人教版小学语文教案《桥》2篇.docx
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人教版小学语文教案《桥》2篇
人教版小学语文教案《桥》2篇
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人教版小学语文教案《桥》2篇
前言:
语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础,也是一门重要的人文社会科学,是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用,本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下:
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1、篇章1:
人教版小学语文教案《桥》
2、篇章2:
人教版小学语文《桥》教学反思
篇章1:
人教版小学语文教案《桥》
1、读准生字,理解“黎明、拥戴、祭奠、咆哮、狞笑、逼近、放肆”等词语;
2、感受洪水来临时的危急场面;
3、抓住文中的重点词句,感受老汉临危不惧,无私无畏,英勇献身的优秀品质。
4、初步感受小小说的语言魅力。
教学课时:
两课时
课前准备:
简单的教学幻灯
第二课时
课时目标:
1、抓住文中的重点词句,指导学生进行体验。
2、感受老汉临危不惧,无私无畏,英勇献身的优秀品质。
3、推介小小说,扩展学生阅读视野。
教学过程:
一、感受险情
1、直接揭题
师:
这节课,我们继续学习《桥》。
首先让我们一起复习一下这些词语。
出示:
狞笑、放肆、势不可当、你拥我挤、颠颠撞撞
2、回顾险情
读着这些词语,你能描绘一下当时人们所处的环境以及人们的情形吗?
二、感受英雄如山
(一)自读自悟
在这生死攸关的紧急时刻,一位英雄挺身而出?
他就是(老汉!
—板书)我们已经读过课文,你觉得这是一个怎样的老汉?
同学们已经对老汉有了一定的认识,这节课让我们细读书课文7—23自然段,进一步去认识这位英雄老汉,自学要求:
(1)自由读课文7—23自然段,画出描写老汉的有关语句,想想老汉是个怎样的人?
。
(2)与小组同学进行交流。
(二)交流、感受
1、木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。
怎样地站?
逃生是人的本能,当人们跌跌撞撞地向木桥拥去时,老汉第一个来到木桥前,他没有夺路而逃,而是稳稳地站在木桥前,此时他想的是?
(全村人的生死安危)他唯独没有想到他自己。
真是一位沉着冷静、无私无畏、一心为民的老支书。
谁来读读这句话,读出老支书的沉着冷静。
全班读读这句话。
2、老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
感受“盯”。
他不说话,盯着乱哄哄的人们,这是一种怎样的目光啊?
(犀利的目光,严肃的目光,威严的目光,冷静的目光,沉着的目光,镇定的目光)
他给人的感觉是如此镇定,镇定得像一座山,一座屹立不倒的山。
(板书:
屹立如山)
这座山给人们带来了生的希望,人们都停住了脚,等待老支书给他们的命令。
真是一位沉着冷静、受人爱戴的老汉啊。
让我们带着对老汉的敬意,读出他的临危不惧。
3、老汉沙哑地喊话:
“桥窄!
排成一队,不要挤!
党员排在后边!
”
一生读,评价。
3个感叹号,让你感受到什么?
谁能读得更坚定、果断些。
(再读)。
党员排在后面,谁排在前面?
(在老汉心中,党员应该把人民群众的利益放在第一位。
此时此刻,党员要把群众的生命放在第一位!
)
老汉的喊话虽然是沙哑的,但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定!
就像大山一样铿锵有力!
全体男生起立,你们就是洪水中镇定如山的老汉,让我们一起坚定地读读这段话。
(男生读。
)
是呀,沉着指挥、临危不乱的老汉真不愧是一座山。
让我们一起铿锵有力地读读这段话!
(集体读)
4、老汉突然冲上前,从队伍中揪出一个小伙子,吼道:
“你还算是个党员吗?
排到后面去!
”老汉凶得像只豹子。
(1)齐读。
你的眼前出现了怎样的一位老汉。
(老汉凶)
(2)三个动词,体会。
(冲)毫不犹豫,速度之快。
吼:
大声喊
像只豹子:
凶。
(揪!
)揪是一个怎样的动作?
朗读。
(读出老汉的凶得像只豹子。
)
老汉揪的是谁?
把儿子从哪揪到哪?
(小伙子是个党员!
是党员就要把群众的利益放在第一位!
此时,就要把群众的生命放在第一位。
)
可亲可敬的老汉这一揪,揪出了什么?
