嫦娥奔月故事教案.docx
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嫦娥奔月故事教案
嫦娥奔月故事教案
【篇一:
嫦娥奔月教学设计】
语文学科备课教案
【篇二:
嫦娥奔月教案】
10、嫦娥奔月
佳阳中心小学林淑云
教材分析:
《嫦娥奔月》是苏教版五年级上册第10课课文,意境优美,情节动人,主要说了美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害,吃了长生不老药升天奔月的事,赞扬了嫦娥心地善良、舍己为人的品质。
本教学设计为第二课时,重点通过学习4-6自然段内容,从嫦娥经常接济乡亲和智斗逢蒙中充分感受人物的外在表现,进而走进其丰富的内心世界,深刻体会嫦娥舍己为人、为民造福的高尚品质,获得情感的陶冶与心灵的熏陶,并从中感受神话的神奇色彩。
第一课时在整体感知故事内容的基础上,使学生正确流利地朗读课文,学习所有生字新词,学习第一段(1-2自然段),感受后羿的力大无穷,为民造福的优秀品质。
第三课时主要指导学生按照提纲:
“后羿为民除害,射下太阳。
嫦娥吞下仙药,飞上月亮。
人们想念嫦娥,企盼团圆。
”复述课文和交流收集的有关月亮的神话故事(“蟾蜍蚀月”、“吴刚伐桂”、“仙人乘鸾”等),让月亮借着神话的传说,飞进学生心窝。
学情分析:
五年级的孩子对于神话故事并不陌生,曾经学习过《开天辟地》、《普罗米修斯盗火》等多篇文章。
本文语言文字优美动人,通俗易懂,学生阅读起来难度不大,并乐于从中感受到意境美。
但如何让学生从故事本身走入故事背后,感受人物的内心,这是本课教学的重点也是难点所在。
设计思路:
如何在教学中把握工具性和人文性,是阅读教学的关键,《嫦娥奔月》是一篇美丽的民间传说,针对五年级的学生年龄特征,他们能根据自己印象深刻的情节说出自己的感受,并想象文本所描绘的意境,体会人物情感,我预设了如下教学过程:
一、以读代讲,感受意境。
引导学生用心去阅读,在阅读语言文字中生成生成情景、生成体验:
让学生想象“嫦娥奔月”画面,再品读第六自然段,让学生揣摩哪些词语让你感受到美,学生边读边思、边画边写,积极培养语感,同时养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
二、读中想象,读中悟情。
新大纲中指出:
“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶。
”这个故事情节感人、通俗易懂。
我在教学时安排学生表演嫦娥与逢蒙的“周旋”过程,既让学生充分了解了词语意思,又尽情地发挥,剖析人物性格特点,从而理解嫦娥为民造福的美好心灵。
在交流中,老师穿针引线,扮演了组织者、引导者的角色,形成了教师、学生、文本之间的对话过程。
最后让学生吐露心声,融入角色,想像“嫦娥”奔向月亮时会说些什么,与人物进行心灵对话,如此一来,嫦娥活了,活跃在学生的心中,活跃在阅读的课堂中。
教学要求:
知识和技能:
1、学会9个生字,理解“威逼、周旋、接济、凝望、奸诈贪婪”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程和方法:
1、图文结合,通过有感情地朗读课文第6自然段,体会语言文字描绘的意境美,培养学生语感。
2、通过质疑想象“嫦娥如何接济乡亲们”,利用空白想象,体会嫦娥的“心地善良”。
3、学生通过主动参与表演“周旋”,深入剖析人物性格特点,明白嫦娥的“吞药”是为民造福。
情感态度和价值观:
1、体会嫦娥心地善良、为民造福的高尚品德。
2、依托文本,初步感受神化故事的神奇色彩,激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。
教学重点:
有感情地朗读课文,理解课文内容,体会嫦娥嫦娥舍己为人、为民造福的高尚品质
教学难点:
通过朗读感悟课文的意境美,深刻体会嫦娥舍己为人、为民造福的高尚品质,并从中感受神话的神奇色彩。
媒体设计:
课件
教学过程:
一、月引中秋,激趣导入
1、师:
同学们,还记得今年的中秋节你是怎么过的吗?
谁来说说?
(生:
吃火锅、放烟花?
