班主任德育工作培训材料.docx

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班主任德育工作培训材料

班主任德育工作培训材料

材料一

班主任的职责：

 班主任工作包括什么呢？

三个字，人、事、物。

（一）人的管理（学生）

 1. 品德教育 -- 根据学生年龄和心理特点，开展多种活动，对学生进行品德教育和行为习惯的训练。

关怀每一个同学，特别要做好后进生的转化工作，严禁体罚和变相体罚。

 2. 关注学习 -- 调动学生学习积极性，培养良好的学习习惯，及时了解和掌握学生各科学习情况，协调好各科教学工作，配合各科教师，指导学生学好各科。

 3. 关注发展 -- 注意学生的个性发展，认真组织学生参加学校的各项活动和社会实践活动，培养学生良好的生活习惯，卫生、劳动习惯。

 4. 家校合作 -- 认真作好家、校联络工作。

每学期家访学生人数的 50%以上。

关心和指导学生的校外生活。

 5. 积累资料 ——作好本班学生操行评语和填写学籍卡、素质报告单等，配合学校做好学生奖惩工作。

（二）事的管理 -- 日常工作与活动

 1. 制定计划 -- 根据学校工作计划，结合本班学生实际，认真制订班队工作计划，确立班队工作目标（远期、中期、近期）。

 2. 建设班级 -- 培养学生的集体主义观念，重视树立正确的舆论，发挥集体教育的作用，逐步形成勤学、守纪、崇美、向上的班风。

 3. 辅导员 -- 重视小干部培养，有目的地开展有质量的活动，经常召开小干部会议、有质量的主题班会、班队活动，晨会课等，每月出好 2 期黑板报。

 4. 课题研究 -- 大胆实践探索学生思想教育工作的方法和途径，不断总结经验。

每学期期初有计划，期末写班队工作总结。

 （三）物的管理 -- 班级财产

 1. 课桌椅、橱柜等木质用品 -- 定期清洗，如有损坏及时报修。

 2. 电器用品 -- 了解正确使用方法，并按照正确使用方法使用，一旦损坏立即报修。

指导学生正确使用并教育学生爱惜。

 3. 环境布置 -- 定期更换，充分发挥其作用，并保持其完整性，遗失即补，便于交接。

 4. 其它财物 -- 认真做好保洁工作，教育学生爱惜。

 5. 学生物品 ——教育学生养成良好习惯，各伺其位，并经常清点。

 二、班主任每日常规工作

 早读 、卫生保洁 、广播操、晨会、课堂纪律、眼保健操、午餐、午休、每日总结、学生放学、值日生 ……

 每天都要做，也许多做点少做点并不是每天都能看出来，但是这些工作形成了班主任工作的锁链，哪一处缺乏“关爱”，一段时间后，哪一处必定会出现问题。

 早读——

 1 、按时进班，主动和学生打招呼。

 2 、督促学生早读，不占用早读时间做自己的课前准备。

 3 、其他老师指导早读时，可在一旁协助管理，或者处理一些班级事务。

 卫生保洁——  

  1 、督促学生按时到校参加早晨劳动。

 2 、认真检查室内外劳动情况，要求干净整齐。

 3 、班主任无法离开教室时，可安排小干部检查室外劳动。

 广播操——

 1 、指导训练学生自觉排队，做到快静齐。

整齐踏步，做到有朝气。

 2 、认真巡视学生做操情况，及时纠正动作，不做与之无关的事情。

 课堂纪律管理——

 1 、每天指派学生值日班长，检查督促每节课的正常进行。

 2 、遇到突发事件，主动协助科任老师一起解决。

 眼保健操——

 1 、按时进班，主动提醒学生做好眼保健操的准备。

 2 、学生做操时要认真巡视，对学生的做操姿势进行导和纠正，不做与之无关的事情。

 每日总结——

 利用固定的时间对一天的学习生活做好小结，奖惩分明，可以结合班级的特色评比活动开展。

 学生放学——

 按时放学不拖堂，将学生队伍送到路口，指导学生遵守交通规则。

 虽然这些工作非常琐碎，每天做来的确会消耗很多的精力和时间，但是中国有句老话——万事开头难。

一位省优秀班主任，她的工作经验用一句话概括就是——辛苦一月，幸福三年。

记住两个一定：

一定要反复思考自己的工作，制定好切实可行的计划，然后逐步实施。

