初二英语阅读教学课例研究计划.docx
- 文档编号:30039558
- 上传时间:2023-08-04
- 格式:DOCX
- 页数:17
- 大小:24.95KB
初二英语阅读教学课例研究计划.docx
《初二英语阅读教学课例研究计划.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初二英语阅读教学课例研究计划.docx(17页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
初二英语阅读教学课例研究计划
初二英语阅读教学课例研究计划
作者:
盖晓梅 身份:
学员 时间:
2011-8-117:
01:
54 阅读次数:
5
上课内容:
牛津教材8BU5Blindmanandeyesinfiredrama
上课地点:
奉贤区泰日学校
课例研究者:
盖晓梅
一、研究主题和目的
1.研究主题:
中学英语课堂教学的有效提问
2.研究目的:
通过对阅读教学中如何根据文本设计环节过渡的研究,寻找有效引导学生走进文本,了解大意,帮助学生理清文脉,深入理解文本的教学环节过渡技巧。
二、研究计划
1.执教教师:
盖晓梅
2.观察教师:
王松、周彦
3.课例研究时间安排:
2011年4月5日第一次实践
12:
30课前会议——13:
00课堂实践——13:
40课后会议
2011年4月10日第二次实践
12:
30课前会议——13:
00课堂实践——13:
40课后会议
2011年4月15日第三次实践
12:
30课前会议——13:
00课堂实践——13:
40课后会议
三、观课任务安排
王松:
教学环节时间分配(教师语言)
周彦:
教学环节过渡(学生反映)
四、观察量表
环节时间分配
---8BU5Blindmanandeyesinfiredrama
Teachingaims:
a.Toenablethestudentstoknowthemeaningofsomenewwordsfromthecontext.
(fireexit,firealarm,gooff,drama)
b.Tohelpthestudentstounderstandthemainideaofthetext
TeachingPlanandtimeallocation:
StageActivitiesTime
Pre-readingTalkabouttheimportanceofsight
While-reading1.Readparagraph1—6andanswer:
Whowastheblindman?
Whowasprobablyhis“eyes”?
Whenweretheythere?
Wherewerethey?
Whattroubledidtheymeetwith?
2.ReadP7—10andanswer:
WhodidJohnaskforhelp?
HowdidthemanagerhelpJohn?
WhydidthemanagerletCharliein?
WhatinformationdidJohnwanttogetfromthemanager?
3.SummaryaboutPartI
4.LookandPredict.
Whatwouldprobablyhappen?
ReadP12L37-45andfindout:
Whathappened?
HowdidJohnknowthat?
5.Discuss:
Whatwillyoudowhenyouarecaughtinafire?
6.ReadPartIIandfind:
WhatdidJohndo?
WhatdidCharliedo?
7.ReadandrearrangetheordersofPartII
8.CompletethesummaryofPartII.
9.SummarizeJohn’stroublesandhowJohndealtwiththem
10.Readandchoosethemeaningof‘drama’
Post-reading11.Readanddiscuss:
Whathaveyoulearnedfromthestory?
Whatistherelationshipbetweenpeopleandanimals?
Whicharemoreimportant,rulesorlives?
Whatcanwedowhenweareinafire?
Homework1.Readthewholetextfluently.
2.Useyourownwordstowritewhatyouhavelearnedfromthestory.
3.Readthestoryagainandfinishtheexerciseontheworksheet.
教师语言记录量表
---8BU5Blindmanandeyesinfiredrama课堂观察量表
StagesQuestionsTeacher’sLanguageStudents’reflection
Pre-readingWhatisthewindowofthesoul?
While-reading7.Readparagraph1—6andanswer:
Whowastheblindman?
Whowasprobablyhis“eyes”?
Whenweretheythere?
Wherewerethey?
Whattroubledidtheymeetwith?
8.ReadP7—10andanswer:
WhodidJohnaskforhelp?
HowdidthemanagerhelpJohn?
WhydidthemanagerletCharliein?
WhatinformationdidJohnwanttogetfromthemanager?
9.SummaryaboutPartI
10.LookandPredict.
Whatwouldprobablyhappen?
ReadP12L37-45andfindout:
Whathappened?
HowdidJohnknowthat?
11.Discuss:
Whatwillyoudowhenyouarecaughtinafire?
12.ReadPartIIandfind:
WhatdidJohndo?
WhatdidCharliedo?
7.ReadandrearrangetheordersofPartII
8.CompletethesummaryofPartII.
12.SummarizeJohn’stroublesandhowJohndealtwiththem
13.Readandchoosethemeaningof‘drama’
Post-reading
14.Readanddiscuss:
Whathaveyoulearnedfromthestory?
Whatistherelationshipbetweenpeopleandanimals?
Whicharemoreimportant,rulesorlives?
Whatcanwedowhenweareinafire?