)看来大家的节目还挺丰富。
想不想知道老师小时侯的中秋节是怎么过的吗?
(大声回答)我和伙伴们在吃完饭后,就会拿着圆圆的月饼走向小院,在月饼上点一柱香,围着月饼玩游戏或赏月,等香烧完了,再全家人分吃月饼,听老人们说,那是为了纪念月神娘娘的。
【联系学生生活实际,激发学生对中秋文化的了解,并顺利地引出下文】
2、师:
(课件)关于中秋节的传说,在民间流传的故事也很多,有吴刚伐桂、嫦娥奔月、玉兔捣药等,今天,我们就继续学习美丽动人的《嫦娥奔月》。
(齐读课题)
二、初读课文,了解大意
1、师:
嫦娥是个怎样的人?
为什么要奔月呢?
整件事情的经过我们可以在课文哪些自然段中找到答案?
(生:
3-6自然段)
2、师:
请4位同学分别读课文,其他同学认真听。
三、激情朗读,感受意境1、师(课件出示奔月图):
现在我们一起来欣赏嫦娥奔月的画面,感觉怎样?
(生:
美)。
2、师:
课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面,能找到吗?
(课件出示第6自然段)读一读,读文字有什么感受?
(生:
同样“美”)请大家自由读课文,并画出让你印象深刻的词语,做上记号。
(生:
飘飘悠悠、撒满银辉、碧蓝碧蓝、一轮明月)(课件相机变换重点词的颜色)
3、(师:
向往美的同学一定争着读,心中拥有美的同学一定渴望读)指名学生读。
4、师:
老师也想读:
(教师故意把“飘飘悠悠”读成“飘悠”,把“碧蓝碧蓝”读成“碧蓝”)对照朗读,让学生体会叠词的好处,该怎么读这段话?
指导:
飘飘悠悠——飘悠(更轻更柔、有一种飘荡的美感;碧蓝碧蓝——碧蓝(喜爱的情感在里面)谁能通过朗读来体现?
指名读。
【通过学生的自渎自悟和教师的对比朗读,让学生体会叠词的妙用,注重学生对词语的积累和语感的把握】
四、用心品读,揣摩内心
师:
课文里告诉我们的仅仅是画面美吗?
你还体会到了什么?
(生:
嫦娥的心美)从哪里看出?
请大家快速浏览相关段落,画出支持你想法的句子。
(预设:
一是接济贫苦的乡亲们。
二是不让坏人逢蒙害人,不顾一切吞下仙药。
)
学生交流:
(一)心地善良。
(出示第4段)
1、什么是“接济”?
(板书:
接济)你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗?
例:
村东的王二家没米下炊了,孩子们围锅台饿得直哭,嫦娥知道了,就?
?
村西的李三家又添了一口,孩子是生了,却一块布来包裹,嫦娥知道了,就立即?
?
2、这种给以物质上的具体援助,就叫——“接济”,像这样事例说也说不完,所以乡亲们都——十分喜欢她。
【通过联系生活想象说话,留足时间精心补白,激活学生的思维与想象,同时深化对语言的感悟】用一个词夸夸嫦娥(相机板书:
心地善良)
(二)勇敢机智。
第二件事情是关键,这件事是因一个人而生,那个人就是——逢蒙。
那是一个奸诈贪婪的小人。
1、请大家分别画出描写逢蒙和嫦娥的句子,做上记号。
指名生读。
男女生配合读。
2、刚才在同学们的朗读中,老师想到了一个词“周旋”,什么意思?
(生:
与敌人做斗争,相机进退)(板书:
周旋)
3、这样,我们来演一演,同桌合作演、指名学生演。
4、与扮演嫦娥者交流,进一步强化“心想”:
你为什么要与逢蒙周旋呢?
当周旋失败后,你又为何一口吞下仙药?
【以采访的形式让学生进行语言文字训练,使学生积极走进“嫦娥”的内心世界,想嫦
娥之所想,深入体会“嫦娥”吞药的良苦用心】
质疑:
亲爱的同学们,嫦娥吃了仙药,是会升天成仙的,那么此时,她为什么不犹豫一下呢?
