马蹄中学七年级上册第七单元教案.docx
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马蹄中学七年级上册第七单元教案
26卖油翁
【教学目标】
1、了解有关欧阳修的文学常识;熟读课文,识记、理解文言虚词。
2、培养借助工具书、注释理解课文的能力;学习本文通过讲故事阐明道理的写法。
3、体会课文中描写的人物的品质,虚心请教,不骄傲不自满。
4、让学生通过学习理解“熟能生巧”的道理。
把握课文内容可从刻画人物入手,体会揭示的道理。
【教学重点】目标2.
【教学难点】目标4.
【教学方法】朗读、研讨。
【课型】新授课。
【课时数】3课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境,导入新课:
我国有句俗话:
“行行出状元”。
常用来称赞各行各业中的能工巧匠。
在过去的几千年当中,这类能工巧匠多得无法统计,但由于他们处在社会的下层,为人所轻,不仅事迹湮没无闻,连姓名也不可考。
这篇课文所写的卖油翁就是其中一例。
二、整体感知课文内容:
1、“翁”是指“老人”“老头”,题目告诉我们,本文是一篇以写人为主的文章。
2、欧阳修(1007-1072),字永叔,自号醉翁,又号六一居士,北宋人他是当时公认的文坛领袖,是一个在散文、诗、词各方面都成就卓著的作家。
主张用平实朴素的语言来写文章,反对当时盛行的崇尚藻饰的骈体“时文”,继唐朝韩愈、柳宗元之后掀起了又一次文学革新运动,是北宋古文运动的领袖,成为唐宋古文八大家之一。
他在写作实践上有较高的成就,尤其是所作散文,说理畅达,抒情委婉,对后世影响很大。
其著作收在《欧阳文忠公文集》里。
“唐宋八大家”:
唐-韩愈、柳宗元;宋-欧阳修、王安石、曾巩、苏洵、苏轼和苏辙。
3、《卖油翁》选自《欧阳文忠公文集·归田录》,这是欧阳修所著的别集,共153卷,附录5卷。
《归田录》是其中的一卷。
宋英宗治平四年(1067年),欧阳修再次遭人语言中伤,自请外任,这一卷是在出使毫州时作的。
他在《归田录》序里说:
“归田录者,录以备闲居之览也。
”是一部笔记小说。
本文是作者采用笔记体写的一篇短小精悍的小说,它通过卖油翁和陈尧咨之间的一段小故事,说明了一个深刻的哲理。
欧阳修作文强调要有个人的独创性,强调“道”重于“文”。
(道:
思想内容。
文:
形式、文采。
)
4、学习生字:
尧咨(zī)自矜(jīn)家圃(pǔ)睨之(nì)
颔之(hán)忿然(fèn)酌油(zhuó)发矢(shǐ)
5、教师范读,领读,自由读课文。
6、朗读课文,注意节奏。
三、随音乐朗读课文
1、教师范读。
2、学生自读。
3、听音朗读。
4、阅读书上的字词自己大概理解课文。
四、小结本课
第二课时
一、复习。
二、翻译课文。
1、古今异义词:
(1)、但手熟尔(但,只,不过。
今常用义为转折连词。
)
(2)、尔安敢轻吾射(尔、吾,人称代词。
尔,“你”的意思;吾,“我”的意思。
现已无此义。
安,疑问代词,“怎么”的意思,今常用于“安静”、“安全“讲。
)
(3)、久而不去(去,离开。
今常用义为:
往。
)
2、词类活用:
(1)、尔安敢轻吾射(“轻”,形容词作动词。
看轻。
)
(2)、康肃笑而遣之(“遣”,使动用法,“使……走”,打发。
)
(3)、汝亦知射乎?
(“射”,动词作名词,射术。
)
(4)、陈康肃公尧咨善射(善:
形容词与动词“射”一起充当“尧咨”的谓语;擅长,善于。
)
(5)、但微颔之(颔:
本义是下巴,在此用于代词“之”的前面,作动词:
点头。
)
(6)、吾射不亦精乎?
