垃圾分类教案.docx
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垃圾分类教案.docx
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垃圾分类教案
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一、垃圾分类
一、教学目标:
1、知识与技能:
(1)什么是生活垃圾。
(2)理解垃圾分类的意义。
(3)认识五类垃圾桶图例,知道不同垃圾桶的区别。
2、方法与过程:
(1)通过实践,学会正确进行垃圾分类的方法。
3、情感态度和价值观:
(1)了解垃圾分类的意义,懂得生活垃圾的重要性。
(2)在实践活动中增强学生环保意识,养成节约的好习惯。
二、教学重点和难点:
重点:
垃圾分类的意义;垃圾分类的方法。
难点:
垃圾分类的方法。
三、重点、难点突破:
让学生通过对生活垃圾分类、减量的反复实践,来练习分类中难以辨别的生活垃圾分类方法。
四、练习题答题要点及参考答案:
P1:
看看以下图片,说说这些是什么垃圾?
垃圾是从哪里来的呢?
这些是什么垃圾?
生活垃圾这些是什么垃圾?
建筑垃圾
垃圾来源于:
日常生活垃圾来源于:
建造厂房、家庭装修
.
.
这些是什么垃圾?
教室垃圾这些是什么垃圾?
厨余垃圾
垃圾来源于:
学生学习生活垃圾来源于:
厨房烹饪、家庭饮食
P7:
1、玻璃:
玻璃瓶罐、平板玻璃、镜子、玻璃瓶。
2、厨余垃圾:
菜根菜叶、剩菜剩饭、瓜果皮核、蛋壳、动物骨骼和内脏、坚果
壳、大骨头、玉米核、瓜子皮、蔬菜、鸡腿骨、苹果核、剩菜。
3、可回收垃圾:
报纸、纸板箱、图书、杂志、药盒、纸杯、洗净的饮料盒、洗
净的牛奶盒、办公室用纸、传单广告纸、塑料饮料瓶、塑料油桶、易拉罐、罐头
盒、金属餐具、塑料盆、塑料餐盒、泡沫塑料、洗净的酸奶杯、金属厨具、洗净
的旧衣物、废纸板、旧毛巾、塑料袋、纸杯子、拖鞋、旧文具、饮料瓶、浴液瓶。
4、有害垃圾:
电池、电板、灯泡灯管、油漆、家化用品、过期药品、水银温度
计、电热蚊香片、杀虫气雾剂、油墨盒、注射器、电池、旧洗衣机。
5、其它垃圾:
盆景等植物的残枝落叶、食品袋、保鲜膜、卫生纸与纸巾、尿片
与妇女卫生用品、陶瓷瓶罐、烟头、破碗碟、灰土、瓷水杯、卫生纸。
.
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二、学校垃圾分类
一、教学目标:
1、知识与技能:
(1)了解学校垃圾的种类和来源。
(2)掌握校园不同场所垃圾的分类方法。
2、方法与过程:
(1)通过实地观察(或调查),了解学校垃圾的种类和处置方法。
(2)通过收集资料的学习活动过程,让学生了解垃圾的科学回收、处置、减量化的科学探究学习方法。
3、情感态度和价值观:
理解垃圾分类重要性,通过实践活动增强学生环保意识,养成节约习惯,形
成良好的低碳环保意识。
二、教学重点和难点:
重点:
校园垃圾的不同分类及处置方法。
难点:
校园生活垃圾分类处置的实践活动。
三、重点、难点突破:
通过对生活垃圾投放处置的反复操练,逐渐掌握生活垃圾的分类方法。
四、练习题答题要点及参考答案:
P10:
班级垃圾
垃圾名称:
废考卷、用完的作业本、废报纸、喝完的饮料瓶罐
头、纸盒等
产生原因:
学生在校正常学习、生活产生的垃圾。
如天气炎热
时喝完的饮料瓶,看完的报纸等
垃圾名称:
纸巾、粉笔头、铅笔头等
产生原因:
.
.
学生每天要扔掉一些垃圾,如教师上课时使用粉
笔,学生写字时使用铅笔等
垃圾名称:
学校绿化产生的枝叶,剩菜、剩饭、剩汤、果皮、
菜叶、壳类、骨类等
产生原因:
学校修剪绿化,食堂产生下脚料,师生餐后的剩余想一想:
教室里的垃圾可以减量吗?
怎么减?
