人教版六年级语文下册课件《世纪宝鼎》.docx
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人教版六年级语文下册课件《世纪宝鼎》
人教版六年级语文下册课件:
《世纪宝鼎》
教材分析:
《世纪宝鼎》是一篇说明性的课文,通过对“世纪宝鼎”的造型、内涵和寓意的介绍,表现了中国人民的艺术创造力和中华文化的博大精深,表达了中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
学情分析:
到了六年级下学期,学生已具备一定的学习水平和养成了比较良好的学习
习惯。
能独立阅读思考,有较强的朗诵和识字水平,所以通过预习课文,绝绝大部分学生都能准确流利地朗读课文,能通过查字典理解文中不懂的词语。
但课文内含的意思丰富、深刻,学生很难理解,需要查阅大量资料协助理解。
设计理念:
大概是因为说明文的语言特点的缘故,学生总是对说明文的学习不大感兴趣。
这节课我作了一个新的尝试,采用情境教学法,利用有趣的情境激发学生学习的兴趣,而且深入研读文本,从文本的表达特点出发,选择合适恰当的角度切入,巧妙设计精当有效、形式多样的学习活动,努力做到让说明文教学也溢出浓浓的语文味。
教学目标:
知识与水平
以随文识字的方式,通过形式多样的课文朗读及对难点生字作书写点拨,让学生学会本课七个生字,能准确书写相关的生字词,能准确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
让学生在丰富的活动、多元的体验中理解课文内容,感受“世纪宝鼎”的精美艺术、丰厚内涵和长远寓意,领悟课文的表达方法。
情感态度与价值观
引导学生感受中华文化的博大精深,体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
教学重点:
让学生理解课文内容,感受“世纪宝鼎”的精美艺术、丰厚内涵和长远寓意,领悟课文的表达方法。
教学难点:
课文中的一些专业性词语及“宝鼎”的丰厚内涵、长远寓意是学生理解的难点。
教学时数:
2课时
教学准备:
多媒体课件、布置学生课前查阅资料
教学过程:
第一课时
一、创设情境,激趣导入
1、以理解新朋友的方式向学生介绍时光老人,并跟随时光老人从2008年回到1995年10月的一天(联合国成立50周年前夕)。
2、了解相关联合国的资料。
3、提问:
为庆祝联合国50华诞,中国人民要向联合国赠送一份珍贵的生日礼物,是什么?
(揭示课题——世纪宝鼎)
4、指导书写“鼎”字,小组交流课前搜集的“鼎”的资料。
(设计意图:
新课标指出:
在一个刻板呆滞的课堂氛围中,富有活力和创造的对话是难以实现的,轻松、活跃、和谐的环境气氛,有利于激活学生的思维和想象力。
所以我采用了情境教学法,利用有趣的情境有效激发学生学习的兴趣。
)
二、走进文本,了解内容
自由朗读课文,注意读准字音,边读边想:
课文主要介绍了“宝鼎”的哪些方面?
(造型、内涵、寓意)
(设计意图:
《语文课程标准》在第三学段的阅读要求中提出“在阅读中揣摩文章的表达顺序”,通过这个环节,学生清晰地把握了课文的内容,这也是“语文味”的一个体现。
)
三、深入文本,互动探究
情境创设:
同学们,我们这次回到1995年10月是要参加一个“人才选拔
大赛”。
国家领导人要从全国各地挑选人才代表中国人民向联合国赠送宝鼎,有信心被选中吗?
(一)走近宝鼎,感受鼎的造型古朴、工艺精湛
1、认真默读第二自然段,想想:
作者用了什么说明方法来介绍宝鼎外观的,划出相关的句子,再把重点词语圈出来。
2、全班交流汇报
学习句段1:
鼎座高0.5米……都是龙的传人。
(数字说明)
(1)作者用了什么说明方法来介绍宝鼎的造型?
读出相关的句子,说出能
体现“数字说明”这种方法的词语。
(2)当学生说到“56条”时,看图提问:
底座上饰有56条龙,你觉得龙
的数量怎样?
技术可真高超!
能从本段中找出一词来赞扬一下宝鼎吗?
