中考文言文答题技巧及答题四步骤.docx
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中考文言文答题技巧及答题四步骤
中考文言文答题技巧及答题四步骤
第一步快速浏览题目课外文言文阅读试题有个特点:
有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思,有的题目则提示了文言文的主要内容。
浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。
所以,接到课外文言文阅读文段,首先应该快速浏览文段后的题目。
第二步仔细分析标题一般而言,课外文言文阅读文段都会给出标题。
教师要指导学生留意并仔细分析文段的标题。
因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。
例如,在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。
这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容,我们看了标题就知道文段的主要内容了。
总之,仔细分析文段的标题,可使我们快速理解文言文的主要内容。
第三步结合注释速读全文课外文言文阅读文段,对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。
这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。
所以,教师应提醒学生千万别忽略这些注释,而应结合注释速读全文。
速读全文,不求完全读懂,能明白文章的大致意思就可以了。
第四步“对症下药”解答问题课外文言文阅读问题设计有三种类型,即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。
对于不同的题目则采用不同的解题方法:
(1)词语解释题。
这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象,而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。
解题时,应先套用我们学习过的文言实词的意思,再联系上下文检验,经检验意思通顺,则为正确答案。
(2)句子翻译题。
翻译句子应该在直译的基础上意译。
首先,在草稿上把关键的字词的意思解释出来(直译);然后,将句子的大致意思写出来(意译)。
在翻译句子时需要注意以下几个问题:
一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样,不用翻译。
例如:
“庆历(年号)四年春,滕子京(人名)谪守巴陵郡(地名)”。
可把这个句子译为:
庆历四年的春天,滕子京被贬了官,做了巴陵郡的太守。
二是句子中没有实际意义的词语应删去。
例如:
“陈胜者,阳城人也”,“者……也”表判断,无义,应删去,可把这个句子译为:
陈胜是阳城人。
三是文言文中有些特殊句式(如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句)和现代汉语的语序不一样,翻译时要作适当的调整。
例如:
“甚矣,汝之不惠(主谓倒装)!
”可把这个句子译为:
你的不聪明也太严重了。
四是所翻译的句子若是省略句,则要把省略了的成分增补出来。
例如:
“乃丹书帛曰‘陈胜王’(省略语)。
”可把这个句子译为:
他们(主语)就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字。
(3)内容理解题。
解决这种类型的题目有三种方法:
第一,引用原文句子回答;第二,摘录原文关键的词语回答;第三,用自己的话组织文字回答。
三种方法,采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。
一、如何读懂文言文文段
先做最后一道选择题(往往落足在对全文思想的把握上),对全文有一个整体的把握后再做其余二道题。
然后带着“何人?
”“何时何地做何事?
”“结果怎样?
”“为什么?
”等问题对文段用心地默读,以“事件”为依据对文章分层,理清文章思路。
注意文段后的注释,很多时候有提示作用。
对文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要尽可能地排除。
对理解文段起关键作用的词句要联系上下文进行推导。
遇到实在不懂的字词,不必着急,同时必须用?
或其他记号来提示自己放放先读下文,也许过后联系上下文进行推导自然能明白,或者可以到题目中去找答案。
1、【文言实词题】 答题技巧:
分析字形,辨明字义。
从字音相同推测通假字。
用互文见义对照解释前后词。
用成语比较推导词义。
联系上下文,前后照应,保持一致。
实词理解:
将给出的词义带进原文,通顺就对,不通就错。
从没有听说过的实词释义往往是对的,干扰你罢了。
2、【性格表现题】答题技巧:
先找不能表现题干中要求的任务性格的选项,用排除法选择。
特别注意谁的什么性格。
3、【 内容归纳题】答题技巧:
找出文段中与选项解释相对应的语句,一一对应。
中心、主旨重点分析议论的语句。
总体把握文意。
叙述或分析的错误只在某一小点,主要是顺序的颠倒、无中生有、强加因果等。
4、【全文把握题】注意人物的事迹是否张冠李戴,事件的时间是否准确,人物性格陈述是否恰当,注意联系全文。
总之:
所选文章往往是古代贤人良臣的小故事及个人履历表,所以不难读懂意思,只是落实到个别字词,倒是颇让人费神,不过如能胆大,心细,也不可怕。
遇到实在不懂的字词,不必着急,放放先读下文,也许过后自然能明白,或者可以到题目中去找答案,若不影响做题目就不要钻牛角尖,不懂就不懂也没什么!
