幼儿园说故事说课稿.docx
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幼儿园说故事说课稿
幼儿园说故事说课稿
各位老师好今天我说课的内容是小小故事会故事会包含的内容有多种多样广义上说有动物故事会、故事大会等狭义上有几个简单的故事组合而成的针对大班幼儿的年龄特点及接受能力我确定了我今天说课的内容是中班语言《调皮的太阳》
一、教材分析
对大班幼儿来说他的生活周围充满了各种通话故事他们喜欢欣赏幽默、有趣的故事故事《调皮的太阳》它是一篇幽默、活泼、篇幅短小的故事故事中用诙谐短语让幼儿感受了从早上到中午太阳的变化故事中语句工整有规律很适合中班幼儿欣赏且中班幼儿的连贯性语言开始发展能用较完整的语句表述自己对故事的理解如何将故事用更好的形式供幼儿欣赏、理解从而培养幼儿爱听故事的兴趣是成功开展此活动的关键
二、教学目标
活动的目标是教学活动的起点和终点是教学内容的归宿对整个活动具有导向作用考虑到幼儿对太阳的已有经验水平和潜在的发展水平之间的距离我从认知、情感、能力三方面制定了具体的目标其中有相对独立的成分又又相互融合的一面
1、完整欣赏故事理解故事内容学说故事中的短语
我认为语言活动最主要的是理解故事内容并能学说所以我将目标1作为本此活动的重点考虑到幼儿的认知特点和发展水平我将侧重点放在学说故事中的短语
2、能用较完整的语句表述自己对作品的理解
目标2是从能力方面来制定的因为中班幼儿虽然连贯性语言开始发展但是用完整的语句表述对作品的理解还是有一定难度的因此我将本目标作为本此活动的难点
3、能用肢体动作表演故事内容喜欢听故事
目标3是从情感方面入手来制定的
整个目标的制定注重了整合性解决重难点的方法我采用了幼儿最观看多媒体课件让幼儿在边看边说中解决难点
三、教学准备
教学准备是实现教学目标完成教学任务的必要条件我为幼儿提供了前期的经验准备和物质准备两方面为了更好的开展此活动在活动前我请家长陪同孩子一起感受太阳光照射在身上的感觉在活动中我为幼儿提供了多媒体课件和胸饰通过绘声绘色的多媒体课件帮助幼儿创设宽松的语言环境让每个幼儿佩戴胸饰帮助幼儿创设说的机会
四、教学流程
每个教学过程都是很重要的环节也是教师对教材的理解和活动设计的很重要的体现和实现的过程根据教学内容和幼儿的教授能力我将教学过程分四部分来完成
创设情景导入课题——完整欣赏集中交流——分段欣赏体验愉悦——角色表演拓展延伸
现在我来具体讲讲我的实施过程:
1、创设情景导入课题
太阳宝宝今天来我班做客你看看它的表情是样的
这一环节我采用了幼儿感兴趣的情景活动导入能调动幼儿参与的积极性导入话语简短目的性强为幼儿进入下一环节做好了铺垫
2、完整欣赏集中交流
让我们一起去看看为什么太阳宝宝看上去有点调皮呢配合音乐结合多媒体课件教师自己完整讲述故事一遍
这一环节教师用自己抑扬顿挫的语言感染幼儿让幼儿感受故事的有趣通过多媒体课件的演示声形并貌从而培养幼儿的倾听习惯
3、分段欣赏体验愉悦
逐一播放每一个画面提问:
调皮的太阳到那里了它做了什么
这一环节通过会说会动的多媒体课件画面牢牢吸引幼儿的注意力逐一出示图片是为了帮助幼儿更好的理解故事内容只有在理解的基础上幼儿才敢说会说想说为幼儿创设的宽松的语言环境问题的设置有层次兼顾个体差异体现以人为本的教学理念
4、角色表演拓展延伸
故事听完了那请你跟着故事一起来表演表演好
这一环节是在欣赏故事的基础上用动作来表现是鼓励每一个孩子都动起来也是帮助幼儿进一步巩固对故事的理解
五、活动特色
1、来源于熟悉的生活环境
2、创设了良好的语言氛围
3、为幼儿提供“支架”
一、说教材:
《萝卜回来了》是一篇讲述小动物们相互关心的童话故事故事中以“萝卜”为线索将小动物们把萝卜送给朋友分享的一个个情节串联成一篇充满爱心和喜剧特色的故事故事采用反复式的结构类似情节一而再、再而三地出现其中描述小动物心理活动的语句既有重复又有不一样的内容既易于为幼儿掌握复述又对他们有一定的新鲜感这一种方式给幼儿清楚明了的记忆和想象因素符合中班幼儿思维的特点因而可以很好的为幼儿接受