(射:
动词“射”充当句子的主语,用作名词:
射术,箭术。
精:
形容词“精”充当句中的谓语,用作动词:
精通。
)
3、难字难词理解。
4、引导学生翻译课文。
5、教师讲述订正。
附录译文:
陈尧咨擅长射箭,当时无人能比,他也以此自我夸耀。
曾经在自己家的场地上射箭,有一个卖油的老翁放下担子站着,斜着眼看陈尧咨射箭,久久不离开。
卖油翁看见陈尧咨射十支箭中了八九支,只是微微点头。
陈尧咨问道:
“你也懂得射箭?
我射箭的技术不精湛?
”卖油翁说:
“没有别的,只是手熟罢了。
”陈尧咨气愤地说:
“你怎么敢看轻我的箭术!
”卖油翁说:
“凭我倒油的经验知道这个道理。
”于是拿出一个葫芦放在地上,用钱盖在葫芦口上,慢慢的用勺子把油灌注进去,从钱的孔进入,而钱没有湿。
于是说:
“我也没有别的,只是手熟罢了。
”陈尧咨只好笑着打发卖油翁走。
解释:
自矜:
自夸,尝:
曾经,圃:
场地释:
放下,睨:
斜着眼看,
去:
离开,颔:
点头,轻:
看轻,置:
放,酌:
倒油,沥:
灌注,遣:
打发
睨之,久而不去。
“之,他,指陈尧咨。
”
见其发矢十中八九,但微颔之。
“之,指陈尧咨射箭十中八九的情况。
”
以我酌油知之。
“之,指射箭也是凭手熟的道理。
”
徐以杓酌油沥之。
“之,指葫芦。
康肃笑而遣之。
”之,,他,指卖油翁。
”
三、阅读课文,理清条理:
第一段:
写陈尧咨因“善射”而“自矜”,及卖油翁对陈尧咨高超的射技不屑一顾:
“睨之”“但微颔之”。
为后面两人的碰撞埋下伏笔。
第二段:
写卖油翁与陈尧咨的对话和卖油翁酌油的高超技艺,说明熟能生巧的道理。
四、教师小结:
本文通过陈尧咨与卖油翁之间的问答小故事,告诉人们“熟能生巧”的道理,告诫人们“尺有所短,寸有所长”,即使有长处也没必要骄傲自满。
陈尧咨的确有他的过人之处,他的射技不是一般人所能练就的。
只不过在肯定他的本领的同时,我们也应认识到他的不足,切不可片面地评价一个人。
五、布置作业:
研讨与练习一。
第三课时
一、复习导入:
同学们,我们在本册第六单元中,已经感受了我国古代诗歌、散文深邃的内涵和优美的韵味。
今天,我们来学习《卖油翁》,这篇文章用淡淡的笔墨,揭示了耐人寻味的道理,进一步加深这方面的体会。
二、分角色朗读课文,利用工具书,疏通文意。
三、学习课文第一段:
1、故事中先出现的陈尧咨这个人物有何特点?
为什么要先概括他的特点?
明确:
善射;自矜(在讲到“当世无双”时可以用“举世无双”、“首屈一指”、“无与伦比”进行对比)。
暗示情节发展,然后写卖油翁对陈尧咨射技的态度。
2、卖油翁是怎么观射的?
他观射时的神态说明了什么?
明确:
“睨之,久而不去,微颔”。
说明略表赞许的同时又感到美中不足。
3、小结:
这一段简介人物,交代故事发生的地点和原因,这个原因就是陈尧咨对自己的箭术的评价和卖油翁对他的评价明显有差距,有矛盾。
四、学习课文第二段:
1、这段文字从冲突的发展过程来看,可以分成几个回合?
第一个回合:
“汝亦知射乎?
吾射不亦精乎?
