家长说.docx
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家长说.docx
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家长说
家长说
夏盈母亲32岁教师女儿20个月上海
培养孩子良好的品质要从细节做起,而细节就是我们生活中的点滴行为。
当这些行为慢慢成为一种自觉的行为时,就是我们常说的“习惯”。
所以我们家长要从生活细节入手,重视自身的榜样作用,再根据孩子的年龄特点,培养他们良好的行为习惯。
从一定意义上说,细节决定着成败。
曾经看过这样一则小故事:
加加林为什么会成为人类第一个踏上月球的宇航员?
他原来只是个替补。
在几位候选宇航员参观飞船时,只有加加林在走进飞船时脱去了鞋子。
飞船的总工程师认为他最爱惜自己的劳动成果,便力推加加林。
可以说,就是因为这个细节,使他获得了成功。
因此,我们要培养孩子的良好习惯,不妨从生活中最简单、最基本的小事做起,只要我们能持之以恒地从细微处要求,一定能达到“促其思、晓其理、激其情、导其行”的教育效果。
汪梅蓉母亲30岁办公室文秘儿子18个月宁波
先哲荀子在《劝学》中说:
“不积跬步,无以至千里,不积小流,无以成江海。
”我觉得对于孩子来说,任何良好行为习惯的养成都是很重要的。
我的孩子现在快一岁半了。
我从他出生开始就很注重让他养成良好的行为习惯。
比如睡觉。
一开始他喜欢含着奶嘴入睡,拿出奶嘴就会哭闹。
我觉得这样不好,决定帮他纠正过来。
我先用颜色鲜艳的玩具吸引他,然后放一些轻快的音乐,用手轻轻地安抚他。
等他情绪安定下来了,再放一些舒缓的音乐,如催眠曲之类的。
这样前几次会比较累,孩子也不一定能够安静下来,但久而久之,孩子就习惯了这样入睡。
等孩子大点了,我就陪他念唐诗,讲童话故事,唱儿歌,说说白天的见闻,让他在安静的状态下静静地入睡。
现在,孩子困了,就会要求“睡小床”,然后只要我跟他说说话,就会慢慢入睡了。
还有吃饭。
我看到很多大人为了哄孩子吃饭,吃几口换一个地方,有时甚至跑到街上去吃。
我觉得这样很不雅观。
我特意为他买了一个儿童椅,告诉他吃饭时就要坐到饭桌边吃。
慢慢地孩子就养成了好习惯。
现在我一说吃饭了,他就会要求妈妈把他抱到宝宝椅上去。
刘莹母亲41岁幼儿教师女儿18岁哈尔滨
我是这样培养女儿的良好习惯的:
1、故事熏陶
由于小孩子最喜欢听故事,为此我经常讲一些有教育意义的故事,潜移默化地对她进行教育。
如《手捧花盆的孩子》、《孔融让梨》、《七色花》等等经典故事,还教她一些儿歌、歌曲,如《互相帮助》、《有玩具大家玩》、《弟弟摔倒我扶起》,《让座》、《自己的事情自己做》等。
2、身体力行
父母是孩子的终身老师,其一言一行都对孩子品质的形成、行为的培养起着重要的作用。
记得有一次,我们3口人去动物园。
坐车的时候,我抱着孩子坐一个座位,她爸爸坐一个座位。
车到了某站上来一位老人,她爸爸马上站起来把座位让给了老人。
我利用这个好时机给孩子讲:
“要照顾老人,因为她年岁大了,站着累,车晃也容易摔倒。
你今后看到有老人没有座位也要象爸爸一样啊!
”后来在我们又出去的时候,她会主动把自己的座位让给老人和抱小孩子的人。
每当遇到这种事情,我都会及时表扬她是最棒的!
