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教育学真题

一、单项选择题：

l～45小题，每小题2分，共90分。

下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。

1.凯洛夫《教育学》曾对我国教育理论与实践产生过重大影响，其思想的主要特点是（）

A。

用心理学解释教育学过程

B。

强调教学过程最优化

C。

强调知识的系统学习和教师的主导作用

D。

重视智力发展和创造性培养

参考答案：

C

考点分析：

凯洛夫的《教育学》重视智育在全面发展教育中的地位和作用，认为“学校的首要任务，就是授予学生以自然、社会和人类思维发展的深刻而确实的普通知识”，形成学生的技能、技巧，并在此基础上发展学生的认识能力，强调教师在教育和教学工作中的主导作用。

2.教师帮助和指导学生学会身份认同和角色定位，使其自觉按照角色要求为人处世。

这体现了教育的（）

A。

个体社会化功能

B。

个体个性化功能

C。

个体谋生性功能

D。

个体享用功能

参考答案：

A

考点分析：

教育具有促进个体社会化功能，它根据一定社会的需要而进行的培养人的活动，人们通过教育实践，把年幼无知的儿童培养成为能够担负一定社会职责的成人。

个体社会化是个体学习所在社会的生活方式，将社会所期望的价值观、行为规范内化，获得社会生活必需的知识、技能，以适应社会需要的过程。

3.有西方学者研究发现，美国大多数教师出身于中产阶级，习惯用中产阶级的价值观作为奖惩的标准，即不合乎他们的要求就要受到处罚。

这实质上是教师在利用教育对文化进行（）

A。

传递

B。

选择

C。

创造

D。

传播

参考答案：

B

考点分析：

教育具有文化选择、批判功能。

教育作为一种特定的文化，它必须对浩瀚的文化做出选择，根据统治阶级的需要和学生发展的需要，对社会现实的文化状况进行分析和评价。

4.教育之所以能促进儿童发展，根本在于儿童发展上具有（）

A。

阶段性

B。

顺序性

C。

不平衡性

D。

可塑性

参考答案：

D

考点分析：

可塑性是人的身心发展的主要特点之一。

随着环境、教育和人类实践活动的改变，人的素质也会逐渐地发生变化，这就为教育提供了可能性。

5.马克思主义经典著作认为，实现人的社会全面发展的基本途径是（）

A。

发展生产力

B。

消灭社会分工

C。

普及教育

D。

教育与生产劳动相结合

参考答案：

D

考点分析：

马克思主义关于人的全面发展学说认为，实现全面发展的人的基本途径是教育与生产劳动相结合。

6.根据《中国人民共和国教育法》的规定，下列属于我国基本教育制度的是（）

A。

学区教育制度

B。

成人教育制度

C。

教师教育制度

D。

教师资格制度

参考答案：

B

考点分析：

《中国人民共和国教育法》第十九条规定：

国家实行职业教育制度和成人教育制度。

各级人民政府、有关行政部门以及企业事业组织应当采取措施，发展并保障公民接受职业学校教育或者各种形式的职业培训。

国家鼓励发展多种形式的成人教育，使公民接受适当形式的政治、经济、文化、科学、技术、业务教育和终身教育。

7.某类课程的组织形式如右图所示：

这类课程是（）

A。

相关课程

B。

融合课程

C。

广域课程

D。

核心课程

参考答案：

C

考点分析：

广域课程合数门相邻学科内容而形成综合性课程如有的国家把地理、历史综合形成“社会研究”课程等。

融合课程亦称合科课程，由若干相关学科组合成的新学科。

融合比关联更进一步，它是把相关学科内容融合为一门学科。

如动物学、植物学、微生物学、遗传学融合为生物学。

相关课程是由一组相互联系和配合的学科组成的课程。

编制相关课程要使各学科教学顺序能相互照应、相互联系，穿插进行，既保持原有学科界限，又要确定科际的联系点，如理化学科教学所需数学知识，需事先在数学课中进行教学。

8.学生围绕自己和教师订立的学习契约开展自学和独立作业的教学组织形式是（）

A。

文纳特卡制

B。

道尔顿制

C。

特朗普制

D。

曼海姆制

参考答案：

B

考点分析：

道尔顿制是美国进步主义教育家帕克赫斯特针对班级授课制的弊端创始的一种个别教学制度。

主张在学校里废除课堂教学，废除课程表和年级制，代之以“公约”或合同式的学习。

即把各科一年的课程划分为分月的作业大纲，学生以公约的形式确定自己应完成的各项学习任务，然后学生根据自己的需要自学。

学习进度快的学生可提前更换公约，能力差的学生不必强求一律。

9.为避免灌输与说教而大量使用道德问题情境激发学生角色认取（roletaking）和主动思考的德育模式，除道德模式外，还有（）

A。

体谅模式

B。

价值澄清模式

C。

社会学习模式

D。

集体教学模式

参考答案：

A

考点分析：

体谅模式，代表人物是英国的麦克菲尔等，认为在品德结构中最重要的是发展、关心、体谅别人，只要儿童能形成从别人的观点和立场出来考察自己的道德行为，就能发展成有道德的社会公民。

