活动课程规划总体方案
柘城县城关镇东关小学综合实践活动课程总体实施方案
一、指导思想
综合实践活动课程是以全面提高学生的综合实践素质,开发人的潜能,使学生得到全面的、和谐的、充分的发展为宗旨。
为了有实效地实施综合实践活动课程,学校依托周边社区的资源优势,开发以“乡土特色为载体,感恩教育为起点,实践能力为宗旨”的综合实践活动课程。
引领学生超越课堂,走进自然、走进社会、走进生活,在广阔的世界中寻找问题、解决问题,鼓励学生“在生活中体验、在体验中成长”。
使学生在情感态度、综合知识、实践能力、学会学习等方面得到较大较快的发展,增强他们的探索与创新意识,培养他们的社会责任感和综合运用知识的能力和创新精神。
二、课程目标
1.总目标:
(1)亲近周围的自然环境,热爱自然,形成自觉保护周围自然环境的意识和初步能力。
考察周围的社会环境,自觉遵守社会行为规范,增强社会沟通能力,养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度;
(2)通过开展综合实践活动,让学生掌握一些信息技术、劳动技术、社区服务等活动中的一些具体技能;并在活动中获得参与综合实践的积极体验和丰富的经验,塑造完美人格,养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质,形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
(3)学生通过走进社区、走进农田、走进敬老院,亲近、考察周围的自然环境和社会环境,丰富对自然的热爱之情,提高自觉遵守社会行为规范,增长社会沟通能力,养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度;逐步掌握基本的生活劳动技能,养成勤奋、积极的生活态度;成为一个身心健康、品德优良、具有良好艺术修养和探究能力、创新精神的现代小公民。
2.各年级课程内容及目标
年级
活动板块
建议活动主题
实施要点
年段目标
三年级
人与自然
1.认识天气
2.校园绿化情况调查
……
与科学、思品课相结合,培养学生,热爱科学,热爱自然的思想感情。
1.通过调查、访问,走向田间地头,了解陈堡的特产,感受家乡农产品种植情况,培养学生对家乡的热爱之情。
2.养成良好的学习习惯,从身边的小事做起,爱护图书,学会给图书包上亮丽的书皮,整理书包和班级图书箱,维护班级图书的干净整洁,让浓浓的书香陪伴学生快乐成长。
3.让队员们参与种植、浇水、修剪、收获等活动,充分发挥他们主人翁精神,锻炼他们的创造能力,使队员们在活动中动手操作,亲身体验,学习环保的知识与行动,提高环保意识。
人与社会
1.走进陈堡特产
2.秋天的田野
……
借助陈堡特产、地域展开。
人与自我
1.我们都来爱护书
2.班级小主人
……
良好习惯的养成有助于学习水平的提高,开学后与班级开门红活动结合。
四年级
人与自然
1.千姿百态的桥
2.寻找春天
了解认知桥的各方面的知识,培养学生的各种能力。
让学生走进大自然寻找春天,培养学生的各种能力。
1.让学生了解桥的知识,培养学生热爱家乡,热爱祖国的思想感情。
通过研究桥,动手制作各种各样的桥模型,在活动让学生欣赏美、创造美。
通过寻找春天让学生发现美,培养热爱自然的思想感情。
2.通过环保行动培养学生关注社会,关注环保的思想感情,培养学生的自主意识。
3.通过一系列的班级活动,培养学生自主学习的能力,培养学生热爱读书的情感。
人与社会
1.关注身边的垃圾
2.节水行动有你,有我
……
环保教育,落实行动,节约用水,刻不容缓。
人与自我
1.课间十分钟
2.班级图书角
……
与班集体建设结合。
发展学生的认知能力,发展学生的个性特长。
五年级
人与自然
1.我与蔬菜共成长
2.家乡水环境调查
.……
通过一系列的实践活动,了解蔬菜对于人类的的重要性。
从而养成常吃蔬菜的好习惯。
了解家乡水环境的变化。
1.通过参观蔬菜市场、蔬菜种植基地以及收集各种蔬菜的资料并进行交流活动,培养学生的合作交流能力。
