第一单元教学设计1.docx

第一单元教学设计1.docx

《第一单元教学设计1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第一单元教学设计1.docx（26页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

第一单元教学设计1

第一单元整体教学设计

单元主题:

美丽的自然景观

单元内容:

1、观潮2、雅鲁藏布大峡谷3、鸟的天堂4、火烧云语文园地一

单元教学重难点:

1、识字.写字.朗读.感悟.

2.通过对课文的学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

3、让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。

4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

单元教学时数:

13课时

1、观潮

　　第一课时

教学目标

　　1．认识７个生字，会写１３个词语。

2.整体感知，理清脉络。

教学重点：

学习生字，抓住课文主要内容。

教学准备：

课件

教学过程

　　一、板书课题，比较“观”字

　　1．同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题？

（板书：

观潮）

　　2．题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。

（板书：

天下奇观）

　　3．比较：

“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗？

在理解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观”。

　　4．小结：

同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。

　　二、初读课文，朗读正确

　　1．小声地读一读课文，把课文朗读正确。

　　2．指名读，纠正学生朗读中的错误读音。

　　（薄雾闷雷涨注意学生在朗读加点字时的字音。

）

　　3．出示词卡，朗读词语。

　　（宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复）

　　三、整体感知，理清脉络

　　1．小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：

你知道了什么？

　　Ａ、八月十八——最佳的观潮日

　　Ｂ、盐官镇——最好的地方

　　Ｃ、观潮人——最多

　　Ｄ、响声——最大

　　Ｅ、浪潮——最壮观

　　Ｆ、人的情绪——最高涨

　　2．你能把这六方面的内容连在一起吗？

可以说一句话，可以说两句话……也可以是一段话，说说这篇课文的主要内容。

　　3．通过你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。

能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话？

　　（钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。

）

　　4．指导朗读：

（１）要突出钱塘江大潮的历史悠久；（２）突出它是天底下美丽而罕见的景象。

　　5．能不能把这句话再读厚？

通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”？

　　（预设：

学生很容易地从第三、第四、第五自然段中找出直接描写大潮十分壮观的语句。

在学生找出后，教学进行小结：

这就是大潮到来时和过去以后的景象。

板书：

潮来时，潮过后。

再启发：

大潮到来之前钱塘江是怎样一番景象呢？

板书：

潮来前。

）

　　6．在这篇课文中，作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的？

　　四、朗读全篇，感受“天下奇观”

按照“潮来前——潮来时——潮过后”的顺序，分三大组朗读课文，教师朗读课文第一自然段。

　　第二课时

　教学目标

　　1．有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

　　2．边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

3．感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

教学重点、难点

本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

教学准备：

课件

教学过程

　一、温故知新，导入新课

　　1．作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。

作者是怎样说的？

　　2．作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的？

　　二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美

　　1．用心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。

　　2．自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。

　　Ａ、哪部分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观？

　　Ｂ、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。

　　3．指名朗读学生认为写得精彩的句子。

　　指导朗读：

　　Ａ、什么样的响声呢？

隆隆的响声，把这种声势读出来。

　　这响声响亮吗？

（不响亮。

）为什么——好像闷雷滚动。

哪个字突出了响声不响亮？

　　Ｂ、有人告诉我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情？

读出人们内心中的惊喜。

　　Ｃ、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾？

咱们演一演，怎么样？

　　提示：

人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。

人们会说些什么？

做些什么？

　　沸腾了，刚才的场面还可以用一个词语形容，那就是——人声鼎沸。

　　一个人读，显然读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。

　　Ｅ、气势越来越大，你的心情就越……，读出你内心中的激动。

　　Ｆ、多么壮观啊！

读出大潮这澎湃之美来。

　　Ｇ、谁来读，让大地颤动起来。

　　4．听读段落，感悟作者的表达顺序。

　　Ａ、我们把精彩的段落打乱了顺序去朗读，实际上作者在描写大潮时是有顺序的。

你听我来读一读，仔细听，看看缺少了哪些词语？

　　Ｂ、你知道作者是按照什么顺序来描写大潮到来时的景象吗？

　　（作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。

）

　　5．自读三、四自然段，感受“变化”。

　　Ａ、作者在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形象，富有感染力，那时因为作者突出抓住了它的“变化”，作者都突出了它的哪些变化呢？

