人教版小学语文二年级下册七单元教案详案.docx

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人教版小学语文二年级下册七单元教案详案

第七单元教学目标

“正确看待问题，善于思考”

教学内容：

25玲玲的画26蜜蜂引路27寓言两则28丑小鸭语文园地七

教学目标：

1、随文认识38个生字，用“认识物品名称”的方法认识9个字，运用“三看法”正确书写39个生字。

2、在不同题材的课文中，明白动脑筋就会创造奇迹的道理。

3、结合课文学习，区别“常常”“往常”的意思，进行“因为……所以……”句式练习，积累好词佳句。

4、朗读正音，默读思考，善待他人，认识自己。

5、通过口语交际，让学生学会自我保护，培养学生分析问题、解决问题的能力。

6．做与字相关的游戏，在游戏中系的语文。

教学重点：

随文认识38个生字，用“认识物品名称”的方法认识9个字，运用“三看法”正确书写39个生字。

教学难点：

通过读文，明白隐含于其中的道理。

读写训练准备

这次口语交际“我该怎么办呢”体现了学用结合的思想。

通过交际的形式练习说，向学生征集解决问题的办法，从而激发学生开动脑筋创造奇迹，说的过程就是思考的过程。

学生交流，就势必要联系实际说一说，就会把家里教育的许多信息与大家分享。

这样的安排，也是对本单元课文作结。

通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性。

培养学生分析问题、解决问题的能力。

画画写写则是进一步巩固学习成果，把坏事变好事的思想推向生活，推向多层次化。

共计11课时

累计75课时

25玲玲的画

累计：

66课时

教学目标：

1、随文认识8个生字，把9个字写得正确而美观。

2、完成课后练习“读读抄抄”，强调抄写句子的格式和字与字的搭配。

3、正确、流利、分角色朗读课文。

4、学习用“因为……所以……”练习说话。

5、从课文中中得到启发，做一个善于思考的好孩子。

第一课时

学习目标：

教学重点：

1、以“脏”为主线，在语境中识字，感受到识字的乐趣。

2、正确朗读课文，把生字写正确、美观。

教学难点：

在语境中识字的同时，要辨清字形、了解字义，并能正确朗读课文。

教学准备：

多媒体课件，生字词卡片

板书设计：

教学过程：

一、激趣揭题，认读“玲、幅”字

1、师：

孩子们，生活中有些事可真有意思！

要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事，看来不可能办成的事也能办成。

你们相信吗？

今天，就让我们一起去认识这样一个小女孩，谁来读读这个字？

（师出示生字卡片：

玲）先抽生读准字音，再齐读。

（板书：

玲）谁来叫叫她的名字？

抽生读，强调轻声后，全班齐读。

2、（师完善课题，板书：

的画）师：

现在，就让我们一起来学习第25课（生齐读课题）。

3、孩子们，说到“画”，它都爱和哪些数量词交朋友？

学生回答。

（师出示生字“幅”）先抽生读准字音，再齐读。

那哪些字和它长得很相像呢？

师：

还有这个字呢！

它也是一个数量词。

（课件：

副）谁来读读？

抽生读。

师：

读得真准！

它们的读音很相似，一个读（卡片：

幅），另一个读“副”。

（课件）部首不同，那它们的意思也就完全不一样。

这个“巾”说明它跟什么有关？

（丝绸和布匹）师：

对，在古代没发明纸的时候，我们的老祖先就是在丝绸和布匹上画画、写字和绣花。

那“副”的“刂”又说明它跟什么有关呢？

（刀）师：

是呀，就是这把刀砍下去，把东西分成了相同的两个部分，这个“副”就表示一对的意思。

下面，我们来玩个找朋友的游戏吧。

（出示课件）

4、抽生反馈，全班齐读。

二、以“脏”为眼，随文识字

1、初读课文，了解大意

（1）课文里的玲玲就画了一幅画，那她的这幅画出了什么意外呢？

请孩子们自由地读课文，注意借助拼音读准字音，读通句子。

（2）学生自由读，老师巡视。

（师提醒：

抓紧时间多读生字）

（3）玲玲的这幅画出了什么意外呢？

抽生反馈。

（师出示生字卡片：

脏）抽读，强调平舌音，齐读。

玲玲的画弄脏了，不干净了。

（师写、贴板书：

弄脏）

2、走进“弄脏前”，认读“详、奖”

