学前儿童发展心理学复习重点.docx

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学前儿童发展心理学复习重点

学前儿童发展心

理学复习重点

一、名词解释

1．学前儿童心理学

是研究0-6岁学前

儿童心理年龄特征

和发展规律的科

学。

2．纵向研究11

对一个或一组儿童

进行定期的、系统

的随访观察或追

踪，找出心理发展

过程的系统特点。

3．实证研究法

研究者通过一定的

控制手段，观察、

测量自变量和因变

量之间的相应变

化，最后冲这些变

化中找出规律。

4．横向研究11

在同一个时间对某

个年龄组或几个年

龄组的儿童的心理

发展水平进行观

察，求出某种心理

水平的代表值，或

求出几个年龄组儿

xx的代表值加以比

较。

5．直觉行动思维

是指思维活动离不

开儿童自身对物体

的感知，离不开儿

xx自身的动作，儿

童在动作中进行思

维。

6．具体形象思维

是指依赖于事物的

具体形象、表象的

联想而进行的思

维，介于直觉行动

思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡

性的思维方式。

7．记忆策略

是指我们为提高记

xx效果而采用的手

段以及对自身记忆

多动的有意识控制

的心理活动。

4．自传体记忆

是指到了学前期，

幼儿能对发生在自

己身上的比较复杂

的具体事件的记

xx。

8．记忆恢复

是指学习某种材料

后，相隔一段时间

后所测量到的保持

量，比学习之后立

即测量到的保持量

要高。

9．自我中心语言

讲话者不考虑他在

于谁说话，也不在

乎对方是否在听他

讲话，他或是对自

己说话，或由于和

一个偶然在身边的

人共同活动感到愉

快而说话。

10．同伴关系

是指年龄相同或相

近的儿童之间的一

种共同活动并相互

协作的关系，或者

主要指同龄人间或

心理发展水平相当

的个体之间在交往

过程中建立和发展

起来的一种人际关

系。

11．亲社会行为

人们在社会交往中

对他人有益或对社会有积极影响的行

为，包括谦让、帮

助、合作、分享、

安慰和捐赠等。

12．依恋

婴儿与母亲或其他

养育者之间形成的

亲密的、持久的情

感关系。

13．移情

是体验他人情绪情

感的能力。

14．性别稳定性

儿童对自己的性别

不随年龄、情境等

的变化而改变这一

特征的认识。

15．观察学习

通过观察他人（xx

型或榜样）所表现

的行为及其结果而

习得新行为。

二、填空题

1．发展的连续性是

指个体心理发展是

一个开放

的、不

断积累的过

程。

2．在心理学中通常

把实验的研究者称

为主

试,把被研

究者称为被

试。

3．母亲年龄对胎儿

的影响主要指年

龄偏

大与年龄

偏小。

4．遗传具有重要的

作用，它是儿童心

理发展的自然前提。

5．发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离社会条件。

6．对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度即学习水平更为妥当。

7．发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个特定的发展阶段组成的。

8．纵向和横向的研究取向具体体现为观察法、调查法、实验法三种方法。

9．个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了发展的普遍性。

10．发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的发展速率、特色和风格等，从而构成个体间心理发展的不同。