3、从点滴小事做起
好的品质和行为的形成不是一蹴而就的,而是日积月累的结果。
我对孩子的要求从一点一滴做起。
生活中的每一个环节都存在着教育的机会,都不放松。
如不乱扔果皮、不折花踩草、和同伴友好相处等。
孩子每做对一件事,家长要马上给予肯定和鼓励,切记置之不理。
孩子是喜欢表现的,当他的表现得到鼓励和认可,他会更乐于去表现。
时间久了,就会变成一种好的习惯了。
教师说
陈鹤琴先生说:
“人类的动作十之八九是习惯,而这种习惯又大部分是在幼年养成的。
所以,幼年时代应当特别注意习惯的养成。
”
越来越多的事实证明,良好的行为习惯的养成比知识的获得重要得多。
养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础,又在很大程度上决定了人的工作效率和生活质量,并进而影响他一生的成功和幸福。
可以说,习惯是体现一个人素质的重要方面。
第一,为幼儿树立好榜样。
教师要从自身做起,言传身教。
凡是要求幼儿做到的,我和其他的两位老师也要按照这些要求做。
见面有礼貌地问好;吃完饭擦桌子、漱口;他人有需要协助的事情主动帮忙;在教室里尽量小声说话、轻轻走路等等。
让幼儿知道,好习惯是每个人都需要养成的,也是非常重要的。
在集体生活中,同伴也为幼儿提供了相互模仿的对象,影响幼儿的自我调节和控制能力。
所以,我经常在班级中表扬能按要求做好的幼儿,让其他幼儿模仿学习,发挥同伴间的榜样作用。
户外活动回来小便洗手后,有的幼儿进教室时总是跑跳打闹,我就会在教室门口轻轻地对他说:
“请你看看,教室里的小朋友坐得多好!
他们安静地等待吃饭呢!
”吃饭的时候,第3组的小朋友爱讲话,我就会说:
“第1、2组的小朋友吃饭安静,是文明小餐桌。
”幼儿有了学习的榜样,就清楚地知道自己该如何做,马上就会改正。
角区活动结束后,我会对收玩具好、遵守游戏规则、与同伴谦让协作的幼儿提出表扬,也让幼儿互相说说,他们认为哪些小朋友做得好。
总之,用幼儿良好的行为榜样去影响、鼓励其他幼儿的行为,潜移默化地引导幼儿,使之养成良好的生活、学习习惯。
第二,正面鼓励,耐心引导。
我发现班里有几名幼儿做事拖沓、不遵守纪律、任务意识欠缺、自我管理能力不强。
比如卿卿上课时小动作太多,做值日时贪玩。
龙龙倾听习惯不好,做事不认真,午睡时影响别人。
班级中这些没有养成良好常规习惯的幼儿不仅让老师格外费心,而且还会对其他幼儿产生不好的影响。
因为他们经常犯错,挨批评次数多。
但我感到,对这部分幼儿过多地用批评的方法,其教育效果并不佳,更好的办法是运用正面鼓励,积极引导,在幼儿良好行为出现时及时表扬。
前一阶段,男孩站队时特别乱,爱吵闹。
但有一次,我让全体幼儿在门口站队,发现龙龙很自觉地站好,动作迅速。
我马上表扬了他。
其他小朋友看到了,也都向他学习。
那天早操龙龙做操、站队都非常棒,我又表扬了他。
那天上课时,龙龙也格外遵守纪律,积极回答问题。
及时地对幼儿表扬鼓励,哪怕是一个赞赏的眼神,都会使幼儿产生要更加好好表现的欲望,也就是产生了“良性循环”的效应。
卿卿有一段时间特别散漫,各项活动总落在别人后面,经常与同伴争抢玩具、打闹。
老师总说这不好,那不对,时间长了,他好像也充耳不闻了。
有一次午睡,卿卿很快就脱完衣服躺好了。
我马上在全班小朋友面前表扬了他。
起床穿衣服时,我又到他跟前悄悄说:
“今天午睡真棒,我相信你今天穿衣服也会很快的!