在实施时，一定要事事亲历亲为，不要一开始就急着培养小干部的能力，因为你还不够了解他们。

要把你的施政纲领全部清清楚楚地下达，并且伴之以严格的检查，并且具有成效后才逐渐放手。

所以开学的第一个月十分重要，不仅你在了解学生，学生也在研究你的底细，所以，新接班的班主任，特别是新班主任，一定要过好这第一个月，多呆在教室，多观察，多思考。

 三、好习惯培养

 我校的班主任工作是以好习惯培养为重点的，在我们日常工作中，培养学生哪些良好习惯，要求是什么呢？

作为我们老师一定要心中有数。

下面几方面的要求是我们每位班主任老师一定要重视的。

好习惯不仅适用于学生，也适用于我们老师。

（一）、 一声问好：

 1 、走进校园后主动向老师、同学问好。

 2 、平时在校园里，遇见老师同学也要主动问好。

 3 、一年级的小朋友要先教如何问好，包括上下课的师生问候。

 4 、学校有重大活动时，主动向外来老师领导问好。

 5 、在家庭、社区也要学会问候他人。

（二）、两个轻声：

走路轻、说话轻

 在上学期的工作中，我们发现这是最难培养的好习惯。

 1 、在各个楼层的楼梯口，都有提醒的话语，上下楼梯不奔跑，不吵闹。

 2 、上午的广播操，由于老师都在楼下等待，这是能充分体现学生的自觉。

听到音乐，各班由小干部统一指挥，快速安静地走出教室，在门口排好整齐的队伍，听好音乐节奏踏步下楼。

 3 、课间休息说话要轻。

上学期学生要求我们老师也遵守。

我们在教育学生时也应控制音量。

 （三）、三处整齐：

课桌、书本、文具盒

 1 、早上到校后，要立刻将书包放在椅子上书厢里。

 2 、每个课间，先做好下节课的课前准备，按照课间五步曲的要求，换上下一节课的书本，然后才离开教室进行活动、休息。

这时候，班里的小干部就可以发挥作用。

因为一节课下来，也须受到大家活动的影响，教室里的课桌可能有些乱，各班要督促指日生负责排齐课桌，给下一节课营造一个整齐的环境。

 3 、如果下一节课要去专用教室上课，临走前，每一位同学都要把自己的桌面清理干净，椅子塞进课桌，值日生要擦净黑板并好关灯或电扇才能离开。

而在专用教室上完课后，大家也要自觉排齐课桌，把椅子塞进课桌方可离开。

 4 、我们老师也要时刻保持自己办公桌讲台的整齐。

 （四）、四项自觉：

早读、自觉午餐（针对部分在学校搭餐的学生）、自觉劳动、自觉作业

 1 、自觉早读：

前面已经讲过，注意提醒第一个到班级的学生先开窗通风。

 2 、午餐要求：

 （ 1 ） 快速地整理好自己的书本，铺好餐布。

 （ 2 ） 在教室门前排队，在小干部的带领下洗手。

洗手时，要注意先涂肥皂，反复搓洗，然后冲洗干净，避免细菌进入身体。

洗完手后依旧排队回教室。

 （ 3 ）排队拿饭盆，领取饭菜，前一个同学在拿饭时，后面一个同学要自觉与之保持一定的距离距离，以免发生碰撞。

 （ 4 ）就餐时，餐具要求全部放在餐布上，吃剩的骨头等杂物可以放在盖子上，尽量做到不挑食，不浪费，细嚼慢咽不拖拉。

吃完饭后将剩饭菜小心地倒进桶里，注意不泼洒。

然后弯下腰将饭盆分类轻轻放整齐。

 3 、自主午休：

 （ 1 ） 午餐结束后，同学们可以稍微休息一下，但是不要做剧烈运动。

 （ 2 ） 休息后自觉进教室，完成订正作业或者做一些当天的家庭作业。

要注意读写姿势，抓紧时间，提高效率，不大声喧哗，影响他人。

 （ 3 ） 自觉开展课外阅读。

 （ 4 ）自主午休铃声一响，同学们立刻把笔放下，认真观看电视。

 4 、自主劳动：

 （ 1 ）中午的值日生应该在午餐结束后休息十五分钟开始午间保洁，每个人都要清楚自己的岗位，自觉到岗。

 （ 2 ）放学后值日生留下来，按照自己的岗位开始劳动，先扫地后拖地，完成以后排课桌。

劳动工具摆放整齐，垃圾倒清，关好门窗离开。

 （ 3 ）注意各班只能使用本班拖把，不能随意使用其它班级的，注意清洗并挂好

材料二

三个原则带好班

教师工作难做，班主任工作更是难上加难。

如何用简单的方法做好复杂的班主任工作，这是大家梦寐以求的。

本文结合自己二十多年的班主任工作经历，谈谈带班中的三个原则，希望起到抛砖引玉的作用。

一、“先小人后君子”