(生各抒己见)由此可见:
嫦娥是个()的人。
板书:
机智勇敢、舍己为民。
5、现在我们感觉这段文字美,又多了一个理由,那是——因为嫦娥的心美。
6、师:
学到这里,老师心中涌起一个疑问,希望大家开动脑筋,积极思考:
当嫦娥的身体轻起来了,飞出了自己温馨的家,飞离了和睦相处的乡亲们,她的心情会怎样呢?
你能体会吗?
(引导学生充分想象。
)
7、预设交流,相机点拨:
(1)欣慰、高兴(从文中哪些地方体会到的)——可以让乡亲们少受到伤害,救了乡亲
(2)遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了
(3)气愤——对逄蒙
(4)留恋、不舍——留恋人间的生活,这人间有他的丈夫,那位勇猛无比的后羿。
【阅读是学生的个性化行为,教师应尊重学生的个性化解读】
8、师:
大家真是嫦娥的知音,飞离地面的嫦娥心中涌起的最强烈的情感应当是什么?
(不舍)这幅图有个细节是不是改一改更适当呢?
(课件出示修改后的图)——我们是不是也把这段文字改一改。
(泪眼朦胧,不时回转头来遥望大地。
)(齐读修改后的文字)【修改文本文字,不是要篡改文本,而是情致所为,是对文本理解的提升】
五、倾诉真心,升华情感1、师引读:
当后羿外出回来,不见了妻子嫦娥,他(焦急地?
?
)(全体齐读)师:
一个一口气能嗖嗖射下九个太阳的勇士,一个深爱妻子的丈夫,如今,只能看着心爱的人却无法相见,这是何等的悲壮,何等的痛苦?
“嫦娥!
嫦娥!
”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话,其实,后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。
但万语千言,一切均浓缩在这连声的呼唤
声中。
2、师:
不仅后羿,乡亲们也被嫦娥深深打动了,于是,引读,乡亲们很想念好心的嫦娥,在?
?
从此以后,每年八月十五,就成了人们期盼团圆的中秋佳节。
六、动情写话,遥寄思念(课件出示月景图,背景音乐为《但愿人长久》)。
师:
看来,大家对嫦娥有了一定的了解。
看:
独自一人在凄冷月宫的嫦娥每每俯视大地时,总是泪眼婆娑,有千言万语要倾诉,想想她会说些什么?
拿出你们手中的笔,为好心的嫦娥写下她的心里话。
(生写话,师巡视、交流。
)(预设:
对后羿说、对逢蒙说、对乡亲们说?
?
)
七、作业小超市
因为这个动人的传说,因为后羿伤心的眼泪,使月亮在我们的心中变得朦胧,变得富有诗意。
当然,关于月亮的古老传说还有许许多多,希望大家在课后收集与月亮有关的故事,下节课交流。
【作业的延伸,学生不再是单一地阅读一篇神话故事,而是接触更为广阔的阅读世界,通过神话故事无穷的魅力,在学生心里埋下美丽的种子。
】
板书设计:
10嫦娥奔月
接济心地善良
周旋机智勇敢
吞药舍己为民
【篇三:
嫦娥奔月公开课教案】
嫦娥奔月
一、复习生词:
奸诈贪婪宝剑时值中秋
威逼焦急敬重周旋接济企盼
翻箱倒柜洒满银辉迫不及待
皓月当空树影婆娑
二、美图导入
1、今天我们继续学习美丽的民间故事——(读题)《嫦娥奔月》。
提起“嫦娥奔月”,我们头脑里就会出现一幅画。
什么样的画?
2、(课件)看,引说:
蓝蓝的——天,圆圆的——月,衣带飘飘的——嫦娥。
感觉怎样?
(美)
3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的画面,能找到吗?
4、读一读。
读文字有什么感觉?
(同样“美”,板书)
向往美的同学一定争着读;(课件)
5、老师也想读:
(老师读,不同,我们来对照读一下,到底有什么差别。
)(课件比较不同:
叠词的作用)
飘飘悠悠——飘悠(更轻更柔、有一种飘荡的美感)
碧蓝碧蓝——碧蓝(喜爱的情感在里面)
你能读好这两个词吗?
引读词,读段。
三、揣摩人心
1、这段文字抽出来读我们感觉很美,现在请同学们将这段文字放回文章里去读一读,留意一下,当你再一次读到这段文字时,你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗?
2、学生读课文。
3、你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗?