（1）那你们知道这幅画在弄脏之前是什么样儿的？

读了第一自然段就明白了，自己读读吧。

（2）这个自然段中还有两个生字，谁来当小老师教教大家。

（师出示生字卡片：

详）学生教读。

生字读准了，怎么记？

（加一加，换一换）字形也记住了，那谁来读读这个词语？

（师出示生词卡片：

端详）抽2个学生读词语，全班齐读。

这个“详”除了和“端”做朋友，还能和好多字做朋友呢！

我们一起来读读大屏幕上的词串歌（课件：

详细、周详、详略）学生齐读。

师：

这些词的“详”都有具体的意思，端详就是指看得很具体，很仔细。

课文里的玲玲拿着自己画的画，左看看，右看看，看得是那样仔细，心里会想些什么呢？

是呀，这幅画的每个部分都让玲玲感到很满意，这就是（师出示短语：

满意地端详）学生齐读。

抽生读，师评价后再齐读，读出满意的语气。

现在，就让我们带着这样的语气，来读读这句话。

（课件：

第一自然段的第一句话）抽生读，齐读。

（3）师：

这幅令玲玲如此满意的画，明天就要参加评奖了。

（师出示生字卡片：

奖）抽读，齐读。

师：

孩子们，“奖”的上半部分多像将军的“将”呀，在古代，战士们打了胜仗，将军就会把大块的肉分给他们，表示鼓励，我们的老祖先造字可真有意思呀！

你们还能用“奖”组词吗？

师：

奖不管和哪个字组成词语，都是人们想要得到的。

玲玲当然也不例外，她画的这幅画也很想得奖。

来，再读读这一自然段吧。

3、走进“弄脏时”，认读“催、叭”

（1）师：

玲玲这心里可美了！

这时，爸爸的声音响起来了，他在干什么呀？

赶快读读第2自然段。

（2）爸爸在干什么？

抽生回答，（师出示生字“催”）抽生读，强调平舌音，齐读。

师：

爸爸是怎么催玲玲的？

你们学着爸爸的样子也来催催吧！

（课件）先自己练练，抽生读，师评价，再齐读。

（3）就在这时候，意外发生了……（师出示生字“叭”）抽生读，强调这个形声字就认半边儿，它的读音和“八”完全一样，再全班齐读。

把这个生字带回课文里，还能读准吗？

（课件）师引读第4自然段。

（4）师：

玲玲为什么哇地哭了起来？

能用“因为……所以……”来说一说她哭的原因吗？

（课件：

因为，所以玲玲哇地哭了起来。

）抽生反馈。

画弄脏了，明天就得不了奖了，这是玲玲哭起来的第一个原因。

其实这个“脏”字还可以引着我们去发现第二个原因，找找看，哪句话也有这个“脏”，谁来读读。

用“因为……所以……”连起来说说。

再把两个原因合起来，齐读。

4、走进“弄脏后”，学写“狗”字

（1）师：

是呀，让玲玲这样满意的画竟然弄脏了，那可是明天要去评奖的，另画一幅又来不及了，那她又是怎么解决的？

赶紧读读课文的第7、8自然段。

（2）抽生回答。

（师板书：

小花狗）

（3）教写生字“狗”