可以,使用后的白纸可以用它的反面打草稿;中午的饭菜吃多少盛多少。
P11:
专用教室
垃圾名称:
各种纸盒包装、废纸等
产生原因:
实验室器材的包装,用完的可回收器材
垃圾名称:
纸巾,铅笔、橡皮头等
产生原因:
学生在实验过程中产生
垃圾名称:
废电池、废灯管、水银温度计、化学药品、废液等产生原因:
实验室正常器材的损耗、学生实验中产生化学废液想一想:
实验室的垃圾可以减量吗?
怎么减?
可以,让学生了解实验室废弃物回收制度,规范操作行为,同时让学生观察并
例举在实验过程材料使用消耗中是否有浪费现象,养成良好的行为规范。
P13:
劳技室
.
.
垃圾名称:
纸、包装盒、废铁丝、铜丝、材料包装、废木块等
产生原因:
学生制作过程中产生
垃圾名称:
纸巾等
产生原因:
学生制作过程中产生
想一想:
劳技室的垃圾可以减量吗?
怎么减?
可以,让学生列举具体的实物、材料说明从那些方面,怎么减量的具体内容,以养成学生良好的节约习惯,规范操作过程。
P14:
美术室
垃圾名称:
废纸、纸盒、木质画板、损坏的调色盘等
产生原因:
学生在绘画过程中产生
垃圾名称:
使用后的纸巾、用剩的各类画笔等
产生原因:
学生画画过程中产生
想一想:
美术室的垃圾可以减量吗?
怎么减?
可以,让学生列举具体的实物、材料说明从哪些方面可以减量的具体内容,并遵守美术室使用规范,养成节约的习惯。
P15:
怎样正确投放学校生活垃圾?
用直线连接
纸巾——可回收垃圾
苹果核——厨余垃圾
电池——有害垃圾
.
.
饮料瓶——可回收垃圾
温度计——有害垃圾
卫生纸——其它垃圾
烧杯——玻璃
泥土——其它垃圾
洗洁精瓶——可回收垃圾
塑料盒——可回收垃圾
2、
这些垃圾可以减量吗?
怎么减?
可以,首先制定学校垃圾分类细则,使学生明确垃圾回收分类的意义和方
法。
通过实践活动提倡绿色生活,培养环保意识,养成良好的节约习惯,减少垃圾的产生,加强垃圾的回收利用。
P16:
智多星:
学校组织春、秋游或外出参观活动时产生了垃圾,你有什么好
办法进行分类处理?
做好文明宣传工作,培养学生养成热爱大自然,爱护环境,讲究卫生的好
习惯,带好适量的食物,培养节俭的好习惯,减少浪费。
带好垃圾回收袋,以小
组为单位对在休息和用餐时产生的垃圾,(主要是厨余、其余、可回收三类垃圾)
进行分类,在公共场合分类投放。
建议使用野餐垫,替代一次性桌布。
(说明:
合理即可,鼓励创意性建议)
P17:
找一找:
以小组为单位分头考察。
(以实际考察为准)
教室
办公室
门卫室
油印室
废纸
废考卷
废电池
废纸
粉笔头
废报纸
废纸
废墨盒
铅笔头
废笔芯
废报纸
新闻纸
饮料瓶
用完的作业本
废纸巾
旧参考书
一楼走廊
二楼走廊
三楼走廊
四楼走廊
废纸
废考卷
废电池
废铁丝
.
.
粉笔头
废报纸
废灯管
碎木块
铅笔头
废笔芯
化学药品
废电线
饮料瓶
用完的作业本
破试管、烧杯
废纸盒
废纸巾
旧参考书
废温度计
塑料袋
足球场
花坛
篮球场
厕所(男/女)
损坏的球
落叶、枝
废纸巾
废纸巾
破垫子
废纸
饮料瓶
头发
破球网
饮料瓶
烟头
饮料瓶
.
.
三、家庭生活垃圾分类
一、教学目标:
1、知识与技能:
(1)知道在家庭垃圾的的来源和分类处置的方法。
(2)掌握家庭生活垃圾减量的方法。
2、方法与过程:
通过家庭垃圾处置的操练,掌握不同垃圾的分类方法。
3、情感态度和价值观:
懂得家庭生活垃圾正确分类的重要意义,向家人宣传,养成垃圾分类的好习惯。
二、教学重点和难点:
重点:
掌握家庭生活垃圾的分类投放方法。
难点:
能够进行正确家庭生活垃圾分类投放。
三、重点、难点突破:
利用网络查找资料,对家庭垃圾投放进行反复操练,掌握垃圾分类处置的方
法。
四、练习题答题要点及参考答案:
P19:
家庭生活垃圾从哪里来?
【客厅图】
1、这幅图片是你家的哪个场所?
请在左上方的方框内标明。
客厅。
2、这里可能会产生哪些生活垃圾?