故事中所反映的“关心他人”、“与人分享”的情感主题正是当今孩子所缺失的一种美好情感因为“独生子女”的家庭结构以及充斥利益因素的快节奏社会生活让现在大多数幼儿都缺乏“关心他人”、“与人分享”的情感体验进而造成了孩子的“霸道”、“自私”这和我们和谐社会的发展宗旨是背道而行的新《纲要》中也提出:
“在与同伴的交往中要学习互助、合作和分享”可见向孩子进行关爱他人的情感教育是非常重要的特别是我们中班孩子他们的交往热情日趋高涨并已逐渐学会了交往这时候给他们树立起一个正确的、友善的交往情感态度对他们今后的为人处世都将起到一个不容忽视的影响
结合故事特点以及孩子的年龄特点、培养目标因此我选择了《萝卜回来了》这个故事为活动内容希望通过故事中善良、生动地人物形象来激发孩子们关爱他人的意识
二、说教学目标:
(一)、根据新《纲要》中的总目标结合中班幼儿的年龄特点我从知识、技能、情感态度三方面提出了以下几个目标:
1、初步理解故事的内容了解小动物们相互关爱的美好情感
这是从孩子的知识培养维度考虑制定的由于中班孩子的理解水平还处在初级水平倾听能力还需加强加上本故事内容是很长的所以我从故事的线索出发让幼儿来逐步理解故事内容
2、学习复述描述动物心理活动的语句
这个目标是从孩子技能的培养维度出发的中班的孩子虽然能独立讲述日常生活中的各种事物但讲话有时会断断续续因此我以语句的复述学习来促进幼儿的完整讲述能力同时我们也知道“行动和言语是相互强化的”因此我把这句心理描述的关键语句提炼出来语句的复述也是增进孩子感受故事情感的有效方法
3、体验相互关心、与人分享的美好情感
这个目标是从孩子情感态度培养维度出发制定的“关爱他人”、“与人分享”这是故事的主要寓意也是我们中班孩子在与人交往的过程中所应建立的情感态度所以我制定了此情感目标
(二)、重点、难点:
重点:
初步理解故事的内容了解小动物们相互关爱的美好情感
因为故事是语言技能锻炼、情感表述的载体只有把握了故事内容才能进一步挖掘其教育意义所以我把“初步理解故事的内容”作为活动的教育重点
难点:
体验相互关心、与人分享的美好情感
因为情感的体验是抽象的中班幼儿的理解水平又有限所以只有孩子在理解故事内容、充分把握故事人物形象的基础上移情至自己的生活经验才能激发起孩子对“关爱他人”、“与人分享”美好情感的真正感悟所以我把它作为我的活动难点
三、说教学准备:
本次活动我准备了以下几样物品:
知识准备:
幼儿认识故事中所涉及的动物以及食物
物质准备:
雪天背景图一幅大萝卜图片一张故事录音小白兔、小猴、小鹿、小熊角色图片各一张脚印组合成的箭头、打X的嘴巴图片各4个;幼儿关心他人、与人分享的生活情景图片
根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点他们的思维还处在具体形象阶段注意力也容易分散因此我利用角色图能够帮助幼儿理解故事内容同时大萝卜图片和脚印组合成的箭头清晰地表现出了送萝卜的过程让孩子清楚地感受到这种“自己舍不得吃要和朋友分享”的爱的传递过程幼儿关心他人、与人分享的生活情景图片的运用可以唤起幼儿的已有经验以景促情丰富孩子的表达
四、说教法、学法:
(一)、教法:
新《纲要》指出:
“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”所以我从“支持”、“引导”、“合作”三方面出发主要采用了下列几种教法:
创设情境诱导法:
利用背景图片(大雪天)烘托出“萝卜”的珍贵这一情景也让孩子进入了故事情境为后面体验“关爱他人、与人分享”增加了感情砝码
另外在幼儿情感迁移部分我也运用了“创设情境诱导法”以孩子平时和同伴交往的情境照片来唤起孩子关爱他人、与人分享的经验这是因为中班孩子的记忆是无目的的因而容易遗忘所以需要一定的情境来激起他的促进孩子的情感体验
设问法:
“德国教育家第斯多慧说过:
教学的艺术不在于传授本领而在于激励、呼唤和鼓舞”所以每次欣赏之前我都进行了设问让孩子带着问题进入故事情节这样不仅增强了孩子的注意力也让孩子能有目的的倾听故事利于故事内容的理解
