年级下册第七组《口语交际习作七》教学设计教案.docx
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年级下册第七组《口语交际习作七》教学设计教案
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人教新课标版小学语文五年级下册第七组《口语交际.习作七》教学设计教案
口语交际*习作七 讲人物的故事
教材简析
这次口语交际是围绕本组专题安排的,让学生讲讲人物故事,可以讲课本里的,也可以讲课本以外的,还可以讲现实生活中的人物故事。
进行这一话题的训练,不仅在于训练学生的口头表达和交际能力,同时是对本组课文学习的拓展和延伸。
习作要求写一个特点鲜明的人,也可以写身边熟悉的人,也可以写偶然见到的陌生人。
设计理念
文本是学习活动的载体,而不是学习活动的最终目的,这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。
学生时刻处在学习过程中,每个人都是学习活动的参与者,在学习过程中会有积极的思维活动,并且始终伴随着学习者自身的学习反思,不断调整自己的学习思路,使用多种学习策略,使学生真正成为学习者。
学习目标
1.讲述人物故事,要求有条理,故事情节完整生动,人物形象有特点。
2.回忆生活中给自己留下深刻印象人,能在头脑中再现人物的音容笑貌,言行举止,并能准确把握人物的特点。
3.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人,力求突出人物的特点。
教学重点
能准确把握人物的特点
教学难点
学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人,力求突出人物的特点。
课时安排
3课时
课前准备
课前一周让学生回去观察自己身边的人,留心他们的外貌言行特征,然后找出一位印象最特别的人,也可以阅读报纸杂志,搜集一些人物故事。
教学过程
第一课时(口语交际)
一、回顾总结,顺势导入
1.通过这一单元的学习,我们接触到了许多形象鲜明的人物。
出示:
()的小兵张嘎,()的严监生,()的王熙凤,()的刷子李,()的托德,()的老板,让学生用适当的词语来形容人物,说出人物的特点。
【通过对本单元课文内容的激情回顾,激发学生爱国热情以及学写读后感的欲望。
】
2.其实,同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧,听故事和评书,还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。
3.出示人名:
周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳……
4.同学们是否了解他们中某个人?
请你用一两句话来说说对他的了解。
5.其实,留在我们记忆中的人,不仅仅有这些书中、电影电视中的人,我们身边一定也有不少人让你印象深刻。
你对身边的什么人印象深刻?
6.今天这节口语交际课,就让我们来讲讲人物的故事,可以是书中的人,也可以是电影电视中的人,还可以是我们身边熟悉的人。
二、紧扣一例,领悟方法
1.你最想把谁的故事讲给同学们听?
2.在这位同学讲之前,同学们讨论一下,怎样才能让故事情节生动,人物形象鲜明?
3.学生讲故事。
4.同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。
(这儿通过学生的提问,让大家了解在讲解过程中存在的不足,老师可结合具体的方法进行指导。
)
总结把故事讲好的方法:
(1)故事最好比较有趣,情节完整生动。
(2)讲之前要做好准备。
(3)语速不能太快,声音要洪亮。
三、运用方法,讲述故事
1.下面以小组为单位,讲人物故事,看谁讲的故事情节最生动,人物形象最鲜明。
2.将全班分成若干个小组,要求每组组员都要讲一个故事,组员要作出评点,最后评出最优秀的讲故事能手。
【自我评价,学生互评,典型作文评价,多渠道,多角度,提升学生修改作文的能力。
】
3.小组比赛。
四、激烈角逐,全班展示
1.公布小组获胜者,并给予精神奖励。
2.小组讨论,用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜者所讲解的故事,谁的话最能吸引全班同学,谁将是全班的“人物故事大王”,将有幸在全班同学面前讲解他的故事。
3.小组代表发言。
4.全班评比。
5.获胜者讲故事。
五、本课小结,颁发奖品
第二课时(习作指导)
一、启发谈话,引发兴趣
同学们,通过本组课文,我们认识几位很有特点的人,圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李,临死不忘两茎灯火的严监生,都给我们留下深刻的印象。
现在,老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中,有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢?
这些人物都有哪些特点呢?
(可能是:
灰姑娘──美丽善良;白雪公主──纯真善良;孙悟空──神通广大;樱桃小王子──活泼可爱;等等。
)
二、小组讨论,推荐最有特点的人
1.导语:
同学们,听了你们的介绍,老师觉得你们印象中有特点的人物还真不少。
那么,现在让我们回到现实生活中,看看我们身边有哪些人与众不同,有独特之处,让你感觉非同一般呢?
2.学生发言。
3.老师发现同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊!