”连续发问,咄咄逼人,表现出强烈的自矜、自傲。
而卖油翁沉着招架,淡淡回答:
“无他,但手熟尔。
”轻描淡写却底气十足。
第二个回合:
卖油翁轻描淡写的话更有损陈尧咨的自信自矜心理,于是引出问与答的第二个回合。
陈尧咨忿然作色:
“尔安敢轻吾射!
”火冒三丈,出语狂敖。
而卖油翁心平气和,用自己数十年的练就的绝技来教育陈尧咨。
从“我亦”二字中可以看出,卖油翁并未因自己的绝技而自满自夸。
第三个回合:
陈尧咨在事实面前服输了。
由“忿”到“笑”,说明他对自己的缺点已经有所认识。
2、小结:
“卖油翁酌油”这个情节写得曲折有致,人物形象也非常鲜明,究其原因,是因为作者抓住了人物最富有个性的神态、言行来描写。
陈尧咨的轻狂自傲,卖油翁的从容稳重跃然纸上了。
五、合作探究:
1、第一自然段介绍了什么?
明确:
介绍故事发生的地点、人物和背景。
地点:
陈尧咨家的空场子上。
人物:
陈尧咨和卖油翁。
背景:
陈尧咨善射,"当世无双"因而"自矜"。
2、提问:
卖油翁看到陈尧咨射箭是怎么反应的?
明确:
“俄之,久而不去。
见其发矢十中八九,但微颔之。
”卖油翁看陈尧咨射箭,放下担子,斜着眼睛看。
看见他射箭十箭中八九箭,只是微微地对此点头。
3、提问:
卖油翁对陈尧咨射箭本领是怎么评价的?
明确:
卖油翁认为:
"无他,但手熟尔。
"没有什么,只不过手熟罢了。
4、提问:
卖油翁凭什么这样评价陈尧咨的射箭本领?
明确:
“以我酌油知之”凭我酌油的经验知道这个道理。
5、提问:
卖油翁到底知道什么道理?
明确:
熟能生巧的道理。
6、提问:
陈尧咨对卖油翁态度发生了哪些变化?
明确:
(1)、当卖油翁对他射箭“但做颔之”时,陈尧咨问道:
“汝亦知射乎?
吾射不亦精乎?
”卖油翁的反应对一个自以为了不起的武夫来说,而且是受了侮辱。
因此,用一个疑问句问卖油翁你也懂得射箭吗?
再用一个反问句,我的射箭本领不是很高强吗?
(2)、当卖油翁又说:
“无他,但手熟尔。
”时,陈尧咨忿然曰:
“尔安敢轻吾射!
”卖油翁对陈尧咨的技艺不加赞赏,已使对方出乎意料;而且还进一步加以贬议:
“无他,但手熟尔。
”一向狂傲的康肃公被贬到这一步,自然是要“忿然”的。
(3)、最后看到卖油翁倒油表演,不得不心服口服,“笑而遣之”。
六、教师小结:
本文以次要人物陈尧咨开头和结尾,衬托了主要人物卖油翁。
主要内容是写卖油翁的技艺,突出熟能生巧的道理。
所以重点写卖油翁的酌油,而对陈尧咨的射技只是一笔略过。
这节课我们学习了《卖油翁》一文,懂得了“熟能生巧”的道理,还懂得了做人的道理,做人要虚心,不能恃才自傲,不仅如此,同学们还不敢于怀疑前人的文章,提出了不少有见解的问题。
希望同学们在今后的学习生活中,本着这种精神,去探索切合实际的学习、生活技巧,提高学习效率,提高工作、生活质量!
七、布置作业:
研讨与练习二。
八、板书设计:
26、卖油翁
陈尧咨:
善射(“自矜”“吾射不亦精乎”“忿然”“尔”)——骄傲不可一世;
卖油翁:
酌油不湿钱口(“睨”“微颔”)——超然不自傲。
————道理:
熟能生巧,精益求精。
27三峡
【教学目标】
1、整体感知课文内容,识记积累文中常用的文言实词和虚词;正确、流利的朗读课文,学习抓住事物特征描写景物的方法。
2、翻译并背诵课文,学习作者描写景物的方法。
3、品味作品中诗情画意、朴素自然的意境美;感受祖国山川的壮美雄奇,培养热爱祖国山河的情感。
4、通过自主合作学习,培养灵活运用知识的能力和探究问题的能力。
【教学重点】目标3.
