湘教版初一下《分解因式》全章教案.docx
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湘教版初一下《分解因式》全章教案
第一课时:
分解因式
教学目标:
1、知识与技能:
了解分解因数和因式的概念、意义,能进行简易的因数因式分解;
2、过程与方法:
通过对比与联想比较得出分解因数和分解因式的异同;
3、情感与态度:
培育学生养成对比和联想的意识。
教学三点:
1、教学重点:
分解因式的概念
2、教学难点:
了解“基本建筑块”的内涵
3、教学关键:
建立起“基本建筑块”与“不能再分割(即分解)”的联系
教学准备:
1、教具准备:
幻灯片
教学过程:
一、复习回顾
1、概念回顾:
整数、整式的概念
2、问题思考:
①36能写成哪些非1整数的积?
②x2+x能写成哪些整式的积?
二、探索新知
1、引导探索
Ⅰ、问题呈现:
引例:
2×2×3×3=3636=2×2×3×3
x(x+1)=x2+xx2+x=x(x+1)
Ⅱ、观察猜想:
观察:
认真观察以上四个式子,找出它们的异同.
猜想:
请你按照自己的想法,将以上式子分成两类,并说明你的理由.
Ⅲ、导入新课:
说明:
以上有两种分类方法
法一,按行分类,第一行为纯数字,第二行含有字母.
法二,按列分类,第一列为乘法,第二列为分解.
将一个整数或整式进行分解,正是我们今天要研究的.(板书课题)
Ⅳ、讲授新知:
练习;将下列正整数尽可能多地分解成几个非1的正整数的积的形式
24283537
讲解:
①以上练习,与整数乘法互逆,为分解因数.
②象2、3、5、7、11……37……等,不能再分解下去,称质数或素数
练习;将下列整式尽可能多地分解成几个非±1的整式的积的形式
2x-6x2+2xxy-yy2-4
讲解:
①以上练习,与整式乘法互逆,为分解因式.
②象2、x、y、x-3、y+2、y-2……等,不能再分解下去,称质因式.
2、归纳新知
Ⅰ、引导归纳:
思考:
通过以上分析,能否用自己的语言解答以下几个问题?
①什么叫分解因数?
②什么叫分解因式?
③什么是质数和质因式?
Ⅱ、板书小结:
分解因数:
将一个整数分解成几个非1整数的积的形式叫分解因数;
不能再分解的正整数(除了1和本身以外)叫质数或素数.
分解因式:
将一个整式写成几个非1整式的积的形式叫分解因式;
不能再分解的整式(除了±1和本身以外)叫质因式.
3、拓展延伸
思考:
①分解因式与整式乘法的区别是什么?
②你认为学习分解因式对解决哪些问题有意义?
三、知识运用
1、运用举例
典型示例:
例1:
约分
=
分析:
∵12=2×2×330=2×4×5
∴
=
=
例2:
比较下列两个二次方程,试选取其中一个求解.
x2-3x+2=0(x-1)(x-2)=0
2、反馈练习练习:
(略)
四、巩固提高
1、本堂小结:
本节课中,你学到了哪些知识?
还有哪些不明白的地方?
2、课堂练习:
p.4.中练习1、2.
3、家作:
P.4.中习题1.1(A组)
第二课时:
提取公因式法
(1)
教学目标:
1、知识与技能:
进一步学习提取公因式的方法,能熟练运用提取公因式法解题;
2、过程与方法:
通过观察、类比、联想,得出一般整是提取公因式的方法;
3、情感与态度:
培育学生类比联想、分析探究的习惯和能力.
教学三点:
1、教学重点:
对含有多项式型公因式提取公因式;
2、教学难点:
对含有相反量型多项式提取公因式;
3、教学关键:
突出“相反量型多项式的分辨”.
教学准备:
1、教具准备:
幻灯片
教学过程:
一、复习回顾
1、概念回顾:
公因式、提取公因式
2、问题思考
①下列哪些是分解因式?
