如何成为一名出色的校长.docx
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如何成为一名出色的校长
如何成为一名出色的校长
校长是教育工作的具体组织者、实施者,在学校管理中处于核心地位、主导地位、决策地位,校长的素质、思想、行为、作风直接影响学校工作的成败。
特别是在新的管理体制下,校长职业化趋势**益明显。
当前,我国中小学实行的是“校长负责制”。
对于公办学校来说,有两层含义,一方面校长作为单位的负责人,要正确贯彻落实党的方针政策,另一方面,专门从事学校管理的管理者,以法人代表身份,在法律法规规定的框架内组织实施学校管理。
这就要求校长不仅要具有较高的政治理论素质和文化业务素质,还必须具备一定的科学管理的专业能力。
那么,怎样成为一名出色的校长?
我认为,至少要做到以下三个方面:
(一)努力增强自身素质
一是政治理论素质。
政治理论是领导干部必须具备的基本素质,校长作为教育事业的基层领导,首先要讲政治,始终保持政治上的清醒和坚定。
必须熟悉教育政策法规,正确贯彻党的教育方针,坚持正确的办学方向。
通过系统全面地学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想,正确把握马克思主义的理论精髓,用马克思主义世界观和方法论认识问题、分析问题、解决问题,并结合学校实际,用科学的理论指导实践。
政治理论上的模糊必然导致行为上的盲目。
马克思主义并不是死板的教条,而是科学的认识论和方法论,是指导实践的强大理论武器。
一个校长,如果没有一定的政治理论素养,就很难全面理解党的路线方针政策,也就更难以做到正确贯彻执行。
二是要有良好的道德修养。
“德”,即思想品德或道德观念。
主要指人对自身行为的自我约束能力。
德是为政之基,中国历来十分重视领导干部的个人品德,把“德”当作为官、为人的关键和核心。
如孔子所说:
为政以德,譬若北辰;居其所而众星拱之。
意思是说,如果当官的德行好,就会得到群众的支持,即“拱之”;倘若德行不好,就会被群众所唾弃。
古人常说:
德而无才近于愚人,才而无德近于小人。
德才兼备历来就是选拔领导干部的一条重要原则,而德与才相比,德又是第一位的。
这里所说的“德”,对领导干部而言,除自身要具备良好的个人品德修养外,还包括党性修养、理想追求和思想境界三个层面。
校长作为学校的“一把手”,是党的教育事业的骨干力量,党的路线方针政策要靠校长的表率作用、骨干作用、组织领导作用变成广大教职工的自觉行动。
因此,作为校长就要不断强化党性修养,以公正无私、清正廉洁来树立自己的威信,用高尚的品德团结和感召班子成员和教职工,调动工作积极性,从而形成“众星拱月”之势,推动各项工作的开展。
三是要有较高的文化素养。
校长的职业特殊性就在于其管理的主要对象是教师和学生,是“管老师的人”,这就要求校长自身要具备较全面的文化知识修养,做到学深为师、品正为范。
学校是传播文化知识的场所,是知识分子聚集的地方,作为校长就应该是知识分子的优秀代表,要具有一定的教育法规、教育学、心理学、教育史、教育理论知识,掌握一定的科学管理知识,特别是教育管理、行政管理、社会管理、法律法规及领导科学等方面的知识,通晓一定的社会科学、自然科学及社会生活的知识,并能够借鉴变通,举一反三,熟练运用。
在知识结构上,校长应该是多元化、综合型、精通各方面工作的“通才”。
只有具备较高的知识修养,才能形成校长的领导魅力、说服力和个人威信,为校长的决策和管理提供有力的支撑。
提高文化知识修养,唯一的办法就是要坚持不断学习,通过学习增强底气,陶冶雅气,涵养文气,从而形成果敢精练、温文尔雅、为人师表的独特气质,成为一名学者型、专家型的现代校长。
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四是具备一定的业务素质。
业务素质是校长的最重要的资本,这主要反映在教育教学与学校管理上。
在学校工作中,校长的首要职责就是管理,首先要对学校的发展做出宏观上的战略性定位,在决策中要有远见卓识,能够对学校发展过程中出现的问题做出科学的判断。