【教学难点】目标4.
【教学方法】朗读、研讨。
【课型】新授课。
【课时数】3课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境,导入新课。
我们伟大的祖国,山河壮美,无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝,装扮着中华大地,引得一代又一代的仁人志士,文人墨客为之倾倒,为之歌唱。
我国北魏时期著名的地理学家,面对祖国的大好河山,为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文。
二、整体感知课文内容:
1、教师范读课文。
2、“三峡”,即瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称,位于长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。
文章以其为题,点出了文章的主要内容;文题简洁、明快。
3、作者:
郦道元,字善长,范阳涿县人,北魏地理学家。
撰有《水经注》,《水经注》详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹,人物掌故,神话传说等。
是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。
4、《水经》是记述我国河流水道的一部专著,相传为晋人郭璞所作,书中列举大小水道137条,内容简略。
《水经注》是郦道元给《水经》所作的注文(即解释),较详细。
介绍了1252条河流,注中除记载水道变迁沿革外,还记述了两岸的山陵城邑、风土人情、珍物异事等。
不仅是一部地理专著,还具有很高的文学价值。
5、学习生字:
阙(quē)叠嶂(zhàng)曦月(xī)襄陵(xiāng)
沿溯(sù)素湍(tuān)绝巘(yǎn)属引(zhǔ)
6、默读课文,理清条理。
第一段:
总写三峡的山势雄浑高耸,给人以壮丽绚美之感。
第二段:
描写了夏天的三峡风光,显示了夏天三峡水流湍急的特点。
第三段:
着重描写了春冬之际的三峡之水的别具一格。
此时的三峡显现出恬静、幽美的春冬景色。
第四段:
写秋季三峡的景象:
林寒涧肃,猿鸣哀转。
三、教师小结:
文章短小精悍,风格流利清新,动静结合,有声有色。
用彩笔描绘了三峡的景致,先总写三峡的地貌,再写三峡不同季节的壮丽景色。
表现了作者热爱祖国河山的深厚感情。
作者融情于景,最后以忧伤的渔歌做结,表现了“山水虽佳,可世上犹有劳贫”的思想感情。
四、指名读课文。
五、布置作业:
有感情地朗读并背诵课文。
第二课时
一、复习提问:
1、指名读课文。
2、白帝城,古城名。
在今重庆市奉节东白帝山上。
东汉初年公孙述所筑,公孙述自号白帝,因以为名。
三国时为蜀汉防吴重镇。
222年刘备为吴将陆逊所败,退驻于此,改县名永安,并于城西建永安军团;次年死于宫中。
李白有《早发白帝城》诗。
二、学习古汉语知识:
1、通假字:
略无阙处。
(“阙”通“缺”,断缺。
)
2、古今异义:
(1)、或王命急宣。
(或:
有时。
今义:
或者。
)
(2)、虽乘奔御风。
(虽:
即使。
今义:
虽然。
)
(3)、良多趣味。
(良:
实在。
今义:
良好。
)
3、一词多义:
(1)、自三峡七百里中。
(从、由。
介词);自非亭午夜分。
(如果。
副词)
(2)、沿溯阻绝。
(断绝,走不通。
动词);绝巘多生怪柏。
(极高。
形容词)
4、词类活用:
(1)、虽乘奔御风。
(奔,动词活用为名词,飞奔的马。
)
(2)、回清倒影。
(清,形容词用作名词,清波。
)
(3)、空谷传响。
(空谷,名词作状语,在空荡的山谷里。
)
5、默读课文,翻译。
三、合作探究:
1、《三峡》的结尾引用了渔者的歌谣:
“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾赏。
”怎样理解这一歌谣的作用?