该模式假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的首要职责。

它以一系列的人际与社会情境问题启发学生的人际意识与社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。

价值澄清模式，代表人物为美国拉斯、哈明、西蒙等人，认为社会是变化发展着的，不能仅传授某种固定的价值观点，而重要的是教会学生如何分析不同的道德价值，善于在复杂的社会情境中做出明智的抉择。

社会学习模式，代表人物是美国的班杜拉、米切尔等人。

认为品德发展是社会实际影响作用的结果，因而十分注重社会榜样、观察学习等在激发动机促进学生品德发展中的作用。

集体教育模式，即进行德育要注意依靠学生集体、通过集体进行教育，以充分发挥学生集体在德育中的巨大作用，并通过学生个人的品德转变来影响集体。

10.根据《中华人民共和国教育法》，学生受教育权的具体内涵是（）

A。

学生有参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施，设备，图书资料的权利

B。

学生有对学校给予的处分不服向有关部分提出申诉的权利

C。

学生有按照国家规定获得奖学金或助学金的权利

D。

学生有毕业或结业时获得学位证书，学位证的权利

参考答案：

A

考点分析：

《中华人民共和国教育法》第四十二条规定：

学生有参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料，即学生受教育权。

11.20世纪80年代以来，我国教育改革逐步由外延式发展转向内涵式发展，鲜明反映这种转型努力的标志性文献是（）

A。

中共中央关于教育体制改革的决定

B。

《中国教育改革与发展纲要》

C。

《中共中央，国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》

D。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》

参考答案：

C

考点分析：

《中共中央，国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》反映了我国教育改革注重提高人的素质、逐步由外延式发展转向内涵式发展。

12.当代中等教育发展的总体趋势是（）

A.普通教育与职业教育向融合

B.普通教育与通用教育向融合

C.普通教育与初等教育贯通

D.普通教育与高等教育贯通

参考答案A

考点分析：

当代中等教育发展的总体趋势是改革重点是调整结构模式，由相互独立的中学类型向综合中学类型发展。

纯粹的普通中等教育和职业技术教育正逐渐转变为综合化的高中阶段教育。

13.从20世纪50年代开始，挪威各地用了将近20年的时间陆续将义务教育的结束年龄从14岁延长到16岁。

有研究者根据50年代末—60年代初挪威征兵时的智力测验数据，对那段时期10.7万人应征入伍的19岁青年男子的智商得分进行研究。

统计与分析发现上学9年者的智商平均得分比上学7年者高出7分，比上学8年者高出4分，经检验差异显著。

这项研究成果表明（）

A。

学校教育能够提高人的智商

B。

当时测定智商的工具和方法相当完善

C。

学校教育并不能显著提高人的智商

D。

智商的高低影响受教育年限长短

参考答案：

A

考点分析：

学校教育在人的身心发展中起主导作用，教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向，能够显著提高人的智力水平。

学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

学校教育要在人的身心发展中发挥主导作用，最重要的条件是必须通过学生自身的积极活动。

14.《学记》将大学教育的年限划分为两个阶段，第一阶段从第一年到第七年，第二阶段从第八年到第九年，第九年考试合格，称之为（）

A。

博士

B。

大成

C。

翰林

D。

大儒

参考答案：

B

考点分析：

《学记》指出：

“比年（隔一年）入学，中年考校。

一年视离经辨志；三年视敬业乐群；五年视博习亲师；七年视论学取友，谓之小成。

九年知类通达，强立（坚强的意志）而不反，谓之大成。

”