哪些是整式乘法?
x2-1=(x+1)(x-1)(x+y)(x-y)=x2-y2
x2-3x+4=x(x-3)+4x2-4x+4=(x+2)2
②完成下列填空
3x2-6x=(x-2)-x2+x=-x()
ab-ac=a()-9x2-6x=(3x+2)
③分解因式
2ax-3x3ab2-12a2b-12x3y-28x39ay2-6ay+3y
二、探索新知
1、引导探索
Ⅰ、问题呈现:
引例:
分解因式ax+bx=a(m+n)+b(m+n)=
思考:
以学哪个式子的分解?
怎样分解?
Ⅱ、类比猜想:
观察:
比较两个式子的异同
思考:
能否通过类比,得出后一个式子的分解方法?
分析:
将(m+n)看作x(图示,略)
2、归纳新知
Ⅰ、引导归纳:
思考:
通过以上分析,你学到了什么?
Ⅱ、板书小结:
小结:
多项式中,公因式可以是数、字母,也可以是单项式、多项式、整式.
三、知识运用
1、运用举例
典型示例:
分解因式
①2a(3b+c)-b(3b+c)
②6(x-2)2-3(x-2)3
分析解答:
①突出“找→拆→提”的过程;
②“拆”“提”注意括号及化简.
2、反馈练习
练习:
(略)
四、巩固提高
1、本堂小结:
本节课中,你学到了哪些知识?
还有哪些不明白的地方?
2、课堂练习:
p.10.练习中1、2①②
3、回家作业:
P.11.习题中2④⑤、3
第三课时:
提取公因式法
(2)
教学目标:
1、知识与技能:
能熟练运用提取公因式法分解因式;
2、过程与方法:
通过变形找公因式,提高学生灵活解题的能力;
3、情感与态度:
体会数形转化思想.
教学三点:
1、教学重点:
掌握变形提取公因式分解因式;
2、教学难点:
因式的正确变形;
3、教学关键:
如何对因式正确变形
教学准备:
1、教具准备:
幻灯片
教学过程:
一、复习回顾
1、下列各式中,有公因式可提吗?
如果有,是什么?
①4x+4yax2+bx2ax+by-2x2y+4xy2
②3a(a-b)-2b(a-b)(x+y)3-(x-y)2(x+y)2
2、说出下列各冪的意义,并判定是否相等?
a4与(-a)4a5与(-a)5(x-y)6与(y-x)6(x-y)7与(y-x)7
说明:
(-a)2n=a2n(-a)2n+1=-a2n+1
二、探索新知
1、引导探索
Ⅰ、问题呈现:
分解因式a(x-y)+b(x-y)a(x-y)+b(y-x)
Ⅱ、引导思考:
思考:
①两式的异同是什么?
你能用以学知识分解哪个式子?
②能否说出后一个式子的特征?
③如何将相反量统一成相同量来分解?
讲解:
a(x-y)+b(y-x)=a(x-y)-b(x-y)=(a-b)(x-y)
2、归纳新知
引导:
试归纳以上所学
小结:
对相反量提负号可统一成相同量
注意:
(a-b)2n=(b-a)2n(a-b)2n+1=-(b-a)2z+1
三、知识运用
1、运用举例
典型示例:
分解因式
①x(x-2)-3x(x-2)
②x(x-2)-3x(2-x)
③(a-b)2(c-d)3+(b-a)3(d-c)2
分析解答:
①突出“找→拆→提”的过程;
②指出,a+b与b+a是相同量,a-b与b-a是相反量;
③注意:
(a-b)2n=(b-a)2n(a-b)2n+1=-(b-a)2z+1
2、反馈练习
练习:
分解因式
y(x-3)+4y(x-3)y(x+3)+4y(x+3)
y(x-3)+4y(3-x)-6x3(a-b)2+9x2(b-a)3
四、巩固提高
1、本堂小结:
本节课中,你学到了哪些知识?
还有哪些不明白的地方?
2、课堂练习:
p.10.练习中2③④
3、回家作业:
P.11.习题中2⑥⑦、3
第四课时:
套用公式法(一、平方差公式1)
教学目标:
1、知识与技能:
能说出平方差公式的特征,会用平方差公式分解因式;
2、过程与方法:
通过对平方差公式特征的辨析,提高学生的观察能力;
3、情感与态度:
培育学生逆向思维能力以及辩证统一的思想.
教学三点:
1、教学重点:
平方差公式的直接运用;
2、教学难点:
用平方差公式分解因式的条件;
3、教学关键:
辨析平方差公式的特征.