(工艺精湛)
(设计意图:
引导学生从底座上龙的数量之多理解“工艺精湛”的意思。
)
(3)引导学生读介绍鼎的造型的句子,看图理解“商周纹饰”、“云纹填底”和“浮雕”。
阅读资料,了解为什么鼎上铸的是商周时期的纹饰。
(设计意图:
使用图片能生动、形象地协助学生理解什么是“商周纹饰”、“云纹填底”和“浮雕”。
)
(4)从本段中找出一词赞扬宝鼎的造型。
(古朴)
学习句段2:
鼎内铸有铭文……一九九五年十月”。
(引用)
(1)提问:
作者还用了什么说明方法呢?
(2)出示句段2,练习朗读,理解“引用”这种新的说明方法,并使用“数
字”“引用”这两种说明方法介绍自己熟悉的一件物品。
(设计意图:
《课程标准》提出“阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。
”本段使用了数字和引用两种说明方法介绍宝鼎的造型,学生已熟练掌握数字说明这种方法,要引导学生理解“引用”这种新的说明方法,安排使用“数字”“引用”这两种说明方法介绍自己熟悉的一件物品这个说话训练,有利于加深对“引用”的理解。
)
(3)引导学生从鼎上铭文之多感受“工艺精湛”。
3、师生合作小结:
看来,世纪宝鼎真不愧是一座造型(古朴)、工艺(精湛)的(宏伟杰作)啊!
引导学生带着自己独特的感受自由朗读第二自然段。
(自豪、高兴......)
(设计意图:
引导学生带着自己独特的感受自由朗读课文,既符合《课程标准》中的“要尊重学生阅读的个性体验”,也体现了说明文教学的语文味。
)
(二)走“进”宝鼎,了解鼎的丰厚内涵
1、小组合作读第三自然段,就自己不懂的地方提出问题。
(设计意图:
“学贵有疑”,能提出一个问题,远比解决一个问题更为重要。
引导学生就课文内容质疑,培养了学生发现问题的水平。
)
2、指名提出问题,通过朗读、阅读资料、聆听故事等方式协助学生解决问题。
(预计学生可能提出的问题)
问题1:
为什么说中国成语“钟鸣鼎食”“一言九鼎”反映了鼎在中国古代
社会生活中的独特地位?
(1)齐读句子,说说成语“钟鸣鼎食”“一言九鼎”的意思,再结合资料的阅读感受鼎在古代社会的独特地位。
(2)积累更多含有“鼎”字的成语。
问题2:
为什么说“鼎作为一种重要礼器……的吉祥物。
”
(1)师生合作读:
鼎作为一种重要礼器,象征着(团结、统一和),是代表(和平、发展、昌盛)的吉祥物。
(2)给学生讲“禹铸九鼎”的故事,协助学生理解句子。
问题3:
为什么说“这座世纪宝鼎,集中国古代青铜器艺术之大成……和
灿烂文化。
”
(1)师生合作读句子。
(2)指名读资料,引导朗读:
所以说世纪宝鼎是集(中国古代青铜器艺术)之大成,熔(古代技艺与现代科技)于一炉的。
(3)指名继续读资料,引导朗读:
所以世纪宝鼎显示了(中华民族的悠久历史和灿烂文化。
)
(设计意图:
第三自然段是教学的重点,也是学生理解的难点,光凭借朗读这个教学手段是无法让学生理解的,所以我增加了大量有针对性的资料供学生阅读,协助他们理解课文。
因为这些资料是具有针对性,估计学生在课前查阅资料时不易找到,所以绝大部分由我直接出示。
)
3、在本段中选择自己最喜欢的句子,通过朗读把中华优秀文化传播出去,让别人也感受到。
(设计意图:
让学生在感情朗读中进一步感受中华文化的博大精深,激起民族自豪感,让那浓浓的语文味在充满感情的琅琅读书声中溢出来。
)
四、总结全课
通过这节课的学习,我们知道了世纪宝鼎是一座(造型古朴、内涵丰厚)的鼎,但是我们国家的宝物可很多,为什么中国人民要赠送这座宝鼎给联合国呢?
