《团圆》绘本教学设计.docx

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《团圆》绘本教学设计

《团圆》绘本教学设计

D

教学

目标

1、读绘本故事，感受绘本故事之美。

2、体会简单朴素的文字蕴含的无限情感。

3、读懂插画的文学想象，进一步升华情感。

教学重难点

感受简单朴素的文字蕴含的无限情感

教与学的过程

设计意图

一、回顾导入

1、回顾自己所读过的绘本故事，说说自己最喜欢哪一本，理由是什么。

2、出示绘本故事《团圆》

  运用所学方法说说从这本故事的封面、扉页、封底猜出这本故事讲什么。

① 封面。

从封面上，你看到了什么？

② 关注扉页的日历：

除夕

看到这页日历，我们知道这一家三口是在除夕团聚的。

除夕是中国的四大传统节日之一。

咱们学过传统文化就知道，除夕这一天，人们会做什么啊？

③关注全家福

画面上的卷尺、对讲机、安全帽、笔记本，好像瓶子里还有一枚硬币，猜猜这些东西都是谁的？

什么人会有这些东西啊？

二、听一听，感受故事的氛围。

1、配乐听故事。

图一、爸爸在外面盖大房子。

他每年只回家一次，那就是过年。

今天，妈妈和我都起得特别早，因为——

 师停顿，猜读：

因为什么呢？

 图二、爸爸回家了。

师停顿：

满满的两页插图，就只有一句话，爸爸回家了。

画面都画了什么？

（过年的玩具、零食、街上挂着灯笼喜气洋洋，故事里的“我”开心吗？

我怎么躲起来了？

为什么没扑上去喊爸爸？

）

图三、我远远地看着他，不肯走近。

爸爸走过来，一把抱起我，用胡子扎我的脸。

“妈妈……”我吓得大哭起来。

“看我给你买了什么！

”爸爸赶紧去掏他的大皮箱——哦，好漂亮的帽子！

妈妈也换上了爸爸买的新棉袄。

师停顿：

同学们猜得对，一年不见，我和爸爸真的有点陌生了。

图四、吃过中饭，爸爸对我说：

“走，剪头去。

剪了头，明年就会顺顺当当的。

”

我坐在椅子上等爸爸。

呀，镜子里的爸爸越来越像以前的爸爸了！

图五、没有文字

师停顿：

这幅图怎么连文字也没有了？

难道是漏把文字印上去了？

你们说，应该写什么啊？

（我和爸爸贴春联）

图六、包汤圆喽！

爸爸把一枚硬币包进汤圆里：

“谁吃到它，谁就会交好运喔！

”这天夜里，爆竹“噼噼啪啪”地响个不停。

我依偎在爸爸妈妈中间睡着了，迷迷糊糊地，我听见爸爸妈妈在轻轻地说着话，他们说啊说啊……

图七、第二天一大早，妈妈就端上了热腾腾的汤圆，爸爸用勺子喂给我吃。

突然，我的牙被一个硬东西咯了一下。

“好运硬币！

好运硬币！

”我叫起来。

“毛毛真棒！

快收到兜里，好运就不会跑掉喽！

”爸爸比我还开心呢。

妈妈给我换上了新棉袄，要去拜年啦！

图八、路上，我遇见大春。

“毛毛，你去哪儿啊？

”“我跟爸爸去拜年！

” “我也是。

看，我有大红包！

”“这有什么稀奇！

”我从兜里掏出那枚硬币，“我有好运硬币！

爸爸包在汤圆里，给我吃到了！

”

图九、大年初二，天阴沉沉的，要下雪了。

一大早，爸爸就忙了起来，补窗户缝、刷新门漆、换新灯泡……呀，家里一下子变得亮堂堂了。

“走，补屋顶去喽！

”爸爸冲我努了努嘴。

太好了，那儿是妈妈从来不准我一个人上去的地方呢！

师停顿：

一转眼，从除夕到了大年初二，一晃三天过去了，爸爸回家，发生了好多开心的事啊！

图十、哈，我看见了大春家的屋顶。

  “咦，那边是什么声音啊？

”   “噢，大街上在舞龙灯呢！

”爸爸直起身子，看了看远处。

“在哪儿在哪儿？

”我使劲儿踮起脚尖。

爸爸让我骑到了他的肩膀上：

“这回看到了吧？

”“看到了看到了，他们过来啦！

”

图十一、没有文字，只有舞龙狮。

师停顿：

又没有文字 ，你看到什么了？

街上好热闹，别的小朋友也骑在爸爸的肩上，靠在爸爸的怀里看舞狮表演，大家都沉浸在团圆的快乐里了！

图十二、大年初三，下雪了，下得好大好大！

下午，雪终于停了，大春他们来找我玩。

我们在院子里堆了一个大雪人，然后开始打雪仗。

师停顿：

一转眼，爸爸回来几天了？

图十三、天快黑的时候，我才回到家里，一摸口袋——啊，不见了！

好运硬币不见了！

我冲到院子里，院子里全都是雪，我的好运硬币在哪儿？

图十四、没有文字，你看到什么了？

图十五、“毛毛别哭，我再给你一个。

看，跟那个一样！

”爸爸摸出一枚硬币。

“不要不要，我就要那个！

”我一边哭一边叫。

晚上，我难过地爬上床，脱棉袄的时候——“叮当”，有个东西掉到了地上。

硬币！

我的好运硬币！

“爸爸快来看，好运没丢，它一直在我的身上！

”

