《月光曲》教案.docx
- 文档编号:3005368
- 上传时间:2022-11-17
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:33.71KB
《月光曲》教案.docx
《《月光曲》教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《月光曲》教案.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《月光曲》教案
30《我是什么》教案
执教教师:
教学目标:
与策略方法
知识与技能
1、认识11个生字、会写“冲、池、浮、灾、黑、晒、器、害”8个字,认识“两点水”、“三点水”和“四点底”三从此偏旁。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
过程与方法
1、充分利用小组全速作优势,解决学习过程中遇到的问题。
2、用“挑战朗读”,提高朗读水一半。
情感态度与价值观
知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
培养学生在学习过程中的合作探究,激发学生了解气象科学的兴趣。
教学重点、难点
(1)了解云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。
(2)体会云、雨、雹子、雪与小水滴之间的关系及形成这些自然现象的原因。
课前准备与课时设置
(一)查阅图书或向别人询问了解水的变化。
(二)分别画有水珠、云、雨、雹子、雪的图片和和字“魔方卡”,学生头饰、小黑板等。
(三)准备与课文一、二段内容相对应的课件或幻灯片。
教学过程:
第一课时
一、创设情境猜谜导入
小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?
(喜欢)那现在老师就说上几个谜语让大家猜一猜,如果谁猜到了谜底,老师就把它写在黑板上。
1、忽然不见忽然有,像虎像狼又像狗,太阳出来它不怕,大风一吹它就走。
(云)
2、千条线、万条线、落进水里看不见。
(雨)
3、白色花、无人栽,一夜北风遍地开,无根无枝又无叶,此花
只须天上来。
(雪)
4、它像珍珠光又亮,叫喊哩叭啦从天降,小孩儿喜极捧在手,慢慢变成水一汪。
(雹子)
同时根据学生回答板书:
(云、雨、雪、雹子)同学们,你发现了什么?
它们都与传教能关?
(它们都和水有关、属于自然现象)今天我们学习30《我是什么》。
二、自读课文,感知内容,画出生字词,自由识记。
1、课件出示11个生字,学生齐读;
2、教师出示生字魔方抽查学生认字;
3、汇报自己的识字情部,介绍自己的识字方法并举例说明。
如:
形象记忆法认识“浮、淹”,猜谜语识记“器”字音表义法识记“灌溉”。
4、用生字卡识记带生字的词语,采用多种方法去读。
5、指名分节读文,猜猜课文中的“我”是什么?
学生回答:
我是水,师同时贴出“水珠图片”。
三、指导朗读,加深理解
1、一周读课文,说说水能变成什么?
你喜欢水娃娃的哪一点?
大家分小组讨论交流后回答:
水能变成汽、云、雨、雹子、雪(同时板书相对应图片)
那么,你就自己选择喜欢的段落读一读吧!
2、自由展示读书,师生评价。
3、电脑出示不同颜色云的图片,你看到了什么?
有什么疑问吗?
a在什么情况下,我穿白衣服?
b在什么情况下,我穿黑衣服?
c在什么情况下,我又披上了红袍呢?
4、抓住重点词语,落、打、飘体会作者用词的准确。
并让学生带感情朗读第二段,体传动雨、雹、雪轻重的不同。
5、师配乐朗读第三段,生闭目想象,你看到了什么?
生1:
我看到了小水珠在做梦。
生2:
我看到了小水珠从前在比赛跑步呢!
生3:
我看到了小鱼在游动呢!
6、挑战朗读,比一比谁读得最有感情。
7、引导“我”还能做哪些事呢?
做的好事是什么?
坏事又是什么?
分组读第四段后小组内交流讨论汇报总结:
灌溉田地,发动机器,淹没庄稼,冲毁房屋。
四、展示,你学会了什么,知道了什么?
1、汇报学习情况:
(1)水的不同状态及变化过程。
(2)水在不同地方的不同样子。
(3)水在人类生活中的利弊。
2、帮助学生巩固认识和理解、组织、评价各组学习情况,合作情况。
五、拓展延伸,培养能力
1、“我”还能帮人们做哪些事?
(防洪、发电、饮用等)
2、在生活中你还发现了水的什么变化?
