路校第一课教案.docx

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路校第一课教案

南沟岔镇路坪小学教学设计

授课时间

2013年8月26日

授课班级

六年级

课型

讲读课

课题

山中访友

本课第1课时

总第2课时

学习目标

1．有感情地朗读课文，能说出文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

2．学会本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

3.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

4.感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

学习

重难点

1.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

2.感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

课前准备

这是一篇略读课文，让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。

板

书

设

计

山中访友

心情好（高兴）————去访友

第一个朋友———古桥（情深）

-

爱岗敬业求实进取

南沟岔镇路坪小学教学设计

教学过程与方法

动态修改

一、创设悬念，揭示课题

①同学们平时都有哪些朋友？

会去探访你的好朋友吗？

②今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？

③出示课题《山中访友》，学生读题。

④让我们跟随作者一起探访他的好朋友。

二、明确教学目标；

出示小黑板

三、自学提示；

1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。

读通课文，了解大概内容。

2、集体品读，读准字音。

清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意

3、回答问题

说说这篇文章的大致内容？

四、学习内容

1、学习“出门”，感受心情

　　①作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。

（心情好；高兴）

　　②你从什么地方可以看出作者当时心情很好？

出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

早晨，好清爽！

a.自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。

b.理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

c.带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。

2、不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。

a.读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？

“满怀”是什么意思？

与上一句的“满怀”意思一样吗？

平时还可以说什么东西是满怀的？

用“满怀______”练习说话。

b带着满怀的好心情朗读这句话。

3、再读课文，捕获感知

　　①作者带着满怀的好心情出门访友。

请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？

②交流讨论。

（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……）

4、精读课文，感悟深情

（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。

思考：

作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？

体会这样写的好处。

（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）

（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？

（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。

（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。

南沟岔镇路坪小学教学设计

时间

2013年8月26日

检

测

设

计

基础

型

给加点字选择正确的读音

唱和（hèhé）树冠（ɡuānɡuàn）旋转（zhuànzhuǎn）

蕴含（yùnwēn）湛蓝（zhànshèn）栀子（zhīzī）

提高型

.你能判断出下面句子的修辞方法吗？

用“——”选择。

（1）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

（比喻  拟人  夸张  对偶）

（2）啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？

　（比喻  拟人  夸张  对偶）

（3）这山中的一切，哪个不是我的朋友？

（设问  反问  疑问）

（4）喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈论些什么呢？

我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

（设问  反问  疑问）

作业设计

①抄写下列词语并造句。

瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客②将第三自然段熟读至诵。

教学

反思

备注

领导签字______时间_____

南沟岔镇路坪小学教学设计

授课时间

2013年8月27日

授课班级

六年级

课型

讲读

课题

山中访友

本课第2课时

总第2课时

学习目标

1.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

2。

感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

学习

重难点

1.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

2.感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

课前准备

指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。

板

书

设

计

（访问的顺序）古桥——树林——鸟儿——山泉——溪流——瀑布——悬崖——白云——落花——落叶

（含有的感情）：

热爱大自然

（写作结构）：

首尾呼应

爱岗敬业求实进取

南沟岔镇路坪小学教学设计

教学过程与方法

动态修改

一、回顾“朋友”，导入新课

上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。

这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！

二、明确教学目标

出示小黑板

三、自学提示

除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？

他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？

。

（树林、鸟儿、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、落花、落叶）

四、感知语句，体会情感

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

（1）作者在这里用了什么表达方法？

这样写有什么好处？

用朗读来加深自己的体会。

（2）有感情地朗读。

我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。

我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

a.默读，想象作者描写的情景。

b.同桌互读，交流对这段话的体会。

c.指名汇报对这段话的理解。

（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）。

这山中的一切，哪个不是我的朋友？

（1）指哪些朋友呢？

请熟读第五自然段。

（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？

用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？

（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？

……）

我热切地跟他们打招呼：

你好，清凉的山泉！

你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

你好，汩汩的溪流！

你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？

你好，飞流的瀑布！

你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。

你好，陡峭的悬崖！

深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。

你好，悠悠的白云！

你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。

喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？

我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

（1）作者将山中的景物都联想成什么了？

（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。

（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？

请选择一位朋友，将他的回答写下来。

（4）有感情地朗读整段话：

同桌对读，师生轮读。

捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。

在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。

捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。

（1）细读，思考：

作者看到落花与落叶联想到了什么？

（2）引导讨论：

作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？

忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。

满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。

我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。

（2）雨大吗？

下雨时的情景什么样子？

用一个或几个词语来概括一下。

（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）

（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。

读读课文的最后一个自然段，交流发现。

（带回好心，首尾呼应）

开拓创新严谨治学

南沟岔镇路坪小学教学设计

时间

2013年8月27日

检

测

设

计

基础

型

根据解释写出相应的词语。

（1）隐蔽、僻静的小路（）

（2）道德高，名望重。

（）

（3）很感兴趣地谈论。

（）

（4）水波忽明忽暗的样子。

（）

提高型

根据课文内容填空，体会所填词语的表达效果。

①你弓着腰，（）凝望着那水中的人影、鱼影、月影。

②走进这片树林，鸟儿（）我的名字，露珠与我（）。

③喂，（）的云雀，（）地在谈些什么呢？

我猜你们（）的，是飞行中看到的好风景。

作业设计

1.背诵自己喜欢的段落2.课堂练习册1、2题

教学

反思

备注

领导签字______时间_____