二、文言文翻译题:
答题技巧:
粗知全文大意,把握文意的倾向性。
详知译句上下文的含义。
逐字对应翻译,做好换、留、删、补、调。
抓住句子中关键字词翻译,要与上下文对应,这些字词是得分点。
注意词类活用、倒装、通假、偏义复词。
复杂句子要作句子成分分析,抓住主干,注意句间关系,注意特殊句式。
意译词语根据上下文推导,不拘泥于原文结构,由实到虚。
组合成句子,前后通顺。
①先将句子中的每个字都落实为现代汉语的解释。
(“信”)
②翻译个别字的最常用方法就是把古汉语中常用的单音节词换成现代汉语中常见的双音节词。
人名地名等专用名词不要翻译,无须自作聪明。
③再将这些字连成句,要求符合现代人说话习惯。
(“达”)
④连字成句时注意尽量多就少改,该补的一定要补出来,该调整顺序的也要落实。
使一句话完整通顺(雅)。
⑤个别字词实在无法说通,试试看是否是通假或者活用。
二、初中文言文练习题
2.阅读文言文,完成小题。
文帝之后六年,匈奴大入边。
乃以宗正刘礼为将军,军霸上;祝兹侯徐厉为将军,军棘门;以河内守亚夫为将军,军细柳:
以备胡。
上自劳军,至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎。
已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。
天子先驱至,不得入。
先驱曰:
“天子且至!
”军门都尉曰:
“将军令曰‘军中闻将军令,不闻天子之诏’。
”居无何,上至,又不得入。
于是上乃使使持节诏将军:
“吾欲入劳军。
”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑曰:
“将军约,军中不得驱驰。
”于是天子乃按辔徐行。
至营,将军亚夫持兵揖曰介胄之士不拜请以军礼见。
天子为动,改容式车,使人称谢:
“皇帝敬劳将军。
”成礼而去。
既出军门,群臣皆惊。
文帝曰:
“嗟乎,此真将军矣!
曩者霸上、棘门军,若儿戏耳,其将固可袭而虏也。
至于亚夫,可得而犯邪!
”称善者久之。
月余,三军皆罢。
乃拜亚夫为中尉。
(1)解释下列各句中划线词在文中的意思。
①上自劳军________
②天子且至________
③囊者________
(2)用现代汉语翻译下列语句。
①以河内守亚夫为将军,军细柳。
②已而之细柳军,军士吏被甲。
(3)对此文理解不正确的一项是( )
A. 本文主要记叙汉文帝细柳营劳军的故事,重点勾画出周亚夫“真将军”的形象。
B. 细柳营常备不懈、严阵以待,文帝处处被要求遵循军令,足见军纪严明,令行禁止。
C. 写皇帝和群臣从细柳营军门出来后的反应,从正面表现了周亚夫善于治军的特点。
D. 本文情节回环曲折,起伏跌宕,人物性格鲜明,充分展示了周亚夫的才华与个性。
【答案】
(1)慰问或犒劳;将要;先前
(2)①任命河内郡的郡守周亚夫为将军,驻军在细柳。
②不久来到了细柳军营,军中官兵都穿戴盛甲。
(3)C
【解析】【分析】⑴在理解句意的基础上解释词语,尤其注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况。
①句意:
皇上亲自去慰劳军队。
劳:
犒劳、慰劳;
②句意:
皇上将要驾到。
且:
将要;
③句意:
先前的。
囊:
从前、过去。
⑵翻译的要求是做到“信、达、雅”,翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”,我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况,如遇倒装句就要按现代语序疏通,如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
①军,驻军。
句意是:
委派河内郡太守周亚夫为将军,驻军细柳;
②之,去、往、到。
被,通“披”,指穿。
句意是:
随即来到了细柳军营,只见官兵都披戴盔甲。
⑶C项有误,写皇帝和群臣从细柳营军门出来后的反应,从侧面表现了周亚夫善于治军的特点,不是正面描写。
故答案为:
⑴①慰问或犒劳;②将要;③先前。
⑵①任命河内郡的郡守周亚夫为将军,驻军在细柳。
②不久来到了细柳军营,军中官兵都穿戴盛甲。
⑶C
【点评】⑴本题考查解释文言文中实词的意义。
答题时应注意,解释文言文实词意义包括:
重点动词、一词多义、词类活用、通假字、古今异义词等,同时注意联系上下文理解词义。
⑵本题考查文言文句子翻译。
答题时应注意,遵循“一一对应,字字落实”的原则,把文言文句子对换成符合现代汉语表达习惯的句子,注意翻译出来的句子要做到字字准确,忠于原文,通顺规范。
⑶本题考查理解内容和筛选信息。
答题时应注意,准确把握给我给我选项的意思,把各个选项对照相应语段,找到关键语句,然后结合文章内容、写法、感情等方面,比照辨析正误。
【参考译文】
汉文帝后元六年,匈奴大规模侵入汉朝边境。
于是,朝廷委派宗正官刘礼为将军,驻军在霸上;祝兹侯徐厉为将军,驻军在棘门;委派河内郡太守周亚夫为将军,驻军细柳,以防备匈奴侵扰。
皇上亲自去慰劳军队。
到了霸上和棘门的军营,驱驰而入,将军及其属下都骑着马迎送。
随即来到了细柳军营,只见官兵都披戴盔甲,手持锋利的兵器,开弓搭箭,弓拉满月,戒备森严。
皇上的先行卫队到了营前,不准进入。
先行的卫队说:
“皇上将要驾到。
”镇守军营的将官回答:
“将军有令:
‘军中只听从将军的命令,不听从天子的命令。
’”过了不久,皇上驾到,也不让入军营。
于是皇上就派使者拿符节去告诉将军:
“我要进营慰劳军队。
”周亚夫这才传令打开军营大门。
守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说:
“将军规定,军营中不准驱车奔驰。
”于是皇上的车队也只好拉住缰绳,慢慢前行。
到了大营前,将军周亚夫手持兵器,双手抱拳行礼说:
“我是盔甲在身的将士,不便跪拜,请允许我按照军礼参见。
”皇上因此而感动,脸上的神情也改变了,俯身扶着横木上,派人致意说:
“皇帝敬重地慰劳将军。
”劳军礼仪完毕后辞去。
出了细柳军营的大门,许多大臣都深感惊诧。
文帝感叹地说:
“啊!
这才是真正的将军。
先前的霸上、棘门的军营,简直就像儿戏一样,匈奴是完全可以通过偷袭而俘虏那里的将军,至于周亚夫,岂是能够侵犯他吗?
”长时间对周亚夫赞叹不已。
3.阅读下面的文言文,完成下列小题。
【甲】
余幼时即嗜学。
家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。
录毕,走送之,不敢稍逾约。
以是人多以书假余,余因得遍观群书。
既加冠,益慕圣贤之道。
又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。
余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。
故余虽愚,卒获有所闻。
【乙】
白牛生者,金华潜溪人,宋姓,濂名。
尝骑白牛往来溪上,故人以白牛生目之。
生躯干短小,细目而疏髯,性勤。
他无所嗜,惟攻学不怠。
与人言《六经》,或厌其繁,生曰:
“吾舍此不学也。
《六经》其曜灵乎?
一日无之,则冥冥夜行矣。
”或笑其迂,生曰:
“我其迂哉?
我若迂,孟子则迂之首矣。
”生好著文,或以文人称之,则又艴①然怒曰:
“吾文人乎哉?
天地之理,欲穷之而未尽也。
圣贤之道,欲凝之而未成也。
吾文人乎哉?
”生不肯干禄②,或欲挽之使出。
生曰:
“禄可干耶?
仕当为道谋,不为身谋。
干之,私也。
”生安于义命,未尝妄有所为。
(节选自宋濂《白牛生传》)
【注】①艴(fú):
艴然,生气的样子。
②干禄:
谋求官职俸禄,即求官。
干:
追求,谋取。
(1)用“/”给下面句子断句(限断两处)。
仕 当 为 道 谋 干 之 私 也。
(2)翻译下面句子。
①故余虽愚,卒获有所闻。
②性多勤,他无所嗜,惟攻学不息。
(3)请分点概括【甲】【乙】两文中提到的“嗜”的表现。
(4)【甲】文中“色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复”,【乙】文中“艴然怒曰”,宋濂待人接物的态度是否矛盾?