11．调查法包括谈话法、问卷法、测量法和产品分析法四种。

12．儿童心理学的研究方法包括实证研究

法和理论研

究法两大类。

1．具体形象思维的

特征是具体性

和形象

性、开始认

识事物的属

性。

2．复发性中耳炎是

导致儿童听力损

伤的普遍原

因。

3．对于婴儿来

说身

体和心

理的分离是引

起痛苦的重要原

因。

4．视敏度就是视觉

辨别的精细程度，

也就是通常所说

的视力。

5．xx心理学家xx

xx专门用视觉偏

爱的方法研究

了婴儿对形状的辨

别和偏好。

6．婴儿对发生在自

己身上的具体事件

的记忆叫自传体

记忆。

7．直觉行动思维一

方面使儿童的动作

得以协调，一方面

把客体从时间和空

间上组织起来。

8．儿童情绪的调控

能力和调控方式

与气质有重

要联系。

9．具体形象思维主

要表现在幼儿

期。

10．尽力减少环境

中的噪音是

保护儿童听力的重

要保障。

11．由于整体心理

水平的有意性较

低，幼儿的记忆

以无意记

xx为主。

12．儿童思维发展

的总趋势，是按直

觉行动思维在

先，具体形象思

维随后，抽象逻

辑思维最后的顺

序发展起来的。

13．多通道知觉主

要指视觉—听

觉、视觉—触

觉、视觉—动

觉之间的联合。

14．颜色视觉方面

的一个重要缺陷

是色盲。

15．xx心理学家

xx设计的视崖

装置是知觉研

究中的一个经

典实验装置

16．研究表明儿童

方位知觉的发展顺

序为先上下，

再前后，然后

是左右。

17．婴儿的情绪和

情感表现为易变

换、xx

动、易感

染、易暴

露的特点。

18．儿童在玩皮球，

一会儿皮球滚走

了，他玩皮球的事

也就结束了。

这一过程反映了他们思

xx的直观性和行

动性特点。

19．xx根据儿

xx所表现出来的行

为模式，将感知运

动阶段划分

为6个子阶

段。

20．学前儿童晚期

时其思维出现

了抽象逻辑思

xx的萌芽。

21．6、7岁时儿童

的脑重

约1280xx，

已基本接近成人脑

重的90%。

12岁达

1400xx（即成人脑

的平均重量）。

22．儿童记忆策略

的表现有视觉复

述策略、特征

定位策略、复述

策略、组织性

策略、提取策

略。

23．随着抽象逻辑

思维的萌芽，儿童

自我中心的特点逐

渐开始消除，即开

始去自我中心

化。

1．角色游

戏是儿童在扮

演他人的角色中进

行的游戏。

2．xxxx采用纵

向xx提出了他的三

个水平六阶

xxxx发展理论。

3．xx发现儿

xx有着四种不同的

依恋模式焦虑—回避型、安全型、焦虑—反抗型、紊乱型。

4．处于象征期的儿童开始画人，但是这些“人”具有同一个特征，即光光的脑袋上长着长长的尾巴，因此，人们把儿童早期画的“人”，称为蝌蚪人。

5．学前儿童口语的发展主要表现在语音、词汇、语法、口语表达能力以及语用技能的发展等方面。

6．儿童道德认知发展的阶段分为前道德阶段（0—2岁）、他律道德阶段（2—7岁）、自律道德阶段（7—12岁）。

7．电视的负面效应是由于社会对媒体的使用不当，或者是家长本身的原因造成的。

8．操作性游戏的发展主要体现在无目的游戏、功能性游戏、结构性游戏三个发展阶段中。

9．儿童的社会化语言有适应性告知、批评和嘲笑、命令、请求

和威

胁、和

问题与回

答。

10．儿童在音乐世

界中扮演着音乐的

感知者、表

现者和欣赏

者的角色。

11．在儿童语言发

展的过程中，儿童

既能理解又能使用

的词称为积极词

汇。

12．儿童的攻击性

行为有两种表现形

式，一种是工具性

侵犯，一种

是敌意性侵

犯。

13．社会心理学家

认为在同伴群体中

的评价标准出现之

前教师是影

响儿童最有力的人

物。

14．喜欢的物

体和颜

色是儿童评

价作品好坏的两个

标准。

15．自我中心语言

分为三个范畴重

复、独

白、双人或集

体的独白。

16．心理学家Parten

根据学前儿童在游

戏中的社会性参与

程度将游戏分

为独自游

戏、平行游

戏、联合游戏和合作游

戏。

17．在儿童社会化

的过程中，水

平关系比垂

直关系对儿童的

影响更强烈、更持

久。

18．微笑是婴儿的

第一个社会

性行为。

