评优课部编四上语文《牛和鹅》获奖公开课教案教学设计二一等奖.docx
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评优课部编四上语文《牛和鹅》获奖公开课教案教学设计二一等奖
牛和鹅
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
(一)正确认读生字新词,能读好拟声词,感受拟声词在句子中的作用。
(二)学习多角度批注的方法,能仿照例子尝试给课文作批注。
(三)有感情地朗读重点语段,抓住相关语句,体会人物的心情。
二、教学准备
多媒体课件。
三、教学过程
(一)导入新课,初步了解批注
1.谈话导入。
在你的印象中,牛是一种怎样的动物?
2.观看视频。
引导:
见过这样的鹅吗?
一起欣赏视频《鹅其实很凶》,说一说鹅是一种怎样的动物。
3.揭示课题。
(齐读课题)
4.初步了解批注。
(1)出示单元篇章页内容,学习用批注的方法阅读。
(2)出示课文,了解什么是批注。
(3)小结。
像这样边读边记录下自己阅读感受的文字,就叫批注。
同学们原本就会批注——阅读时的圈圈画画就是一种批注的方式。
今天,我们用批注的方法阅读。
(二)初读课文,了解课文内容
1.初读课文。
(出示自读要求)
(1)读一读:
读准生字新词。
(2)想一想:
课文主要讲了“我”跟牛和鹅之间的什么事?
2.检查生字及词语的掌握情况。
(1)出示第一组词语。
(抽读,教师随机正音)
甚至跪下昏乱握住摔倒掐住弄脱了凭这点无所谓
(2)出示第二组词语。
吭吭……吭吭啪嗒啪嗒吁哩哩哩
①引导学生发现,这些都是拟声词。
提问:
哪个词是形容鹅叫的?
文中多次写到了鹅的这种叫声,鹅在交谈时,会怎么叫?
神气活现时,会怎么叫?
气势汹汹时,又会怎么叫?
②小结。
同样是鹅的叫声,却表达着不同的情感。
③读好拟声词。
(3)出示第三组词语。
拍牛背摸肚子触屁股扳牛角捶牛背
①指名学生读。
②引导发现。
这组词语都是描写什么的?
③完成《作业本》第二题。
④指导书写:
捶。
(注意右边“垂”字的笔顺;在《作业本》第一题中写一写)
3.交流课文主要内容。
提问:
现在,谁来说一说课文主要讲了“我”跟牛和鹅之间的什么事?
(三)阅读第一处批注,尝试在疑问处批注
1.读第一自然段,提出疑问。
2.出示第一处批注。
看,有位同学在阅读时也产生了疑问,并写在了文旁,请你读一读这一处批注。
3.仿照样子,尝试批注。
提示:
刚才在读课文的时候,你们一定也有不少疑问,现在请大家快速默读课文,遇到有疑问的地方,仿照课文的样子写下来。
4.交流反馈。
5.小结。
同学们真会思考,把这些疑问写在课文的旁边就是批注了。
有些疑问我们能够在学习中立刻找到答案,而有些疑问,需要我们深入课文学习,研读语段才能解决。
(四)抓“阅读感受”进行批注
1.学生快速浏览全文,找一找哪几个自然段描写了“我”怕鹅的具体场景。
2.反馈交流。
预设:
第五至第七自然段具体写了“我”怕鹅的场景。
3.读第五自然段,思考从哪里读出“我们”对鹅的恐惧。
预设:
我们马上都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去。
(1)体会“我们”当时心里的想法,有感情地朗读句子。
(2)想象“我们”怕被鹅发现,“贴着墙壁”走的样子,有感情地朗读句子。
(3)小结学法。
作者的这组表示动作的词用得真好。
看来,“我们”真的很怕鹅,遇到鹅,只能是——三十六计,“躲”为上策了。
像这样描写得精彩之处,我们可以在旁边作批注,写写自己的想法。
4.读第五自然段,找出描写鹅的精彩语句。
预设:
鹅听见了,就竖起头来,侧着眼睛看了看,竟爬到岸上,一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子,吭吭地叫着,扑打着大翅膀,好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
(1)读一读,说说鹅的特点。
(2)朗读指导。
点拨:
在“我们”眼里,鹅大摇大摆,看上去特别——神气,请你神气地读一读。
它“伸长脖子,吭吭地叫着,扑打着大翅膀,好像在它们眼里……”——真是嚣张,请你们读一读。
此时,这些小小的鹅似乎已经变成了——我心里——害怕极了。
一起读——
(3)学生自主阅读,在有感受的地方作批注。
(4)小结批注方法。
阅读时,我们可以抓住关键词句,记录自己的阅读感受,这也是批注的一种类型。
(五)学法迁移,尝试自主批注
1.过渡。
第六自然段描写了“我”被鹅袭击时慌乱的场景,也同样写得非常精彩。
(出示文旁的批注,引导观察)
逃跑—被鹅咬住—呼救,那种惊慌失措写得很真实。
2.四人小组合作学习。
(出示要求)
(1)梳理:
逃跑、被鹅咬住、呼救的三个画面;
(2)挑选最感兴趣的画面,读一读;
(3)抓住关键语句,说一说可以作哪些批注,并写在旁边。
3.汇报交流。
(六)课堂总结,布置作业
1.出示句子,引出下节课的学习任务。
教师引读:
小时候,“我”是那么怕鹅,可是后来——
学生朗读:
我记住金奎叔的话,从此不再怕鹅了。
有什么可怕的!
它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊!
2.启发思考。
读到这里,你有什么新的思考吗?
3.课堂总结。
金奎叔的话到底给了“我”怎样的启示呢?
在“怕”与“不怕”的转换中,童年的“我”又明白了什么呢?
下节课,我们继续借助批注进行学习。
4.布置作业。
附板书:
牛和鹅
我是什么
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
(一)通过随文识字、情境识字、归类识字等方法认识本课生字,着重认读第四自然段中的词语“坏事”“淹没”等,书写“极”等⑤个包含穿插笔画的生字。
(二)正确、流利地朗读课文。
聚焦动词描写,利用音量示意图,读好水的不同形态的变化。
(三)初步了解课文主要内容,通过微课了解“冰雹”这一天气现象,知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪。
二、教学准备
(一)学生预习课文,完成预习单。
(二)教师完成预习单的统计,准备生字卡片、课件、微课、投票器。
三、教学过程
(一)直接引入,揭示课题
1.教师带领学生认识一位魔术师,它就藏在一篇课文里,课件出示课题。
2.指名学生读课题,齐读课题。
(指导读出疑问的语气)
(二)链接预习,认读生字
1.展示预习单,揭示“我”是谁。
教师出示学生的预习单,反馈根据统计有×个小朋友猜出“我”是水。
展示其中两个学生的预习单,并出示生字卡片,读一读“猜”字。
2.自读课文,整体感知。
教师引导:
水娃娃千变万化,就像一个魔术师,请同学们再读读课文,在文中和它会面——一读完一遍之后,在自己喜欢的自然段旁边打一颗五角星,然后站起来把这个自然段读一读。
3.投票器选择,聚焦兴趣点。
请学生用投票器选出自己喜欢的自然段。
指名两个学生读读自己选出的自然段,随即正音。
4.采用变序教学法,认读第四自然段的生字词。
(1)指名读第四自然段,注意读准里面的生字词。
(2)链接预习统计数据,情境中认读生字词。
出示“庄稼”的图片,读一读“庄稼”这个词语,读好轻声。
(指名读,齐读)
教师引读词组:
有时候因为降水量不足,庄稼喝不饱水,农民伯伯就会给庄稼浇水,这就叫——灌溉庄稼;如果降水量太多了,就会——淹没庄稼。