人更美:
心地的善良。
能具体说说吗?
回顾课文,把你认为嫦娥心地善良的句子,用线画下来。
学生读、画后:
同学们一定把自己的认识化为了智慧的波浪线了,我们来交流。
●你认为嫦娥的心地善良体现在哪些方面呢?
一是接济贫苦的乡亲们。
二是不让坏人逢蒙害人,不顾一切吞下仙药。
(课件)
(1)什么是“接济”呢,你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗?
例:
①村东的王二家没米下炊了,孩子们围锅台饿得直哭,嫦娥知道了,就……
②村西的李三家又添了一口,孩子是生了,却没一块布来包裹,嫦娥知道了,就立即……③村南的老丁是个残疾人,嫦娥十年如一日……(端茶送饭、洗衣洗洗鞋)
这种给以物质上的具体援助,就叫——“接济”(课件),像这样事例说也说不完,所以乡亲们都——十分喜欢她。
(2)说嫦娥善良,第二件事情是关键,这件事是因一个人而生,那个人就是——逢蒙。
(板书:
逢蒙)(课件)
这件事不知怎么被逢蒙知道了,他一心想把后羿的仙药弄到手。
八月十五这天清晨,后羿要带弟子出门去,逢蒙假装生病,留了下来。
到了晚上,逢蒙手提宝剑,迫不及待地闯进后羿家里,威逼嫦娥把仙药交出来。
●在这样的情境下,嫦娥会想什么?
(课件)
嫦娥心里想,让这样的人吃了长生不老药,不是要害更多的人吗?
于是,她便机智地与逢蒙
周旋。
逢蒙见嫦娥不肯交出仙药,就翻箱倒柜,四处搜寻。
眼看就要搜到百宝匣了,嫦娥疾步向前,取出仙药,一口吞了下去。
●这样的人指谁?
什么样的人?
●从哪些言行举止中发现他的奸诈贪婪?
有个叫逢蒙的,为人奸诈贪婪,也随着众人拜在后羿的门下。
这件事不知怎么被逢蒙知道了,他一心想把后羿的仙药弄到手。
八月十五这天清晨,后羿要带弟子出门去,逢蒙假装生病,留了下来。
到了晚上,逢蒙手提宝剑,迫不及待地闯进后羿家里,威逼嫦娥把仙药交出来。
逢蒙见嫦娥不肯交出仙药,就翻箱倒柜,四处搜寻。
●面对逢蒙的威逼,嫦娥是怎么做的?
(课件)读。
于是,她便机智地与逢蒙周旋。
逢蒙见嫦娥不肯交出仙药,就翻箱倒柜,四处搜寻。
眼看就要搜到百宝匣了,嫦娥疾步向前,取出仙药,一口吞了下去。
●“周旋”,什么叫“周旋”呢?
(绕着话题,和别人兜圈子)你觉得她是怎样和逢蒙周旋的?
逢蒙:
快把仙药交出来?
嫦娥:
仙药?
什么仙药?
逢蒙:
别装蒜了,你丈夫后羿从西王母那儿得到的,那天,你丈夫把药交给了你,是你藏起来了,说,藏在那儿了?
嫦娥:
你一定听错了,那天是他采的草药卖了钱让我藏起来的。
逢蒙兄弟,你缺钱吗?
我送你一些。
你先坐下,喝口水,我来给你拿。
逢蒙:
哼,别跟来这一套,我不会听错的。
(接着翻箱倒柜搜起来)
●为什么要与逢蒙周旋呢?
(照应课文中的“心想”)(课件)
●眼看逢蒙就要搜到仙药了,可以用什么词形容?
(说说原因,结合动作说心理)
●现在你觉得,嫦娥不但美,而且?
多善良的嫦娥啊,谁来将第5自然段来读一篇,再现那个惊心动魄的场面。
4、(接着学生),嫦娥吃了仙药,突然身体就变轻了,飘飘悠悠飞了起来?
?
(读那段文字)(课件)
嫦娥吃了仙药,突然飘飘悠悠地飞了起来。
她飞出了窗子,飞过了洒满银辉的郊野,越飞越高。
碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月,嫦娥一直朝着月亮飞去。
●一口气用了三个“飞过”
她飞出了窗子,就离开了?
?
她飞过了洒满银灰的郊外,就?
