教师资格《中学教育知识与能力》复习题集第5289篇.docx
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教师资格《中学教育知识与能力》复习题集第5289篇
2019年国家教师资格《中学教育知识与能力》职业资格考前练习
一、单选题
1.“藏息相辅”即主张( )。
A、教与学相结合
B、学与思相结合
C、课内与课外相结合
D、教学与劳动相结合
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【知识点】:
第1章>第2节>著名教育家的教育思想
【答案】:
C
【解析】:
“藏”,通内脏的“脏”,“息”是指呼吸的气息。
比喻教学中,要坚持课内教学与课外教学相结合,才能达到更好的教学效果。
2.识记的内容,因消退原因,完全不能再认或回忆称为()。
A、暂时性遗忘
B、永久性遗忘
C、干扰性遗忘
D、逆向性遗忘
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第3节>记忆
【答案】:
B
【解析】:
本题考查永久性遗忘的含义。
遗忘分为暂时性遗忘和永久性遗忘,前者指在适宜条件下还可能恢复记忆的遗忘;后者指不经重新学习就不可能恢复记忆的遗忘。
3.在评价心理健康时,()是不合理的判断。
A、个体的自控能力越强,心理健康水平就越高
B、智力水平越高,心理健康水平越高
C、易受暗示者,心理健康水平低
D、对环境压力耐受性越强,心理健康水平越高
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第6章>第1节>心理健康的标准
【答案】:
B
【解析】:
智力水平与心理健康水平没有必然关系。
4.“学生进行自主学习,教师提供支持”的课堂氛围,属于()课堂气氛。
A、专制型
B、自由型
C、放任型
D、民主型
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【知识点】:
第8章>第2节>课堂纪律
【答案】:
D
【解析】:
“学生进行自主学习,教师提供支持”体现的是一种师生关系和谐发展的课堂氛围,属于民主型课堂气氛。
5.教育目的可以发挥下列哪几种作用?
( )
A、导向、规范和权威作用
B、激励、评价和统一作用
C、导向、激励和评价作用
D、宣传、引导和激励作用
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【知识点】:
第1章>第6节>教育目的的功能
【答案】:
C
【解析】:
教育目的的意义和价值表现为其在教育实践中具有导向、激励和评价的作用。
6.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度,称为测量的()。
A、信度
B、难度
C、区分度
D、效度
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【知识点】:
第3章>第3节>学生学业成绩的检查与评定
【答案】:
D
【解析】:
信度是指测验结果的稳定性或可靠性,即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。
难度是指测验包含的试题难易程度。
区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度,即具有区分不同水平考生的能力。
效度是指测量的正确性,即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。
7.在教鸟的概念时,用麻雀、燕子说明“前肢为翼,无齿有喙”是鸟这一概念的本质特征。
这是适当地运用了()。
A、命题
B、案例
C、反例
D、正例
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【知识点】:
第4章>第6节>知识的学习
【答案】:
D
【解析】:
正例的分析可以具体说明概念的关键特征。
8.根据奥尔波特的人格特质理论,构成个体独特性的重要特质属于()。
A、首要特质
B、中心特质
C、根源特质
D、共同特质
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【知识点】:
第5章>第3节>人格特质理论
【答案】:
B
【解析】:
中心特质是构成个体独特性的重要特质,一般一个人有5~10个。
9.客观事物的整体特征在人的头脑中的反应是( )。
A、知觉
B、感觉
C、思维
D、想像
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【知识点】:
第4章>第2节>知觉
【答案】:
A
【解析】:
知觉是在感觉的基础上产生的,它是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。
10.巴甫洛夫提出了气质的()。
A、气质体液说
B、气质体型说
C、场依存说
D、神经活动类型说
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【知识点】:
第5章>第3节>人格的结构
【答案】:
D
【解析】:
巴普洛夫提出了气质的神经活动类型说;气质体液说是由古希腊著名医生和学者希波克拉底提出的;德国精神病学家克瑞奇米尔根据自己对精神病人的观察和研究,提出按体型划分人气质的理论。
11.科尔伯格认为,儿童道德发展的最高阶段是( )。
A、惩罚与服从定向阶段
B、维护权威或社会秩序阶段
C、社会契约定向阶段
D、普遍的伦理准则阶段
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【知识点】:
第7章>第3节>柯尔伯格的道德发展阶段论
【答案】:
D
【解析】:
科尔伯格发现儿童的道德判断存在着一个渐进的发展过程,共六个阶段:
阶段一,惩罚与服从定向阶段;阶段二,天真的享乐主义阶段;阶段三,好孩子定向阶段;阶段四,维护权威或社会秩序阶段;阶段五,社会契约定向阶段;阶段六,普遍的伦理准则阶段。
阶段六是道德发展的最高阶段。
12.提出“教师一方面要贡献出自己的东西,另一方面又要像海绵一样,从人民中、生活中和科学中吸取一切优良的东西,然后再把这些优良的东西贡献给学生”的教育家是()。
A、列宁
B、加里宁
C、陶行知
D、毛泽东
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【知识点】:
第1章>第2节>著名教育家的教育思想
【答案】:
B
【解析】:
加里宁提出“教师一方面要贡献出自己的东西,另一方面又要像海绵一样,从人民中、生活中和科学中吸取一切优良的东西。
然后再把这些优良的东西贡献给学生”。
13.对于备课的认识错误的是( )。
A、备课是教学工作的首要环节
B、认真备课是教好课的前提
C、备好课可以加强教学的计划性
D、教师只需要在上课前进行备课,平时则不需要
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第3章>第3节>备课
【答案】:
D
【解析】:
教师在平时的学习、生活中也需要有意识地收集教学资料,为上课做准备。
14.某教师在给学生讲述改革开放成就的同时,还鼓励学生通过“我和爸爸比童年”活动直观地了解改革开放以来社会的发展变化。
该教师运用的德育原则是()原则。
A、正面疏导
B、因材施教
C、长善救失
D、知行统一
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第7章>第5节>德育原则
【答案】:
D
【解析】:
知行统一原则的基本要求是教育者在德育过程中,既要重视对学生进行思想道德的理论教育,又要注重组织和引导学生参加各种社会实践活动。
题干中教师给学生讲述改革开放成就的同时鼓励学生通过实践活动了解社会发展的具体变化,体现了知行统一的原则。
15.根据成就目标定向理论。
“成绩一回避”目标取向的个体倾向选择()的任务。
①最低难度②中等难度③最高难度④无特别要求
A、①②
B、①③
C、②
D、④
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第8节>学习动机理论
【答案】:
B
【解析】:
根据成就动机理论,力求成功者最有可能选择的是成功概率约为50%的任务,因为这种任务最富有现实的挑战性。
避免失败者则往往通过各种活动防止自尊心受伤害和产生心理烦恼,倾向于选择非常容易或非常困难的任务。
根据成就目标理论,“成绩一回避”目标取向的个体关注的是如何避免对自身不利的能力评价,回避社会比较的不胜任结果。
所以“成绩一回避”目标取向的个体倾向选择最低难度或者最高难度的任务。
16.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》指出,今后我国教育工作的根本要求是( )。
A、促进公平
B、育人为本
C、改革创新
D、提高质量
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第2章>第3节>新课程改革的理念
【答案】:
B
【解析】:
A项促进公平为基本教育政策;B项育人为本为根本要求;C项改革创新是教育发展的强大动力;D项提高质量是教育改革发展的核心任务。
17.学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于( )。
A、组织策略
B、精细加工策略
C、复述策略
D、元认知策略
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第10节>学习策略的分类
【答案】:
B
【解析】:
这是记忆术的一种方式,属精细加工策略。
18.刘畅认为,法律或道德是一种社会契约。
为维护社会公正,每个人都必须履行自己的权利和义务。
但同时他也认为,契约可根据需要而改变,使其更符合大众权益。
根据柯尔伯格的道德发展理论,该生的道德判断处于()。
A、前习俗水平
B、习俗水平
C、后习俗水平
D、普遍伦理取向
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第7章>第3节>柯尔伯格的道德发展阶段论
【答案】:
C
【解析】:
处于社会契约定向阶段的儿童认为,法律和规范是大家商定的,是一种社会契约。
他们看重法律的效力,认为法律可以帮助人维持公正。
但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的,可以应大多数人的要求而改变。
在强调按契约和法律的规定享受权利的同时,认识到个人应尽义务和责任的重要性。
社会契约定向阶段属于后习俗水平。
19.当面对挫折与失败时,坚强者能发奋拼搏,懦弱者会一蹶不振。
这是人格()的表现。
A、独特性
B、稳定性
C、统合性
D、功能性
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第5章>第3节>人格的特征
【答案】:
D
【解析】:
人格的功能性决定一个人的生活方式,甚至决定一个人的命运,往往是人生成败的根源之一。
人格特点不同的人面对挫折与失败最终的结果不同,这是人格的功能性的表现。
20.“取其精华,去其糟粕”的过程体现了教育对文化的()作用。
A、选择
B、传播
C、传承
D、创新
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第1章>第3节>教育与文化的关系
【答案】:
A
【解析】:
教育的文化选择功能是对某种、某部分文化的吸收和舍弃。
“取其精华”是对文化的吸收,“去其糟粕”是对文化的舍弃,所以这句话体现了教育对文化的选择作用。