讲述法:
中班幼儿的有意注意增强了运用语速、音量的变化通过生动形象地讲述能激发幼儿的情感共识引导幼儿理解故事内容帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的为提高教学效果和突破重、难点做准备
直观演示法:
由于孩子的思维处于具体形象阶段抽象思维还未形成所以对事物的认识依赖于图片、模型等这个故事虽然内容重复但是涉及的人物众多容易混淆运用图片的直观演示让孩子对人物形象以及“送萝卜”的过程能更清楚的把握
讨论交流法:
新《纲要》指出要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受发展幼儿语言表达能力和思维能力”所以在活动中我运用了讨论交流发如讨论:
“为什么萝卜又回来了”、“小动物们为什么都不吃萝卜”来引导孩子萌发“关爱他人、与人分享”的意识
(二)、学法:
依据“孩子是学习的主人”我采用了以下几个学法:
观察法:
孩子对生动的图片总是有兴趣的所以我采用观察法让他们观察背景图(大雪天)以及角色图这样不仅增强孩子的活动参与性也帮助孩子抓住故事线索了解故事内容
讨论谈话法:
幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法是幼儿练习说话的好机会这也充分体现了新《纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质同时讨论的形式能给孩子宽松的讲话空间利于孩子思维的发展
视、听、讲结合法:
这样让孩子通过多通道器官的感知把语言和孩子的自我理解有机融合特别是观察“送萝卜”过程图的环节中孩子们在明晰角色间关系的同时听听、讲讲利于故事内容、语言的学习
模仿扮演法:
这种方法主要运用在“心理描述”语句的学习中在活动中让幼儿尝试模仿角色的心理对话在角色表演中体验同伴间互相关心愿意与他人分享的美好情感
情境体验法:
情感的激发是需要介质的特别是中班孩子孩子处在具体思维像抽象思维过渡的阶段他们的记忆特点、语言表达能力决定了他们不能把曾今发生的事情带着感情完整讲述出来所以运用情境体验法在一幅幅的情景图片帮助下孩子才有话说有情抒
五、说教学过程:
根据教材内容重复、语言通俗的特点我设计了以下几个环节:
激趣导入引发疑问——完整欣赏故事初步了解故事内容——分段欣赏故事结合图片进一步理解故事内容学习心理描述语句——完整欣赏故事体验故事情感迁移故事主题
1、激趣导入引发疑问
师出示背景图展开谈话:
“这季节”“雪地里有什么”“这么冷的天小兔子出来找东西吃它看到萝卜会样”
此环节的重点是激起幼儿的兴趣引出故事的线索运用了观察法和讨论法让孩子对故事的背景有一个了解突出了萝卜的珍贵同时在讨论中可能有的孩子会说出“把萝卜吃掉”、“拔萝卜藏起来”等想法幼儿讨论得出的结论能让孩子在故事倾听过程中产生情感冲突利于幼儿对故事主题的把握
2、完整欣赏故事初步理解故事内容
师设问:
“故事里有些小动物”“小动物有没有把萝卜吃掉他们是做的”教师师根据幼儿回答出示相应角色图
此环节的重点是初步理解故事内容通过提问法、演示法帮助孩子了解故事的主要角色和“萝卜”这一线索的发展情况
3、分段欣赏故事结合图片进一步理解故事内容学习心理描述语句
师分段讲述故事并提问:
“萝卜是从里来的”“小兔子把萝卜送给了谁它是想的做的”“接下来又发生了什么有趣的事情”(小猴、小鹿、小熊同上)
教师根据幼儿的回答按顺序摆放角色图和箭头和打X的嘴巴图片并鼓励幼儿用生动的语言模仿小动物的心理描述语句随后教师组织幼儿幼儿观察“送萝卜”路线图再次用故事中描述动物心理活动的语言来集体介绍送萝卜的过程
此环节的重点是进一步理解故事内容学习心理描述语句教师通过提问法、直观演示法的教法帮助孩子了解故事中情节的发展顺序幼儿通过视、听、讲结合法模仿扮演法来学习重复的语句增进对故事情感的理解“送萝卜”路线图的运用帮助孩子清楚了解了故事发展的顺序解决了本环节的重点
4、完整欣赏故事体验故事情感迁移故事主题
