小学语文复习方法.docx

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小学语文复习方法

小学语文复习方法

小学阶段学生学习任务繁重,除了正常上课以外,还要用大量的时间进行练习、复习和测验.经常这样,学生会觉得疲劳,容易产生厌倦情绪,从而影响到学习成绩.为了减轻学生负担,调动其学习积极性,挖掘潜力,提高学习成绩,教师必须提高课堂教学质量,改进教学方法.充分利用课堂进行有效教学,提高学生复习知识的效率,实行有效复习,是解决问题的根本方法.

一、正确对待复习

 教师认为总复习课，无非是让学生读读记记，做做习题，或者是教师问问，学生答答;也有些教师认为上复习课是快速地将平时教学再简单地重复一遍;还有的教师认为复习课可紧可松，可多上可少上，没有硬任务;总之，认为上复习课教师轻松，学生愉快。

总复习是教学的重要组成部分。

复习是温故而知新的教学过程。

通过复习，使学生对所学知识加深理解，系统掌握，全面提高，综合运用。

同时，总复习又是补缺补差的过程，从教师角度讲，总复习可以弥补平时教学的不足，从学生角度讲，可以弥补平时学习中的漏缺环节。

总之，通过总复习，可以提高学生整体知识水平，发展学生的智力和能力，大面积提高教学质量。

这就要求教师要认真制订切实可行的复习计划，认真备好复习课，精心设计教案，研究复习方法，提高复习课质量。

由此看来，上复习课教师不是轻松，而是任务更重，要求更高;学生不是愉快，而是学习更紧张，节奏更快。

二、明确复习目标

复习目标对复习课起着导向、激励、调节和评价的作用。

复习目标的确定，笔者认为要依据三个方面。

1、依据教材。

总复习要从教材整体性出发，按知识体系或按章节单元，抓住重点与难点，考虑复习目标，使学生对知识的整体性把握，进一步对重点与难点知识进行加深与拓宽，从多层次、多角度认识重点与难点知识，以求解题时不会遇到大的障碍，紧扣住得分点。

2、依据考试大纲。

自考课总复习要按考试大纲规定的范围、内容、题型、答题要求落实复习目标。

特别是把握题目的难度系数，难度大了会挫伤学生复习的积极性和自信心;难度小了又会失去练习与考查的目的。

3、依据学生实际。

所谓学生实际就是对学生的认知和能力要了解，对学生的求知心理特点要掌握。

既要研究学生的群体，又要研究学生的个体。

尤其要对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求，要因村施教，使他们各有所得。

实际教学活动中，就某一节课的目标而言应有所侧重，不要平均使用时间和精力，要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知、能力、情感的某一方面，从而保证学生整体素质的协调发展。

三、优化复习方法

好的复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。

要达到这样的效果，就必须优化复习方法。

笔者认为，在总复习过程中要做到五个为主。

1、以学生为主。

复习过程是一个信息交流过程，在这个求和中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。

复习中切忌喧宾主，不要以教师的计代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。

2、以课本为主。

试题，具有新、全、活等特点，知识点多，覆盖面广，问题设计的角度新，题量大，对能力要求高。

根据这些特点，复习时既要牢固掌握基础知识，又要会灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。

因此，我们扎扎实实地抓好课本知识点，把课本与资料有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。

3、以课内为主。

要将问题尽量解决在课堂上，上课前要认真做好课前准备，了解学生掌握知识的情况，精心设计教学程序，合理安排主讲练时间。

讲要讲出新水平，引出新信息，总结出规律性的东西。

练要练出新花样，做一题，学一法，会一类，通一片。

学生通过教师讲，自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新之效。

4、以练为主。

复习课应充分体现"有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的"原则。

在课堂上要给学生提供机会，内容要"全"，练的习题要"精"，练的方法要"活"练的时间要"足"，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。