2.让学生通过关心母亲,为母亲做事,来引导他们关注生活,关注身边的人或事,培养学生的小组合作意识和与人沟通交往的能力。
3.关注生活中的浪费现象,宣传节俭是美德的思想,倡导低碳生活,节约能源从我做起,培养学生的社会责任感。
4.通过开展水环境调查,培养学生强烈的社会责任感和环保意识。
增进学生爱国、爱家乡的情感。
人与社会
1.感恩母亲
2.寻找生活中的浪费现象
……
与校园安全活动、传统体育活动相结合。
人与
自我
1.我们的零花钱
2.社区我的家
……
与低碳环保教育、社区服务相结合。
六年级
人与自然
1.我们需要新鲜空气
2.走进中国饮食文化
……
让学生在研究性学习,调查报告,实际烹饪等实践活动中获得亲身感受和直接经验。
1.通过调查空气污染的程度,让学生了解清新空气的重要
2.通过设计调查问卷,提高综合分析、数据统计的能力,初步具有收集和利用资料信息的能力;通过活动,提高观察、思考和综合分析的能力,会运用所学的知识解决实际问题。
3.通过学生查找资料,了解老年人的生活,研究老年人的愿望与困难探讨出关爱老人的方式。
在活动中感受到老年人为国家的建设和子孙后代付出了很多,尊重老人、关爱老人是弘扬中华民族的传统美德。
4.通过采访老师、同学,回忆自己的小学生活,感受小学生活的多姿多彩,从而更加珍爱生活,感谢生活,培养学生对生活的美好情操。
人与社会
1.关注留守老人
2.难忘小学生活
……
采用调查、访问的形式了解老人们的生活。
与元旦活动、语文综合性学习相结合,
人与
自我
1.网络生活你、我、他
2.你快乐吗?
学生快乐指数调查
……
关注生活,学会生活,从生活中感受智慧的力量。
三、课程实施
1.课程组织及职责
为使综合实践活动课程实施到位,学校建立领导小组、教研组等活动组织机构。
领导小组主要负责全校综合实践活动总体规划、指导,教师的培训,实践活动的组织,过程的评价与管理等方面的事务。
教研组主要负责做好本组教师备课、上课和活动资料收集整理等活动。
同时受领导小组领导,研究并确定学校综合实践活动方案及学校、年级、班级综合实践活动计划,明确目标任务和工作步骤。
(1)领导小组
成立以镇关工委相关领导为顾问、学校校长为组长的特色建设领导小组。
审议实施过程中的重大决策,制订相关条例,检查陈堡中心小学校综合实践活动的开发、实施。
(2)教研组
组长:
丁俊彦
成员:
王娜刘静静闫建东陈姝婷孙黎霞赵乐
2.课程管理
(1)活动基地建设:
为积极开发综合实践活动资源,学校建立相对固定的学生活动基地。
学校校园内的绿化带、镇敬老院、陈堡镇高效农业园区、陈堡镇工业园区等学生综合实践活动基地,为学生提供活动舞台。
(2)活动主题选择:
学校综合实践活动课程总体规划中设置了三大活动板块,各年级每学年共有6个活动主题可供参考、实施。
指导教师原则上每个板块的主题都要进入课堂,开展活动。
为了尊重班级实际情况,指导教师在完成学校规定的主题外,根据班级特殊情况,既可以在学校规划表中选择适合本班学生实际情况的主题,也可以自己开发主题,设计活动内容,但在实施前要上报教导处。
(3)活动实施要求:
活动前,各个班级的负责老师制定指导计划及实施方案,并报于教研组。
任课老师要根据课程的三个实施阶段,认真开展活动,教导处不定时进行检查。
(4)学生活动成果:
各班要注重对学生活动材料的收集与积累。
具体方案实施的成果每月上交一次,教研组长收缴并检查。
收集的资料包括:
活动的影像资料(包括老师和学生的作品),学生在活动中的感受、体会、感悟、反思等写成的活动日记或小论文,小组活动记录表等。
学校开辟综合实践活动成果展览室,以备活动资料的整理、收集、展示与学习。
(5)教师活动考评:
采用教师自我总结和教导处听课评课两结合。
任课教师每月一次的优秀案例及活动总结,参与综合实践活动的老师要根据自己的指导情况,写出教学案例,总结经验。
每一个月都要进行活动总结。
学校将根据课时计划,每月定期对综合实践活动的指导课进行听课与评课。
另外不定期地进行抽查。