”这次,卿卿没有故意在寝室里磨蹭。
我认为对于自我管理能力、自控能力弱的幼儿,教师要更加耐心,善于发现他们的点滴进步,及时鼓励,多用正面强化,以幼儿的某一“闪光点”,带动整体行为的改善。
第三、让幼儿明确自己的不足,逐步改正。
有相当一部分幼儿会在某一具体行为方面出问题。
如,有的是不讲礼貌,有的是午睡习惯不好,还有的是吃饭挑食……这就需要针对具体问题来解决。
尧尧对老师讲话有时会不加称呼,经常是“你帮我看看我的画”,“你要带小朋友出去玩了”等。
遇到这种情况,我都对尧尧的话不予理睬,使他没有礼貌的话得不到老师的回应,让他得到不讲礼貌的“惩罚”,以此提醒他改正。
阳阳各方面表现都不错,但做事总爱磨蹭,拖拉。
个别交流中,我给她指出:
“你上课回答问题很好,也很守纪律,如果做事再快一点,那就更好了。
”
此外,只有让幼儿做到在家与在园一个样,幼儿才能养成良好的行为习惯。
所以,教师要引导、发动家长积极配合幼儿园的要求,做到家园教育的同步,以期达到最佳的教育效果。
——乔欣[北京]
相关链接
一、什么是习惯?
1、习惯是一种行为方式
2、习惯是一种自动化的行为方式
3、习惯是一种自动化的稳定的行为方式
二、习惯的分类
习惯可以分为良好习惯和不良习惯
三、为什么要培养幼儿的良好习惯?
1、教育就是培养好习惯,习惯就是素质,习惯影响人格。
2、儿童期是培养好习惯的关键期:
培养开始于父母,养成开始于家庭,关键在于幼儿园和小学。
3、加强德育,提高未成年人的思想道德素质,应该求真务实,从培养幼儿的良好习惯开始。
俄罗斯著名的思想教育家乌申斯基说:
人的好习惯就是在银行里存入了一笔钱,你可以随时提取它的利息,享用一生。
一个人的坏习惯就好象欠了别人的一笔高利贷,老在还款,老是还不清,最后逼得人走入歧途。
这个比喻非常好。
培养孩子的好习惯就是父母留给孩子的最宝贵的财富。
——吴剀[北京教育科学院]
教师说
陈鹤琴先生说:
“人类的动作十之八九是习惯,而这种习惯又大部分是在幼年养成的。
所以,幼年时代应当特别注意习惯的养成。
”
越来越多的事实证明,良好的行为习惯的养成比知识的获得重要得多。
养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础,又在很大程度上决定了人的工作效率和生活质量,并进而影响他一生的成功和幸福。
可以说,习惯是体现一个人素质的重要方面。
第一,为幼儿树立好榜样。
教师要从自身做起,言传身教。
凡是要求幼儿做到的,我和其他的两位老师也要按照这些要求做。
见面有礼貌地问好;吃完饭擦桌子、漱口;他人有需要协助的事情主动帮忙;在教室里尽量小声说话、轻轻走路等等。
让幼儿知道,好习惯是每个人都需要养成的,也是非常重要的。
在集体生活中,同伴也为幼儿提供了相互模仿的对象,影响幼儿的自我调节和控制能力。
所以,我经常在班级中表扬能按要求做好的幼儿,让其他幼儿模仿学习,发挥同伴间的榜样作用。
户外活动回来小便洗手后,有的幼儿进教室时总是跑跳打闹,我就会在教室门口轻轻地对他说:
“请你看看,教室里的小朋友坐得多好!
他们安静地等待吃饭呢!