这个“狗”是要求会写的生字，特别是这个“犭”的写法，把右手拿出来，我们一起来写写。

师范写后，强调要注意和“扌”的区别，右边要写得宽一些和左边的部件写得高矮差不多，这样才能把字写漂亮。

三、回顾课文，巩固生字

1、师：

现在，就让我们再来读读课文第1——8自然段。

我来扮演爸爸，谁想来扮演玲玲，其他孩子读叙述的语言。

2、师：

课文读得可真流利，那这些生字朋友从课文里跳出来，还认识吗？

师拿字卡，先齐读一遍，再开火车读生字。

3、师：

生字都读准了，现在，老师可要增加难度了，这些生字藏在词语里，还能读准吗？

（师出示）

四、学写生词，懂得搭配

1、师：

你们生字、词都读准了。

接着，我们来写写这两个字吧。

（出示课件：

楼梯）把单个字写正确写漂亮，相信大家没问题，谁来说说？

可现在它俩站在一起，怎样才能把这个词写漂亮呢？

谁来动动脑筋，想想办法？

抽生反馈。

师：

要把他们写得高矮差不多，大小也差不多，这样字与字搭配起来，词语才写得漂亮。

2、老师范写，生跟写一遍词语。

3、展示台反馈。

师：

瞧！

我们不但注重了一个字里边部件和部件之间的搭配，都是左窄右宽，还注意了字与字的搭配，词语写得多漂亮呀！

生再一遍词语，互相欣赏。

4、师：

孩子们，今天我们学会了写词语要注意字与字之间的搭配，以后在写比较长的短语和句子时也要注意字与字之间的搭配，那样我们的书写一定会很漂亮。

五、承上启下，激发期待

写字的问题解决了，我们再回到课文。

瞧，玲玲把弄脏的地方（师板书：

的地方）画成了楼梯上的小花狗，（板书：

上的）就这样，把坏事（板书）变成了（好事）。

最后玲玲的画得奖了吗，她还有其他的收获吗？

下节课让我们再一起去继续学习吧！

第二课时

教学目标：

1、随文识字“筋”，并从中得到启发，做一个善于思考的好孩子。

2、读准字音，把课文读通顺。

练习分角色朗读。

3、把“糟、肯、脑筋”写正确，写漂亮。

4、完成课后练习“读读抄抄”，强调抄写句子的格式和字与字的搭配。

教学过程：

一、导入新课，开启智慧

1、通过上节课的学习，我们知道了玲玲把弄脏的地方画成了楼梯上的小花狗，就这样，把坏事变成了好事。

2、回忆一下玲玲把画弄脏的过程：

玲玲满意地（）着自己画的《我家的一角》。

这（）画明天就要参加（）了。

爸爸一（）她，水彩笔（）的一下掉到纸上，玲玲就哇地哭了。

3、读着这段话，上节课学的生字就复习了一遍。

二、识字解惑，开启智慧

1、玲玲的画得奖了吗，她还有其他的收获吗？

请孩子们再次走进课文，找一找，画一画。

2、反馈“好多事情并不像我们想象的那么糟。

只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

”