请结合选文相关内容说说你的理解。
【答案】
(1)仕当为道谋/干之/私也
(2)①所以,我虽然生性愚笨,最终有所收获。
②宋濂生性勤奋,没有别的爱好,唯独对攻读学业不懈怠。
(3)【甲】:
①借书抄书;②百里之外拜师求教。
【乙】:
①日常谈论都是经书;②认为自己的学识还不够深厚,还不足以称为“文人”;③读书不是为了获得名利。
(4)不矛盾。
【甲】文中“色愈恭礼愈至”是宋濂在向老师求教,面对老师呵斥时的态度,更加突显了求教的诚意。
【乙】中是因为宋濂认为自己的学养远远不够,不能称为“文人”。
这两者从不同侧面表现了宋濂对待学问的谦逊态度。
【解析】【分析】
(1)这句话意思是“应该为了道而寻求做官,谋求俸禄是自私的”,根据意思划分节奏即可。
(2)本题翻译赋分点,故:
所以;卒:
最终;嗜:
爱好;息:
停止。
(3)仔细阅读两篇文章,在正确理解字词意思的基础上通译全文,理解大意。
“嗜”是爱好的意思,【甲】文中宋濂“性嗜学”,但是家贫,他借书抄书来读,长大后“趋百里外,从乡之先达执经叩问”;【乙】文中,白牛生“无所嗜,惟攻学不怠”,日常谈论是经书,自我感觉不及“文人”,而且读书目的纯粹,不是为了名利。
据此分析作答即可。
(4)【甲】文中“色愈恭礼愈至”,是宋濂求教老师的虔诚恭敬态度;【乙】文中当别人称其“文人”的时候,宋濂认为自己的学养远远不够,不能称为“文人”,所以生气。
不同的态度出自不同的原因,侧面表现宋濂对待学问的谦逊态度。
比较分析作答即可。
故答案为:
⑴仕当为道谋/干之/私也
⑵①所以,我虽然生性愚笨,最终有所收获。
②宋濂生性勤奋,没有别的爱好,唯独对攻读学业不懈怠。
⑶【甲】:
①借书抄书;②百里之外拜师求教。
【乙】:
①日常谈论都是经书;②认为自己的学识还不够深厚,还不足以称为“文人”;③读书不是为了获得名利。
⑷不矛盾。
【甲】文中“色愈恭礼愈至”是宋濂在向老师求教,面对老师呵斥时的态度,更加突显了求教的诚意。
【乙】中是因为宋濂认为自己的学养远远不够,不能称为“文人”。
这两者从不同侧面表现了宋濂对待学问的谦逊态度。
【点评】⑴本题考查考生对文言语句的断句能力。
解答此题关键在于对句子的意思的理解,根据意思进行断句。
⑵本题考查的是重点句子的翻译。
解答此题要遵循翻译的原则,掌握翻译的方法,要忠于原文,不遗漏、不随意增减内容,译文要顺畅,翻译时要注意重点词语和常见句式的正确理解。
⑶本题考查考生对文章内容的理解能力。
解答此题要求考生读懂文章,理解文章内容,根据题干要求,找准关键语句进行分析概括。
⑷本题考查考生对文章内容的理解能力。
要求考生读懂文章,理解文章的内容,结合文章的内容进行分析。
【附参考译文】
【甲】我小时候就特别喜欢读书。
家里贫穷,没有办法买书来读,常常向藏书的人家去借,(借来)就亲书抄写,计算着日期按时送还。
天很冷时,砚池里的水结成坚硬的冰,手指(冻得)不能弯曲和伸直,也不因此停止。
抄写完了,跑着去还书,不敢稍稍超过约定的期限。
因此人家多愿意把书借给我,我于是能够阅读很多书。
到了成年以后,更加仰慕古代圣贤的学说,又担心没有才学渊博的老师和名人相交往(请教),曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。
前辈道德、声望高,学生弟子挤满了他的屋子,他从来没有把语言放委婉些,把脸色放温和些。
我恭敬地站在他旁边。
提出疑难,询问道理,弯着身子侧着耳朵请教。
有时遇到他人斥责人,(我的)表情更加恭顺,礼节更加周到,一句话不敢回答;等到他高兴了,就又请教。
所以我虽很笨,终于获得多教益。
【乙】白牛生是金华潜溪人,姓宋名濂。
他曾经骑着白色的牛在溪上往来,所以人们叫他白牛生。
白牛生身材短小,眼睛细小,胡子稀疏。
生性勤劳,没有别的爱好,只是不松懈地研究学问。
他与别人交谈的内容是《六经》,有的人厌烦他讲得太多,他说:
“我除了《六经》就不学其他的了,《六经》大概是太阳吧?