明确:
(1)、本文融情入景,最后以凄凉的渔歌作结,是为了表现山水虽佳,但世上犹有劳苦和贫穷的思想感情。
(2)、文章结尾引用渔歌,是为了表现猿鸣之哀,渲染秋天的肃杀气氛。
2、为什么先写山势,后写水势?
明确:
因为两山夹水的地方称之为峡,因此写峡必定要从山写起,三峡景色特征之一即为山高岭连,所以从山起笔,符合特征。
另外,先写山势能揭示水速的原因,又能使急流和峻岭相互映衬,形成一幅险峻壮奇的图画。
先写山后写水,也体现了由次到主的写作顺序。
四、教师小结:
细品《三峡》,总感觉是在欣赏一幅清新秀美的山水画,令人心旷神怡;又像是含着一颗薄荷糖,令人神清气爽。
不知不觉中我们的思绪就会坐上一叶扁舟,进入这幅画中。
五、布置作业:
研讨与练习二。
第三课时
一、复习导入:
三峡风光,美不胜收。
作者笔下的三峡,雄奇险拔,清幽秀丽,令人不禁也想做一次三峡之旅。
二、默读课文,品味语言美。
1、“重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分,不见曦月。
”——从侧面极力渲染了山峰之高峻,江面之狭窄。
2、“或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。
”——“朝”“暮”“千二百里”说明水流速度之快,属于侧面描写。
3、“春冬之时······清荣峻茂,良多趣味。
”——春冬三峡之水则湍素,潭绿,波回影倒。
动静相杂,色彩各异。
山静,泉飞,柏怪,水奇,静中有动,声色纷沓,山水相配,构成了一幅挺拔超脱的图画。
作者以极为精练的四字,壮写了四种景物,由景境导出了作者的心境。
4、“空谷传响,哀转久绝。
”——林寒涧肃,哀婉凄清,水枯天寒,猿鸣凄凉,使人更感受到山高、岭密、峡窄、水阔。
从而渲染了深秋萧瑟的气氛。
5、“故渔者歌曰:
‘巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳’。
”——引渔歌为证。
写渔歌也是一言“峡长”,一言声哀。
从猿鸣之中,使人进一步体会到山高,岭连,峡窄,水长,同时山猿哀鸣,渲染了秋天的萧瑟气氛。
三、背诵全文,并完成下列练习。
1.作者是从哪些方面描写三峡自然景观的?
2.找出文中写景的句子,体会它们的语言特点。
明确:
1.文章先写山,后写水。
写山,突出连绵不断、遮天蔽日的特点;写水,则描绘不同季节的不同景象。
2.春冬之景:
“春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影,绝多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多趣味。
”秋景:
“每至睛初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。
”作者写景,采用的是大笔点染的手法,春冬之景,着“素”“绿”“清”“影”数字,写秋季的景色,着“寒”“素”“凄”“哀”数字,便将景物的神韵生动地表现了出来。
四、解释下列词语,并给加点的字注音。
重岩叠嶂 夏水襄陵 乘奔御风 素湍绿潭 绝巘 飞漱 清荣峻茂
五、阅读下面这首诗,你能说出它和本文之间的某些联系吗?
【早发白帝城】李白
朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。
明确:
文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证,都表现了夏天三峡水流速度极快;文章第四段与诗的第三句相对应,都是写连续不断的猿啼;文章第一段则和诗中的“万重山”相应。
六、教师小结:
山水的奇美,渔歌的悲凉,猿鸣的哀转,无不反映出祖国山河的壮美。
作者用他奇崛的笔触再现了三峡的瑰丽景象,伟大的祖国到处都是旖旎风光。
拿起自己手中的笔,用饱满的激情,来抒发对祖国山河的热爱之情吧。
七、布置作业:
研讨与练习三。
八、板书设计:
27、三峡
1、总貌:
山高岭连,遮天蔽日。
2、江水:
夏水——水涨湍急,交通阻断。
春冬之水——水退潭清,风景秀丽。
秋水——水枯气寒,猿鸣凄凉。
————雄奇险拔,清幽秀丽。
28古文二则
蔡勉旃坚还亡友财
【教学目标】
1、了解作者,掌握文中重要的文言字词的意义和用法。
2、理解文意,整体把握短文的中心思想;学习蔡勉旃信守承诺的精神。
【教学重点】目标1.