　　（１）潮声（越来越大）：

隆隆——越来越响——如同山崩地裂

　　（２）潮头（越来越高）：

白线——水墙——白色战马

　　（３）潮势（越来越猛）：

逐渐拉长、变粗——翻滚——浩浩荡荡

　　Ｂ、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容巧妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊！

　　6．当大潮奔腾西去后，作者仍旧描绘出了它的变化？

两丈来高，大约是６、７米，相当于三层楼那么高？

此时此刻，你想说些什么？

　　三、对话文字，感受大潮到来前的朦胧之美

　　1．大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象？

读一读，描写大潮到来前钱塘江景色的句子。

　　2．品味“横卧”。

　　Ａ、这两句话中哪个词语用得好？

好在哪？

　　Ｂ、看看“卧”字，左边一个“臣”，又边一个“卜”，表示“人”。

“臣”像什么呢？

（上下排列着两只眼睛。

）人的眼睛是左右排列的，那么什么时候人的眼睛才是上下排列的？

（趴或是躺。

）“卧”是什么意思？

　　Ｃ、作者说，钱塘江横卧在眼前，就是想突出什么呢？

（一动不动，没有动静。

）与后面哪个词语是呼应的？

（平静。

）

　　3．作者在潮来前还抓住了哪些景物？

突出了它们什么特点？

　　Ａ、理解“屹立”，来了解“古塔、中山亭、观潮台”的特点：

高耸，稳固

　　Ｂ、小山：

若隐若现

　　4．镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们屹立在宽阔的钱塘江江边，远处还有几座小山。

你觉得这是一幅怎样的画面？

（朦胧、美丽、和谐、壮观……）

　　5．此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被笼罩着一层蒙蒙的薄雾；宽阔的、平静的钱塘江被笼罩着一层蒙蒙的薄雾；远处的几座小山被笼罩着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美？

　　四、抒发情感，总结全文

　　作者在观潮之前，就评价到：

钱塘江大潮，自古以来被成为天下奇观。

而现在，我们是亲临其境，耳闻其声，眼见其景，感受到了朦胧与澎湃，你不由得要发自内心地说上一句：

钱塘江大潮，……

　　五、作业

　　Ａ、背诵课文第三、第四自然段。

Ｂ、模仿描写潮水来时的写作方法，写一场雨景。

板书设计

观潮

潮来前

远雄伟壮观、

潮来时

近潮过后有声有色

2.雅鲁藏布大峡谷

第一课时

教学目标

1．阅读课文，了解课文内容，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观。

2．学写课文提纲。

3．有感情的朗读课文。

教学重点：

阅读课文，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观。

教学难点：

学写课文提纲。

教学过程

一、谈话导入。

　　1．（板书：

西藏）同学们，一提到我国的西藏，你会想到什么呢？

　　（学生根据课前了解的资料来谈，如：

藏族、布达拉宫、牦牛、雪山、雅鲁藏布江……）

　　2．其中，雅鲁藏布大峡谷堪称世界一大奇观，不知令多少人为之惊叹。

今天，我们大家就跟随作者一起去领略雅鲁藏布大峡谷神奇的魅力吧！

（板书：

雅鲁藏布大峡谷）

二、整体感知，初感其“奇”

　1．教师配乐范读，学生圈画文中重点词语。

　2．能谈谈你对雅鲁藏布大峡谷地初步印象吗？

　　（很特别、景观奇特、气势宏伟、使人惊叹……）

　3．能用文中的词语来概括你对雅鲁藏布大峡谷的总体感受吗？

　　（提示学生浏览一遍课文内容，快速找出词语，如：

惊叹不已、不可思议、鬼斧神工、无与伦比等。

相机板书词语。

）

三、精读细品，深感其“奇”