?
越飞越高,就?
?
●你想读吗?
读出了什么?
●现在你觉得,嫦娥不但美,而且?
5、后羿外出回来,不见了妻子,却看到了什么?
看到了什么样的月亮?
6、月亮如此圆满,但是在后羿的眼中是圆满的吗?
7、人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,为什么人分离,却多次强调月圆呢?
8、望着焦急万分的后羿,嫦娥不能回家,看着皎洁的圆月,后羿心中却满是忧伤。
为什么要设计这样的结尾?
(体会不圆满的美:
不圆满的结局更能体现嫦娥之大美)
9、不圆满也是一种美,不圆满的结局使人物形象更丰满,给了读者更丰富的情感体验。
其实中国神话故事中,有很多都有着不圆满的结局,试着赏析。
四、神话拓展阅读《牛郎织女》《孟姜女哭长城》赏析不圆满的结局
传说很久以前江苏松江府有个孟家庄,孟家庄有一老汉有个小女儿,名叫孟姜女。
光阴似箭,日月如梭,转眼间十多年过去了,孟、姜两家老人为现已长大成人的孟姜女选了个女婿叫范杞梁,选定良辰吉日,准备成亲。
天有不测风云,成亲之日,新郎、新娘正要拜堂,突然从门外闯进几个衙役,一拥而上把新郎范杞梁当民夫抓走了。
原来,当时由于秦始皇在全国各地抽调大批民夫修筑长城,日日夜夜拚命干,民夫们被累死、饿死的不计其数,为了加快工程速度,他们又到处抓民夫补充,范杞梁也被发配去充当修长城的民夫了。
转眼一年过去了,范札梁杳无音信,急得孟姜女饭吃不下,觉睡不着,不知如何是好,跟两家老人商量后,决定去找丈夫,发誓找不到丈夫绝不回家。
她带上干粮和给丈夫特制的御寒衣服上路了。
一路上,风吹雨淋、日晒风寒、饥寒交迫、步履艰难,经过千难万险的万里跋涉,终于找到了修长城的地方,一打听才知道,为修长城死了许多人,丈夫范杞梁早就累死了,并被埋在长城下,尸骨都找不到了。
这一消息如同晴天霹雳,孟姜女顿时就伤心地恸哭起来,泪如泉,声如雷,哭得惊天动地,天昏地暗,眼看着长城一段段的倒塌,哭到哪里塌到哪里,足有八百里长。
这下可急坏了工程总管,急忙去报告正来此巡查工程进展的秦始皇。
秦始皇赶忙去见孟姜女寻问根由。
一见之后,便被她的美貌迷住了,非要封她为正宫娘娘。
孟姜女虽然怒火满腔,但还是压住心头仇恨,灵机一动,将计就计地非要秦始皇答应她三个条件,才能当正宫娘娘。
一要找到丈夫范札梁的尸体;二要为其丈夫举行国葬;三要秦始皇为范杞梁披麻戴孝、打幡送葬。
秦始皇听罢孟姜女提的三个条件,思索片刻,为了得到美貌的孟姜女,便硬着头皮答应下来,孟姜女戴着孝拜了为筑城而死的范札梁坟墓后,宿愿已偿,面对滚滚的渤海,纵身一跃,投海自尽了。
有情人不能终成眷属,孟姜女并未找到丈夫,而是投海自尽了,这样的结局并不圆满,你从中体会出“美”了吗
五、其他艺术形式的拓展
不单单是神话,有很多的文学作品,甚至是其他的艺术形式都蕴含着不圆满的美,你知道哪些?
1、断臂的维纳斯
这具维纳斯从一出土就没有双臂,于是修复原作的双臂成了艺术家、历史家最神秘也最感兴趣的课题。
可是任何一种修复的方式都让人觉得配不上维纳斯无与伦比的美,也许正是断臂才让这具雕塑更完美,更神秘,也正是断臂,让每个心里都有一位独特的维纳斯。
2、《红楼梦》
爱看红楼梦的人,总要多多留意第五回游幻境指迷十二钗
金陵十二正钗、十二副钗的判词已经暗示了各人物最后的命运,可惜,曹雪芹先生的后四十回书稿没能流传下来,人物最终的归宿已经不得而知,正因为如此,才吸引了更多的读者。
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