【教学难点】目标2.
【教学方法】朗读、研讨。
【课型】新授课。
【课时数】1课时。
【教学过程】
一、创设情境,导入新课:
在现今社会,借贷巨款,即使是再要好的朋友,都会签合同或立字据以防不测,但是在我国古代,就有一个叫蔡勉旃的人,他的一个好朋友寄放了千两白银在他那,却没有立下任何的字据,这是怎么一回事呢?
下面我们来了解一下这个故事《蔡勉旃坚还亡友财》。
二、整体感知课文内容:
1、亡友,死去的友人。
本文题目的意思是蔡勉旃坚决返还已故友人的财产概括了故事的内容。
2、本文选自《清稗类钞•敬信》。
《清稗类钞》是一套笔记集,总共四十八册,分时令、地理、外交、风俗、工艺、文学等九十二类,约一万三千五百余条。
采录数百种清人笔记,并参考报章记载而成。
内容范围广泛,检索便利,但选录颇为芜杂。
3、徐珂,近代人,字仲可,浙江杭县人(杭州)。
曾参加过梁启超发起的呼吁变法的“公车上书”的活动,又曾成为柳亚子、高旭等人1909年首创的爱国文化团体“南社”的成员。
另编有《清朝野史大观》、《天苏阁丛刊》、《康居笔记江函》等古文笔记著作。
4、旃(zhān)璘(lín)敦(dūn)立券(quàn)亡何(wú)辇(niǎn)
5、通假字:
亡何(通“无”,没有)
6、词类活用:
(1)、重责诺(形容词作动词,重视。
)
(2)、且父未尝语我(名词用作动词,告诉。
)
(3)、卒辇而致之(名词作动词,用车子装运。
)
(4)、乃能言(名词作动词,说话。
)
7、教师范读,指导朗读:
有友某/以千金寄之;蔡/召其子至;安有/寄千金/而无券者;且/父未尝语我也;卒/辇而致之。
三、自由读课文,疏通文意。
四、问题探究:
1、文章从哪两个方面表现了友人对蔡勉旃的绝对信任?
明确:
一是“寄千金,不立券”,二是没有告诉自己的儿子。
2、蔡勉旃如果贪了友人银子,友人的儿子会不会知道?
为什么?
明确:
不会。
因为友人“寄千金”,没有立券;同时友人已死,并且生前并没有告诉自己的儿子。
3、文章题目是“蔡勉旃坚还亡友财”,哪里体现了“坚”字?
明确:
蔡勉旃在友人死后,召他儿子来取白银,友人之子“愕然不受”,但蔡勉旃仍“卒辇而致之”。
4、蔡勉旃召友人之子,准备将银子还给他时,友人之子“愕然不受”。
这表现了友人之子什么样的心理?
这对表现蔡勉旃有何作用?
明确:
表现了友人儿子惊愕、不相信的心理,这从侧面反映了蔡勉旃品德的高尚。
5、“券在心,不在纸”是什么意思?
你是否赞成“以千金寄之,不立券”的做法?
明确:
“券在心,不在纸”是说信守诺言重在内心和行动,而不在口头上或纸上。
诚心守诺言就会表现在行为上,不诚心就是写在纸上捏在手里也无用。
在当代的法制社会,还是“立券”为好,以免产生纠纷,凭据在手也可以避免邪念的产生。
五、合作探究:
1、通过这个故事,我们知道,蔡勉旃是一个什么样的人?
明确:
“重诺责,敦风义”。
2、本文是如何体现蔡勉旃“重诺责,敦风义”的呢?