图十六、图十七、那天夜里，我睡得特别香……早上一起来，我就看见妈妈在为爸爸收拾东西——爸爸今天要走了。

师停顿：

大家看日历，这一天是大年初几？

爸爸一共在家呆了几天？

这样的团圆因为短暂而显得特别珍贵！

图十八、爸爸很快就收拾好了，他走到我身边，蹲下来用力抱住我。

他在我耳边轻轻地说：

“下次回来，爸爸给你带一个洋娃娃，好不好？

”“不！

”我拼命地摇头，“我要把这个给你……”

师停顿：

你们猜猜，我要给爸爸什么？

图十九、我把那枚攥了很久的暖暖的硬币放到爸爸的手心里：

“这个给你，下次回来，我们还把它包在汤圆里喔。

”爸爸没说话，他用力地点点头，搂着我不松手……

图二十、依然没有文字。

大家看看，和除夕爸爸回来的热闹场面相比，现在的画面是怎样的？

（原来啊，妈妈和我一直送爸爸，送到村外去了，车子开得远远的了，我和妈妈一直不舍得离开。

）

 三、回忆揣摩

1、本学期咱们开展过关于传统文化的综合实践活动。

我们对除夕一家团圆的场面也不陌生。

听完了这个长长的故事，你们有什么感受呀？

哪怕用一个词、一句话，或者一段话来说说此时你心中的感受。

2、一个长长的故事，能留在我们脑海里的，感受最深的往往有几个场景。

我们一起来回顾一下吧！

你们还记得故事里爸爸为这个家庭做了什么事？

（买新衣裳、贴对联、包汤圆、补窗户、刷新门漆、换灯泡、补屋顶）

四、品味语言

1、你们再来看看这些图画，你都发现了什么？

第一次：

我远远地看着他，不肯走近。

爸爸走过来，一把抱起我，用胡子扎我的脸。

爸爸的爱在哪个动作里？

仔细看，认真读。

抱、扎

第二次：

这天夜里，爆竹“噼噼啪啪”地响个不停。

我依偎在爸爸妈妈中间睡着了，迷迷糊糊地，我听见爸爸妈妈在轻轻地说着话，他们说啊说啊……

这幅画是这本书的插图啊！

你觉得作者为什么选它作为插图呢？

爸爸的爱在哪个动作里？

看看床上的小兔子，你从它的神情看到了什么？

依偎

第三次：

第二天一大早，妈妈就端上了热腾腾的汤圆，爸爸用勺子喂给我吃。

爸爸的爱在哪个动作里？

喂

第三次：

爸爸让我骑到了他的肩膀上：

“这回看到了吧？

”“看到了看到了，他们过来啦！

”

爸爸的爱在哪个动作里？

骑

第四次：

爸爸很快就收拾好了，他走到我身边，蹲下来用力抱住我。

爸爸的爱在哪个动作里？

抱（爸爸怎么不说话了呢？

看看毛毛的眼睛，你感觉到什么？

）

第五次：

爸爸没说话，他用力地点点头，搂着我不松手……

搂（你们今天早上出门，爸爸搂着你不松手了吗？

）

2、这个故事内容里的表达，有像我们平时读的课文，写的文章那样的那些运用了成语或者比喻、拟人的方法吗？

没有。

而且很多地方甚至都没有文字。

也可以这样概括来时，故事的文字是简短的，有限的，这就叫——（板书：

有限的文字）

3、为什么如此简单的文字给你留下了如此深的印象？

那就再让我们回到这本书中，再细细到图画所描绘的情境中去感受吧！

下面，就让我们再一次回过头来，再次走进那本书中去看一看吧！

①爸爸回来了，从哪里看得出我很高兴。

故事里有一句话写到我很高兴了吗？

没有。

那你从哪些地方看出来？

②爸爸回来，整个家变得温馨、快乐。

作者也很舍不得爸爸，爸爸在家的每一天都是宝贵的，美好的。

你注意到这本书中日历出现几次了吗？

分别是什么时候出现的？

故事里，没有一句写“依依不舍”，但是，日历一页页的翻过，我们却感受到很舍不得，很舍不得。

亲爱的同学们终于明白了，虽然文字是有限的，但是借助丰富的画面，却让我们体会到了深厚的感情。

同学们我们回忆一下，自己家过年团圆的情景，有哪些热闹的开心的场面。

来说一说吧！

4、听音乐《我有一个家》

   那么请你们画下一家团圆的情景，配上简洁的文字。

培养锻炼孩子仔细观察的能力

了解我国四大传统节日

声情并茂的故事，吸引学生走进故事中，进行情感融入

完整的叙述故事，加深印象

通过学生回答、交流、进行语言能力的提升

细细体会父爱

无限拓展

发展想象空间

课后反思：

这本绘本看了不止一次，每一次看都会被深深地感动，感动于暖暖地亲情，感动于浓浓地父爱，更感动于在女儿对下次团圆的那种等待。

一直以来，母亲的爱洋溢在不同形式的书中，然而，我们不能漠视如山般厚重的父爱，尤其是在这个特别的日子里。

温情而朴实的语言洋溢着幸福的气息。

当我们为各种缤纷的词汇环绕着，争先把最华丽的语言倾诉出来的时候，这一种发自内心的最朴实无华的语言却最能打动人。

教学建议《团圆》讲的是过年的故事。

年是中国人的传统节日，是一个团圆的日子。

整个故事充满了浓浓的亲情的味道，父亲对女儿的爱，父亲对妻子的爱，一家人在短暂的“年”里，尽情享受着天伦之乐。

我将整个活动定位为绘本欣赏，通过欣赏ppt，感受绘本中感人的情感，团圆的味道。

在欣赏的过程中加入背景音乐，更能增加绘本欣赏的情感投入。

考虑到对绘本的理解能力和对情感的感受，这个活动比较适合大龄培智孩子。