教师提问:
“萝卜是谁第一个发现的最后又回到了谁的手里小动物为什么都不吃萝卜”“你喜欢故事中的小动物为什么”通过孩子的讨论回答教师小结:
“小动物们知道要关心朋友有好东西要和朋友们一起分享”并顺势介绍本故事的名称
接下来是迁移故事主题通过提问:
“你的好朋友是谁”“你是样来关心他的”“好朋友又是样来关心你的”等鼓励幼儿讲述自己的生活经验若孩子讲述有困难教师则可以播放幼儿生活中相互帮忙的情境图片帮助孩子讲述最后师小结:
“我们小朋友之间要相互关心愿意与人分享这才是真正的好朋友”
此环节的重点也是本活动的难点即体验相互关心、与人分享的美好情感教师运用讨论交流法、情境体验法来激发孩子对故事情感的把握和迁移因为孩子的记忆是无意识的同时孩子情感表达的语言能力还不是很高所以要依靠一定的具体事物因此孩子生活情景图片的运用可以达到“以景促情”的效果解决了本环节的难点
活动结束
延伸活动:
1、故事表演;2、自制礼物送给朋友
心理学家指出“凡是人们积极参加体验过的活动人的记忆效果就会明显提高”所以我觉得这种孩子参与的形式能让孩子较深刻地感悟到这个“关心他人、与人分享”的美好情感并把情感的理解上升到实际行动中
六、说活动反思:
1、给孩子一颗“质疑”的心每个环节中都让孩子带着问题去听故事这样可以帮助孩子进入故事情景在和自我理解产生冲突中把握故事内容
2、以境促感境中生情每个故事都蕴含一个美好的情感要让故事唤起孩子的情感理解除了应用故事本身的情景创设外还应结合孩子日常生活的情景只有孩子自己真正体验过的情感才能给孩子内心产生共鸣
以上是我对中班语言活动《萝卜回来了》的说课稿谢谢各位老师!
一、说教材
(一)说设计意图:
《耷拉着耳朵的小兔子》这是一个情节有趣形象鲜明突出语言中透露着嘲笑和鄙视容易吸引幼儿的学习兴趣又可以拓展孩子的想象力;其二是现在的孩子由于受生活环境限制缺乏与周围人相处的经验普遍存在对周围事物缺乏感情的行为所以这一内容既符合幼儿年龄特点又符合孩子的现实需要故事极具创意从问题——冲突——解决都充满童趣的处理方式故事描述小兔子由于个体差异而受到别人的嘲笑于是它想尽种种办法让耳朵竖起来其实是带出小伙伴们与小兔子之间的关系小伙伴们不仅没有安慰小兔子反而三番两次地嘲笑小兔子,于是制造出了更多的问题最后小兔子通过医生的点拨明白了其中的道理于是接受了这个事实并用很乐观的态度来对待结果反而受到了别的小伙伴的欢迎这个故事和生活比较贴近又能服务于幼儿的生活让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点符合大班幼儿的年龄特点和学习特点这个故事同样也适合我们广大的家长和老师读后发人深省
(二)说活动目标:
《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出:
“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受发展幼儿语言表达能力和思维能力”活动的目标是教学活动的起点和归宿对活动起着导向作用根据大班幼儿年龄特点及实际情况确立了情感、认知、能力方面的目标其中既有独立表达的成分又有相互融合的一面
1、让幼儿知道每个人都有自己的独特性应该用乐观的态度去认识的对待它
2、通过观察画面理解故事内容能够结合相关动词短句讲述故事情节
3、教育幼儿懂得接纳自己、接纳别人
(三)说活动重、难点:
本次活动的教学重点是理解故事情节、内容使幼儿懂得每个人都有自己的独特性应该正确认识和对待它教学难点是幼儿理解故事内容结合图片运用相关动词讲述故事情节
二、说活动准备
为了更好地服务于本次的活动目标完成活动内容我作了以下准备:
耷拉一只耳朵的小兔子图片教学图片一套故事课件一套角色头饰若干
三、说教法
教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道比只开放一个地掌握学习对象”根据幼儿的学习情况本次活动我运用了直观法、提问法、猜测讨论法等教学方法
为什么要采用以上方法呢