一天没有它,就好象在黑暗的夜晚走路了。
”有人笑他迂腐,白牛生说:
“我难道迂腐吗?
我如果迂腐,孟子就是迂腐的第一人了。
”白牛生喜欢写文章,有人用“文人”来称呼他,他却又很恼怒地说:
“我是文人吗?
天地的规律,我想要探究却不能够穷尽。
圣贤的道理,我想要汇集却未能完成。
我是文人吗?
”白牛生不愿谋求官职俸禄,有人要拉他出来做官。
他说:
“俸禄可以谋求吗?
应该为了道而寻求做官,不是为了自己而寻求做官,谋求俸禄是自私的。
”白牛生安守本分,不曾有非分的行为。
4.阅读下面文章,完成小题。
湖心亭看雪
崇祯五年十二月,余住西湖。
大雪三日,湖中人鸟声俱绝。
是日更定矣,余拏一小舟,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白,湖上影子,惟长堤痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上,有两人铺毡对坐,一童子烧酒炉正沸。
见余大喜曰:
“湖中焉得更有此人!
”拉余同饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏,是金陵人,客此。
及下船,舟子喃喃曰:
“莫说相公痴,更有痴似相公者。
”
(1) 文最能概括作者情怀的一个字是:
________
(2)各项中加下划线词语意思相同的一项是( )
A. 上下一白/余一小舟
B. 湖中人鸟声俱绝/四时俱备
C. 未复有能与其奇者/与余舟一芥
D. 是金陵人/是日更定矣
(3)作者写景采用了怎样的顺序突显西湖雪妆之神韵?
(4)“大雪三日,湖中人乌声俱绝”一句在文中有何作用?
(5)作者为何要以舟子的喃喃之语来结束全文?
【答案】
(1)痴
(2)B
(3)釆用了从整体到局部的描写顺序;整体描写部分采用由上到下的顺序;局部描写部分采用了由大到小,由远到近的顺序。
(4)围绕“写出雪后路无行人,天无飞鸟,万籁俱寂,天地苍茫的意境;为下文·独往湖心亭看雪‘做铺垫“回答即可。
(5)围绕“画龙点睛,意味深长;对作者独往湖心亭看雪的感叹;侧面烘托了作者清高孤傲的性格及超凡脱俗的志趣”回答即可。
【解析】【分析】
(1)“痴”,痴迷,表达作者钟情山水,淡泊孤寂的独特个性。
这个词最能概括作者的情怀。
(2)A全/数词;B全、都;C欣赏、领悟/连词,和;D判断动词/代词,这。
(3)结合文章内容分析,“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白”是从整体描写西湖的景色,“湖上影子,惟长堤痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已 ”是从局部描写西湖景色,整体部分,先写“天和云”,再写“山和水”属于从上到下的顺序,局部部分先写“长堤一痕、湖心亭一点”是大、远处的角度写的,而“与余舟一芥、舟中人两三粒 ”是从小、近处的角度写的。
据此答题即可。
(4)内容方面,这句话营造了写出雪后路无行人,天无飞鸟,万籁俱寂,天地苍茫的意境,结构方面,总领全文,并为下文独往湖心亭看雪做铺垫。
(5) 从内容方面来看,“莫说相公痴,更有痴似相公者”是用舟子的话说明作者清高孤傲的性格及超凡脱俗的志趣 ,也是作者在大雪三日后独往湖心亭看雪的原因,起到总结上文,点明主旨的作用。
故答案为:
⑴痴
⑵B
⑶釆用了从整体到局部的描写顺序;整体描写部分采用由上到下的顺序;局部描写部分采用了由大到小,由远到近的顺序。
⑷围绕“写出雪后路无行人,天无飞鸟,万籁俱寂,天地苍茫的意境;为下文·独往湖心亭看雪‘做铺垫“回答即可。
⑸围绕“画龙点睛,意味深长;对作者独往湖心亭看雪的感叹;侧面烘托了作者清高孤傲的性格及超凡脱俗的志趣”回答即可。
【点评】⑴本题考查理解作者思想感情的能力。