”吃饭的时候,第3组的小朋友爱讲话,我就会说:
“第1、2组的小朋友吃饭安静,是文明小餐桌。
”幼儿有了学习的榜样,就清楚地知道自己该如何做,马上就会改正。
角区活动结束后,我会对收玩具好、遵守游戏规则、与同伴谦让协作的幼儿提出表扬,也让幼儿互相说说,他们认为哪些小朋友做得好。
总之,用幼儿良好的行为榜样去影响、鼓励其他幼儿的行为,潜移默化地引导幼儿,使之养成良好的生活、学习习惯。
第二,正面鼓励,耐心引导。
我发现班里有几名幼儿做事拖沓、不遵守纪律、任务意识欠缺、自我管理能力不强。
比如卿卿上课时小动作太多,做值日时贪玩。
龙龙倾听习惯不好,做事不认真,午睡时影响别人。
班级中这些没有养成良好常规习惯的幼儿不仅让老师格外费心,而且还会对其他幼儿产生不好的影响。
因为他们经常犯错,挨批评次数多。
但我感到,对这部分幼儿过多地用批评的方法,其教育效果并不佳,更好的办法是运用正面鼓励,积极引导,在幼儿良好行为出现时及时表扬。
前一阶段,男孩站队时特别乱,爱吵闹。
但有一次,我让全体幼儿在门口站队,发现龙龙很自觉地站好,动作迅速。
我马上表扬了他。
其他小朋友看到了,也都向他学习。
那天早操龙龙做操、站队都非常棒,我又表扬了他。
那天上课时,龙龙也格外遵守纪律,积极回答问题。
及时地对幼儿表扬鼓励,哪怕是一个赞赏的眼神,都会使幼儿产生要更加好好表现的欲望,也就是产生了“良性循环”的效应。
卿卿有一段时间特别散漫,各项活动总落在别人后面,经常与同伴争抢玩具、打闹。
老师总说这不好,那不对,时间长了,他好像也充耳不闻了。
有一次午睡,卿卿很快就脱完衣服躺好了。
我马上在全班小朋友面前表扬了他。
起床穿衣服时,我又到他跟前悄悄说:
“今天午睡真棒,我相信你今天穿衣服也会很快的!
”这次,卿卿没有故意在寝室里磨蹭。
我认为对于自我管理能力、自控能力弱的幼儿,教师要更加耐心,善于发现他们的点滴进步,及时鼓励,多用正面强化,以幼儿的某一“闪光点”,带动整体行为的改善。
第三、让幼儿明确自己的不足,逐步改正。
有相当一部分幼儿会在某一具体行为方面出问题。
如,有的是不讲礼貌,有的是午睡习惯不好,还有的是吃饭挑食……这就需要针对具体问题来解决。
尧尧对老师讲话有时会不加称呼,经常是“你帮我看看我的画”,“你要带小朋友出去玩了”等。
遇到这种情况,我都对尧尧的话不予理睬,使他没有礼貌的话得不到老师的回应,让他得到不讲礼貌的“惩罚”,以此提醒他改正。
阳阳各方面表现都不错,但做事总爱磨蹭,拖拉。
个别交流中,我给她指出:
“你上课回答问题很好,也很守纪律,如果做事再快一点,那就更好了。
”
此外,只有让幼儿做到在家与在园一个样,幼儿才能养成良好的行为习惯。
所以,教师要引导、发动家长积极配合幼儿园的要求,做到家园教育的同步,以期达到最佳的教育效果。
——乔欣[北京]
相关链接
一、什么是习惯?
1、习惯是一种行为方式
2、习惯是一种自动化的行为方式
3、习惯是一种自动化的稳定的行为方式
二、习惯的分类
习惯可以分为良好习惯和不良习惯
三、为什么要培养幼儿的良好习惯?
1、教育就是培养好习惯,习惯就是素质,习惯影响人格。
2、儿童期是培养好习惯的关键期:
培养开始于父母,养成开始于家庭,关键在于幼儿园和小学。
3、加强德育,提高未成年人的思想道德素质,应该求真务实,从培养幼儿的良好习惯开始。
俄罗斯著名的思想教育家乌申斯基说:
人的好习惯就是在银行里存入了一笔钱,你可以随时提取它的利息,享用一生。
一个人的坏习惯就好象欠了别人的一笔高利贷,老在还款,老是还不清,最后逼得人走入歧途。
这个比喻非常好。
培养孩子的好习惯就是父母留给孩子的最宝贵的财富。
——吴剀[北京教育科学院]
成功教育从习惯养成开始。
教育的核心不只是传授知识,而是学会做人。
习惯是一个人存放在神经系统的资本,一个人养成好的习惯,一辈子都用不完它的利息;
最近,中国青少年研究中心的专家孙云晓指出:
“习惯决定孩子的命运。
”习惯的力量是巨大的,人一旦养成一个习惯,就会不自觉地在这个轨道上运行,如果是好习惯,将会终身受益,孩子小时是培养习惯的最佳时期,有一个公式:
早期教育花一公斤的气力=后期教育花一吨的气力。
说明了早期教育的重要性。
如:
几年前,当几十位诺贝尔奖得主聚会时,记者问其中一位获诺贝尔奖的科学家:
“请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西。
”这位科学家平静的说:
“在幼儿园。
”“在幼儿园学到了什么。
”“学到把自己的东西分一半给伙伴,不是自己的东西不要拿,东西要放整齐,做错事要道歉,仔细的观察事物。
”这位科学家出人意料的回答,直接说明了儿时养成的良好习惯对人一生具有决定性的意义,当然,学习习惯的养成也是如此。
一、什么是学习习惯呢?