采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点属于典型的具体形象性思维从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官能使教学进行得生动活泼激发幼儿学习的兴趣
采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察启发幼儿积极思维我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片或课件用语言描述出来是解决活动重点的有效方法提问法是语言活动中都能用到的方法在教学中我尝试将单一性、式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问如果你是小兔子布布伙伴们取笑你有一只耷拉着的耳朵你会怎样你会用什么方法让耷拉着的耳朵竖起来呢等等这些问题既能启发幼儿的思维又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法
猜测讨论法讨论能开拓幼儿的思维是激发幼儿言语的重要方法而言语是幼儿学习阅读和检验阅读能力的基本手段运用猜测讨论能满足幼儿的好奇心理促使幼儿积极言语最终有效地完成教学目标
四、说学法
遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点在《纲要》新理念的指导下整个学习活动始终以幼儿为主体变过去的“要我学”为现在的“我要学”遵循由浅入深的教学原则幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点幼儿将运用观察法、讨论谈话法等观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动幼儿通过观看图片和课件直接获得印象猜测讨论法是幼儿在讨论、猜测中无拘无束地说出自己的理解与看法是幼儿练习说话的好机会
五、说活动过程
结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标我设计了以下四个环节:
1、出示主要角色图片引起幼儿兴趣引出课题2、结合图片分段欣赏故事理解故事内容3、看课件完整欣赏故事迁移经验使幼儿懂得每个人都有自己的独特性4、幼儿进行角色表演
一、出示耷拉着一只耳朵的小兔子图片引起幼儿兴趣引出课题
兴趣是幼儿主动参与活动的关键开始部分我就以一个孩子们喜欢的角色吸引了他们的眼球并且通过一个提问直接进入了课题:
小朋友你们看看这只小兔子的耳朵和我们平常看见的有什么不同(请幼儿讨论并说说学习词语:
耷拉)这只小兔子有点特别他的一只耳朵总是耷拉着也竖不起来他想去找朋友玩可是发生了许多事情你们想听故事《耷拉着耳朵的小兔子》
二、结合图片分段欣赏故事理解故事内容
此环节我运用了直观法和提问等方法把故事进行分段讲述
1、讲述故事第一段提问:
a、布布去找伙伴们玩伙伴们是对他的他们说的(你的样子真滑稽快把你的耳朵竖起来你应该和我们一样才对)b、布布的耳朵和伙伴们的不一样所以大家都笑话他如果你是布布你会想呢还会做让幼儿猜猜说说让耳朵竖起来的方法
2、讲述故事第二段先讲小兔子用的第一个方法提问:
a、布布想了什么办法让耳朵变直b、你们猜猜看布布还想了些办法呢让幼儿说说故事中的原句(倒挂在树枝上、把烧汤的锅戴在头上把耳朵遮住、在耳朵里插胡萝卜、把树枝和耳朵绑在一起、用鱼竿把耳朵钓住、用氢气球绑着耳朵)它想的这些办法有没有用c、可是小伙伴们还是取笑他你觉得这样做对为什么
3、讲述故事第三段提问:
因为小伙伴们的取笑布布到医院去想把自己的耳朵割掉但是医生是告诉他的布布又是想的
4、讲述故事结束部分提问:
后来布布想明白了他又去找小伙伴时发生了什么事情为什么布布是笑得最开心的最后小伙伴们喜欢布布
三、看课件完整欣赏故事感受小兔子布布被伙伴们取笑的心情使幼儿懂得如何正确认识和对待自己和他人的独特性