章节经营效果抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。

多练能训练学生的心理素质，使学生在考场上熟能生巧，巧能升华，临阵不乱，沉着应战，克服非智力因素造成的不应有失分。

5、以能力为主。

知识和能力二者是密切相联的。

知识的存在和增长，的确是能力产生和发展的必要条件。

对某种能力的培养和考核，必须以相应的知识为载体。

教师在传授知识、技能的同时，重点应放在对学生能力的培养上。

单元复习法

单元复习是我们常用的复习方法之一，它有易操作、重点突出、训练扎实的特点，同时也可以和单元检测卷子相结合，所以我们首选的方法就是单元复习。

在进行单元复习时我们应该注意以下几个方面：

（一）明确单元复习内容

就一个单元来说，需要复习的内容很多，我们不能面面俱到，要把它们进行分类，有所侧重。

一个单元需要复习的内容大体可分为生字词、课文内容、语文园地三个方面。

就这三个方面而言我们可以做如下的分类：

1、积累方面的：

包括单元中出现的生字新词、要求背诵的课文及语文园地中的读读写写、读读记记、日积月累等；

2、阅读方面的：

包括课文内容、课文的中心、重点课文的重点段、重点课文文后的重点题目等；

3、有关习作方面的：

主要包括口语交际和习作。

纵观这三方面的复习内容，其重点在于第二方面，这也是我们老师在上复习课的重点部分。

那么这方面的复习内容如何确定？

我们要结合单元重点来进行。

语文教材每个单元都有不同的侧重点，这个侧重点就是本单元的训练重点，教材每单元前的课文导读就给出了单元重点，我们在复习的过程中要以这个单元重点为主线来贯穿整个单元的课文复习，把每篇课文的内容、中心、重点段、文后的重点题目有机地结合起来，给学生一个整体的感知。

（二）采用不同的方式方法

我们确立复习内容之后，就要考虑方法的问题了。

1、积累方面主要采用读、背、默的方法。

这里的“读”可采用齐读、自由读、默读、同桌之间合作读、边读边思、师生合作读等多种方式。

这里的“背”主要采用师生合作、学生之间合作等方式，要充分利用小组长。

也可以和默写相结合。

这里的“默”指默写，默写时教师要结合实际来进行，就默写的内容而言可以有字词、读读写写、读读记记、日积月累、要求背诵的较短的课文等；另外，默写的形式也要注意，可采取全默、分层次默写（如生字的默写，可采用多次，一次过关几人，要特别关注差生）、学生之间互相默写等方式。

默写之后的批改，老师也要采取不同的方式来进行。

2、阅读方面主要以讲、练的方法为主。

阅读方面的复习首先要求教师梳理好本单元的内容，安排好授课顺序，做到心中有数；要采取多种方式巩固学生的知识点，如文章中心的掌握可以采取不同形式的提问、填空、学生合作、竞赛等方式方法。

另外，复习课不要出现教师一言堂的情况，要把更多的时间交给学生，充分发挥学生的主体性。

学生的训练要突出重点，要结合单元卷子，结合教材等。

3、口语交际和习作方面

建议采取归类复习。

以强化和指导为主，不要进行过多的写的练习。

（三）合理安排时间

就上述三方面的内容我们如何安排时间呢？

我们认为，积累方面放在早读及家庭作业中进行，譬如今天要复习第一单元的内容，那么前一天要布置本单元的生字、新词及语文园地中要求默写或背诵的内容为作业，第二天抽时间检查，早读时间也要读背这些内容。