学习习惯是指孩子在一定的学习情景下自动的去进行某些活动的特殊倾向。
也就是说到了一定时候,孩子会自动地学习。
如:
有一个老师的孩子去上海参加一个全国性的竞赛,带队的老师回来后很有感慨的说了一件事:
那天在轮船上,晚餐后,同学们都在甲板上观看风景玩去了,过了一会儿,没经任何人提示,也没任何人要求,该做功课的时候了,那个老师的孩子就独自到船舱里拿出书本,旁若无人的开始学习起来——带队的老师感慨道:
那就是习惯。
在我的儿子身上我也是非常有感触的,我儿子在学围棋,自从第一天学围棋开始,我就坚持每天7点以后和他一起做围棋习题,下下围棋,到现在大概有九个多月了,偶尔有几次回到家晚了,直接让他洗澡睡觉,没有下围棋,我也没有告诉他今天不下围棋了,但是我儿子会主动地提醒我“妈妈,今天没有下围棋,你忘了”。
就是这几个月来他已经养成了习惯,到了这个时间,他就会做这件事。
二、怎样科学的引导孩子习惯的养成呢?
孙云晓教授的公式是培养好习惯用加法;克服坏习惯用减法。
那怎么说培养好习惯用加法呢?
如培养孩子爱画画的习惯,今天叫他画一只小兔子,明天画小兔在吃青草,增加画青草或草地,后天在草地上画几朵花,再后天在天上画白云太阳。
这样一天一天的增加,画画的好习惯就自然的养成了。
克服坏习惯怎么用减法呢?
如孩子坐不住板凳是正常现象。
一位细心的妈妈观察写作业的儿子,一会喝水,一会撒尿,不到一小时出来四五次。
这位妈妈看在眼里却没有急于求成,而是在第二天孩子写作业前给孩子提了个建议:
坐下前把该办的事办好,我看你写作业时出来3次完全可以。
孩子在妈妈的鼓励下果真少出去一次;过几天妈妈又提议再减少一次,孩子又轻松做到了。
父母的要求依次递减,直到孩子可以集中精力把作业写完,既帮孩子克服了不良习惯,更重要的是保护了孩子的自信心。
好习惯的养成不在一朝一夕,贵在长久坚持。
有的家长反映我的孩子上课注意力不集中、对读书(看书)不感兴趣、观察事物粗心、记忆力差等情况,以上这些都是影响孩子良好学习习惯形成的因素。
针对家长提出的孩子这些不良的学习习惯产生的困惑,下面从学习兴趣的培养,注意力的训练,读书习惯的培养,主动学习习惯的培养和记忆力的训练五个方面向家长介绍一些家庭教育的方法:
(一)、培养孩子学习兴趣
孩子兴趣的产生往往是在小时候。
不同的年龄段,由于各自不同的素质,孩子的兴趣往往有自已的独特性。
孩子兴趣的发展和表现,往往是他天赋和素质的先兆。
家长要经常问一问孩子的兴趣是什么,要引导孩子不断发展兴趣。
有位学者曾把孩子学习的兴趣和向上的积极性比作父母撒在孩子心田里的一粒小小的火种。
当父母将这粒火种在孩子心中点燃的时候,就像面对需要点燃的一堆柴草,小小的火种落在上面,风大了就会吹灭,风小了燃不起来,柴草太紧了不透风,太松了又聚不起火,柴草潮湿了还不行,这时候,你要小心呵护这小小的火苗,要“哄”着它一点点燃起来,旺起来,最后成为熊熊烈火。
2楼
那么,如何在家庭教育中培养孩子的学习兴趣呢?