此环节其实重在揭示思想内涵进行情感教育我通过看课件的形式让幼儿完整欣赏故事有利于幼儿更形象的欣赏故事理解故事内涵同时我还运用了提问法引导幼儿去发现本质:
小兔子有着一只耷拉着的耳朵伙伴们应不应该取笑他总结:
其实每个人都有自己的特别之处我们小朋友也有特别的地方比如有的小朋友胖有的小朋友个子很矮但只有加强锻炼多吃饭不挑食身体就会很健康各自也会慢慢长高;我们看到一些有特别的小朋友也不应该笑话他们
四、延伸活动:
分组:
角色表演
提供给幼儿头饰和布置简单的场景请幼儿自己选择扮演的角色进行故事表演教师可根据具体情况把故事的叙述部分该成简单的旁白主要让幼儿练习角色的对话及表演相应的动作
这一环节能充分满足幼儿的活动欲望让幼儿在轻松的氛围中学习对话表达自己的理解给幼儿提供表现和说话的机会将整个活动推向高潮最终达到实现活动目标的目的
绘画:
小兔子还可能使用的方法等等
一、说课题名称
今天我要说课的题目是幼儿园
接下来我会从以下几个方面进行我的说课
二、说设计意图
众所周知中班幼儿有了一定的生活经验具备主动积极的特性思维能力也在不断的增强语言能力也有了很大的发展能基本讲清楚自己所看到的事物及其变化他们虽然在生活中观察过父母怎样去招待客人但那只是旁观者并没有亲身体验过做好一名小主人设计这个活动不仅可以使幼儿学会日常基本的接待礼仪也可以让他们养成乐于与人交往乐于分享的能力正如《纲要》所要求“引导幼儿参加各种集体活动体验与教师、同伴等共同生活的乐趣帮助他们正确认识自己和他人养成对他人、社会亲近、合作的态度学习初步的人际交往技能”因此此活动即来源于生活又能在活动后服务于幼儿的生活很适合在中班进行开展
三、说活动目标
活动目标是教育活动的起点和归宿根据中班幼儿的年龄阶段特点和基本动作的发展情况将本次活动的目标定位于:
1、情感目标:
乐于招待客人有小主人翁意识乐于与人分享与人交往
2、认知目标:
掌握招待客人的基本礼仪
3、动作技能目标:
学习使用招待礼仪礼貌用语
四、说活动重难点
在活动目标的指引下结合本次活动内容的特点和幼儿现有的发展水平将此活动的重点定位为:
了解招待客人的基本礼仪学习招待礼仪礼貌用语需要突破的难点为:
乐于招待客人有小主人翁意识乐于与人分享与人交往
五、说教法、学法
美国著名学者布鲁纳曾经说过:
“要给幼儿适合的教育”在教育过程中教学方法尤为重要为了更好的突出重点突破难点选择了以下教学法:
教师注重轻松的教――发挥教师的主导作用采用以下教法:
①提问法:
在一问一答的过程中发展幼儿的思维能力和口语表达能力这也是语言教育的任务之一
②交流讨论法:
创设了一个自由宽松的语言环境让幼儿相互交流自己获得的知识和经验加深了幼儿各自的认识
③游戏法:
游戏是幼儿的基本活动它具有创造性、娱乐性、教育性在角色扮演的环节中激发幼儿对待客礼仪的兴趣更好的掌握待客礼仪
④观察法:
是幼儿活动中常用的方法:
可以让幼儿在观察时有一个直观的感知
幼儿注重自由地学――尊重幼儿的主体地位采用以下学法:
①多通道参与法:
《纲要》科学领域的目标中明确的指出“能运用多种感官动手动脑探究问题用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”因此我在活动中引导幼儿看一看、说一说、想一想、学一学、做一做使活动变得丰富调动了幼儿参与活动的积极性
②小组合作法:
通过自由分组的方式在游戏中体会待客礼仪以及与同伴一起合作玩耍的乐趣
这些教法学法都能在活动中激发幼儿的学习兴趣引导幼儿主动、积极的去参与到活动中极大的体现了以幼儿为本的教学理念为有效的实现目标提供了依据
六、说活动准备
为了能让幼儿在一个轻松愉悦的环境中完成教学目的活动前做了如下物质准备:
①物质准备:
开放娃娃家布置成待客室
②经验准备:
已对父母待客礼仪进行观察;学习过《学做小客人》
七、说活动过程
活动过程是为了实现活动目标而设计的为了能让幼儿在快乐中学在本次活动中采用的是一下环环相扣、循序渐进的五个环节:
激发兴趣
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