　1．如此壮丽的伟景，真令人叹服。

让我们再走近些，去真切地领略雅鲁藏布大峡谷的“奇”处所在！

　　认真默读课文，想想：

读到我感到（“惊叹不已”、“不可思议”、“鬼斧神工”、“无与伦比”）

　2．学生认真默读，勾画内容。

　3．组织小组内交流。

　4．班上交流。

（随机板书）

（1）我读到“向下看，怪石突兀，绿树掩映，浩浩荡荡的雅鲁藏布江自西而来，然后转向，绕着南迦巴瓦峰作马蹄形大拐弯，向南奔腾而去。

”感到“惊叹不已”，“不可思议”。

　　A请学生说说自己的感受或理由。

　　B你愿意读出你的感受吗？

（指导学生朗读）

（2）我读到“听了这一美丽的传说，再看那好像被雅鲁藏布江冲刷出来的峡谷，让你更加不能不为这大自然的鬼斧神工叫绝。

”也感到“惊叹不已”。

　　A请学生说说自己的感受或理由。

　　B说说你对“鬼斧神工”的理解。

　　C读出你的感受好吗？

　　（3）我读到“雅鲁藏布大峡谷比号称世界最长的美国科罗拉多峡谷长46。

3千米，比号称世界最深的秘鲁科尔多峡谷深2082米……”感到它是世界峡谷之最，“无与伦比”，值得我们骄傲和自豪！

（4）我读到第四段神奇美丽的自然博物馆时，感到真是大自然的“鬼斧神工”，令人“惊叹不已”，“不可思议”。

　5．同学们，让我们带着“惊叹”、“折服”、“骄傲”、“自豪”的感情，来朗读课文，展现雅鲁藏布大峡谷神奇壮丽的景观吧！

四、理清脉络，学写提纲

　1．回顾课文，想想作者怎样为我们介绍雅鲁藏布大峡谷的？

　　（提示：

“先……然后……再……最后……”）

　2．出示“金钥匙”，认识课文提纲。

　五、作业练习

　1．朗读课文。

（自己喜欢的部分多读几遍）

　2．抄写生字（对自己感到较难的字多写几遍）

　3．试写课文提纲。

（在学过的课文中任选一篇）

第二课时

教学目标

　1．感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情

　2．阅读对比，体会文中的说明方法。

教学重点：

由点及面，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情。

教学难点：

阅读对比，体会文中的说明方法。

教学过程：

　一、回忆内容

　　作者是怎样介绍雅鲁藏布大峡谷的？

　二、阅读对比，体会表达

　　1．出示部分段落，说一说与课文中的段落有什么不同？

　　（段落1摘选第二段，去掉了传说内容；段落2摘选第三段，去掉了段中的数字；段落3摘选第五段，用“非常”换掉了“最”。

）

　　2．学生互读比较，交流意见。

　　3．学生在班上谈出自己的想法和理由。

　　（段落1加入了传说故事赋予了神奇的色彩，而且更加引起读者的阅读兴趣；段落2加入准确的数字使得说明的事物更准确更具体，更有说服力；段落3用“最”表示达到了极点、极限，表达的程度要比“非常”高。

）

　　　三、欣赏奇观，激发情感

　　1、播放《雅鲁藏布大峡谷》风光片（无音乐、无解说）

　　2、同学们，风光秀丽，景观宏伟，只是好像缺点什么？

（学生会提出没有音乐和解说）

　　3、组织学生从课文中选择内容做解说。

　　4、播放《雅鲁藏布大峡谷》风光片（有音乐），学生做解说。

　　　四、拓展

　　大自然有许多令人为之惊叹的奇观，你还知道哪些奇观？

能不能介绍给大家。

　　（学生畅所欲言，把自己了解到的奇观资料与大家交流分享）

　　五、作业

　　1、有感情的朗读课文给爸爸妈妈听，请他们谈谈听后的感受。

2、搜集整理资料，写一处你知道的奇观。

　　板书设计

　　　　　　　　　　　　　雅鲁藏布大峡谷

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（西藏）

　　　　　　　　神奇的大拐弯　　　　　　“惊叹不已”

　　　　　奇观　世界峡谷之最　　　　　　“不可思议”

　　　　　　　　瑰丽的自然博物馆　　　　“鬼斧神工”

　　　　　　　　地球最后一块秘境”　　“无与伦比”