Homework4.Readthewholetextfluently.
5.Useyourownwordstowritewhatyouhavelearnedfromthestory.
6.Readthestoryagainandfinishtheexerciseontheworksheet.
附录一:
TeachingPlan
Teachingaims
Knowledgeaims
c.Toenablethestudentstolearnthenewwordsfromthecontext.
d.Tohelpstudentstounderstandthemainideaofthetext.
Abilityaim
Toenablestudentstopracticereadingskillssuchasskimming,scanningandtheabilityofreadingfordetails.
Moralaims
Toguidestudentstorealizethatlifeismoreimportantthananythingelse.
Teachingemphasis
a.Tolearnhowtofindsomeimportantfactsfromthetext.
b.Tousethereadingskillslikeskimming,scanningandreadingfordetails.
Teachingdifficulty
Toenablestudentstolearnthenewwordsfromthecontext.
Teachingmaterials:
Multi-media,OxfordEnglishstudentbook8B
Teachingmethod
Task-basedteachingmethod
Teachingprocedure
Pre-taskpreparation
1.Guessinggame:
Whatisthewindowofthesoul?
2.Brainstorm:
Whatdoyouuseyoureyestodowithyoureyes?
Whatdoyouthinkofyoureyes?
Whatdodogshelptheblind?
…
While-taskprocedure
1.Guidestudentstoknowmorefromthetitle.
2.Lookthroughthestoryandfindoutthetroubles.
3.ReadPartIandfindoutthingsdifferentpersonssaidordid.
4.Readandactwhatdifferentpersonssaidduringthetrouble.
5.Readandthink:
WhatdoyouthinkofJohn/Charlie/theclerk/themanager?
6.ReadPartIIandfindoutthingsJohnandCharliedid.
WhatdidJohndo?
He__________tothedoorandfeltit.
He__________sometowelsand_________themalongthebottomofthedoor.
He__________thephone.
He__________onthefloorandwaited.
Whenhe__________thesoundofafireengine,
he__________thewindow,__________and__________.
WhatdidCharliedo?
_______________John____________
Charlie________________besideJohnwhenJohn_____________
______________________________.
7.Readandthink:
WhatistherelationshipbetweenJohnandCharlie?
Post-taskActivity
Readanddiscuss:
Whicharemoreimportant,rulesorlives?
Assignment
7.Copythewordsandusetheproperwordstofillintheblanks.
8.Finishtheadditionalreadingontheworksheet.
附录二:
Coursebook:
OxfordEnglish8BUnit5
Topic:
Blindmanandeyesinfiredrama
教材分析
本单元是一篇杂志文章,讲述了一个盲人和他的导盲犬之间通过互相帮助,互相依靠,最终逃离火灾现场的故事。
文章分两部分,重点应该在第二部分,宾馆失火,盲人和他的导盲犬互相帮助,最终在消防员的帮助下逃生。
故事充分体现了盲人与导盲犬之间那种互相帮助、互相依靠、共同存亡的感情,学生在学习了课文之后,既能深切感受和认识人类与动物的密切关系,又能学会火灾逃生的正确方式,更能深切感受生命的价值,学会对生命的尊重。
从文本的语言来看,文章整体语句比较简单,生词不多,学生在整体理解上难度不大。
本文的生词主要集中在drama,bark,wave几个,从句子结构来看,简单句较多,学生理解起来比较容易。
从文本的结构来看,文章的结构比较清晰,共分成PartI和PartII两部分。
第一部分是作者以第三人称的方式讲述发生的事,以直接引用文中人物的话语为主。
第二部分则将视角转换成故事中的主人公,以第一人称的方式讲述故事的发展。
XX文库-让每个人平等地提升自我 从文本的内容来看,第一部分是按故事发生顺序的记叙,为后面第二部分做铺垫;第二部分是文章的主体部分,是从盲人的角度对火灾中的逃生过程进行倒叙。
文章有比较大的现实意义,一方面通过盲人和导盲犬在火灾中互助逃生经历,让学生体会并了解人和动物之间的亲密依存关系;另一方面,也让学生体会到人在遇到火灾等危急情况时,应该表现机智,头脑冷静,互相救助。
第一次教学实践设计:
在第一次的教学设计时,pre-reading部分,我以guessinggame的形式激发学生兴趣,whatisthewindowofthesoul?
来导入eyes,然后以brainstorm的形式询问学生whatdoyouuseyoureyestodo?
Withouteyes,whatwouldhappentoyou?
Whatdowecallthosewithoutsenseofsight?
引出课题blindmanandeyesinfiredrama.
在while-reading环节,阅读partIparagraph1-6部分,引导学生关注故事的六要素:
who,when,where,what,how,
Blindmanandeyesinfiredrama
Nameoftheblindman
“Eyes”belongto..