阅读方面的知识的理解，重点放在上语文课时进行。

习作及口语交际采用归类复习的方式，利用语文课时间进行。

✎复习重点

重点：

读准字音，认清字形，理解字义，学会查字典。

可以重点复习以下几个内容：

1、读准字音：

对同音字、多音字和音近字的读音要能够辨别清楚，防止混淆。

特别是多音字，要根据具体的语言环境和不同的词义确定读音。

课文中有不少多音字，要注意积累，了解它们在什么样的情况下读什么音。

常见题型：

⑴多音字组词。

⑵选择多音字的正确读音。

⑶给一个音节写出3个（或若干个）以上的汉字。

2、认清字形：

汉字的笔画比较复杂，要认清字的形体，掌握汉字的笔画、笔顺规则、偏旁部首以及间架结构，要注意区别形近字，做到书写正确。

形近字是指形体相似、差别不大的字：

偏旁部首易混淆，如“日”和“目”；

个别部件易混淆，如“辩”和“辨”；

结构单位相同，位置不同，如“陪”和“部”；

笔形易混，如“见”和“贝”；

笔画多少、长短易混，如“末”和“未”。

区别形近字，我们要养成一丝不苟的好习惯，从字音、字形、字义上仔细区别。

常见题型：

⑴写出汉字的笔画（或笔顺）。

⑵按汉字的结构要求写字。

⑶加（或换）偏旁组字再组词。

⑷选字填空。

⑸区别形近字组词。

⑹找出错别字并改正。

⑺把下面繁体字的简化字写出来。

3、理解字义，会查字典

联系上下文来理解字义。

能运用“音序查字法”、“部首查字法”和“数笔画查字法”来熟练地查字典。

常见题型：

⑴查字典，按要求填空。

⑵读一读，给句子中的加点字选择正确的字义。

⑶根据一个字的不同意思组词。

✎词语类考题

词语是语言的建筑材料。

正确地理解和运用词语，是我们阅读和写作的基础。

（一）正确地认读和书写学过的词语

懂得意思，注意积累词语并能在口头和书面表达中正确运用。

1．把词语中每个字的意思先弄清楚，再联系整个词语的意思来理解。

如“一丝不苟”。

“苟”就是“马虎”，“一丝不苟”就是“一点也不马虎”。

2．运用近义词或反义词来解释。

如“富裕”就是“富足”。

还有的词可以用简洁的语言作解释。

如“慷慨”就是“情绪激昂的样子”。

3．联系上下文来理解词义。

4．注意词的褒贬义。

要结合具体的语言环境分析、判断词的感情色彩。

如，“果断”和“武断”的感情色彩截然不同；“骄傲”则在不同的句子中可能有不同的感情色彩。

常见题型：

⑴给带点字写出（或选择）正确的解释。

⑵一词多义。

⑶联系上下文解释词语的意思（或是同一个词语的不同意思）。

⑷判断词语的感情色彩（或按词语的感情色彩分类）。

（二）要能辨析近义词和反义词。

辨析近义词时要注意：

1．分辨意义上的细微差别。

词义范围大小不同，如“战斗”和“战争”；

词义轻重不同，如“优秀”和“卓越”。

2．分辨色彩上的细微差别。

有褒贬之分；

书面语和口语之分。

3．分辨用法上的细微差别。

固定搭配，如“简单”和“简朴”，“简朴”可以和“作风”搭配成“作风简朴”，而不大和“简单”搭配成“作风简单”；

在适用的对象上有上、下之分。

如“爱护”则多是上对下，“关爱”则都可以用。

辨析反义词时要注意：

1．词义是同一范围。

2．词性要相同。

3．有的反义词有一个，有的反义词不只一个。

常见题型：

⑴写出近义词（或反义词）。

⑵找出句子中的近反义词。

⑶选词填空。

（三）正确搭配词语，给词语归类

词语搭配的基本要求是准确。

注意搭配是否符合习惯，还要注意近义词意思上的细微差别。

常见题型：

⑴在括号里填上恰当的词语。

⑵将前后搭配得当的词语用线连起来。

⑶选择正确的词语。

⑷将下列词语分类。

⑸按要求写词语。

⑹画出不是同一类的词语。

⑺按顺序排列词语。

（四）要能正确使用成语。

会写成语，不写错别字；

知道成语的来源（古代神话寓言、历史故事、古代诗文、人民群众的口语）、意思，尤其是其中一些关键字的意思；

能举一反三，灵活运用。

常见题型：

⑴把下列成语补充完整。

⑵根据意思写成语。

⑶解释成语中加点字的意思。

⑷判断成语是否正确，并改正。

⑸区分成语的感情色彩。

⑹写近义、反义成语。

⑺将成语按要求归类。

⑻按要求写成语（如按来源写，按季节写，按数字写等）。

⑼写出成语中的故事、主人翁等。

✎句子类考题

联系上下文和生活实际理解句子，对于含义深刻的句子，要体会所表达的意思和思想感情，正确地用词造句。

按照句子的作用，一般把句子分为四种类型：

陈述句、疑问句、祈使句、感叹句；

按照句子的结构，又可分为单句和复句：

在单句中，我们要知道区别什么是完整的句子；

在复句中，我们要知道前后两个句子是什么关系，该用什么合适的关联词。

句子常见的练习有以下几种：

1．按要求造句。

给定的词语或关联词，或一定的句式。

2．变换句式。

通常要求变换的句式有：

“把”字句和“被”字句；

肯定句和否定句；

直接叙述和间接叙述；

陈述句和反问句。

需注意：

一要看清要求（或例句），明确是要变换什么；

二要注意变换后的句式不能改变句子的意思；

三要掌握一定的方法，如改反问句时，可以用一些常用的词加强语气，“难道不”、“怎么会”等；

四要改后认真读一读，看看是否通顺，是否符合我们的语言习惯，有没有漏写某些内容，写错别字等。

3．扩句和缩句。

扩句：

首先找出句子的主干词；其次，在主干词语前加上合适的修饰词语，修饰词语可以添加一处或多处，只要合适就行；再者，把扩好的句子读一读，看是否通顺，是否比原句的意思更具体、充实。