（1）一语就找出了课文的关键所在，它是课文的——中心句。

看这个词“脑筋”（抽读，齐读，强调前鼻韵）

（2）指导书写“脑筋”。

（3）会读会写，放回句子你会读得更流利！

抽读，男女比赛读，齐读。

（4）这句话是爸爸在什么时候说的？

（玲玲改画）你从中明白了什么？

（好坏是可以转变的；动脑筋可以弥补失误。

（5）理解了意思，再读这句意味深长的话！

齐读。

（6）这样的事情你遇到过吗？

小组交流。

（7）汇报，一旦他们说出了类似的事情，其他孩子就用爸爸的语言表扬他们。

（8）完成课后练习“读读抄抄”，抄写句子注意什么？

（先空两格，字与字间隔一致，高矮差不多。

）

（9）抄写互评，展示。

（10）当我们遇到困难，让我们永远记住爸爸这句话——

3、就是在爸爸这句话的鼓励下，第二天的评奖会上——

三、对话朗读，丰富智慧

1、有意思吧！

在家常见的生活小事，却告诉我这样深刻的人生道理。

让我们重温这个故事，把感悟都融入到朗读中吧！

2、小组合作学习：

分角色读全文。

3、展示，点评。

四、巧设练习，提升智慧

1、玲玲是个肯动脑筋的孩子，所以坏事变成了好事。

2、开火车复习生字词。

3、在我们与伙伴的相处中，也许常常会出现一些意想不到的“坏事”，学了这篇课文以后，希望大家永远记住玲玲爸爸的话——

4、自己在练习本上完成“糟、肯”。

教学后记：

26蜜蜂引路

累计：

68课时

一．教学目标

1.会认“莫、斯、附、派、谈、讶”六个字，其中“斯”“附”2字注意读准字音。

“谈、讶”2个字运用偏旁房表意的方式来识记。

2.运用“三看法”学写“讶、谈、派、引、列、蜂、敲、附近”等七个字和一个词。

本课前七个字都是左右结构的字，其中注意提醒学生“派”字右边部件的笔画、笔顺。

运用书空法多次练习。

3.区分“常常”与“往常”的意思，理解“亲自、果然”。

4.引导学生运用关联词“因为···可是···所以”来回答课文主要内容。

二．教学重难点：

1.会认六个字，会写九个字。

2.运用关联词说话，理解“果然”一词的含义，并能用它说话。

三．教学准备：

PPT、字卡

四．课时安排：

2课时

一课时

一．教学目标：

1、会认“莫、斯、附、派、谈”5个字。

“附、斯”2字提醒注意读准字音，“莫”字扩词识字。

2、运用“三看法”学写“谈、派、列、引、蜂、附近”等5个字和一个词。

其中“派”字注意笔画笔顺，“附”字注意写紧凑。

3、正确区分“往常”和“常常”的意思。

4、用关联词“因为···课时···所以”来回答1、2段的课文内容。

二、教学重点：

会认字，会写字。

三、教学难点：

正确读“斯、附”，正确书写“派”。

教学过程：

一、谈话导入，开启智慧：

同学们，当你要到一个新朋友家去玩，却不知道路，你们会怎么办呢？

（生：

找人问路）板书：

引路

学写“引”字。

1.师范写“引”，提醒左右结构，右边是个“|”。

2.注意读准前鼻音。

有一个人却和大家不一样他找不到朋友家的时候，没有找人来帮忙，却用一种小动物来帮忙，大家看，他是用的什么小动物呢？

（大屏幕显示蜜蜂图）板书：

蜜蜂

学写“蜂”字，注意左小右大，右边是“虫”字旁，右边下方是三横。

蜜蜂真的会给人引路吗？

今天我们学了《蜜蜂引路》，大家就知道了。

二、初读感知，共生智慧：

1、在读之前，边听边看，播放课文范读。

2、请同学们打开书，用自己喜欢的方式读一遍课文。

要求：

（1）把不认识的字划出来，借助课文下面的拼音把它读准确。

（2）给每个自然段标上序号。

3、自学反馈：

（1）课文中的生字都认识了吗？

四个人为一小组说说你认识了哪些字？

用什么方法认识的？

把你的办法教给你的小伙伴。

（交流）

（2）都认识了，读给老师听听（大屏幕显示）

生字：

莫斯附派谈讶

词语：

莫斯科莫非斯文附近委派谈天惊讶

a.学生教读

b.指名读

c.开火车

三、随文识字，丰富智慧：

1、自读第一自然段，思考:

课文第一自然段交代了什么时候，谁住在哪儿？

喜欢干什么？

（1）介绍列宁，学写“列“字。

他住在哪儿？

生汇报：

莫斯科附近的山上。

师：

你住在什么附近？

（2）出示“附”字，拼读，它还可组词“附带，附属，附件。

”表示另外加上的意思。

读准了字音，认识了字形，咱们再来写写这个字。

“附”字在左中右结构，需要写紧凑，“近”字注意笔顺。

（3）课文中列宁喜欢干什么？

你从哪个词看出来的？

生：

常常。

你能给它找近义词吗?

（经常）你常常做什么？

（4）认识“派”。

“派人”去请，你能给它换一个词吗？

生：

“叫人，让人”。

那你可以派同学去做什么事儿吗？

生：

不可以。

师：

为什么?

师小结：

“派”字只能上级对下级，长辈对晚辈使用，同辈或同级之间只能使用“请”字。

“派”字还能组什么词呢？

2、读第二自然段。

列宁为什么要去找养蜂人？

又为何亲自去？

引导学生使用“因为···可是···所以···”来回答。

理解：

“往常”→“以往、以前”，并说话。

那么列宁是怎样在蜜蜂的引导下找到养蜂人的?

咱们下节课继续学习。

四、复习生字，提升智慧:

1.整体认读所学生字。

（开火车）

2.抽小组读。

五、运用“三看法”学写“派”“谈”。

“派”字注意笔顺笔画。

运用书空法练习派字右边部件的写法。

二课时

一、教学目标

1.会认“讶”字，运用三看法学写“敲、讶”两个字。

2.理解“果然”的意思，并会用“果然”说话。

3.根据课文内容理解列宁找到养蜂人的原因。

二、教学重点：

会认字，会写字。

三、教学难点：

会用“果然”写一句话。

教学过程

1.复习导入，开启智慧

出示上节课的生字卡片，开火车复习生字。

男女生交换读字、读词。

2.学习第三自然段，抽生读三自然段，思考：

（1）列宁是怎样找到养蜂人的？

小朋友你们能在课文中找出来吗？

（同桌交流并用铅笔划出来）生汇报读句子。

（2）蜜蜂是专门给列宁领路的吗？

播放密蜂生活习性资料并填空：

列宁认真思考，蜜蜂采完蜜后飞回（），而（）往往就住在蜂房附近，只要我找到了（），就能找到养蜂人。

（3）根据课文内容加以合理想象，教师引导口头填空：

列宁一边走一边看，发现（）他想（）;他仔细地观察，发现蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，他想（）；园子旁边有座小房子，他又想（）