1、增强学习快感,培养直接兴趣。
著名物理学家杨振宁曾说过:
他不赞成有人说他是“刻苦”学习的,因为他在学习中从没感到“苦”,相反,体会到的是无穷的“乐”。
学习若能给孩子带来快乐,那么孩子一定会喜欢学习,年龄越小的孩子,学习兴趣越是以直接兴趣为主。
例如:
有的孩子喜欢画画,可能是他乐意用五彩的蜡笔在纸上涂抹,看着五彩的线条在纸上延伸、扩展,他的思维、想象也跟着任意遨游、旋转;也可能是老师经常表扬他,虽然他画得并不怎么样。
那么,怎样才能使学习变为快乐的事呢?
首先,多表扬,少批评。
要善于发现每个孩子的优点。
有些家长开口闭口就是“这么简单都不会,光知道玩”,本是恨铁不成钢,却不知好钢已在批评中钝化了,日久天长孩子总觉得自已很差,总有错,在学习中有压抑感,于是厌恶学习。
如果孩子是真的做错了,当然也要给予批评,让孩子明白大人为什么要批评他,让他明白道理。
其次,使孩子一开始就有成功的体验。
成人要尽可能使孩子掌握好知识,一开始就让孩子学懂,这样既增强了孩子的自信心,又使他体验了学习的快乐。
2、明确学习目的,培养间接兴趣。
优秀家长的经验也证明:
学习目的的教育应该联系孩子的思想和实际,坚持耐心细致的正面教育,通过生动形象、富有感染力的事例,采用多种多样的形式,把学习目的与生活目的联系起来,这样才可以收到良好的效果。
例如,有的孩子在学跳舞,她不喜欢舞蹈基本功练习,吃不了这个苦,但是她对学习舞蹈可以参加各种演出表演活动的结果感兴趣,这种兴趣可以促使孩子去从事基本功练习的活动。
所以家长们既要充分利用孩子的直接兴趣,激发其勤奋学习,更要通过学习目的教育来提高孩子的间接兴趣。
兴趣在活动中的动力作用,已为不少心理学家所承认。
瑞士儿童心理学家皮亚杰把兴趣说成是“能量的调节者”。
我国著名心理学家潘菽认为:
“兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分”。
孩子对学习有兴趣,就可以激起他对学习的积极性,推动他在学习中取得好成绩。
3、利用孩子的好奇心,培养学习兴趣。
孩子具有好奇、好问、好动的持点,成人应充分利用它来激发孩子的学习兴趣。
有的孩子把闹钟拆开,有的孩子不停问为什么、家长若不了解孩子的特点把这看成淘气、捣乱,对孩子采取批评、冷淡、不理睬的态度,就会损害孩子智慧幼芽的生长,挫伤他们求知的积极性。
另外对孩子的提问要积极回答,如果不会则可告诉他弄明白后再告诉他,但是说到要做到切不可敷衍了事 。
如果家长是骗骗他,以后孩子不懂的问题他也就不问了,这样就会戳伤孩子的积极性和好奇心。
4、创立有利于学习兴趣培养的外部环境。
只有肥沃的土壤才能长出好庄稼,只有良好的家庭环境才可能培养出智力优秀、聪明活泼的孩子。
首先,父母要以身作则,热爱学习。
家长是孩子的第一任老师,身教重于言教。
若父母督促孩子要努力学习,而自已却常常通宵达旦地打麻将,那么孩子感兴趣的恐怕不是如何搞好学习,而是如何玩好牌;学习的恐怕不是科学知识而是玩牌窍门了,若父母饭后捧一本书,伴一杯清茶,端坐书桌前,伏案写作,孩子耳濡目染,也会经常看书、学习。
(二) 、有效的注意力训练
良好的注意力是伴随幼儿成长不可忽视的一个重要因素。
幼儿期养成良好的注意力,是长大成人后成就一番事业的基础,但幼儿的天性就是好动、好玩、很难专心致志地去做某一件事情。