19、在儿童语言的

发展过程中，儿童

或者对词义不十分

理解，或者虽然有

些理解但不能正确

使用的词称消极词

汇。

20．美国心理学家

哈洛的母爱剥夺实

验有力地说明

了母爱对于

儿童的不可替代

性。

1．气质有类型的

差异而无好坏的

区别，每种气质类

型都有其积极一

面和消极一面。

2．个体的发展取决

于成熟，而成熟的

顺序取决于基

因决定的时

间表。

3．在自我意识发展

的过程中，儿童3

岁时开始意识

到愿

意和应

该的区别。

4．学前儿童自我评

价的特点表现为

从依从性评

价发展到对自己个别性和多面性

评价。

5．教育既要适

应儿童的智慧

结构，又要促

进这个结构的

不断发展。

6．学前儿童自我评

价的特点表现为从

对自己外部行为的

评价到对内心品

质的评价。

7．婴儿三种不同的

典型气质类型

是容易抚育型、

抚育困难型、启

动缓慢型。

8．观察他人的过程

有注意、保

持、运动复

现、强化和动

机等４个组成部

分。

9．儿童自我意识的

发展主要表现

为自我评

价的发展。

10．儿童的两种发

展水平，第一种水

平叫作儿童现有

发展水

平，第二

种水平是可能发展

的水平，称作最近

发展区。

11．自我评价能力

的发展是自我意

识发展的重

要标志。

12．儿童在成熟之

前，处于学习

的准备状

态。

13．学前儿童自我评价的特点表现为从主观情绪性评价到初步客观的评价。

14．学前儿童性格特征表现为好动、好奇、好问、好模仿、好冲动

三、简答题（每小题18分，共36分）

1．应当如何理解“关键期”的概念？

Ø关键期是习性学家洛伦兹1953年提出的重要概念，通常是指某一特性在一个特定的时期内得以形成的意思；

Ø对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度，即学习水平更为妥当。

2．横向和纵向研究的优缺点。

Ø横向法能在较短的时间内得到同一年龄或几个年龄组被试的大量数据，比较节省时间和精力，数据比较有代表性和稳定性。

但这种方法由于时间较短，难易寻找发展的连续性和转折点，也难以分析出儿童早期经验对当前反应的影响。

此外，若研究控制不当，容易造

成虚假结果。

Ø纵向法的最

大有优点在于可以

是研究者随着时间

的进程，直接测量

个体变化的速率，

取得发展的第一手

资料。

纵向研究对

于探索某种心理现

象的稳定性或不稳

定性和发展快慢是

必不可少的。

但是

这种研究耗时费

力，对象又是缺乏

典型性，且难以保

持长期的合作关

系。

3．对于婴儿来说，

身体的和心理的分

离会产生什么影

响？

Ø对于婴儿来

说，身体的和心理

的分离是引起痛苦

的重要原因。

Ø身体的分离

包括与父母过早的

离别等，心理的分

离包括情感剥夺、

精神虐待、在团体

中受排斥、不为集

体接纳等。

Ø有时孩子和

分母的长期分离会

产生极度的悲伤。

Ø新入园儿童

的“入托分离性焦

虑”

4．儿童思维发展的

总趋势是什么？

Ø儿童思维发

展的总趋势，是按

直觉行动思维在先，具体形象思维

随后，抽象逻辑思

维最后的顺序发展

起来的。

就这个发

展顺序而言是固定

的，不可逆转的。

但这这三种思维方

式之间是彼此对

立、相互排斥的。

事实上，它们在一

定条件下往往相互

联系，相互配合，

相互补充的。

Ø学前儿童

（主要是幼儿阶段）

的思维结构中，特

别明显地具有三种

思维方式同时并存

的现象。

这时，在

其思维结构中占优

势地位的是具体形

象思维。

但当遇到

简单而熟悉的问题

时，能够运用抽象

水平的逻辑思维。

而当遇到的问题比

较复杂、困难程度

较高时，又不得不

求助于直觉行动思

维。

四、论述题（每小

题10分，共10

分）

试述思维发展对儿

童心理发展的作

用。

Ø思维的发生

不仅意味着儿童的

认识过程完全形

成，而且思维的发

生、发展引起其他

认识活动的质变；

Ø思维的的影

响并不局限在认识领域，它还渗透到

情感、社会以及个

性的各个方面

Ø思维的发生

于发展使儿童的心

理开始成为具有一

定倾向的、稳定而

统一的整体。

5．心理学家Parten

是怎样划分游戏种

类的?