Nameof“eyes”
Time
place
Trouble
在弄清楚梗概的情况下,阅读paragraph7—10,培养学生寻读细节的能力,关注特殊疑问词who,how,why,what,抓住关键信息,让学生对故事的前半部分有了基本的了解,主人公遇到了麻烦,并成功的解决了第一个麻烦,以fill-intheblank的形式对第一部分作了总结,并激起学生的好奇心,接下来发生了什么?
PartII部分,出示图片,学生预测会发生什么?
然后要求学生阅读paragraph12thefirst6lines,引导学生寻读关键信息fire以及当时主人公的状态,为下文做准备。
然后是discuss环节:
Whatwillyoudowhenyouarecaughtinafire?
让学生讨论消防安全规则,接下来阅读下文,查证主人公如何应对火灾事故的,引导学生关注主人公应对火灾的行为,关注动词过去式,(whatdidJohndo?
WhatdidCharliedo?
)并重点关注盲人与狗之间的互动,紧接着对第二部分进行总结,总结了主人公所遇到的所有麻烦以及如何应对的策略。
并在最后揭示drama的真正意义。
在post-reading环节,拓展思维,引导学生挖掘文本的文化内涵:
whatistherelationshipbetweenpeopleandanimals?
Whichismoreimportant,lifeorrules?
Whatcanwedowhenweareinafire?
人和动物在火灾发生时遵守规则,互帮互助,并最终意识到生命高于一切。
在homework环节巩固所学内容,并拓展阅读相关的与火灾,盲人相关的文章加以巩固。
教学实践反思
第一次试教后,发现学生跟不上我的教学步伐,时间明显不够学生阅读,内容设计过多而且难度设计过高。
我对自己的教学设计进行了反思。
Pre-reading部分,导入不够直接,学生背景没有完全激活,对下文的铺垫也不够。
While-reading部分,partI部分好象没有抓住文本特征,以人物、对话、动作等主线没有为学生理清楚,需要重新设计。
总结部分费事费时,可以省略,为下文处理节约时间。
PartII部分处理主线还算清晰,学生可以寻读到相关信息,总结部分也可以省略。
然而文本内涵挖掘过多,过杂,反而造成了学生的混淆和负担,也要精简。
第二次教学实践设计:
基于第一次的教学实践,第二次的教学设计如下:
Pre-reading导入部分不变:
whatisthewindowofthesoul?
然后以brainstorm的形式激活学生的背景知识:
whatdoweuseoureyestodo?
Whatdoyouthinkofoureyes?
Whatdodogshelptheblindtodo?
进入文本课题:
Blindmanandeyesinfire。
读第一遍文本:
whowastheblindman?
Whoweretheeyes?
Whathappenedtothem?
然后对比主人公初始状态,让学生关注学习drama的含义。
While-reading部分,抓住中心句,关键词troubles,让学生抓住每一部分的trouble,PartITheclerkdidn’tallowCharliein.PartII,Theywerecaughtinafire.分析PartI部分的文本特征,以人物对话为主,因此让学生阅读文本,关注人物对话,总结人物行为,让学生角色扮演,感受人物情感,以及主人公是如何机智的化解难题的。
Post-reading环节让学生讨论各个人物的性格以及对人物的观感PartII部分加以简化,省略讨论火灾规则讨论。
重点集中讨论人与动物之间的关系。
Post-reading环节,让学生对全文进行梳理讨论:
whichismoreimportant,livesorrules?
总结全文,让学生对自己的本堂课所学进行梳理归纳,将输入转化为学生的输出,让学生能够读懂文章,会读文章。
教学实践反思
在第一次教学实践后修正的第二次教学实践,我发现仍然存在学生任务重,阅读时间仓促,教学设计环节难度高,基本上只能照顾到中上的学生,需要学生发散思维,创新思维,发表自己的见解,例如partI部分根据人物语言总结人物动作,以及discussion环节,学生发表对于人物的观感等等。
PartII部分讨论环节人与动物的关系,都需要学生有一定的语言基础,有一定的语言表达能力才能跟上课堂的教学步骤。
第三次教学实践设计:
以whatisthewindowofthesoul?
导入,然后直截了当的进入正题:
Haveyoueverseenpeoplewithouteyes?
Howistheirlife?
简化问题,节约时间,为下文留出足够的阅读时间。
While-reading环节PartI部分,先解读题目:
Whowastheblindman?
Whoweretheeyes?
Whathappenedtotheblindmanandhiseyes?
然后寻读PartI、PartII部分的主人公的麻烦事情。
紧接着阅读PartI部分,降低难度,研读文中人物的语言,(省略总结人物行为环节)然后讨论人物对狗Charlie的不同态度,体悟文中人物的性格特征。
PartII部分与第二次
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初二 英语 阅读教学 研究 计划