“先小人后君子”，也常常被表达为“咱们先把丑话说在前头”。

这实际上是一种未雨绸缪的积极管理，因为人性中有恶的一面，所以一定要用善来加以引导；而人性中也有善的一面，所以这种引导才能成为可能。

奥地利经济学家哈耶克认为，制度设计关键在于假定，从“好人”的假定除法，必定设计出坏制度，导致坏结果；从“坏人”的假定出发，则能设计出好制度，得到好结果。

而班级管理的过程，就是一个制度建设与实施的过程。

面对一个由来自不同家庭的几十个人组成的班级，班级制度的建设更是需要“先小人后君子”，这并不是低估我们的学生觉悟，而是人性使然。

当面对一批表现比较优秀的学生时，我们需要“先小人后君子”。

因为，无论多么优秀的人，总是会犯一些错误。

如果学生在犯小错误时没有收到相应的惩戒，那么，他或者其他人就会逐渐地突破规矩。

到一定时候，小错误就演变成大问题了，亡羊补牢都来不及了。

其实，我们常说的“细节决定成败”在一定程度上也反映了这个问题。

当面对一批表现不太理想的学生，“先小人后君子”就显得比较有用了。

经过“先小人后君子”的一些协议或约定，让这些不知天高地厚的学生有种“敬畏感”，做事情前会考虑后果。

而这一考虑，往往把很多坏念头打消了，这不仅是对学校制度的维护，更是为一个人一生的发展创造条件。

因此，“先小人后君子”不失为带班初期的一个好策略。

二、反用“不值得”

在“先小人后君子”之后，就可以接着反用“不值得”原则了。

所谓“不值得”原则，最直观的表述是：

不值得做的事情，就不值得做好。

“不值得”原则反映出人们的一种心理，一个人如果从事的是一份自认为不值得做的工作，往往会保持冷嘲热讽、敷衍了事的态度。

不仅成功率小，而且即使成功，也不会觉得有多大的成就感。

在日常班级管理中，我们发现一些非常简单的事情学生也做不好，如打扫卫生等日常工作。

我们也经常发现有一些学生非常聪明，但学习就是搞不上去。

其实，背后就是“不值得”原则在发生作用。

要让学生做好班级日常工作，也要使后进的学生提高成绩，关键就是要让学生感觉到做这件事情是“值得”的。

哪些事情值得做呢？

一般而言，这取决于三个因素。

其一，价值观。

只有符合我们价值观的事情，我们才会满怀热情地去做。

班级里的学生也同样。

跑步时，全班同学是否有必要步伐整齐？

许多学生认为，“没必要”，因为“跑步的目的是锻炼身体”，只要几圈跑下来，锻炼身体的目的达到就可以了，与步伐整齐与否无关。

如果我们使学生明白为什么部队在平时进行训练时需要齐步走，那么，跑步是否达到步伐整齐的问题就基本解决了。

所以，我们要通过摆事实讲道理，使学生明白为什么要这样做，接收正确的观点，从而激发学生为之奋斗的动力。

其二，个性和气质。

一个人如果做一份与他的个性气质完全背离的工作，他是很难做好的。

如果班主任让一个粗心大意的学生管理班级账务，那就如同让张飞去绣花，难度是可想而知的，用人不当，势必造成工作被动。

所以，班主任必须很好地分析学生的性格特征，合理分配工作，如让管理能力较强的学生担任与之能力相适应的班干部，让成就欲较强的学生单独或牵头完成具有一定风险和难度的工作，让依附欲较强的学生参与到其中，并在完成时给予肯定和赞扬。

其三，现实的处境。

同样一份工作，在不同的处境下去做，给我们的感受是不同的。

例如，老师让一个刚刚被批评的同学帮助同学，与老师让一个刚刚被表扬过的学生公布一下答案，虽然学生没讲什么，但在积极性上是很容易分辨出来的。

所以，班主任要多给学生创造良好的心理环境，而要做到这一点，首先班主任自己心态要好，因为“妈妈不高兴，全家不开心”。

因此，要让学生觉得做某件事“值得”，班主任必须利用各种机会、各种方式让学生明白搞好学习与班级日常工作的重要性，并让学生看到希望，得到鼓励。

三、“你喜