P160

心理学家Parten根

据学前儿童在游戏

中的社会性参与程

度将游戏分为：

独自游戏平行

游戏联合游

戏和合作游

戏。

6．2—6岁儿童语法

结构的发展趋势?

Ø从混沌一体

到逐步分化

Ø句子结构从

简单到复杂

Ø句子机构从

不完整到完整

Ø句子长度由

短到长

7．儿童在音乐世界

扮演的角色?

扮演着音乐的感知

者、表现

者和欣赏

者的角色

8．他律道德阶段儿

童的特点?

Ø认为规则是

万能的、不变的，

不理解规则是由人

制定的

Ø在评定行为

是非时，总是抱极端的态度Ø判断行为的好坏是根据后果的大小，而不是根据主观动机Ø把惩罚看作是天意，赞成严厉的惩罚

Ø单方面做种权威，有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感。

9．儿童亲社会行为的影响因素?

Ø环境因素，主要包括家庭、同伴和社会文化传统及大宗传播媒介等Ø认知因素，主要包括儿童对社会性行为的认知、对情景信息的识别、观点采择及归因

Ø移情Ø强化

10．气质与儿童情绪调控的关系?

Ø儿童情绪的调控能力和调控方式与气质有重要联系。

Ø由于气质不同，有些儿童主导情绪积极，容易与成人配合；Ø也有些儿童主导情绪不稳定，难易与成人合作。

Ø大部分儿童要到10岁才能形成一套恰当的亲故控制技巧。

7．玩具及电视对儿童发展有何影响?

Ø玩具在儿童

的生活中扮演着重

要的角色。

Ø儿童的活动

空间过小或者没有

足够的玩具，儿童

之间容易起冲突。

Ø儿童较长时

间收看电视节目，

自主活动时间减

少，会阻碍儿童思

维的活动，易形成

刻板的、模式化的

行为方式。

Ø儿童会模仿

电视中的如暴力这

样的反社会行为。

8．教师对儿童同伴

关系发展的影响?

Ø一个儿童在

教室心目中的地位

如何，会间接地影

响到同伴对这个儿

童的评价。

Ø米勒发现教

室对儿童的特征和

价值的认可曾度会

通过一种复杂的方

式影响其他儿童对

这个儿童的接纳

性。

Ø社会心理学

家认为，在同伴群

体中的评价标准出

现之前，教师是对

儿童最有影响力的

人物。

Ø作为教师，

在教育过程中应该

注意自己的言行对

儿童的影响。

9．儿童评价一幅画

的标准是什么?

Ø喜欢的物体

和颜色是儿童评判

作品好坏的两个标

准。

Ø儿童喜欢一

幅画的的首先是因

为他们喜欢图画中

所画的对象。

Ø颜色是儿童

喜欢一幅画的第二

个理由。

10．儿童自我评价

的特点？

Ø从依从性评

价发展到对自己个

别性和多面性评

价。

Ø从对自己外

部行为的评价到对

内心品质的评价。

Ø从主观情绪

性评价到初步客观

的评价。

11．消极强化与惩

罚有什么不同？

Ø消极强化是

指当刺激减少后，

某一操作行为发生

的次数反而增加；

Ø惩罚是指给

予刺激，以减少行

为发生的频率或消

除行为的再次发

生；

Ø消极强化是

为了增强行为、激

励行为，而惩罚时

企图消除行为，两

者目的不同。

12．研究儿童气质

有什么意义？

Ø气质有类型

之别，但没有好坏

之分，即每一种气质都有积极一面也

有消极一面；

Ø学前儿童周

围的成人和教师，

应当了解、尊重儿

童气质差异的前提

下实施教育，才能

有的放矢，取得实

效。

13．个体性别角色

发展的阶段？

P190

Ø生物取向阶

段6-8岁

Ø社会取向阶

段9-13岁

Ø心理取向阶

段14-18岁

14．格塞尔学派提

出哪些教育的忠

告？

Ø不要认为你

的孩子成为怎样的

人完全是你的责

任，你不要抓紧每

一分钟去“教育”