（4）列宁敲了敲门，开门的是她要找的养蜂人吗？

a.他想的和看到的一样吗？

从哪个词语可以看出来呢？

（果然）怎么把它读好呢？

（加重读音）

b.“果然”表示看到的结果和预料的结果是一样。

c.用“果然”造句。

（5）请带着你对这一自然段的理解再次朗读这一段。

3．学习第四自然段：

（1）看72页图，说说图上是谁？

在干什么？

想想，课文里哪个自然段的内容是写这幅图的？

找出来读一读。

（惊讶语气和幽默语气）

a.说明“向导”指的是谁？

b.理解“惊讶”，你能做做惊讶的动作吗？

（2）蜜蜂为什么能给列宁引路，而不能给我们引路呢？

（因为列宁善于观察，认真思考，值得学习。

）

4．学写生字

（1）、重点强调“谈、敲”。

①“讶”是形声字，左右结构，左窄右宽。

②“敲”注意右半边的笔画笔顺，书空练习。

（2）、生练习写字。

（3）、师生评议。

按照“三看法”打分。

教学后记：

27、寓言两则

累计：

70课时

教学目标：

1.会认10个生字，会写9个字。

2.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：

做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

3.能把故事讲给别人听。

重点难点：

1、重点：

认字、写字、朗读课文。

2、难点：

能在读中悟出故事的寓意。

教具准备：

生词卡片、多媒体课件

课时安排：

两课时

板书设计：

揠苗助长

读懂故事

明白道理

联系生活

巴望总算

筋疲力尽都枯死了

焦急一大截

不要急于求成

守株待兔

守株待兔→偶然捡→整天等→一无所获

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地读寓言故事，认识“寓、焦、喘、截”四个生字；并通过联系上下文、回忆生活实际等方法理解“巴望、筋疲力尽”等词语的意思。

2、学会默读课文，并能在读中悟出道理：

做事不可急于求成。

3、学会阅读寓言故事的一般方法，并能将故事有声有色地讲给别人听。

教学重点：

能正确、流利、有感情地读这则寓言故事，并能读懂其中包含的道理

教学难点：

懂得寓言包含着的道理，并通过这则寓言的学习掌握学习寓言的一般方法。

教学过程：

一、导入新课，开启智慧

1、师：

在我们的生活中，常常听到一些短小而生动的故事，一个故事中包含着一个深刻的道理，这样的故事呢，我们叫它──

（板书：

寓言）正音

师：

“寓”就是包含的意思，所以它是一个宝盖头

2、你有没有曾经看过或听过什么寓言故事？

生举例说

3、师：

今天我们要学的27课就给我们讲了两个寓言故事，我们叫它——寓言两则（将题目补充完整，并齐读）

4、师：

这节课我们先来学习其中的第一则。

板书课题：

揠苗助长

问：

你有没有听过这个名字，或者听过差不多的？

比较于“拔苗助长”：

“揠”也是拔的意思，但是不同的是“揠”是指轻轻地往上提。

指名读课题

二、检查反馈，共生智慧

1、自由放声读寓言，要求：

①读正确、流利；

②读准生字字音；

③思考：

这则寓言讲了一件什么事。

2、反馈，检查：

①出示三个生字，说说用什么办法可以记住它们。

②生字有了朋友，我们记起来会更快，出示词卡读词：

焦急、喘气、一大截。

3、从课文中找到有关的字词，将下面的内容补充完整：

古时候有个人，他自己的禾苗长得快些，每天地想办法，后来他把禾苗，弄得自己，可结果禾苗却

。

生自由练说——指名说——同桌互说

4、过渡：

但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。

三、随文识字，丰富智慧

1、师：

接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默看，一个自然段一个自然段地去读，去体会，一边读一边思考：

（出示：

读了课文，我觉得这是一个的农夫。

）并在课文中找一找，做做记号，你是从哪里体会出来的。

2、反馈交流：

很“心急”：

（重点读第一自然段）

①理解重点词“巴望”“焦急”指导书写“望”、“焦”