明确:
正面描写与侧面烘托相结合,动作描写和语言描写相结合。
友人“寄千金,不立券——重诺责(侧面烘托);敦风义,言:
“券在心、不在纸”;行:
“召其子至,归之”;“卒辇而致之”(正面描写)
这篇课文虽短,却是一篇思路清晰、写作手法多样的写人文章,值得一提。
六、教师小结:
这篇文章篇幅短小、文字浅显易懂,讲述了蔡勉旃在没有立字据的情况下,坚决把好友生前寄放在自己处的一千两银子送还给亡友之子的故事。
文章主要是围绕蔡勉旃“重诺责,敦风义”的为人来展开的。
友人“以千金寄之,不立券”,这是友人对他的绝对信任,也是他平时为人所赢得的信任;在友人“不立券”,并且不久去世而其子又没有听说此事的情况下,蔡勉旃能够“坚还亡友财”,更突出了他为人重诺守信的特点。
七、布置作业:
研讨与练习一。
八、板书设计:
蔡勉旃坚还亡友财
蔡勉旃——重诺责,敦风义——先评;
故事——寄银不立券、千金还其子、其子不受、卒辇送归还。
————坚守诚信,履行诺言。
戴震难师
【教学目标】
1、了解有关段玉裁的常识;掌握文中重要字词的意义和用法。
2、疏通文意,整体把握短文的中心,明确其中蕴涵的道理。
学习戴震勤于思考、积极质疑的精神,培养独立思考的能力。
【教学重点】目标1.
【教学难点】目标2.
【教学方法】朗读、研讨。
【课型】新授课。
【课时数】1课时。
【教学过程】
一、复习导入:
关于诚信:
1、与朋友交友,言而有信。
-——《论语·学而》
2、有诚故信,无私故威。
——(宋)张载
3、至诚则金石开。
——恽代英
4、肯说真话,敢驳假话,不说谎话。
——陶行知
5、信用如镜,一有裂痕,难以复原。
——(瑞士)亚美路
6、仁慈和诚实,不仅提高了人的品格,也升高了国家的国格。
——(美)华盛顿
孟子曾经说过:
“尽信书,则不如无书。
”可见一个人要想不断地提高自己的知识水平,不但要爱读书,读好书,还要善于读书,敢于质疑,只有这样,才能辨伪去妄,才能有所发现和创新。
我国清代的戴震就是不迷信书上已有的定论,敢于向权威挑战,成为了著名的思想家、学者。
今天,我们一起来看看幼时的戴震读书塾时是如何难倒老师的。
二、整体感知课文内容:
1、题目点明了主要人物及事件。
一个学生难倒老师,其质疑精神可见一斑。
2、本文选自《戴东原先生年谱》,这是一部按年月记载戴震生平事迹的书籍。
戴震(1724-1777),清代思想家、语言文字学家。
字东原,安徽休宁人。
《四库全书》的纂修官之一。
段玉裁是他的学生。
3、段玉裁(1735-1815),清代文字训诂学家、经学家。
字若膺,号懋堂。
江苏金坛人。
乾隆举人,官至四川巫山县知县。
所著《说文解字注》是研究文字训诂学的重要参考书。
4、教师范读,指导朗读:
盖/聪明蕴蓄者/久矣;此何以知/为孔子之言/而曾子述之?
又何以知/曾子之意/而门人记之?
周朝、宋朝相去/几何时矣?
然则/朱文公/何以知然?
此非/常儿也。
5、词类活用:
(1)、而翁知我(知,活用为意动,“以……为知”。
)
(2)、日数千言不肯休(日,名词作状语。
“每天”。
)
三、自由朗读课文,疏通文意。
四、问题探究:
1、“戴震难师”表现了少年戴震的什么精神?
明确:
戴震才刚会说话,在学习中就能不迷信权威,不迷信前人的结论,表现了少年戴震善于质疑和敢于质疑的精神。
2、戴震能把老师问得“无
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