他；

Ø学会欣赏孩

子的成长，观察并

享受每一周、每一

月出现的发展新事

实；

Ø尊重孩子的

实际水平，在尚未

成熟时，要耐心等

待；

Ø不要老是去

想“下一步应发展

什么了”，应该让你

和孩子一道充分体

验每一个阶段的乐

趣。

四、论述题（每小题3分，共9分）

1．试述游戏活动中儿童的心理特点。

P154

Ø兴趣指引】学前儿童喜欢游戏，最主要的原因是他们对游戏的内容有强烈的兴趣。

Ø注意力集中】在游戏中，学前儿童的注意力是高度集中在游戏上的，没什么外在的干扰可以组织他们对游戏的投入，而且儿童在游戏中的高度注意力，也使得他们在游戏中思维尤其活跃、想象力丰富。

Ø有积极的情感体验】学前儿童喜欢游戏是因为游戏能给他们带来身心的愉悦，在游戏中他们能尽情地体验着愉悦及欢乐的积极情感，以及体验到那种战胜恐惧和不安的快乐。

Ø自由性】学前儿童在游戏中是自由的、主动参与的，他们可以无拘无束地游戏，没有很多外在的、多余的规则，此外游戏中儿童不用担心需要实现什么目的，游戏没有目标压力。

Ø假想与真实

的转换】游戏中

发生的事情很多都

是学前儿童假想出

来的，特别是在象

征游戏中，他们经

常需要发挥想象

力，来充实游戏。

当有细细过程中的

假装部分出现问题

时，儿童通常会跳

出假想，回到真实

的现实情境中去解

决问题。

一旦错误

纠正，游戏又回到

假想状态。

Ø人与人（物）

的交流】在社会

性游戏、象征性游

戏中是非常普遍

的，当孩子们需要

在一起做游戏时，

需要分配角色，这

时就需要协商和交

流；不仅如此，学

前儿童在游戏中海

发生人与物的交

流，比如在独自游

戏中需要与玩具进

行交流。

Ø各方面能力的

延伸】游戏能在

学前儿童的最近发

展区内搭建一个发

展的支架，使其在

自我控制、语言使

用、记忆和与他人

合作方面延展自己

的能力。

2．试述早期依恋对

后期行为的影响。

【对社会性发展的

影响】婴儿早期

的依恋质量可以预测他们在幼儿至成

人期的行为。

安全

依恋的婴儿到有幼

儿期仍然保持积极

的心理状态，乐于

与人交往、乐于探

索，自信，对周围

有很好的控制感。

到小学期仍然与父

母保持良好的情感

联系；不安全依恋

的儿童则较多的发

展处退缩、交往能

力差、不自信、情

绪不稳定等特点。

【对情感发展的影

响】如果儿童能

够形成良好的依

恋，将导致一个人

的信赖、自信，并

且成功地依恋自己

的同伴和后代，反

之，可能成为一个

缺乏来自依恋力量

的不牢靠的成人，

不能发展成为一个

好的父亲或母亲。

【对认知发展的影

响】安全依恋儿

童的认知通常也表

现出较高的发展水

平，对于相对复杂

的问题情境安全依

恋的儿童能热情主

动地接近问题，乐

于求助，寻求合作；

而不安全依恋的儿

童表现为对问题不

感兴趣，很容易失

望、放弃问题，忽

视成人的指导等消

极的情绪反应。

3．试述同伴关系对

儿童发展的作用。

【发展社会能力的

功能】皮亚杰论述

了同伴关系在社会

能力发展中的作

用，认为同伴关系

中的合作与情感共

鸣使儿童获得关于

社会的更广阔的认

知视野。

在儿童语

同伴交往中出现的

冲突将导致社会观

点采择能力的发展

并促进社会交流所

需技能的获得。

【帮助发现自我的

功能】儿童在与同

伴的互动中儿童才

能认知到他人的意

愿、需要、情感，

同时确定自己相对

于同伴的角色和地

位，从而帮助儿童

区自我中心，有利

于自我概念的形成

和人格的发展。

【提供情感支持的

功能】儿童归属和

爱以及尊重的需要