看着这两个词，你反复看到农夫怎么样做，又好像听到他说些什么了？

演一演：

农夫在田边转来转去，自言自语地说

②出示句子：

禾苗好像一点儿也没有长高。

师：

禾苗是不是真的没有长高？

你从哪个词读懂的？

是啊，禾苗的生长是有规律的，虽然不可能一下子长得很高，但它也在一天天地长，只是心急的农夫没看出来而已啊！

③用自己的朗读表现出农夫的心急来。

指导朗读

其实表示“急”这种心情的成语还有很多，出示：

迫不及待、急于求成、操之过急、急不可待

很“辛苦”：

（重点读第二自然段）

①理解重点词“筋疲力尽”

说说：

你有没有曾经有过筋疲力尽的感觉？

你为什么会筋疲力尽？

农夫为什么会筋疲力尽？

②把农夫的辛苦用自己的朗读表现出来。

指导朗读

很“开心”：

（重点读第三自然段）

1抓住重点词语“总算、一大截”体会农夫高兴的心情。

2指导朗读。

很“愚蠢”：

（或很“可怜”）：

1看着筋疲力尽的农夫回到家时的高兴样子，你现在最想说的是什么？

农夫傻在什么地方？

2抓重点词“都枯死了”。

看着这都枯死了的禾苗，你觉得农夫这时候最想说的是什么?

农夫的儿子看到枯死的禾苗，又会怎样对自己的爸爸说呢？

自由选择一个练习说——指名说

3、师：

农夫最初的愿望没有实现，他用了一个愚蠢的方法，将禾苗拔高，最后得到的结果必然是，禾苗都枯死了。

你从这个故事中明白了什么道理？

生说，师总结板书：

不要急于求成

四、巧设练习，提升智慧。

1、其实我们现实生活中也有很多像农夫一样的人，想想自己身上，或身边的人身上有没有曾经有发生过这样的事情？

生举例说

2、师：

小朋友们，今天我们学习了一则寓言，通过今天的学习，你知道了，以后我们要想读懂一则寓言应该做些什么吗？

总结学习方法：

读懂故事——明白道理——联系现实

3、师：

今天我们的收获还真不少，读了一则有意思的寓言故事，还从中懂得了一个道理，希望小朋友们能将自己今天的快乐与他人一起分享，把这则寓言讲给自己的家人听。

4、课外选做题（根据自己的能力，任选一题）

①积累园：

热锅上的蚂蚁——急得团团转

心急吃不了热豆腐

迫不及待、急于求成、操之过急、急不可待

②农夫后来后悔极了，他要把自己的故事讲给其他人听，希望大家别学他那样做傻事。

用上积累园里的词语写一篇《农夫的自述》

3中国有许多流传千古的寓言故事，每一则寓言都告诉我们一个深刻的道理，让我们动手去找一找、读一读吧！

第二课时

课时目标：

1、学会本课三个生字。

2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：

不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。

3、复述课文，并把故事讲给别人听

重点难点：

1、重点：

认字、写字、朗读课文。

2、难点：

能在读中悟出故事的寓意。

教具准备：

生词卡片、多媒体课件

教学过程：

一、谈话引入，开启智慧

1、孩子们，你们喜欢寓言故事吗？

今天，老师将要和小朋友一起学习一则寓言故事。

2、板书课题：

30守株待兔,齐读课题（强调“株”的读音）

3、质疑：

　读了课题，你想知道什么呢？

梳理问题：

“株”是什么意思？

“守株待兔”是什么意思？

过渡：

刚才小朋友都交流了自己想知道的问题，那么我们要解决这些问题有一个最好的办法就是——（生）读书

二、随文识字，共生智慧

（课件演示课文录像）伴随着老师的朗读请大家来欣赏课文，边听边思考刚才大家提出的问题，

　　“株”在文中指的什么？

（“株”指的是树桩。

）

树桩是露出地面的大树的一部分。

出示词卡：

树桩）这个词谁会读？

　　我们再来看课题，“守株待兔”就是？

（守着树桩等待兔子。

）

三、品味语言，丰富智慧

师：

那么，这个人为什么要守着树桩等兔子呢？

结果又怎么样呢？

请同学们各自把课文读一读。

遇到不认识的字该怎么办?

（生读课文）

1、这个人为什么坐在树桩旁等兔子？

（板书；等）

（因为他曾经在树桩边白捡了一只兔子。

）（板书：

捡）

2、那他又怎么会在树桩边捡到野兔的呢？

　　（因为有只野兔撞死在这树桩上了。

）

3、后来，他等到兔子了吗？

田里变得怎么样？

（他没能等到兔子，田里长满野草，庄稼全完了。

）

4、同学们对这个故事的发展过程