教学准备:
1、教具准备:
幻灯片
教学过程:
一、复习回顾
1、概念回顾:
分解因式、平方差公式
2、问题思考
①运用提取公因式法分解因式的步骤怎样?
②你能分解a2-b2吗?
二、探索新知
1、引导探索
Ⅰ、问题呈现:
a2-b2能分解吗?
Ⅱ、引导思考:
观察式子a2-b2的特征
①回顾所学,什么向乘可得a2-b2?
②式子(a+b)(a-b)=a2-b2称什么公式?
在数学中的作用是什么?
③整式乘法与分解因式之间的关系怎样?
你能分解式子a2-b2吗?
2、归纳新知
Ⅰ、引导归纳:
指出:
以上所得结论仍称平方差公式,前者称整式乘法平方差公式,后者称分解因式平方
差公式.
思考:
试归纳分解因式平方差公式
Ⅱ、板书小结:
小结:
分解因式平方差公式a2-b2=(a+b)(a-b)
思考:
①上式左边有几个项?
各项是什么?
用什么连结?
②上式右边有几个因式?
两因式的异同是什么?
3、拓展延伸
Ⅰ、引例分析
引例:
x2-169m2-4n2
分析:
①这些式子能用提取公因式法分解吗?
②可否用平方差公式?
③如何判定一个式子能否用平方差公式呢?
Ⅱ、知识小结
小结:
平方差公式的适用范围
①适用于两个项(或式)
②两项(或式)都能写成平方的形式
③两个平方项用差连结
三、知识运用
1、运用举例
典型示例:
分解因式x2y2-25a2
m2-0.9n4
分析解答:
(略)
2、反馈练习
练习:
(略)
四、巩固提高
1、本堂小结:
本节课中,你学到了哪些知识?
还有哪些不明白的地方?
2、课堂练习:
p.14.练习中1、2①②
3家作:
P.14..练习中2③④、3
第五课时:
套用公式法(一、平方差公式2)
教学目标:
1、知识与技能:
能较熟练地运用平方差公式分解因式;
2、过程与方法:
进一步提高学生的观察、类比、联想能力;
3、情感与态度:
培育学生良好的观察习惯、学习习惯.
教学三点:
1、教学重点:
平方差公式的运用;
2、教学难点:
形如两平方项的整式的分解;
3、教学关键:
将式子写成平方差的形式.
教学准备:
1、教具准备:
幻灯片、小黑板
2、学具准备:
教学过程:
一、复习回顾
1、概念回顾:
平方差公式
2、问题思考:
①具有什么特征的式子可用平方差公式分解?
②分解因式:
x2-436x2-9x2y2-x2y2+9y2-121y2+x4
二、探索新知
1、引导探索
Ⅰ、问题呈现
问题:
分解因式(x+6)2-(x+9)2
Ⅱ、类比猜想
回顾:
平方差公式a2-b2=
比较:
两式的相同之处是什么?
两式的不同之处是什么?
联想:
通过比较,你能分解以上式子吗?
2、归纳新知
Ⅰ、引导归纳:
思考:
通过以上分析,你学到了什么?
Ⅱ、板书小结:
小结:
运用平方差公式时,各平方项可以是数、字母,也可以是一般整式.
注意:
①运用公式时,一定要观察式子是否适合公式特征;
②运用平方差公式时,最好是将式子先写成平方的差的形式.
三、知识运用
1、运用举例
典型示例:
分解因式16(a-b)2-9(a+b)2x5-x3x4-y4
分析解答:
①突出公式的套用;
②注意括号内的化简;
③要分解到不能再分解为止,有时要进行二次分解.
2、反馈练习
练习:
(略)
四、巩固提高
1、本堂小结:
本节课中,你学到了哪些知识?
还有哪些不明白的地方?
2、课堂练习:
p..
第六课时:
套用公式法(二、完全平方公式1)
教学目标:
1、知识与技能:
理解完全平方公式的特征,初步学会用完全平方公式分解因式;
2、过程与方法:
培育学生的观察能力和套用公式的名能力;
3、情感与态度:
培育学生的观察习惯和学习习惯.
教学三点:
1、教学重点:
能直接运用完全平方公式分解因式;
2、教学难点:
理解完全平方公式的适用范围;
3、教学关键:
透彻研究完全平方公式的特征.