3.鸟的天堂　

第一课时

　　教学目标：

　　1．学习本课生字新词

　　2．初读课文，理清文章的脉络。

　　教学准备：

　　1．多媒体课件，生字卡片。

　　2．有关榕树的资料、图片、作者的资料。

　　教学过程：

　　一、课题导入，激发兴趣。

　　1．齐读课题。

看到这个题目，你有什么想法？

（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。

）

　　2．这个鸟的天堂在哪儿？

你知道吗？

（一棵大榕树）

　　3．介绍资料：

这棵大榕树在哪儿？

结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？

（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。

这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。

被当地人称为“神树”。

“天堂中的乐园”。

又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。

）

　　4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

　　二、自由读课文，掌握生字新词。

　　1．指名读文，读准字音。

　　投影出示练习：

选择带点字的正确读音。

　　2．自学生字，掌握字形。

　　重点指导：

　　梢：

形声字，与“稍、捎”区分。

　　暇：

左边是“日”，注意与“瑕”区分。

　　3．画出不理解的词语。

借助工具书解决。

　　灿烂：

光彩鲜明耀眼。

　　陆续：

前前后后，时断时续。

　　展示：

明显地表现出来。

　　留恋：

舍不得离开。

　　不可计数：

没有办法来计算，形容数量很多。

　　应接不暇：

形容人或事情很多，接待、应付不过来。

暇：

空间。

文中指鸟太多，看不过来。

　　三、理清文章的脉络。

　　1．默读课文，思考：

巴金爷爷几次经过鸟的天堂？

看到的景象有什么不同？

　　2．汇报交流。

　　学生甲：

作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。

　　学生乙：

课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。

　　3．理清课文的脉络。

（1）作者是按游览的顺序写的。

可以分为几个部分？

（2）学生汇报：

　　课文可以分为四个部分。

　　（1—4）作者和朋友划船出去游玩。

　　（5—9）第一次经过鸟的天堂见到的景象。

　　（10—13）第二次经过鸟的天堂见到的景象。

　　（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

四、分小组合作读课文。

第二课时

　　教学目标：

　　1．理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。

　　2．学习作者动静结合的描写方法。

　　3．有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　教学过程：

　　一、整体感知

　　1．导入：

请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？

（播放《百鸟朝凤》录音带。

鸟很多，鸟的天堂——板书。

）

　　2．这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：

大榕树），第二次看到的是（学生接：

鸟）

　　3．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？

鸟儿又给你什么感受？

　　（榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快）

　　二、重点感悟。

体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。

（一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。

用朗读的形式加以汇报。

（二）汇报交流。

　　大榕树：

　　1．大

　　学生甲：

有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。

（1）汇报读，其他同学听读：

哪儿读得好？

为什么？

你听出了什么？

从哪儿听出来的？

（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。

）

（2）重点体会“真”字。

　　两个“真”有什么不同呢？

听老师读，体会一下。

　　出示投影，学生体会出：

第一个“真”意思是本来的，实际的。

第二个“真”指的是确确实实。

应读出惊叹的语气。

　　（3）重点体会“又”字。

指树根很多。

　　出示图片：

谁来指一指哪些是气根？

（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。

）

　　（4）体会“卧”字。

（树占地面积大。

）

（5）这株大榕树占地面积有多大呢？

谁查找到了这方面的资料？

（6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：

合几个操场？

几个教室？

（结合具体情况请学生作答。

）

　　（7）经过换算，你有什么感受？

（简直太大了。

）

　　2．茂盛。

指名读句，谈体会。

　　那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。

（不留一点缝隙，说明树叶多。

）

（1）重点体会“推”。

请同学们演示，说明叶多而密。

（2）重点体会“颤动”。

　　（3）同学演示，体现微微地动态。

　　3．看录像：

榕树的大与茂盛。

　　4．请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

　　5．请学生画板画，体现榕树大而茂盛的特点。

　　鸟

　　1．播放课件录相：

“群鸟纷飞”的场面。

使学生形象地感受这部分的动态美的描写。

　　2．导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。

请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。