的满足更多地从一

般的同伴集体中获

得。

儿童在成长过

程中情感上得到同

伴的支持而产生安

全感和责任感，从

而获得良好的情感

发展。

3．皮亚杰理论在儿

童教育实际中有什

么价值。

Ø皮亚杰的主

要成就是发现儿童

不同于成人，儿童

的思维发展有着自

己的阶段，其核心特点是自我中心。

我们要相信儿童是积极的、有成效的探索者。

Ø皮亚杰认为思维和语言不是彼此独立的，而是不能彼此解释或相互归结的，在语言的帮助下，思维可以做很多它不能做的事。

Ø教育必须按照儿童的智力或思维结构及其发展阶段来组织和实施，教育既要适应儿童的智慧结构，又要促进这个结构的不断发展。

4．今天学习格塞尔的成熟势力学说有什么现实意义。

Ø格赛尔的全部功绩，在于向我们证明成熟机制如何在发展程序和自我调节的过程中发挥重要作用。

儿童的发展使遵循着一个内部计划的，任何行为，都需要它自身的生物学基础，主要的是中枢神经系统的成熟。

Ø格赛尔的另一功绩是提请所有研究儿童和从事儿童教育工作的人树立重视儿童成长规律的观点，用以正确全面地认识儿童的发展，从而扩大了格赛尔学说的应用价值和社会意

义。

行为特征；认知能

力；教师的影响等。

毯子被妈妈洗了还

没有干，倩倩就哭自己的一双袜子，并且要把手伸到洗Ø在现实生活

中，成人对儿童的

教导过于急功近

利，以使儿童无暇

享受童年的美好时

光，这导致儿童成

人后的失落和悔

恨，从而引起的心

理问题演变成社会

问题，这也正是今

天学习格赛尔学说

的现实意义。

五、案例分析题

1．琳琳有一双美丽

的大眼睛，楚楚动

人，但是个性内向，

各方面能力都很

弱。

一次，班里开

展“好朋友”主题活

动，琳琳的“朋友

树”上挂着许多好

朋友的名字，老师

问琳琳，你的好朋

友是谁？

琳琳说是

明明，可明明却说：

“我不是琳琳的好

朋友”琳琳又说嘟

嘟是她的好朋友，

嘟嘟又说：

“我不是

琳琳的好朋

友”……琳琳一连

说了几个小朋友的

名字，小朋友都否

定了。

请你运用儿童心理

发展的有关理论对

上述案列进行分

析。

Ø影响同伴交

往的因素：

教养方

式；身体吸引力；Ø行为特征是

影响儿童同伴交往

的因素之一，行为

特征是儿童社会能

力的重要体现，儿

童个体之所以交往

成败不同、同伴地

位各异，主要是因

为这些儿童具有冥

想不同的行为表

现。

Ø研究表明受

欢迎的儿童，是因

为他们具有外向、

友好的人格特征；

而不受欢迎的儿童

在同伴交往中往往

是比较笨拙和不明

智的，他们尝试加

入群体活动那个，

但是往往被令人讨

厌的特征拒之门

外，而且由于害羞，

他们大多自己玩，

很少见到他们表象

自己。

Ø该案例中的

琳琳个性内向，各

方面能力都很弱，

虽然她认为很多人

都是自己的好朋

友，但是正是这些

特征，使其他小朋

友都否认和琳琳是

好朋友。

2．每天睡觉前，倩

倩必须把一条粉红

色的毯子放在枕头

边，她总是把脸贴

在小毯子上才愿意

入睡。

如果哪天小闹着不愿意睡觉。

就这样持续了好长

一段时间，现在她

连上幼儿园也要带

着她的小毯子。

为

此，倩倩的妈妈有

些迷惑不解，女儿

为什么睡觉时就要

盯着平常的一条小

毯子呢？

请你运用儿童心理

发展的有关理论对

上述案列进行分

析。

Ø这是一种明

显的依恋行为的表

现，倩倩将小毯子

看成是获取心理安

全的替代物。

Ø儿童依恋的

表现（微笑、啼哭、

吸吮、喊叫、抓握、

偎依、跟随等）；

Ø依恋对行为

的影响：

对社会性、

情感、认知发展都

有重要的影响，需

要认真对待。