请把它们的名称依次记录在下方的横线上。
果皮、果核、各种食品包装材料、餐巾纸、饮料瓶、废报纸、旧杂志、塑料袋等。
3、产生这些生活垃圾的原因可能是:
客厅是人们休闲的场所,人们在此饮茶、吃水果、喝饮料、阅读、游戏等。
【书房图】
1、这幅图片是你家的哪个场所?
请在左上方的方框内标明。
书房。
2、这里可能会产生哪些生活垃圾?
请把它们的名称依次记录在下方的横线上。
.
.
废纸、废笔头、废光盘、各种文具包装盒、旧书、旧杂志、废弃的信函、快递等。
3、产生这些生活垃圾的原因可能是:
书房是学习和工作的场所,人们在此阅读、写作、上网、写作业、处理信函等。
【阳台图】
1、这幅图片是你家的哪个场所?
请在左上方的方框内标明。
阳台。
2、这里可能会产生哪些生活垃圾?
请把它们的名称依次记录在下方的横线上。
花草的残枝落叶、各种包装袋、果皮、果核、餐巾纸、旧报纸、旧杂志等。
3、产生这些生活垃圾的原因可能是:
阳台也是休闲场所,人们在此饮茶、吃水果、喝饮料、阅读、种花等。
【厨房图】
1、这幅图片是你家的哪个场所?
请在左上方的方框内标明。
厨房。
2、这里可能会产生哪些生活垃圾?
请把它们的名称依次记录在下方的横线上。
烂菜叶、肥肉、骨头、虾壳、果皮、果核、各种食品包装材料、饮料瓶、过期食
品等。
3、产生这些生活垃圾的原因可能是:
厨房是家庭食物加工的主要场所,人们在这里处理加工食品、准备配膳、收拾残
羹剩饭和过期食品等。
【卫生间图】
1、这幅图片是你家的哪个场所?
请在左上方的方框内标明。
卫生间。
2、这里可能会产生哪些生活垃圾?
请把它们的名称依次记录在下方的横线上。
废弃的餐巾巾、卫生纸、卫生巾、化妆棉、无纺布面膜、破毛巾、指甲、头发、
废弃的洗涤剂瓶和洗衣粉包装袋等。
3、产生这些生活垃圾的原因可能是:
卫生间是家庭如厕、洗漱、洗衣、美容、沐浴的场所,人们在此处理着和自己身
体最直接有关的事情,产生的污物、污水一般不能回收利用。
【卧室图】
.
.
1、这幅图片是你家的哪个场所?
请在左上方的方框内标明。
卧室。
2、这里可能会产生哪些生活垃圾?
请把它们的名称依次记录在下方的横线上。
废弃的餐巾纸、头发、旧衣服(包括破袜子)等。
3、产生这些生活垃圾的原因可能是:
卧室是人们休息、睡觉的地方,睡觉时可能会有一些头发掉在枕头上,也可能会
偶尔需要一点餐巾纸。
【餐厅图】
1、这幅图片是你家的哪个场所?
请在左上方的方框内标明。
餐厅。
2、这里可能会产生哪些生活垃圾?
请把它们的名称依次记录在下方的横线上。
肥肉、骨头、虾壳、果皮、果核、饮料瓶、废弃的茶叶、咖啡渣、餐巾纸、湿巾
纸等。
3、产生这些生活垃圾的原因可能是:
餐厅是家庭用餐的主要场所,也可茶歇。
P27:
四、判断与思辨
1、焚烧家庭生活垃圾
×;焚烧垃圾会产生大量的二恶英等有毒、有害气体,增加CO2的浓度和粉尘污
染。
2、厨房垃圾干湿分类投放
√;厨房垃圾干湿分类,空瓶空罐可以回收利用,或集中收集后统一处理。
3、废物再利用
√;纸盒纸箱制作成收纳盒,可减少不必要的资源浪费,又可以改装为生活中收纳盒。
4、可回收垃圾分类存放
√;报纸、硬纸板、泡沫塑料等分类放置,便于资源的回收利用和统一处理。
5、旧物替代
√;用旧的牙刷、牙膏可以替代刷子、肥皂,物品再利用,可减少不必要的资源
.
.
浪费。
P30:
3、生活中有浪费粮食的现象吗?