请学生读读“没”的另一种读音:
méi,先读准字音,再读准词语:
没有。
说说“淹没”两个字的偏旁:
“三点水”——从偏旁中可以看出它们都跟水有关系。
再从第7页的生字表中找找,还有哪些偏旁是“三点水”的生字。
学生交流,发现还有“三点水”的字:
滴、溪、洋,这些生字也都跟水有关系。
把词组放入语境中读,学生读括号里的词组,教师读其他内容:
水娃娃脾气温和的话,会做好事,会(灌溉田地),还会(发动机器);脾气暴躁的话,会做坏事,会(淹没庄稼),还会(冲毁房屋)。
(3)师生合作朗读第四自然段。
(教师读第一、四句,学生读第二、三句)
(三)了解水的变化,指导朗读
1.了解水变成“汽”“云”的过程,随文识字。
(1)自由读第一自然段,提取有关信息。
学生一边读一边思考水会变成什么,把它圈出来。
结合学生的回答,教师板画“水”,板贴“汽”和“云”的图片。
(2)练习说话,认读生字。
指名说一说水娃娃是怎么变成“汽”和“云”的,教师随机板贴“太阳”的图片,并出示“晒”的生字卡片请学生认读。
(3)指导朗读“无数极小极小的点儿”。
先读好“点儿”,再读好“极小极小的点儿”,最后读好“无数极小极小的点儿”。
(4)了解云的变化,积累词语。
原来水娃娃是这样变成云的。
云朵还会穿不同颜色的衣服,有不同的名字。
(课件出示图片与词语:
白云、乌云,朝霞、晚霞)
教师引读词语:
云朵穿白衣服,我们叫它——一白云;云朵穿黑衣服,我们叫它——乌云。
云朵早上穿红衣服,我们叫——朝霞;云朵傍晚穿红衣服,我们叫——晚霞。
(出示“傍”的生字卡片,请学生认读。
)
(5)听录音,读好句子。
有个小朋友特别喜欢一句话,还请老师把他读的句子录下来了,大家一起来听一听。
想听一听现场版的吗?
请学生现场再读一遍。
(出示句子:
有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上。
)
学生齐读句子。
2.了解水变成“雨”“冰雹”“雪”的过程,读好变化的语气。
(1)自由读第二自然段,再次提取有关信息。
学生一边读一边圈一圈水还会变成什么。
反馈。
教师板贴“雨”“冰雹”“雪”的图片。
(2)借助微课,了解“冰雹”这一天气现象。
请学生回答对三种自然现象中的哪一种不太了解。
播放微课,帮助学生认识“冰雹”。
交流:
看了微课,你知道了些什么?
再次认读词语:
冰雹。
(3)利用音量图示,读好水的不同形态的变化。
男女合作朗读第二自然段。
(把第二自然段分成“雨”“冰雹”“雪”3个部分)
完成学习单上的题目(见下图),知道描写3种天气现象用了不同的动词。
再指名用“落”“打”“飘”说话。
选一选,填一填。
①飘②落③打
我在空中越升越高,体温越来越低,变成了无数小水滴。
小水滴聚在一起()下来,人们就叫我“冰雹”。
有时候我变成小硬球()下来,人们就叫我“冰雹”。
到了冬天,我变成小花朵()下来,人们又叫我“雪”。
借助音量图示,通过小组合作,读好水的不同形态的变化。
(出示2级、3级、4级音量)
教师示范朗读:
老师来读描写“冰雹”的部分,你们听听用的是几级音量。
(4级)
同桌讨论:
剩下的两个部分分别用几级音量来读,请你和同桌商量一下。
指名朗读句子,随机指导。
3人小组合作:
练习,展示,评价。
(出示评星要求)
(4)齐读第二自然段。
(5)借助板书,师生一起说说水的变化。
(四)书写指导
1.仔细观察,找相同点。
“极”“海”“洋”“坏”“给”:
都是左右结构,左窄右宽,都有“穿插”特点的笔画。
2.指导写好“极”“海”:
先指名书空,注意笔顺,再集体书空。
3.学生练习写字,展示评价,第二次练习。
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