教学准备:
1、教具准备:
幻灯片
教学过程:
一、复习回顾
1、概念回顾:
整式乘法公式
2、问题思考:
①题取公因式法的几个步骤是什么?
②什么情况下可用平方差公式分解因式?
二、探索新知
1、引导探索
Ⅰ、问题呈现
问题:
分解因式x2-6x+9
思考:
①此题能否用以前学的提取公因式法或平方差公式法?
为什么?
②此题几个项?
各项的特征是什么?
Ⅱ、类比猜想
回顾:
整式乘法的完全平方公式[(a±b)2=a2±2ab+b2]
思考:
由乘法与分解互逆,你想到了什么?
[a2±2ab+b2=(a±b)2]
观察:
上式几个项?
各项的特征是什么?
指出:
形如以上的式子称完全平方式
2、归纳新知
Ⅰ、引导归纳
思考:
①什么样的式子称完全平方式?
其特征是什么?
②完全平方式怎样分解?
Ⅱ、板书小结
小结:
①形如a2±2ab+b2的式子称完全平方式,
特征:
三个项;其中两项可写成平方冪;另一项是两冪的底数的2倍或.
[此特征即为完全平方公式的适用范围]
②分解因式之完全平方公式:
a2±2ab+b2=(a±b)2
练习:
①下列各项是完全平方式吗?
x2-6x-9x2+6x+9x2+6x-9x2-6x+9
x2+4x+3x2+4x+4x2+4x+5x2+4
②将下列各式补全成完全平方式
a2++1x2-10x+y2+8y+x2++36
三、知识运用
1、运用举例
典型示例:
分解因式:
a2-14a+4925x2+10x+1a2b2-8abc+16c2
分析解答:
①突出写成公式的形式,以利套用公式;
②讲清由中间项的符号来确定选用公式的符号.
2、反馈练习
练习:
(略)
四、巩固提高
1、本堂小结:
本节课中,主要讲了用完全平方公式来分解因式,你学到了哪些知识?
还有哪些
不明白的地方?
2、课堂练习:
p..
第七课时:
套用公式法(完全平方公式2)
教学目标:
1、知识与技能:
能较熟练的运用完全平方公式来分解因式;
2、过程与方法:
进一步培育学生类比、联想能力和运用公式的能力;
3、情感与态度:
进一步培育学生的观察习惯、学习习惯.
教学三点:
1、教学重点:
熟练运用完全平方公式分解因式;
2、教学难点:
用完全平方公式分解各“项”为多项式型的完全平方式;
3、教学关键:
教会学生将一个多项式看作一个“项”或一个“字母”.
教学准备:
1、教具准备:
幻灯片
教学过程:
一、复习回顾
1、概念回顾:
完全平方式、完全平方公式
2、问题思考
①完全平方式的特征是什么?
②分解因式:
a2-6a+9121x2y2-44xy+4a2+ab+
b2
x2+xy+4y2
二、探索新知
1、引导探索
Ⅰ、问题呈现
分解因式:
(x+y)2-20(x+y)+100-x2-y2+4xy
Ⅱ、分析探究
观察分析:
①以上所给式子与前面学的用完全平方公式分解因式的式子有何不同?
②后一个式子有两项为负,能直接用完全平方式吗?
解答探究:
①通过怎样的处理,能使以上式子变成前面学过的式子?
②你能对以上式子分解因式吗?
2、归纳新知
Ⅰ、引导归纳
思考:
通过以上题的解答,你学到了什么?
Ⅱ、板书小结
小结:
①运用完全平方公式分解因式时,平方冪的底数可以是数、字母、式子.
②分解因式要先提后套.
三、知识运用
1、运用举例
典型示例:
分解因式-x5+4x3-4x(x+y)2-2(x+y)(x-y)+(x-y)2
分析解答:
①第一个要先提后套,分解要彻底;
②第二个突出:
平方冪的底是式子时如何套用公式,以及双层括号的化简.
2、反馈练习
练习:
(略)
四、巩固提高
1、本堂小结:
本节课中,你学到了哪些知识?
还有哪些不明白的地方?
2、课堂练习:
p..