21.在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生的要求进行科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的,可供学生选择的课程是()。
A、国家课程
B、地方课程
C、学校课程
D、基础型课程
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第2章>第1节>课程的分类
【答案】:
C
【解析】:
题干描述的是学校课程的定义,学校课程又称为校本课程。
22.儿童对父母和权威表现出尊重和顺从,或者把成人的规则看成是不变的阶段称为()。
A、自我中心阶段
B、他律阶段
C、自律阶段
D、公正阶段
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第7章>第3节>皮亚杰道德发展阶段论
【答案】:
B
【解析】:
权威阶段(他律阶段)的儿童服从外部规则,接受权威指定的规范,把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的。
23.关于原始社会德育特点的叙述,错误的是( )。
A、内容极其简单
B、方式和劳动、生活相结合
C、平等的
D、具有鲜明的阶级性
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第7章>第1节>德育的含义
【答案】:
D
【解析】:
原始社会的德育是平等的,不具有阶级性。
24.关于感觉记忆,下列说法正确的是( )。
A、声像记忆的容量比图像记忆容量大
B、声像记忆的保持时间比图像记忆时间短
C、整体报告法可以测出感觉记忆的容量
D、采用局部报告法可以测查出感觉记忆的容量
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第3节>记忆
【答案】:
D
【解析】:
声像记忆和图像记忆容量上没有差异,声像记忆保持时间较长,局部报告法可以测出感觉记忆的容量。
25.学生明知故犯,言行不一的主要原因是( )。
A、道德情感异常
B、道德行为不良
C、道德意志薄弱
D、道德认识缺乏
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第7章>第2节>品德概述
【答案】:
C
【解析】:
由道德的常识可知,学生明知故犯,言行不一的主要原因是道德意志薄弱。
26.()将教育目标分为认知、情感、动作技能三类。
A、布鲁姆
B、奥苏伯尔
C、加涅
D、皮亚杰
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第1章>第2节>著名教育家的教育思想
【答案】:
A
【解析】:
布鲁姆将教育目标分为认知、情感、动作技能三类。
27.学校实现培养人的目的的基本途径是()。
A、思想品德教育
B、教学
C、课外活动
D、学校管理
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第3章>第1节>教学的内涵
【答案】:
B
【解析】:
教学是在一定教育目的规范下的,教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
它是教师有目的、有计划、有组织地指导学生掌握系统的科学文化知识和技能,发展智力、体力,陶冶品德、美感,形成全面发展的个性的活动。
28.某学生违反校规校纪,受到一个处分,经过一段时间教育,发现该生表现越来越好,为了巩固其良好行为,学校撤销了处分,这种做法在心理学上叫( )。
A、消退
B、抑制
C、负强化
D、正强化
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第7节>行为主义学习理论
【答案】:
C
【解析】:
负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。
撤销处分是一种摆脱厌恶刺激的做法,故选C。
29.同一个班级,有的学生非常喜欢生物,有些人可能因为个人兴趣的不同而不太喜欢生物。
学校除了按照国家课程标准开设生物课之外,还增设其他一些生物课程,如趣味生物实验、动物世界等。
这些课程属于()。
A、校本课程
B、学科课程
C、国家课程
D、综合课程
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第2章>第1节>课程的分类
【答案】:
A
【解析】:
校本课程是指学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下,针对学生的兴趣和需要,结合学校的传统和优势及办学理念,充分利用学校和社区的课程资源,自主开发或选用、自主实施的课程。
题干中学校增设的趣味生物实验、动物世界课程,属于校本课程。
30.有些学生在回答问题的时候,往往思考时间较长且错误较少,这与他的认知方式有关,这种认知方式为()。
A、辐合型
B、发散型
C、沉思型
D、冲动型
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第5章>第3节>人格的结构
【答案】:
C
【解析】:
冲动型的学生在解决认知任务时,总是急于给出问题的答案,而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考,有时问题还未弄清楚就开始解答。
这种类型的学生认知问题的速度虽然很快,但错误率高,在运用低层次事实性信息的问题解决中占优势。
沉思型的学生在解决认知任务时,总是谨慎、全面地检查各种假设,在确认没有问题的情况下才会给出答案。
这种类型的学生解答认知问题的速度虽然慢,但错误率很低,在解决高层次问题时占优势。
31.李老师在教学中先让学生掌握了“文具”这个概念,然后再学习铅笔、橡皮等概念。
属于()。
A、并列结合学习
B、下位学习
C、上位学习
D、强化学习