因此,在“集中注意力”的针对性训练中,一定要创造出“层层递进,出人意料”的梯度感,让孩子的心神不会焕散,这里是一些培养幼儿注意力的经验:
1、复述性练习
让孩子看书5——15分钟(按孩子的年龄来控制时间),立即合上书,要求孩子按你的要求“复述”故事。
为防止孩子摸准你的要求,“复述”的内容可以灵活多变:
如可以提几个主要问题,图书上有谁,在干什么。
书上的人或动物穿什么颜色的衣服。
书上还有其他什么东西。
可以让孩子把看到的动物形象画下来。
最后可以让他重新再看一遍书,几次后,渐渐地孩子就会逐步理解集中注意力的必了。
4楼
另一种方式是:
妈妈告诉孩子“这是菠萝”,然后就把菠萝放在孩子面前的地板上,自己先去忙乎把买回来的其它东西处理好。
好奇的孩子一定会对这个菠萝“采取行动”,比如他可能伸手摸了一下菠萝,赶紧又把手缩了回来,并且对着妈妈喊:
“妈妈,这个菠萝很刺手,我被它刺了一下。
”
妈妈回应说:
“是的,孩子,菠萝会刺手,不要紧的。
” 于是孩子又尝试抓起菠萝的叶子,把它拎了起来,可是菠萝很重,孩子很快就把它放下了,“妈妈,这个菠萝很重,我拎不动它。
” “是的,菠萝很重。
”
孩子可能又尝试着滚动菠萝,结果真的把它滚动了,他高兴极了:
“妈妈,我把菠萝滚动了。
” 妈妈也很高兴:
“你真能干!
” “妈妈,我闻到一股香香的气味,菠萝是不是可以吃的?
” “对,孩子,菠萝是一种水果,是可以吃的。
” “怎样吃呀?
” “把皮削掉,切成一片一片,用盐水泡一泡,就可以吃了。
” “让我试一试……真好吃的!
”
这两种方式,你主张哪一种?
你常用的是哪一种?
它们有什么区别,会产生不同的效果吗?
我们不妨来分析一下:
第一种方式,孩子很快就学会了,菠萝是多刺的,是很重的,是可以滚动的,是很香的,是要泡了盐水才可以吃的。
这是妈妈直接告诉他的,不是孩子自己发现的。
将来妈妈又带回来一件新奇的东西,孩子也可能会像这次那样等着妈妈告诉他关于这个东西的知识。
第二种方式,孩子最终也明白了,菠萝是多刺的,会刺手,菠萝是很重的;菠萝可以滚动,因为它是圆的;它闻起来很香,切开来是金黄色的,沾上盐水再吃,又香又甜。
这一切都是孩子通过自己的尝试发现的,孩子不仅懂得了菠萝的特性,他还学到了认识菠萝的方法,你可以摸一摸,可以拎一拎,滚一滚,闻一闻,切开它,尝一尝,下一次妈妈可能带回一些其它不同性质的东西,孩子可能又会用他用过的方法来探索它,认识它,在这个过程中于是孩子明白了这些都是性质不一样的东西,要用不一样的方法去认识它们。
两种方法的结果很不一样:
第一种方式,孩子很快学到了知识,可是他是被动接受的;第二种方式,孩子也学到了知识,速度比较慢,但是孩子又同时学到认识事物的方法,还学到了要根据事物的不同性质选择不同的认识方法的思维方式,更重要的是,他体会到了主动学习,主动探索的乐趣和成功感,久而久之,孩子就能形成主动学习的习惯。
大部分的家长,可能都在不自觉中采用了第一种方式对待孩子,这其实就剥夺了孩子自己主动学习的许多机会。
在我们每天的生活中,其实经常都有这种可以让孩子主动学习的机会,关键在于我们家长是否善于把握。
还有另外一个例子,比如三、四岁的孩子,非常喜欢在吃饭的时候帮忙分发
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