第八课时:
十字相乘法
(1)
教学目标:
1、知识与技能:
理解十字相乘法的原理,能分解二次项系数为“1”二次三项式;
2、过程与方法:
进一步培养学生的分析、观察能力和解题能力;
3、情感与态度:
培育学生的观察习惯
教学三点:
1、教学重点:
分解二次项系数为“1”二次三项式;
2、教学难点:
理解十字相乘法的原理;
3、教学关键:
引导探索,自主得出二次三项式的分解方法
教学准备:
1、教具准备:
幻灯片
教学过程:
一、复习回顾
1、至今为止,以学哪些分解因式的方法?
2、什么情况下,用完全平方公式分解因式?
3、分解因式:
x2+6x+9x2-4x+4
二、探索新知
1、引导探索
Ⅰ、问题呈现
分解因式:
x2+6x+8x2-4x-5
观察:
以上两式与复习回顾中3题有何异同?
思考:
以上能用完全平方公式分解吗?
为什么?
指出:
①两式不能用提取公因式法,因为各项找不到公因式;
②也不能用完全平方公式,因为不是完全平方式.
Ⅱ、引导探索
回顾:
依据整式乘法填空(x+2)(x+4)=(展开)=(整理)
分析:
由于分解因式与整式乘法互逆,
可知x2+6x+8=(x+2)(x+4)
思考:
①联系整式乘法,x2是怎样来的?
②联系整式乘法,6x是怎样来的?
③联系整式乘法,8是怎样来的?
④观察分解因式结果,怎样得来(x+2)和(x+4)?
⑤试用以上方法处理x2-4x-5
2、归纳新知
Ⅰ、引导归纳
指出:
以上方法称十字相乘法
思考:
十字相乘法是怎样分解因式的?
Ⅱ、板书小结
小结:
十字相乘法分解因式的方法(适用于形如二次三项式的式子)
①将二次项分解写在第一列;
②将常数项分解写在第二列.
若交叉积的和正好是一次项,则此二次项可分解为
①第一列为一个因式;
②第二列为一个因式.
三、知识运用
1、运用举例
典型示例:
分解因式x2-5x+6x2+10x-39
分析解答:
①突出分解过程;
②讲清因式构成.
2、反馈练习
练习:
(略)
四、巩固提高
1、本堂小结:
本节课补充了十字相乘法的方法,你学到了哪些知识?
还有哪些不明白的地方?
2、课堂练习:
另加(略)
第九课时:
十字相乘法
(2)
教学目标:
1、知识与技能:
掌握十字相乘法的运用,能分解二次项系数非“1”的二次三项式
2、过程与方法:
进一步培养学生观察分析能力和预知能力;
3、情感与态度:
培育学生的学习习惯和学习兴趣.
教学三点:
1、教学重点:
能用十字相乘法分解二次项系数非“1”的二次三项式
2、教学难点:
明白常数项分解的符号予一次项符号的关系;
3、教学关键:
突出十字相乘法中,交叉积的和等于一次项.
教学准备:
1、教具准备:
幻灯片
教学过程:
一、复习回顾
1、概念回顾:
十字相乘法中,列、斜、横的意义
2、问题思考:
分解因式
x2+8x+7x2-7x+10x2+5x-14x2-5x-14
二、探索新知
1、引导探索
Ⅰ、问题呈现
指出:
在复习题中,常数项有“正”有“负”
问题:
当二次项系数为正时,常数项分解因数的符号与本身及一次项系数的符号的关系
怎样?
Ⅱ、引导思考(这里,二次项系数为“1”)
思考:
①若常数项为正,有哪两种分解方法?
此时若一次项系数为正(或负)呢?
②若常数项为负,有哪两种分解方法?
此时若一次项系数为正(或负)呢?
2、归纳新知
Ⅰ、引导归纳
指出:
又以上分析可知,若二次项系数为正时,常数项的分解可分三种情况
思考:
若二次项系数为正时,常数项的分解有哪三种情况?
Ⅱ、板书小结
小结:
二次三项式ax2+bx+c(a>0)中c的分解
①若c>0,b>0,c的分解全正
②若c>0,b<0,c的分解全负
③若c<0,c的分解一正一负
三、知识运用
1、运用举例
典型示例:
分解因式
6x2+11x+36x2+x-35
2、反馈练习
练习:
分解因式
6x2-11x-356x2-23x-35
6x2+5x+13x2-7x+2
四、巩固提高
1、本堂小结:
本节课中,你学到了哪些知识?