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第6节>知识的学习
【答案】:
B
【解析】:
下位学习指将概括程度较低的概念或命题,归属到认知结构中原有的概括程度较高的适当概念或命题下,从而获得新命题的意义。
从文具到铅笔、橡皮的学习是下位学习。
32.教学过程中,学生学习是在教师指导下进行的,说明学生的认识具有特殊性,表现在()。
A、认识的间接性
B、认识的交往性
C、认识的教育性
D、认识的引导性
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第3章>第2节>教学过程的本质观
【答案】:
D
【解析】:
教学过程是认识的一种特殊形式。
四个选项均是教学过程,是一种特殊的认识过程的表现,题干中的关键词“在教师指导下”可知是“有引导的认识”,故选D。
33.下列关于“先行组织者”的说法中,不正确的是()。
A、先于学习任务本身呈现
B、与新旧知识均有关联
C、概括和包容水平低于将要学习的材料
D、可以促进知识的学习和保持
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第7节>认知学习理论
【答案】:
C
【解析】:
“先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平,并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联起来,设计“组织者”的目的是为新的学习任务提供观念上的固定点,增加新旧知识之间的可辨别性。
34.根据美国心理学家卡特尔的智力分类,下面不属于晶体智力的是()。
A、词汇记忆
B、概念理解
C、图形关系识别
D、文字常识记忆
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第5章>第3节>人格的结构
【答案】:
C
【解析】:
流体智力以神经生理发展为基础,随着神经系统的成熟而发展,相对不受文化教育因素的影响。
如对关系的认识,类比、演绎推理能力,形成抽象概念的能力等。
而晶体智力是通过社会文化知识经验而获得。
所以晶体智力主要是后天获得的,受文化背景影响很大,与知识经验的积累有密切关系,是流体智力运用在不同文化环境中的产物。
例如,词汇、知识、计算、言语理解、常识等方面的能力,它包括大量的知识和技能,与学习能力有着密切联系。
35.中国人看国产影视片容易分辨出人物面形,而看外国片则难于分辨。
这种现象的心理学解释是()。
A、中国人脑中贮存外国人形象模式相对较少
B、中国人面相相对易辨认
C、中国人不熟悉外国片所反映的内容
D、外国人面形难于辨认
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第2节>知觉
【答案】:
A
【解析】:
知觉是直接作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映,它是在感觉的基础上产生的。
中国人头脑中储存的外国人的形象相对较少。
因此,在信息的加工过程中,不易知觉到外国片的人物面形,因而看外国片会觉得难于分辨。
36.在心理健康教育中,依据用心理方法和技术搜集得来的资料,对学生的心理特征与行为表现进行评鉴,以确定其性质和水平并进行分类诊断过程,叫做()。
A、心理评估
B、心理诊断
C、心理辅导
D、心理测验
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第6章>第2节>心理辅导的内容
【答案】:
A
【解析】:
考点:
本题考察的是对心理评估的定义的理解。
37.随着世界经济与社会的发展,学校教育内容和规模不断增扩,为提高教学效率,培养更多的实用人才,班级授课制出现并被推广应用。
中国正式采用班级授课制是在()。
A、南宋末年
B、明朝中期
C、清朝末年
D、辛亥革命以后
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第3章>第6节>现代教学的基本组织形式—班级授课制
【答案】:
C
【解析】:
中国正式采用班级授课制始于1862年清政府开办的京师同文馆,时为清朝末年。
38.初中阶段开设的科学课,融合了物理、化学和生物等内容,该课程属于()。
A、学科课程
B、综合课程
C、活动课程
D、综合实践活动课程
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第2章>第1节>课程的分类
【答案】:
B
【解析】:
综合课程强调学科之间的关联性、统一性和内在联系,其课程的主导价值在于通过相关学科的整合,促进学生认识的整体性发展并形成把握和解决问题的全面的视野与方法。
39.欣赏法在教学中的应用,有助于培养学生的()。
A、巩固知识的能力
B、审美能力
C、接受一切的能力
D、待人热情的能力
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第3章>第5节>我国中学常用的教学方法
【答案】:
B
【解析】:
欣赏教学法是指在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法。
欣赏教学法一般包括对自然的欣赏、人生的欣赏和艺术的欣赏等。
40.某校经常组织同一学科教师相互观摩教学。
课后针对教学过程展开研讨,提出完善教学的建议。
这种做法体现的教师专业发展途径是()。
A、进修培训
B、同伴互助
C、师徒结对
D、自我研修
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第8章>第7节>教师角色
【答案】:
B
【解析】:
同一学科的老师相互帮助属于同伴互助。
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