下节课我们再来探讨,为参加选拔赛作好更充分的准备。
第二课时
一、结合资料、课文朗读理解送鼎的长远寓意。
二、参加选拔大赛,介绍宝鼎。
三、再读课文,谈谈还领悟了哪些表达方法。
四、拓展延伸
1、使用领悟到的表达方法写一篇说明文,介绍自己最熟悉的一件物品。
2、为北京奥运会设计吉祥物。
板书设计:
23、世纪宝鼎
数字造型古朴
引用
内涵丰厚团结、统一、
和平、发展、昌盛
寓意……
【篇二】
教学目标:
知识目标:
能准确理解“浮雕、铭文、一言九鼎、鼎志昌盛、龙兆吉祥”等词语。
水平目标:
1、准确、流利朗读课文,抄写自己喜欢的词句。
2、领悟课文中表达上的一些特点。
情感目标:
理解课文内容,感受“世纪宝鼎”的精湛艺术和深刻的寓意,体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
教学流程:
一、激趣导入,激发情感
1、在联合国成立五十周年前夕,我国人民赠予联合国一件珍贵的礼物,同学们想知道是什么吗?
(板:
世纪宝鼎)
2、读课题。
质疑:
你们最想知道什么?
学生质疑的问题一般可归纳为:
世纪宝鼎是什么样的,我国人民为什么要在联合国成立五十周年前夕赠予世纪宝鼎等。
[用问句来设置悬念,引起学生的好奇心,产生学习课文的兴趣。
从课题入手,引导学生质疑,激发学生积极思考,乐于探究的愿望。
]
二、初读课文,整体感知
1、学生自读课文,把课文读准确、读流利,想一想作者从几方面向我们介绍了世纪宝鼎。
2、学生用自己喜欢的方式读课文。
3、学生讨论交流
[学生选择最适合自己的学习方式,初步掌握了课文的主要内容,获得了对文章的整体感知,同时,通过学生的自主合作与交流,让不同知识水平的学生在小组学习中实行互补、互学。
]
三、精读第二、三自然段,自主探究。
1、自由读第二自然段,对照插图,了解世纪宝鼎的样子。
2、出示“世纪宝鼎”图片,引导看图,理解“纹饰”“浮雕兽面”、“云纹填底”等词语。
3、指导朗读第二自然段。
[图文对照的学习方法,使学生对于文中的专业术语的理解由感性理解走向理性理解。
学生以读为主学习课文,同时有目标地思考相关的问题,在读中感受到世纪宝鼎古朴的造型,精湛的工艺,促动了知识的内化。
]
4、用自己喜欢的方式读第三自然段。
①在自己感受较深的语句旁写自己的体会,把不懂的词句画下来,与大交流讨论。
[学生使用批注的方法独立学习,培养了他们的自主学习水平。
]
②讨论交流赠送宝鼎的意义。
重点弄懂“鼎”在中国古代社会生活中的独特地位,中国赠送宝鼎表达的美好祝愿。
相机引导理解“钟鸣鼎食”、“一言九鼎”等词语。
③说说带“鼎”字的词语。
如:
三足鼎立、鼎立相助、鼎鼎大名、人声鼎沸等。
[这个环节充分体现了学生“自主、合作、探究”的学习方式。
学生围绕研究的主题,在读文中、在讨论中摄取相关的语言信息,起到了信息共享,扩大学习面的作用。
]
④感情朗读第三自然段。
四、品读课文,领悟表达方法。
1、品读课文第二、三自然段,品味这两段在说明方法上有什么不同,语言上有什么特点。
2、小组讨论交流,教师相机点拨。
如:
介绍鼎的样子,用了数字写了鼎高、象征意义;词句准确、简明、语言精练等。
[这个环节主要是引导学生从感悟表达的角度再读文章,学习一些说明文的写作方法,为学生了去“无米下锅之苦”。
]
五、熟读课文,准备赠鼎表演。
1、我们已经了解世纪宝鼎的样子、文化内涵和艺术价值。
联合国人员并不知道中国代表团所赠鼎的意义,假如让你代表中国向联合国赠送这个世纪宝鼎,你会怎么说,怎么做?
假如你是联合国人员,你在接受礼物时应该怎么表示?
2、同桌互练,一人为中方代表,另一人为联合国接收礼物代表。
3、各组推选代表上台实行表演。
(分两三组实行)
①提出表演要求:
说话口齿清楚,仪态热情大方。
②评选优秀演员,颁发奖品。
[这个环节主要让学生加深对课文的感悟。
创设具体的情境,激发学生说、演的兴趣,从而提升学生的语文水平。
]
六、布置练习
自主选抄自己喜欢的词句。
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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