有的是自己的家人,有的是隔壁邻居,有的是商店老板,有的是警察叔叔,有的是邮递员……真是丰富多彩啊!
无论我们读过的书,看到的电影电视,还是生活中,都有有特点的人。
现在我们就组成四人小组,在小组内互相说说自己心目中最有特点的人,可以是自己熟悉的,也可以是偶然看见的,也可以是书刊上看到的,还可以是在电影电视中看到的。
(1)小组交流。
要求:
突出人物某一方面的特点。
(2)讨论评选出你们觉得有特点的人。
要求:
每组的成员要心情表达自己的看法,说出具体的理由。
三、大组交流,由说到写
1.小组推荐一位同学介绍最有特点的人。
师生共评。
请这些小组派代表上台发言,指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征。
每个代表发言完毕,教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。
2.小结方法。
(1)导语:
同学们刚才都说得很精彩!
通过大家的介绍,老师也发现:
原来我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人。
不知道同学们发现了没有,要把人物的特点说出来,通常采用什么方法?
(2)同学发言后,归纳:
对,我们就是这样通过描写发生在人物身上的具体、生动的事情来突出他们那种独特的、令人难以忘怀的形象,再写事情时,注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动,来表现人物的特点。
其实,作家们就是这样来刻画人物形象的。
那么,同学们,今天这堂课就让我们来当一名小作家吧!
请大家把你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。
3.草拟片段
现在请同学们结合自己所列的材料。
试写一个片断,要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可。
字数100—150,要求文从字顺。
4.片断展示,组织评价
教师请几位同学读出自己所描写的片断,然后说出自己是否满意自己的片断习作,为什么?
其他同学要认真听,然后给与适当的评价和修改意见,同时,也要对自己的片断习作进行自我修改。
5.独立撰写,完成写作
师:
同学们,你们已经成功的为你们的习作进行选材,并且还写出来精彩的片断。
老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象。
现在老师想看得更清楚一些,老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前,给读者留下深刻的形象,好吗?
就请大家拿起你们的笔,完成习作。
注意:
写出人物特点,文从字顺;要正确使用标点符号,规范书写。
第三课时(习作讲评)
一、集体评改
1.选择优秀习作,请习作者上台朗读展示。
以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语,引导学生展开互相评价;老师亦可指出写得好的地方和修改建议。
2.投影或宣读一篇中等水平的习作。
(1)说出这篇习作哪些地方写得好?
(2)哪些地方要修改?
(3)应该怎么改?
二、同桌互改
1.导语:
根据刚才同学们的修改意见,同桌之间互相交换读习作,进行互相修改。
学生互改,教师巡视,发现修改较好的例子。
2.展示改得好的典型。
(1)修改后的文章比原文好吗?
(2)好在哪里?
三、指导自改
1.通过互改后,请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题:
(1)叙述过程是否具体,是否突出人物的性格特征。
(2)词语的使用是否恰当、生动?
文章是否通顺?
(3)文章标点符号使用是否正确,书写是否规范?
2.学生自改。
请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见,再认真修改自己的习作,让描绘的人物形象能够更加活灵活现地展示在大家面前。
【习作的赏析、交流、评价,是进行口语交际,习作训练的一次良好的语言训练。
教师要引导学生在小组讨论,佳作赏析中,通过对话交流,点拨写作方法等方式,进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力。
】
四、总结课堂
同学们,这节课我们不仅修改了自己的习作,还掌握了一些修改的方法,请大家牢牢记住这些方法,用以指导今后的习作,争取每次的习作都能更上一层楼。
教学建议
一、课前,可布置学生回顾读过的人物故事,并进行整理。
通过比较,筛选出印象最深刻的人物故事。
教学时,可以“故事会”的形式出现。
讲述故事前要对讲述者和听众提出要求:
讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲,要讲得具体生动。
听众听时要认真,听后有不清楚的地方可以询问,还可以补充相关情节。
可以先分组活动,然后在全班举行“人物故事会”,评选出“故事大王”。
故事会中,要体现双向互动,教师要注意从口语表达、交际态度等方面加以指导,以达到本次口语交际的要求。
二、可引导学生回忆:
本单元的几篇课文,作者是抓住人物的哪些方面来写的?
请以自己最感兴趣的一篇文章为例,谈谈作者是怎样根据人物的特点,选择恰当的方法,进行细致描写的?
可以创设情境现场练写。
首先,教师(学生)模拟表演一个以人物活动为中心的情境(或者播放课前录制的以人物活动为中心的情境),其他学生边看边思考:
人物有什么特点?
要突出这一特点可运用哪些写人的方法。
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