其次要正确处理好学校的各种利益关系,包括校长与班子成员及教职工的关系,通过思想教育、感情沟通、工作交流等方法,调动各种积极因素,形成整体合力,确保办学目标的实现。
此外,校长还应具备一定的教学业务素质,教育教学是学校一切工作的核心,校长至少要精通一至两门学科的教学业务知识,并对其它相关学科也应该做到基本了解,能熟练地运用教育规律,成为教育教学的行家里手。
只有具备这样的素质,才能始终抓住教育教学这一核心工作,使学校办出特色,办出水平。
五是良好的心理素质。
校长作为学校工作的总负责人,**常工作千头万绪,再加上社会对教育的期望值高,学校安全压力大,经费紧张等因素,往往导致校长的心理负担过大,精神上总处于高度紧张的状态。
这就要求校长要有健康的心理素质和较强的耐挫度、耐受度。
首先,要有良好的精神状态。
工作中要充满激情,以奋发有为的状态积极应对挑战,把各项工作做到前头,以减轻工作被动、工作失误带来的压力。
其次,要善于排解不良情绪,学会用豁达大度的心态,客观冷静地分析问题,始终保持平衡的心理状态,做到喜怒有常,喜怒有度,处变不惊。
第三,要有坚强的意志。
面对繁重复杂的工作,要认清方向,善于抓住主要矛盾,敢于解决难题,敢于承担责任,在战胜挫折克服困难中,不断积累经验,增长才干。
第四,要有宽阔的胸怀,树立正确的地位观、名利观、政绩观,正确看待得失,不斤斤计较,视个人名利淡如水,视教育事业重如山,只讲奉献,不求索取,以忘我的态度,科学的精神,优良的作风,投身到学校工作中去。
(二)牢固树立四种意识
一是大局意识。
“不谋全局者,不足以谋一域。
”一方面,学校是教育的基本单位,作为教育方针政策的具体执行者,校长应该不折不扣地执行政策,在新的管理体制下,要服从全区教育改革发展的大局,在政策、法律法规规定的框架内,立足市情、区情、校情,创造性地工作。
另一方面,学校是社会的有机组成部分,校长承担着兴教一方、服务育人的职责,应正确处理好学校与地方政府、学校与社区的关系,以出色的工作服务大局、支持大局、维护大局。
同时,在学校的发展定位上,作为一个现代型的校长,还要把学校教育放在国际国内教育改革发展的大背景下去思考,摒弃急功近利、华而不实的浮躁情绪和坐井观天的狭隘思想,以先进的观念,开放的心态和超前的意识,积极应对未来教育的挑战。
二是服务意识。
教育是社会公益事业,公办学校作为公共资源,其社会功能就是为群众提供优质的教育服务。
对公办学校来说,其办学主体就是政府,是人民,校长就是党和政府的委托管理人。
因此,作为校长首先要弄清楚谁是学校的真正主人,牢固树立为群众服务的宗旨观念,尽职尽责地把学校办好,为群众提供优质的教育资源,努力办好让人民满意的教育,不辜负党和人民的重托。
三是质量意识。
教育质量是学校发展的生命线。
学校的发展靠什么?
靠质量。
质量是衡量一个学校社会效益的唯一标尺。
对于一个企业来说,它的核心竞争力是看能否生产出高质量的产品,而对于一个学校来说,评价它的根本尺度,就是看能否培养出高素质的人才。
在市场机制下,作为社会公共资源的教育内部也存在着竞争,而竞争的核心就是教育质量。
当然,这里所说的质量,并不单单是指考试成绩,而是指一个学校办学特色、办学品位、教学实绩、教师素质、社会认可度等方面的综合反映。
作为校长,要树立正确的质量观,理清教育质量是核心,其它工作是保障的工作思路,全心全意抓质量,聚精会神谋发展,培养全面发展的高素质人才。
四是创新意识。
江泽民同志指出:
“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”与时俱进,务实创新是一个现代校长应具备的意志品质。
新世纪新阶段,教育思想、教育内容、教育形式都在发生着深刻的变革,我们的思想认识也应不断提高,快速适应这种变化,勇于和善于根据教育实践的要求进行创新。
要更新教育观念、教育理念和管理方式,在继承传统、借鉴先进经验的基础上大胆创新。