缩句：

首先，把句子分成“谁”“做什么”或者“什么”“怎么样”两部分；其次，找出每一部分的主干词；再次，去掉修饰的词语，把主干词语连成完整的句子。

扩句和缩句都一定要注意不能改变原句的意思。

4．修改病句。

弄清句子的病因，常见的句子毛病主要有：

⑴句子不完整，缺少成分（如，缺主语，或缺谓语，或缺宾语）→添加缺少的成分

⑵用词不当（如，近义词或关联词用错）→换合适的词语

⑶搭配不当（如，句子中某些词语在意义上彼此不能搭配，或是搭配在一起不合事理；或是不符合语言习惯）→改成合适的搭配

⑷语序混乱→调整语序

⑸前后矛盾→改或删

⑹重复罗嗦→删

⑺不合逻辑，不合事理（如，有些句子概念使用错误，或是表达的意思不符合事理）→改

在修改病句中，仍然要注意不能改变句子的意思，对句子的改动一定要小，有时句子的毛病不只一处，要仔细分辨，还要正确使用修改符号，改完后认真读一读，检查检查。

5．句子的修辞。

常见的修辞手法有：

比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问。

⑴比喻和拟人。

比喻是打比方，要有两类事物，通常有比喻词（当然，有些句子中有“像”“好像”之类的词，但不是比喻句，我们要仔细辨别）；

拟人是把事物当人来写，要有人的动作、表情、语言。

如，“小鸟在歌唱。

”是拟人句，而“小鸟像个歌唱家。

”则是比喻。

⑵夸张

既有夸大也有缩小，但要注意必须以生活真实为基础，在客观现实的基础上进行，才会使人觉得自然合理。

⑶排比

注意要有三个或三个以上的词组或句子，且意思相联、结构相同或相近，字数大体相当。

⑷设问和反问

设问和反问都有明知故问的特点，但设问是自问自答，答案在问题外；反问是问而不答，答案就在问句中。

6．理解句子。

难懂的句子大致有这样几类：

内容距离生活实际远的；

结构较为复杂的；

含义比较深刻的；

对表达文章情感、思想有较大作用的。

理解方法：

一、主动联系我们的生活实际；

二、抓住句子中的一些关键词语，联系上下文体会它们的意思；

三、注意把句子的理解和对整个课文的内容、情感的理解联系起来。

7．整理句序。

这要求将一些顺序混乱的句子，按正确的顺序重新排列，整理成一段通顺连贯的话，以准确表达作者的写作思路和意图。

做这类练习，可以按以下五个步骤进行：

⑴仔细阅读每句话或每组句子，理解它们的主要内容。

⑵综合各句的意思，想想这句话主要说的是什么内容。

⑶想想全段的内容是按什么顺序排列的，即找出排列顺序的依据。

如：

按事情发展顺序，还是时间顺序；是方位，还是总分等。

⑷按确定的顺序排列。

⑸按排好的顺序仔细读几遍，看排得对不对，如果发现问题就进行调整，直到排得通顺连贯为止。

✎阅读类考题

做阅读练习的时候，总的来说要注意：

1．认真审题，理解题意，掌握题目的要求。

2．带着问题，仔细地阅读文章，认真地思考、组织答案。

3．答案写好后，还要反复地读一读，检查一下，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。

常见题型：

1．默写课文，根据课文内容填空。

这要求我们对课文内容非常熟悉，尤其是一些古诗、重点课文（描写比较优美、精彩的课文；名家名篇等），更要做到熟背、会默。

2．理解文章的内容、情感及表达方法。

先理解整个文章说了什么，再抓住一些关键句，体会作者要表达一种什么样的情感，或是说明一个什么样的问题，用了怎样的写作方法。

有些问题的答案可以直接从文章中找到或是抓住有关内容进行归纳整理，连贯地叙述；而有些则需要我们在全面理解的基础上，根据题目要求，用自己的语言概括自己的思考结果。

3．体现自主性、个性的问题。

比如，写一写自己感兴趣的问题，抄写自己喜欢的句子并说明为什么等等。

对这类问题，要切实做到有所感悟再写下来。

✎作文类考题

作文，做到内容具体、感情真实、语句通顺、书写工整。

注意不写错别字，会用常用的标点符号。

养成留心观察、认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的习惯。

无论是命题作文或半命题作文、自由作文等，不外乎是写人的，记事的，写活动的，写景的，状物的，看图作文，扩写、缩写、改写、续写，应用文，想象作文等。

我们可以从以下几个方面注意写好作文：

1．审清题意。

审对象（写人？

写事？

写活动？

写物？

）；

审范围（时间、地点、数量、人称等范围）；

审重点（抓住题目的关键词，即题眼）。

2．明确中心。

题目本身就规定了文章的中心（如，《一个刻苦学习的同学》）；

只规定了写作范围（记自己印象最深刻的一个同学）。

3．选择材料。

材料要能反映文章所要表达的中心；

材料要真实；

材料要有代表性、典型。

4．组织材料。

先列好提纲，明确按什么顺序写，怎样分段，怎样衔接过渡；哪些详写，哪些略写；怎样开头结尾等等，一一列出来。

5．认真修改。

修改文章包括改正错别字，改通句子，正确标点，注意条理清楚，以及重点部分是否具体等。