(雪人变成了水,水开后变成汽等)
3、画一画水的变化,并在这幅画写出一个词语或一句话。
六、指导书写,达到会用
1、先指导再分析字形,讲清注意点。
2、指导书写“器”字上面两个“口”写小些,下面两个“口”较大,中间犬的撇、捺要舒展,点不能丢。
3、学生认清字形后自由练写
。
3、用自己喜欢的生字组词说话。
七、演读
1、练习用自己的话说说“水的变化”及“水的不同性格”并用贴图演示。
2、组织学生分别戴上“水、汽、云、雨、雹子、雪”的头饰,表演课文内容。
八、板书设计:
30我是什么
云太阳汽云风
雨
雹
雪水滴雨雹子雪
课堂探讨与反思:
在本节课的教学中,我采用了猜谜语的形式充分调
动学生参与的积极性,使这些抽象的自然现象在学生的思考、讨论、交流的基础上了解了产竹的原因,同时充分利用小组合作折优势,来解决学习过程中遇到折问题,并在学习过程中采用多种方式如:
挑战读、分角色读、齐读、穿插读、演读等,去读书以读代讲既活跃了课堂气氛又调动了同学们学习的积极性,另外,在识字方面为了尊重学生的差异,培养学生独立识字的习惯,使每个学生都感受到在读中识字,在语言环境中识字的好处。
最后的拓展调动学生有知识,培养学生的想象能力。
但这节课也存在一定的问题。
如为了给阅读教学留有更充足的时间,我把生字教学的环节设计得过于简单,一带而过,学生掌握得不太扎实。
在如何安排这个教学环节上还应进一步斟酌。
总之,在这节课上,我努力培养学生学习的自主性和独立性,尊重学生人格,建立互动和谐的师生关系,让学生乐学乐悟,都能有自己的收获。
1、认识8个生字,正确流利,有感地朗读课文。
2、体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子淳朴自然,欢快清新的童年生活。
3、积累文中优美语言。
4、通过情感体验,培养学生热爱乡村生活的感情。
教学策略:
1、情境激趣法。
良的学习情境,能够创造出如诗如画的意境,为学生创造出良好的学习氛围。
在引导学生学习课文内容时,我将运用鲜明的图画,生动的录像,美妙的音乐,形象的表演,绘声绘色的语言等手段,不断地为学生创设引人入胜的情境,使学生、教师与文本产生共鸣,愉快地享受学习。
2、读书指导法:
《语文课程标准》十分重视朗读,明确文章思路,带领学生走进文本,感悟文本、超越文本,读书指导十分关键,在教学中,指导学生朗读贯穿于整个教学过程在读中积累和感悟。
3、合作探究法:
萨特说:
“阅读就是自由的梦。
”陶行知先生也深刻地指出:
“教育孩子的全部奥妙在于相信孩子和解放孩子。
”所以在尊重依赖学生的基础上,采用“自主、合作、探究”的教学方法。
教学重点、难点
本课是反映农村儿童欢快、柔美生活的佳作,所以对文中湖边孩子们的活动是学习重点,孩子缺乏对田野景色的整体感悟,柔美景色感悟又是学习的难点。
教学准备:
1、教师准备《牧童短笛》、《乡村晚景》、《鸭子戏水》、《小桥流水》等等鲜明的图画,生动的录像,美妙的音乐……
2、学生搜集一些自由在乡村尽情狂欢的事件资料,农民喜收小麦的情景材料……
教学过程
第一课时
一、提示课题:
从《夜莺的歌声》一课中,小夜莺用白桦树皮做的“口哨”,理解课题“麦哨”是什么样的一种东西,简介理解。
二、范读课文
三、练读课文
1、学生自由读课文,要求读准字音,读通句子,读不好的地方多读几遍。
2、认读生字。
3、逐段检查课文,注意字音及长句的指导。
4、边读边画出不理解的词句,结合上下文查字典理解部分词语。
5、师生交流读书体会。
四、学习第一自然段
1、自由读第一自然段。
2、在课文中理解“和着”“欢快”“柔美”“掠过”“那么……那么……”
3、指导学生朗读第一自然段。
五、布置作业。
搜集有关在乡村田野里尽情狂欢的一些亲身体验资料……
第二课时
一、交流资料,酝酿情感:
1、乡村那恬静、自然、和谐、柔美的景色,那热烈、紧促的劳动场面,是那么令人神往。
上节课我们已经初步学习了这篇课文,老师让大家搜集有关的资料,我们来交流一下。
(生展示资料)
2、老师也搜集了资料,我们一起来欣赏。
(出示课件)
(本步骤训练学生搜集、处理信息的能力,师生互动,资源共享)
3、看了以后,大家都陶醉了,你有什么感受?