　　3．再次默读课文，思考：

从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？

　　4．学生汇报。

　　5．教师借机指导，激发学生的想象力。

　　那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？

（学生发散想象。

）

　　6．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

　　学生齐读（投影出示）

　　昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　7．教师追问：

（1）从这句话中，你发现了什么？

　　（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。

）

（2）作者为什么要这样写呢？

有什么不同的含义吗？

　　（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。

鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。

）

　　8．配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，“放飞”到大榕树上。

　　9．再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。

　　三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。

　　1．什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？

　　2．学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。

　　3．小结：

榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。

使这棵榕树长得愈加的繁茂。

　　四、思维拓展，深化主题。

　　1．播放“鸟的天堂”的完整课件。

　　2．出示思考题：

　　请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。

介绍的形式可以自由选择。

如写导游词、写诗，顺溜……

　　五、总结全文。

　　大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。

作为人类也要保护动物。

保护环境，保护大自然。

板书设计

4*火烧云

教学目标：

1、使学生了解火烧云颜色和形状的变化，激发他们观察自然、认识自然的兴趣。

并学习观察的方法。

2、学习动静结合的写作方法，学写事物的动态和静态。

3、有感情的朗读课文。

教学重点：

体会火烧云颜色和形状变化的特点，感受大自然的神奇。

教学难点：

区分事物的动态和静态描写。

教学准备：

CAI课件（火烧云的录像、重点段句的文字）

教学过程:

一、揭示课题

同学们，这节课我们学习《火烧云》。

大家把书打开翻到课文。

二、初读课文,整体感知.

（一）明确什么是火烧云

1什么是火烧云？

请同学们速读课文，从文中找出一句话来回答。

（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）

2全班齐读句子。

（课件出示句子“天空。

。

。

。

。

。

着了火似的”）

（1）把句子中的“烧”换成“红”通不通？

学生小声读一读，比较比较。

（2）既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”?

（a避免重复·b点题·c与后文照应·d写出火烧云动感）

（3）指导感情朗读。

（突出“烧”字）

3课文写的是什么时候的火烧云？

（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）

（二）了解课文是从哪几方面描绘火烧云的.

1学生带着问题默读课文。

2全班交流。

（1颜色·2形状）

过渡：

课文第几自然段描写了火烧云的颜色变化？

哪几个自然段描写了火烧云的形状？

三抓住特点，重点深究

（一）学习第三自然段

1点生朗读，其他同学思考问题：

（1）火烧云颜色变化有什么特点？

（2）用“——”和“”标出作者具体描写特点的句子和词。

（3）你喜欢哪个句子？

为什么？

2四人小组讨论、交流。

3小组派代表发言的形式全班交流。

（课件出示句子“。

。

。

。

。

。

一会儿。

。

。

。

。

。

一会儿。

。

。

。

。

。

”）

（a五颜六色b变幻无常。

在“一会儿”和颜色词下面标注）

4从火烧云颜色一多一快的变化中，你体会到了什么？

作者为什么能写得这么美？

小结：

火烧云美，大家说得也美。

正因为作者运用了具体而形象的表示色彩的词，在读者面前构成了一幅美妙奇异的晚霞图。

5观看录像，感受作者的观察仔细，用词丰富。

（课件出示“火烧云颜色变化”录像。

）

6感情朗读。

突出变化多、变化快。

（自由练读——点生读——全班齐读）

7仿说练习

（1）仿说词练习

（课件依次出示“红通通”、“半紫半黄”、“葡萄灰”等形式的颜色词说其他颜色词。

）

（2）仿说段的练习

用上你们刚说的词，运用作者的写法说说我们这里的火烧云颜色的变化。

（自由练说——点生上台说）

（二）引导学生总结学法。

（课件依次出现“1、读段，整体感知·2、讨论，理解特点·3、精读，体会写法，·4品读，感受美景）

（三）自学第四、五、六自然段

1课件出示自学提纲：

1、火烧云形状的变化有何特点？

2、用“——”和“”标出具体描写特点的句子或词。

3、你喜欢哪种形状的火烧云？

为什么？

2自由组合学习小组交流学习。

教师巡视辅导。

3全班交流。

（千姿百态,瞬息万变。

引导学生从写法上来说。

）

（学生说一个形状时，课件相应出示相关句子，并指导感情朗读。

）

小结：

作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，生动逼真、形象化地写出了火烧云的形状变化。

给我们留下了深刻的印象。

4总结写法。

（1）进行四、五、六自然段的引读练习

（2）质疑:

是否发现这三段在结构上有什么相似之处？

小结：

按天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化来组段。

（课件出示“天空出现了什么——火