答题时要通过分析作者对景物的描写体会作者的心境,然后从文中筛选出一个最能表示作者心境的字即可。
⑵本题考查对常见文言词一词多义的问题。
要注意平时区别记忆。
做此题目,要着眼“用法”,“用法”是就词性而言的。
首先理解句意,然后再按照题干要求分析用法,根据句子成分功用来判断词性,进而判断用法。
⑶此题考查记叙顺序的理解分析能力。
解答时,要明确记叙顺序的种类及特征,一般来说可以从和时间有关的词语去判断,然后从结构、内容、主旨等角度分析。
⑷本题考查理解散文句开头作用的能力。
散文开头句的作用是:
开篇点题;渲染气氛;埋下伏笔;设置悬念;为下文作铺垫;总领下文;揭示主题等。
答题时要结合文章内容和主旨从结构和内容两方面进行分析。
⑸本题考查理解散文结尾段作用的能力。
散文结尾段的作用是:
总结全文,归结主旨;呼应开头,使文章浑然一体;卒章显志,点明题旨;强化作者情感,深化或升华主旨;言有尽而意无穷,引发读者思考;委婉含蓄,意在言外,发人深思等。
5.阅读文言文,回答问题。
西湖梦寻
九溪在烟霞岭西,龙井山南。
其水屈曲洄环,九折而出,故称九溪。
其地径路崎岖,草木蔚秀,人烟旷绝,幽阒①静悄,别有天地,自非人间。
溪下为十八涧,地故深邃,即缁流②非遗世绝俗者,不能久居。
按志,涧内有李岩寺、宋阳和王梅园、梅花径等迹,今都湮没无存。
而地复辽远,僻处江干,老于西湖者,各名胜地寻讨无遗,问及九溪十八涧,皆茫然不能置对。
(节选自张岱《西湖梦寻》)
【注】①阒(qù):
形容寂静。
②缁(zī)流:
僧徒,僧众。
缁,黑色。
僧尼多穿黑衣。
(1)解释划线词语在文中的意思。
①不能久居________
②问及九溪十八涧________
(2)翻译句子。
其水屈曲洄环,九折而出,故称九溪。
(3)九溪十八涧景色天然,少有匠心,身临其境,尘襟为之一洗,更有一种人在画中游的感受。
从哪些方面可以看出九溪十八涧是一处人迹罕见的世外之地?
【答案】
(1)居住;到,至
(2)九溪水曲折回旋,它曲曲折折了九回才流出,所以称它为九溪。
(3)其地径路崎岖,草木蔚秀,人烟旷绝,幽阒①静悄,别有天地,自非人间。
而地复辽远,僻处江干,老于西湖者,各名胜地寻讨无遗,问及九溪十八涧,皆茫然不能置对。
【解析】【分析】选自《西湖梦寻》,作者:
张岱,年代:
清。
(1)学习中要注意理解,避免死记硬背,并做到重点突破,对于易错、易混词要加以积累。
“居”意思是居住。
(2)本题翻译赋分点,洄环:
回旋;故:
所以。
(3)根据文中对九溪十八涧奇异景色的描写来分析,这里地势崎岖,草木茂盛,人迹罕至,幽美寂静,远离喧闹的世俗,如同世外桃源。
而且此地远离闹市,为世俗之人所不知,愈发显得神奇。
据此分析作答即可。
故答案为:
⑴居住;
⑵九溪水曲折回旋,它曲曲折折了九回才流出,所以称它为九溪;
⑶其地径路崎岖,草木蔚秀,人烟旷绝,幽阒①静悄,别有天地,自非人间。
而地复辽远,僻处江干,老于西湖者,各名胜地寻讨无遗,问及九溪十八涧,皆茫然不能置对。
【点评】⑴作答本题,重点在于文言实词的积累,同时也可以借助整个句子的意思来判断。
学生一要注重平时的积累,结合所学课文语境积累常用的实词的意思和所运用的具体语境以及所属词性或语法功能;二要关注所做试题选文的语境,以及所给比较选项的语境,在具体语境下理解比较,即可得出答案;
⑵答题时应注意,翻译一直译为主,意译为辅,直译落实重点字词,不能遗漏,句意要通顺们还要注意通假字、古今异义、词类活用、一词多义等特殊用法的词语;
⑶本题考查的是对文本内容的理解与分析能力。
解答此题的关键是在理解课文内容的基础上,根据题目的要求和提示的信息梳理内容,结合相关的语句即可作答。
【附参考译文】
九溪在烟霞岭的西面,在龙井山的南面。
九溪水曲折回旋,它曲曲折折了九
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