二、初读课文
自由读课文,说说你的感受,想一想作者写了哪些内容?
板书(哨声割草孩子田野湖边活动哨声)
(尊重、依赖学生,解放学生彰显学生的自主阅读和独立思考的品质,保护学生主动表达的积极性)
三、自主探究,体验心境
1、学习“哨声”部分。
(1)自读描写“哨声”的段落,想一想有什么特点?
(2)用“呜卟、呜卟……那么……那么……”句式引读文本,感悟特点(板书:
激昂)
2、学习“湖畔的孩子”
(1)谁来读湖畔部分?
其他同学边听边划出自己认为印象最深的语句。
(红朴朴的脸蛋,犹如一朵朵沾满露珠的月季花……)
(2)指导朗读自己喜欢的语句读出喜爱之情。
(板书:
热烈)
3、学习“田野”
(1)齐声朗读后,默读本部分,用自己的话说一说田野里是什么样子的。
(2)读后你有什么样的想象,你收集的图片资料中有吗?
拿出来交流一下。
(3)对你最喜欢的语句,读出最好的感情。
(板书:
丰收在望)
四、合作探究,体验情感。
1、用自己喜欢的学习方式学习:
湖边活动、哨声部分,可以读更可以结合自己的经历来介绍。
2、多种形式汇报学习结果。
(为学生展示自我搭建了一个平台,为每一个学生发展展示自我创设平等的机会)
3、汇报学习情况
(1)用自己的语言说说孩子们的尽情自由活动。
(2)“这简直是一个天然的运动场。
”“一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!
”你对这两句话感受怎样?
怎么样朗读这些语句呢?
(3)听到又一次的“呜卟……”你有什么感想?
说些什么?
体会“那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里传得很远、很远……”
(4)把你感受最深的部分美美地自由朗读体会一下。
(板书:
自由、尽情、悠扬)
五、回归整体
播放本课鲜明的配乐图片,观后同学们最想说些什么呢?
出示“孩子们乡村的田野生活真、、、呀!
我真”(板书:
欢快、柔美、淳朴)
六、积累迁移,升华情感
1、我们的祖国地域辽阔,有物华天宝的广大农村,说说你生活中的经历。
2、展示农村生活的鲜明图片,大令人向往了,自由交流体会。
3、再次齐声朗读课文
板书设计
哨声割草孩子田野湖边活动哨声
激昂热烈丰收在望自由尽情悠扬
欢快柔美淳朴
课后反思
本课我认为自己做好了以下几点:
1、为学生创设了学习情境:
在学习时充分运用了鲜明的图画、生动的图片,不断为学生创设了引人入胜的情境,使学生对文章产生了强烈的共鸣和兴趣。
2、把自主、合作、探究的学习方式带进了课堂,在学习课文时,让学生选择自己喜欢的学习方式进行学习。
体现了学习的自读、自悟过程和以学生为主体的精神,阅读是自由的智慧生活,在用自己的语言说一说“湖边活动”时一个孩子说:
“自己和同伴一起在村边池塘滩上尽情狂欢,和同伴们捡起小瓦片,打几个水飘,在肥美的草地上赛几趟跑,还可以踢几个球,进行蝎子倒爬……”这其实就是书本语言的内化,太好了。
在本课中也有许多不足,比如,对词句的学习和品味不够,偏重于对文章的理解,在日后的教学生涯中,我将认真学习,使自己将有明显的进步。
月光曲》教案
执教教师:
范建平朱曲镇史井小学
教学目标
1、引导学生了解贝多芬谱写《月光曲》的传说,了解贝多芬思想感情所发生的变化。
2、引导学生感悟音乐的魅力,体会音乐中所表达的思想感情。
3、学会本课14个生字,掌握由生字组成的新词,注意积累优美词语的句子。
4、有感情的朗读课文。
背诵课文的最后三个自然段。
教学策略
结合学生的知识结构和认知水平,运用“以读代讲”、“联系生活”、“点拨议论”方法,让学生充分感知语言材料,让学生自己去读书感悟、合作学习,研究语言文字,掌握学习方法。
1、创设情景氛围,激发学生情感。
2、直奔文章重点,体会乐曲意境。
3、追溯作曲根源,了解人物心境。
4、释放情感欲望,强化朗读练习。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 月光曲 教案