浪费粮食的现象
发生地点
减少浪费的方法
包子没有吃完就扔掉了
餐饮店
购买适量的包子个数
蔬菜没有吃完就倒掉了
家庭
准备适量的蔬菜
有的饭菜吃不下扔掉了
学校教室或食堂
盛取适量的饭菜
书包里的薯片、零食带太多了
外出实践活动
带适量的食物
点菜过多吃不下了
饭店
打包带走或者点菜适量
⋯⋯
⋯⋯
⋯⋯
4、金点子创意
垃圾名称
来源
减量方法
使用后的A4纸
学校
A4纸的反面可以打草稿
过期的报纸、饮料瓶
学校或家庭
统一收集后卖至回收点再处理
废弃物品
家庭
制作成家庭创意设计再利用
废旧衣物
家庭
制成抹布或拖把再利用
礼盒外包装
超市或商场
减少过度包装
塑料袋
超市
自备环保袋
⋯⋯
⋯⋯
⋯⋯
修正:
P22为“其它垃圾”,而非“其他垃圾”。
.
.
四、我们的行动
一、教学目标:
1、知识与技能:
(1)了解哪些不适当的生活、学习的方式,并从中减少垃圾的产生。
(2)认识相关的绿色环保标志。
2、方法与过程:
(1)通过实践活动的小制作、体验宣传垃圾分类意义等系列活动,在活动中提高学生对垃圾分类重要性的认识。
(2)通过动手实践活动,培养动手能力。
3、情感态度和价值观:
(1)培养环境保护的意识,明确爱护环境从自己做起,从身边小事做起。
(2)将观念和意识转化为实际行动,初步树立良好的环境保护意识。
二、教学重点和难点:
重点:
讲述垃圾分类的故事,使用废弃材料完成变废为宝制作。
难点:
组织形式多样有关垃圾分类的实践活动。
三、重点、难点突破:
利用班级、年级进行班会、春游、雏鹰行动等开展宣传活动。
.
.
庄子云:
“人生天地之间,若白驹过隙,忽然而已。
”是呀,春秋置换,日月交替,这从指尖悄然划过的时光,没有一点声响,没有一刻停留,仿佛眨眼的功夫,半生已过。
.
.
人活在世上,就像暂时寄宿于尘世,当生命的列车驶到终点,情愿也罢,不情愿也罢,微笑也罢,苦笑也罢,都不得不向生命挥手作别。
我们无法挽住时光的脚步,无法改变人生的宿命。
但我们可以拿起生活的画笔,把自己的人生涂抹成色彩靓丽的颜色。
生命如此短暂,岂容随意挥霍!
只有在该辛勤耕耘的时候播洒汗水,一程风雨后,人生的筐篓里才能装满硕果。
就算是烟花划过天空,也要留下短暂的绚烂。
只有让这仅有一次的生命丰盈充实,才不枉来尘世走一遭。
雁过留声,人过留名,这一趟人生旅程,总该留下点儿什么!
生活是柴米油盐的平淡,也是行色匆匆的奔波。
一粥一饭来之不易,一丝一缕物力维艰。
前行的路上,有风也有雨。
有时候,风雨扑面而来,打在脸上,很疼,可是,我们不能向生活低头认输,咬牙抹去脸上的雨水,还有泪水,甩开脚步,接着向前。
我们需要呈现最好的自己给世界,需要许诺最好的生活给家人。
所以,生活再累,不能后退。
即使生活赐予我们一杯不加糖的苦咖啡,皱一皱眉头,也要饮下。
人生是一场跋涉,也是一场选择。
我们能抵达哪里,能看到什么样的风景,能成为什么样的人,都在于我们的选择。
如果我们选择面朝大海,朝着阳光的方向挥手微笑,我们的世界必会收获一片春暖花开。
如果我们选择小桥流水,在不动声色的日子里种篱修菊,我们的世界必会收获一隅静谧恬淡。
选择临风起舞,我们就是岁月的勇者;选择临阵脱逃,我们就是生活的懦夫。
没有淌不过去的河,就看我们如何摆渡。
没有爬不过去的山,就看我们何时启程。
德国哲学家尼采说:
“每一个不曾起舞的日子,都是对生命的辜负。
”让我们打开朝着晨光的那扇窗,迎阳光进来,在每一个日出东海的日子,无论是鲜衣怒马少年时,还是宠辱不惊中年
时,都活出自己的明媚和精彩。
时间会带来惊喜,只要我们不忘记为什么出发,不忘记以梦为马,岁月一定会对我们和颜悦色,前方也一定会有意想不到的惊喜。
人生忽如寄,生活多苦辛。
短暂的生命旅程,
别辜负时光,别辜负自己。
愿我们每一个人自律、阳光、勤奋,
活成自己喜欢的模样,
活成一束光,
.
.
单纯的课本内容,并不能满足学生的需要,通过补充,达到内容的完善
教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑,所以一无所能。
教育革命的对策是手脑联盟,结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
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