(6)考评制度跟进:
学校建立相应的课程考评制度,对在该课程中优秀的教师和优秀的学生进行一定奖励。
(7)资源开发并进:
综合实践活动课程的顺利实施,离不开一定的课程资源开发。
每一个主题活动资料都要装订成册,供下一年活动参考使用。
3.课时安排:
为了便于课程正常实施,学校每周安排2课时。
4.教师安排:
充分利用本校教师的兴趣和特长,配备了一支“兼职+特长”的综合实践活动教师队伍。
兼职职教研员1名(朱雷云)。
主要负责学校综合实践活动课程的规划、管理、协调、科研和校本培训工作并担任教材的编写和课程的教学任务。
兼职教师名(周淑华金月琴姚长梅陈春生唐月华袁有礼)。
主要负责综合实践活动主题各阶段活动的规划和指导、活动小组行为的监督、活动安全的管理以及活动过程和成果的评价和管理。
5.实施策略:
(1)制度先行,保障课程实施
学校对于课程实施在师资配备、考评制度、后勤保障等方面给予支持。
完善基本的课程制度,做到有章可依,有章可评。
推动任课老师的专业发展,保障课程落实。
(2)课程资源积累——形成课程案例,增长专业智慧
每一个主题综合实践活动实施后,都要整理形成一个完成的案例,便于教师下次活动时参考与二次开发。
案例内容可以包括活动背景、活动目标、主题确定、活动时间、活动年级、活动任务、活动准备、活动具体实施过程(确定主题、实施阶段、课题总结、成果展示、活动延伸、活动评价)、活动反思、附件:
典型课例、活动照片、活动评价表表格、文本(计划、问卷调查表、访谈记录)、学生成果、活动体会(学生、教师、家长体会)等。
四、课程评价
1.对学生评价:
建立以档案袋为主要依据,以星级评定为主要形式的评价体系。
让学生按活动小组建立自己的活动档案袋,保存本小组活动所获得的主要资料。
比如学生活动的照片、搜集的资料、体验日记、作品、调查报告等,提供给星级评定时参考、作为星级评定的主要依据。
指导老师设计“星级”评价汇表。
每次活动后,经过评议,会在评价汇表中给组员画上“星”作为奖励。
2.对教师评价:
教师和学生既是活动方案的开发者,又是活动方案的实施者。
其活动效果与质量,学生是主体,教师是关键,强化对教师的评价,就是抓住了综合实践活动的关键。
对教师的评价旨在调动教师参与综合实践活动的积极性、主动性与创造性,强化对学生活动过程的指导管理,促进教师的专业化发展。
评价的主要内容包括活动方案、活动准备、活动过程、活动的组织管理、活动记录以及活动总结、活动成果的等。
要求每位教师在期末完成一个完整的案例,并进行课例展示,使之成为一种常态予以落实,促使教师不断积累并擅长该案例主题的指导。
3.评价的注意事项:
(1)注重过程:
小学综合实践活动的评价不过分强调结果的科学性与合理性,将关注的视角指向小学生获得结果和体验的过程,注重小学生在活动过程中的表现.在具体操作中,教师可以通过观察,采用即时评语的方式记录小学生在综合实践活动过程中的行为、情绪情感、参与程度、努力程度等表现,并将其作为评价小学生的标准。
(2)尊重多元:
小学综合实践活动的评价鼓励并尊重小学生极富个性的自我表达方式:
演讲、绘画、写作、表演、制作等.在教师对活动做出评价的同时,通过讨论、协商、交流等方式引导,小学生进行自我评价、相互评价。
柘城县城关镇东关小学
2016年3月
2015-2016年综合实践活动
课程规划
2015-2016年综合实践活动课程规划
柘城县城关镇东关小学六年级
(1)班王娜刘静静
一、学情分析
六年级1班共有60名同学,因为学生来源复杂,基础不一。
所以虽然是高年级学生,他们已具备了一定的实践能力,但对综合实践活动课程却并不了解,因此在本学期要逐步培养学生一些探究问题的方法,提高学生的问题意识,能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题,能够试着和同学展开小组合作学习,在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。
二、指导思想