(一个党支部书记对党员的严格要求,这是一个真正的党员应该坚持的原则,这就是责任如山。
(板书:
责任如山)让我们带着对老汉的敬佩读这句话。
5、老汉吼道:
“少废话,快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
你又看到了怎样的一个老汉?
(凶)
(推!
用力地推。
)请你用力地读一读。
如果说前面的那个“揪”揪出的是一个党支部书记对共产党员的严格要求,那么这个推又推出了什么?
这用力一推,推出了一个父亲对儿子深深的——爱!
(板书:
父爱如山)
让我们带着对老父亲的崇敬,一起读。
6、可是,灾难是那么无情。
同学们,正当老汉把儿子推上木桥的一刹那,桥却塌了,小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。
想一想:
老汉如果能喊,要喊的是什么?
(学生交谈)
7.不仅如此,老汉也走了,他和他的儿子一起被无情的洪水吞没了,其实就在木桥前,在没腿深的水里,老汉完全就可以一走了之,但是——,就在木桥前,老汉完全可以让儿子一走了之,但是——;就在木桥前,老汉完全可以和他的儿子一起一走了之,但是——。
三、情感升华,拓展延伸
1、这对父子连同这座窄窄的木桥都永远地离我们而去了,但是在那一百多号村
民的心中却分明还有一座桥巍然屹立着,同学们,老师也相信,这座桥也同样屹立在我们心中,如果要我们给这座桥起个名,你会给它取个什么名呢?
学生谈话教师板书:
父子桥,连心桥,党群桥,爱群桥,利群桥,爱民桥,系群桥、英雄桥,感恩桥等,这一座桥将把党员干部和人民群众联系得更加紧密。
2、老汉和他的儿子永远地走了,全村人都悲痛欲绝,他们的亲人更是肝肠寸断,(出示)这位白发苍苍的老太太,这位肝肠寸断的老母亲,她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
同学们,现在的你们一定有很多话要说,让我们拿起笔,写一写你此时心中的想法,可以安慰老太太,也可以赞颂我们的英雄老汉。
3、我们的英雄老汉他像一座山,一座屹立不倒的山,他更像一座桥,一座为别人架起生命的桥,让我们把这首小诗送给他吧。
出示小诗(齐读)
英雄老汉,你将永远留在我们心间。
板书设计:
爱心桥屹立如山
桥老汉
希望桥责任如山
生命桥父爱如山
篇章2:
人教版小学语文《桥》教学反思【按住Ctrl键点此返回目录】
《桥》这篇课文的作者满怀深情地塑造了一位普通老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
但是想让学生体会到这一点,沉浸在文章情景当中可不太容易。
整堂课我主要采用“品读感悟”式教学方法,通过学生的读一读、找一找、想一想,议一议等语文活动,激发学生思维,让学生进行语言文字训练,体会老汉把群众利益放在第一位的优秀品质和人格力量。
根据文中的老汉是在面临不断上涨的滔滔洪水中做出的决定,理解他的言行决不能把当时的情景与行为割裂开,于是我让学生先从整体上把握课文的主要内容,并谈一谈自己读文后的感受,然后围绕“课文中的老汉是个怎样的人”细读课文,抓住主要语句,结合当时危急的情况理解老汉的言行,然后通过有感情的朗读表现出自己的感动,从而升华对老汉的理解和认识。
朗读时,引导学生读出老汉的沉着、镇定,读出自己对老汉的敬佩,让学生在朗读中体会人物的情感,加深对老汉的理解、敬佩,并通过朗读表达出自己的感受,从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。
在课至尾声我安排了三个环节:
1、为村民们取桥名;
2、写话训练;3、朗诵小诗。
无论是哪个环节,用意只有一个——让学生“情动而辞发”。
既是情感的凝聚和提升,又是语言实践的活动。
让学生带着对老汉的感动,带着对老汉的敬佩,带着对老汉的深切的怀念,情感再次得到升华!
课上完了,留给自己很多的遗憾,如:
在抓主要词句感受老汉优秀品质时不够深入,显得有些急躁;自己的情绪受学生影响,无法完全投入,导致课堂效果不是很好。
究其主要原因,主要是自己的教学功底薄弱,教学机智不够,在今后的教学道路上须不断锻炼。
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