还有哪些不明白的地方?
2、课堂练习:
(略)
第一十一课时:
分组分解法(一、分组先提)
教学目标:
1、知识与技能:
能对多项式正确分组,会分组提公因式分解因式;
2、过程与方法:
通过分组,培育学生的观察能力、判断能力、预知能力;
3、情感与态度:
进一步是学生养成良好的观察习惯、学习习惯.
教学三点:
1、教学重点:
会正确分组来提取公因式分解因式;
2、教学难点:
正确分组
3、教学关键:
如何通过预知来正确分组.
教学准备:
1、教具准备:
幻灯片
教学过程:
一、复习回顾
1、至今为止,以学那些分解因式的方法?
2、哪些方法是和分解两各项(或式)?
3、哪些方法适合分解三个项(或式)?
4、分解因式:
5ax-5ay5a(x-y)-3b(x-y)4x2-9y24x2+12xy+9y2
二、探索新知
1、引导探索
Ⅰ、问题呈现
分解因式:
ax+ay+bx+by
Ⅱ、引导探索
分析:
能否用以学的方法分解因式?
为什么?
观察:
使用不同的方法表示图中的面积
s=ax+ay+bx+bys=(a+b)(x+y)
得出:
ax+ay+bx+by=(a+b)(x+y)
推导:
ax+ay+bx+by
=(ax+ay)+(bx+by)分组
=a(x+y)+b(x+y)分租分解提公因式
=(a+b)(x+y)合项分解提公因式
说明:
以上分解方法称分组分解法
2、归纳新知
Ⅰ、引导归纳:
思考:
①分组分解法的一般步骤是什么?
②分组分解法的关键步骤是什么?
Ⅱ、板书小结:
小结:
分组分解法的一般步骤:
分组→分租分解→合项分解
说明:
分组分解法的关键是分组
三、知识运用
1、运用举例
典型示例:
分解因式
a2-ab+ac-bc3ax+5by-3bx-5aym2+5m-mn-5n
分析解答:
①突出分组,讲清步骤;
②分组分解时,注意符号的变化.
2、反馈练习:
(略)
四、巩固提高
1、本堂小结:
本节课中,你学到了哪些知识?
还有哪些不明白的地方?
2、课堂练习:
另加,见幻灯片3、回家作业:
另加,见幻灯片
第十二课时:
分组分解法(二、分组套公式)
教学目标:
1、知识与技能:
能对多项式正确分组,并能分组套公式分解;
2、过程与方法:
培育学生灵活运用公式解决问题的能力;
3、情感与态度:
进一步培育学生的观察习惯.
教学三点:
1、教学重点:
分组套公式分解;
2、教学难点:
对多项式正确分组;
3、教学关键:
如何通过预知来正确分组.
教学准备:
1、教具准备:
幻灯片
教学过程:
一、复习回顾
1、分组分解因式的一般步骤是什么?
2、分解因式:
ax+ay+3x+3ya2+2ab-ac-2bc
二、探索新知
1、引导探索
Ⅰ、问题呈现
分解因式:
x2+x+y-y2
Ⅱ、引导分析
思考:
①看到以上问题,你会想到什么方法?
为什么?
②如前面所学,分组提公因式,你会如何分组?
行吗?
③分组提公因式行不通,你能想到别的方法吗?
④若分组套公式,该如何分组?
2、归纳新知
Ⅰ、引导归纳:
思考:
分组分解有两种方法,你认为是哪两种方法?
Ⅱ、板书小结:
小结:
分组分解的过程
分组
三、知识运用
1、运用举例
典型示例:
分解因式
a2-2ab+b2-c2x3+x2y-xy2-y3
分析解答:
①突出分组,讲清步骤;
②注意符号的变化.
2、反馈练习
练习:
(略)
四、巩固提高
1、本堂小结:
本节课中,你学到了哪些知识?
还有哪些不明白的地方?
2、课堂练习:
另加,见幻灯片
第十三课时:
分解因式(复习)
教学目标:
1、知识与技能:
熟练地掌握分解因式的方法,能灵活的进
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