综合实践活动是国家规定的必修课,包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。
总的指导思想:
一是以《基础教育课程改革纲要》精神为指导,积极探索课程改革新路,着眼于改变课程结构过于强调学科本位和缺乏整合的现状,发展学生的全面素质,满足学生成长的需要,培养学生成为社会需要的人才,促进办学特色的形成。
二是以学生的兴趣和直接经验为基础,以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为主导学习方式,以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的。
开设综合实践活动旨在让学生联系生活实际和社会实际,通过亲身体验进行学习,积累和丰富直接经验。
培养学生的创新精神和终身学习的能力;增强学生对自然、对社会和对自我的责任感;拓展教学活动空间和活动内容;引导学生在生活中学习、在实践中学习、在应用中学习,并主动参与社会、生活。
为学知识、生活、技能的整合建立了操作平台,为学生综合素质的提高提供了可能。
三、活动目的要求
1.增进学生对自然的了解与认识,增强关爱自然、保护环境的思想意识和能力。
(1)走进自然,增进对自然的了解与认识,理解人与自然的内在联系。
(2)关心自然环境,自主探究自然问题,具有环保意识;
(3)参与环境保护的活动,增强环境保护能力。
2.主动积极地参与社会活动和社区服务,增进对社会的了解与认识,增强社会实践能力,并形成社会责任感和义务感。
(1)走入社会,增进对社会的了解与认识,理解个体与社会的关系;
(2)关心社会现实,主动探究社会问题,积极参与力所能及的社区活动,服务社会,发展社会实践能力;
(3)遵守社会行为规范,养成社会交往能力,学会与他人共同生活、工作;
(4)关心他人,关心社会,具有服务社会的意识和对社会负责的态度。
3.掌握基本的生活技能和劳动技术,具有自我认识能力,养成负责的生活态度。
(1)反省自我,增进自我认识,确立自信,树立人生理想,积极进取。
(2)掌握基本生活技能,学会适应社会生活,养成负责的生活态度;
(3)了解与认识现代生产和劳动技术,端正劳动态度,形成良好的劳动习惯。
4.进行课题实验和课题研究等。
在广泛的调查、采访和实践过程中不断积累丰富的各种知识,撰写实践性的记录和报告、论文等。
发展主动获得知识和信息的能力,养成主动获得信息的学习习惯和主动探究的态度,发展信息素养、探究能力和创造精神。
(1)学会自主提出问题、制定获得方案,并组织实施;
(2)形成自主收集信息和处理信息的能力;
(3)开展问题探究,体验探究过程,对感兴趣的自然问题、社会问题和自我问题进行深度探究;
(4)养成主动探究的习惯,形成问题意识,发展探究能力和创新精神。
四、课程目标
1.情感目标:
通过开展综合实践活动,培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。
2.知识目标:
通过引导学生主动探究,亲身体验实践,开阔视野,了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究法的一些常识。
3.能力目标:
使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。
初步掌握参与社会实践与调查的方法,信息资料的搜索,分析与处理的方法和研究探索、实践实证的方法。
4.人格目标:
获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验,塑造完善的人格,初步养成合作、分享、积极进取等的良好个性品质,形成对自然的关爱和对社会对自我的责任感。
五、实践途径和活动安排
我们将在研究性学习、社区服务、社会实践三部分内容中筛选出一些有价值的实践活动以竞赛或专题汇报的形式展开,再综合生成出一些专题实践活动,其具体安排如下:
研究性学习:
尝试以研究性学习为重点的综合实践活动,在活动中培养合作精神,培养搜集信息、处理信息的能力,激发学生的探究意识和创新精神。
本学期开展的研究性学习课题是:
“走进春天”综合实践活动。
活动侧重:
留心周围的一切,善于观察与思考,从生活中产生问题,转化成课题,让学生自己动手采集信息,处理信息,参加社会实践,解决问题
社会实践:
近社会、学习知识、开阔眼界;为提高学生自身的综合素质,增强学生的学习意识和吃苦耐劳精神,提高学生独立生活能力,培养学生的动手能力和团队协作精神。
六、活动措施和注意事项
1.课题的选择力求从本地资源入手,从培养学生应具备哪些方面的综合能力进行全盘考虑,要对提出的课题进行反复的论证,在开展活动课之前,要尽可能地激发。
2.通过实践活动,增强学生的探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。
3.积极开发综合实践活动校本课程,初步形成具有本地、本校特色的校本课程体系。
4.注重与其它学科领域的合理整合,提高综合实践活动实效。
5.积极开展多种形式的综合实践活动,开发具有学校特色、本地资源特色的综合实践活动课程的主题内容,与教导处、德育处联手,开展丰富多彩的综合实践活动。
6.努力探索对综合实践活动过程中学生活动情况的评价机制,注重综合实践活动的过程性评价。
7.努力体现学生活动的自主性、探究性,引导学生开展丰富多彩的探究性学习活动,帮助学生学会发现,学会探究,形成发现问题与解决问题的能力。
七、活动评价方面
1.注重过程性评价。
综合实践活动课程师生评价以过程评价为主,看学生在活动过程中体验的深浅、经历的状态。
因此,我们要认真搞好每次活动,不搞走过场,不做表面文章,以学生的真实体验、具体收获为目标,多角度,多层面的合理、客观地评价学生。
2.注重多元化评价。
教师对学生活动评价就注重多元化评价。
采用教师点评、学生互评、班级互评、请家长评等多种方式进行。
在评价的内容上,应分别从能力、知识、品德、技能、情感等多方面对学生进行评价。
《走进春天》综合实践活动
教学设计
柘城县城关镇东关小学王娜刘静静
《走进春天》教学设计
柘城县城关镇东关小学王娜刘静静
【活动目标】
1、围绕语文“走进春天”这一主题,整合音乐、品德与生活的相关内容的教学,让学生感受春天的美丽,并积累赞美春天的语言。
2、通过阅读、绘画、唱歌、吟诗等方式,让学生自由地表达春天的美丽和对春天的喜爱之情,培养学生的自主意识、合作精神和探究能力。
3、通过走进大自然寻找春天这样的活动,让学生了解春天的一些特征,激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感,增强学生的环保意识。
【活动准备】
1、与相关学科:
品德与生活、美术、音乐、自然的任课老师取得联系,请他们协助教学有关内容。
2、与学校领导取得联系,恳求他们对活动的支持和关心,并能派出一名电教老师随同全程摄像。
3、与学生家长取得联系,让他们知晓活动的目的、意义和具体操作,保证孩子能充分地参加活动。
设计意图:
开展一项综合实践活动,光靠语文老师是远远不够的,因而要最大限度地发挥任课老师、家长的积极作用,以保证活动能够顺利地开展和深入,取得预期的效果。
【活动过程】
一、学科整合中感悟:
(一)读春天
⑴ 重视本组教材的阅读:
本组教材是围绕“多彩的春天”来编排的。
识字课选的是有关春天的词语,课文写的是春天的景、春天的人、春天的事。
以教材为切入点,引导感受春天的美丽,积累描写春天的语言。
⑵ 引导课外材料的阅读:
A、阅读描写春天景色的成语、优美词句:
一是老师、家长推荐,把适合学生阅读的作品打印分发给每个学生。
二是同学互相交流,把自己认为写得好的作品推荐给自己的同桌、好朋友或同组的同学。
B、阅读方式:
一是学生自由阅读:
学生利用双休日、课余的时间进行阅读。
二是老师辅导阅读:
老师利用阅读课引导学生阅读,理解词句的意思,还可适当引导学生背诵部分重点段落、词句。
⑶ 搜集背诵春天的古诗:
把春天的诗用毛笔抄在美术纸上,让学生进行配画。
拿到学校与同学交流共享。
教师有选择的把它汇合成“春天的诗”,贴在“展示台”:
“我会背”栏目,在老师的指导下让学生逐渐进行背诵积累。
设计意图:
学生常常感到无法用语言表达自己的情感,或词不达意。
根据“春天”这一主题,引导学生通过阅读大量的成语、诗歌、优美词句,充分感受祖国语言文字的魅力,学习多种表达方式,积累丰富的词汇。
(二)唱春天
围绕“春天”这个主题编排了:
两首歌曲《小雨沙沙》、《云》,两次欣赏《春天悄悄来临》、《春天音乐会》。
因此,在语文教学的同时,与音乐老师联系,同步进行“美丽的春天”的歌曲的教学。
让学生在歌唱中感受春天的美丽。
并用唱歌的形式表达对春天的喜爱之情。
设计意图:
整合音乐,让学生在歌唱中进一步感受春天的美丽,并用唱歌的形式表达对春天的喜爱之情。
节省了时间,提高了教学的效率。
二、综合实践中体验:
(三)找春天
⑴ 到校园里找春天:
春天来临,学校里的草绿了、树发芽了、花儿开了。
校园里,燕子也飞来了。
这一切都在告诉同学们:
春天来了。
把全班分成若干小组,选择自己喜欢的内容,如:
花、草、树等有重点的进行观察,寻找校园里的春天。
⑵ 去大自然中找春天:
1 选择有代表性的地点:
田野里、容湖公园、千树园。
② 与学校联系组织春游:
鼓励学生带照相机摄像。
③ 春游过程中,老师要相机引导学生说说:
看到了什么?
是什么样子的?
鼓励他们用活动前阅读时学会的成语、优美词句,带领他们唱唱歌曲、吟吟诗歌。
还可以让学生把自己喜欢的景色拍下来。
⑶ 体验春天里的变化。
设计意图:
《课程标准》指出:
“拓宽学生的学习空间,增加语文实践的机会。
”大自然是个大课堂,它为学生的学习提供了大量素材,为学生的发展提供了广阔的空间。
整合《品德与生活》,给学生创造实践的机会,让他们走进大自然,走进生活,让美丽的春景映入他们的脑海,丰富感性经验,激发他们热爱春天、热爱大自然的情感。
这样课堂上他们才会有话可说,有感而发,自然就能说出心中的真实感受了。
(四)画春天
绘画小组成员,把自已看到的、感受到的春天画下来。
设计意图:
综合实践活动的学习内容是综合化的。
围绕“春天”这一主题,以“语文”为主导学科,在引导学生大量阅读诗文、成语的同时,还演唱一些有关春天的歌曲,自己动手画一幅画,通过春游了解春天的一些特征,将自然、音乐、美术等学科内容融合了进来。
学生围绕“春天”,用各门学科不同的方式去表现春天,获得多方面的知识和能力。
(五)说春天
写作小组成员,把自已看到的、感受到的春天写下来。
设计意图:
从自已的真情实感出发,让学生试着把自已的感受写出来。
从而,提高学生的写作能力。
三、总结交流中,成果展示:
各组汇报活动成果:
A、春之色彩:
春天来了,春姑娘踏着轻盈的步子走来了。
你们发现了吗?
从哪儿可以看出春天来了?
你们瞧,“春之色彩”组的同学为我们带来了美丽的图片。
B:
春之诗词
“春之诗词”组的同学汇报活动情况:
师:
古往今来,多少诗人用优美的笔墨描绘了春天的景象,你学过或读过哪些写春天的诗或文章呢?
请“春之诗词”组的同学为大家朗诵。
下面就用我们的心来感受春天,品味春天美妙的诗文。
生诵:
《春晓》《早春》《咏柳》《村居》《绝句》《游园不值》《忆江南》等。
师:
春天是希望的季节。
春天给山林、河湖、城市田野、花草树木、百鸟虫兽带来了生机,春天更让与万物一同生长的少年儿童蓬勃向上。
同学们在春天里生活学习,嬉戏玩耍,与春天融为一体,是多么幸福呀!
同学们,谁能根据自己的体验,以赞美春天景象为中心,写一段话呢?
C、春之图画
冬去春来,和风送暖,鸟语花香,春趣盎然。
春天是一首首优美的诗,春天是一幅幅美丽的画。
请“春之绘画”组的同学出示根据观察或诗人的描述绘画的春景图
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 走进春天综合实践优秀成果申报材料 城关 王娜 刘静 走进 春天 综合 实践 优秀成果 申报材料