当然,创新并不是冒进,也不是拿来主义,必须在立足自身实际、准确把握教育发展规律的基础上进行,在继承中发展,在发展中创新,通过改革推进工作,加快发展,把学校办得有特色,有大气,有品位,充满活力与张力,享有广泛的社会认可度。
(三)努力提高工作能力
能力是一个人的学识、修养、意志、品格在工作中的体现。
学识和能力是有区别的,学识渊博并不等于能力高强。
学识是能力的基础,能力是学识的转化。
作为新时期的校长,应具备多种胜任工作的能力。
从根本上来说,应至少具备以下几种能力:
1、驾驭全局工作的能力。
校长是学校管理队伍的核心,是一所学校的“主心骨”,其职责就是通过洞察全局、正确决策、组织、调度、协调各方来保障工作的健康有序开展。
驾驭全局的能力包括三个方面:
一是决策能力。
校长的领导过程主要是实施决策的过程。
当机立断的决策既是校长取得事业成功的一个重要条件,又是衡量校长领导水平高低的一个重要标志,既是一个领导者聪明才智的体现,也是班子集体智慧的体现。
在实施决策过程中,校长首先要善于决策,敢于决策,对影响学校发展的重大问题及管理过程中遇到的问题,要快速做出反应,及时了解情况,发现问题,分析因果,预测趋势,解难辨疑,及时拍板。
当然,这种决策不是个人的独断专行,应集纳班子集体的意见,善于倾听广大教职工的意见,在梳理归纳分析、权衡利弊的基础上作出的准确判断。
科学的决策应该具备广泛的群众基础和科学民主的基础,既代表一个学校的整体利益,又代表广大教职工的利益,既有现实的实效性,又有预见性和可操作性。
二是组织能力。
有的校长对学校工作事无巨细,事必躬亲,其他班子成员或袖手旁观,或退避三舍,各项工作推之则动,不推不动。
究其原因,就是缺乏组织能力。
校长要善于激发内部活力,机制创新,把班子所有成员的积极性充分调动起来,使之各负其责地开展工作,从而形成上下一心、团结一致的合力,确保各项工作的顺利开展。
三是协调能力。
协调平衡是事物发展的基本规律,不平衡不协调的情况是经常发生的。
对学校工作而言,不协调主要表现在工作步调不一致、局部利益与整体利益发生冲突等方面,这些矛盾和问题影响或妨碍着全局工作的进行。
校长在处理问题的过程中,要善于抓住主要矛盾,协调上下,平衡左右,综合权衡。
具体来说,一要协调好与上级领导的关系,在工作上取得支持。
二要协调好与副职的关系,充分调动副职的工作积极性和主观能动性。
三要协调好与领导集体的关系,当好班长,不当“家长”。
四要协调好各处(室)之间的关系,使之有机配合,步调一致,形成合力。
新时期校长应具备以下几种能力:
1、驾驭全局工作的能力。
校长是学校管理队伍的核心,是一所学校的“主心骨”,其职责就是通过洞察全局、正确决策、组织、调度、协调各方来保障工作的健康有序开展。
驾驭全局的能力包括三个方面:
一是决策能力。
校长的领导过程主要是实施决策的过程。
当机立断的决策既是校长取得事业成功的一个重要条件,又是衡量校长领导水平高低的一个重要标志,既是一个领导者聪明才智的体现,也是班子集体智慧的体现。
在实施决策过程中,校长首先要善于决策,敢于决策,对影响学校发展的重大问题及管理过程中遇到的问题,要快速做出反应,及时了解情况,发现问题,分析因果,预测趋势,解难辨疑,及时拍板。
当然,这种决策不是个人的独断专行,应集纳班子集体的意见,善于倾听广大教职工的意见,在梳理归纳分析、权衡利弊的基础上作出的准确判断。
科学的决策应该具备广泛的群众基础和科学民主的基础,既代表一个学校的整体利益,又代表广大教职工的利益,既有现实的实效性,又有预见性和可操作性。
二是组织能力。
有的校长对学校工作事无巨细,事必躬亲,其他班子成员或袖手旁观,或退避三舍,各项工作推之则动,不推不动。
究其原因,就是缺乏组织能力。
校长要善于激发内部活力,机制创新,把班子所有成员的积极性充分调动起来,使之各负其责地开展工作,从而形成上下一心、团结一致的合力,确保各项工作的顺利开展。
三是协调能力。
协调平衡是事物发展的基本规律,不平衡不协调的情况是经常发生的。
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