15.在儿童学习语言的问题上，颜之推认为应该（）

A。

重视学习通用语言

B。

重视学习本地方言

C。

尽可能掌握多种方言

D。

尽可能掌握不同阶段的语言

参考答案：

A

考点分析：

颜之推认为语言的学习应该成为儿童教育的一项重要内容。

在家庭教育中，子女学习正确的语言，是做父母的重要责任。

一事一物、不经查考，不敢随便称呼。

学习语言应注意规范，不应强调方言，要重视通用语言。

16.广文馆的设立表明唐代政府（）。

A。

重视来唐留学生的教育

B。

加强教育的等级性

C。

重视科举考试

D。

加强博通人才的培养

参考答案：

C

考点分析：

广文馆是国子监下属补习性质的学校，招生对象是准备参加进士科考试者，授课内容为进士科所试内容。

17.以下传统识字教材按编写时间顺序排列，正确的是（）。

A。

《急救篇》《千字文》《三字经》《百家姓》

B.《千字文》《三字经》《百家姓》《急救篇》

C.《三字经》《百家姓》《急救篇》《千字文》

D.《急救篇》《千字文》《百家姓》《三字经》

参考答案：

D

考点分析：

《急救篇》是汉代学童的教科书，《千字文》为南朝周兴嗣撰，《百家姓》成书于北宋初，《三字经》成书于南宋。

18.在中国近代教育史上，基本消除受教育权上的性别差异，规定小学可以男女同校的学制是（）。

A。

壬寅学制

B。

癸卯学制

C。

壬子癸丑学制

D。

壬戌学制

参考答案：

C

考点分析：

1912年颁布的壬子癸丑学制第一次规定了男女同校，废除读经，充实自然科学的内容，将学堂改为学校。

19.为了对民众进行思想启蒙，维新教育所采取的区别于洋务教育的一项重要举措是（）。

A。

改革科举

B。

发行报刊

C。

兴办学堂

D。

译介西书

参考答案：

B

考点分析：

维新教育通过开学会、创报刊等途径将启蒙思想化作文字、化作语言注入了每个关心国家命运人的心中，开展了以“开民智”为中心的思想启蒙运动。

20.不是教育了一切人，才可以改造社会，而是改造了社会才可以有好的教育，这一主张出自“五•四”新文化运动时期（）。

A。

倡导工学主义的知识分子

B。

倡导国家主义的知识分子

C。

具有共产主义思想的知识分子

D。

具有平民主义思想的知识分子

参考答案：

C

考点分析：

这是“五•四”新文化运动时期以李大钊、恽代英为代表的具有共产主义思想的知识分子的教育主张。

21.20世纪20年代的教育独立思潮，除要求教育经费独立，教育行政独立，教育脱离宗教而独立之外，还要求（）。

A。

教育立法独立

B。

教育教学权独立

C。

教育内容独立

D。

教育督导独立

参考答案：

C

考点分析：

蔡元培认为，教育独立的内涵应该包括：

第一，经费独立，要求政府划出某项固定收入，专作教育经费，不能移用。

第二，教育行政独立，要求各省设立专管教育的司，不能附设于政府部门之下，由懂得教育的人充任，教育总长不能因政局而变动。

第三，教育思想独立，要执行一定的方针。

第四，教育内容独立，能自由编辑、自由出版、自由采用教科书。

第五，以传教为主的人，不得参与教育事业。

22.1928年5月，中华民国大学院第一次全国教育会议提出整理《整理中华民国学校系统案》，颁行“戊辰学制”，该学制颁定后进过多次局部的曾该和调整，越来越重视（）。

A。

乡村教育

B。

普通教育

C。

师范教育

D。

职业教育

参考答案：

D

考点分析：

1928年中华民国大学院第一次全国教育会议，以1922年学制为基础并略加修改，提出《整理中华民国学校系统案》，即“戊辰学制”。

“戊辰学制”分组织和系统两部分，第一部分提出了

（1）根据本国国情；

（2）适应民生需要；（三）增高教育效率；（四）提高学科标准；（5）谋个性之发展；（6）使教育易于普及；（7）留地方伸缩之可能等七项原则，第二部分为学校系统。

23.陶行知为了改变农村的教育面貌，探索了乡村教育的新模式，他提倡的教育模式是（）

A。

学友制

B。

小先生制

C。

学徒制

D。

实习制

参考答案：

B

考点分析：

陶行知推行小先生制。

认为“穷国普及教育最重要的钥匙是小先生。

”发动小学生来充当教师。

优点：

有利于女子教育的普及；能使中华民族返老还童，使成人得到一种少年精神；不花钱便能接受教育；有利于学校与社会的沟通，白天学习，晚上教人。

24.日本大化革新时期所建立的贵族学校教育制度仿照于中国的（）

A。

汉代教育制度

B。

唐代教育制度

C。

宋代教育制度

D。

元代教育制度

参考答案：

B

考点分析：

大化改新是日本的社会政治变革运动，发生于646年，以唐朝律令制度为蓝本，参酌日本旧习，从经济到政治方面进行了改革，规定了中央集权的封建国家体制，并诏书公布改新的内容，律令严格划分良贱的身份制。

25.在古希腊罗马教育中，雅典教育与斯马达教育相比、古罗马教育的主要区别是（）

A。

重视军事教育

B。

重视女子教育

C。

倡导身心和谐发展教育

D。

加强国家对教育

参考答案：

C

考点分析：

反映在教育上也很有特色。

雅典的教育在于把年轻人培养成不仅是军人，而且是多才多艺、能言善辩、善于工商业事务的政治家和商人。

教育内容广泛多样，方法也较灵活。

雅典教育在于使未来的公民身心和谐，在各方面都得到发展。

26.下列表述中，体现洛克绅士教育主张的是（）

A。

健康之精神寓于健康之身体

B。

身体健康重于精神健康

C。

精神健康重于身体健康

D。

禁欲与惩罚可以促进精神健康

参考答案：

考点分析：

洛克认为人们要能工作、要有幸福、必须先有健康；他认为每个绅士的身体都必须能适应以后活动中面临的艰苦环境，针对当时贵族子弟多娇生惯养的风气，他强调生活各方面的忍苦耐劳。

27.赫尔巴特教育过程分别为相互联系，前后衔接的三个部分，即（）

A。

统觉，教学和训育

B。

兴趣，教学和训育

C。

联想，教学和训育

D。

管理，教学和训育

参考答案：

D

考点分析：

赫尔巴特提出的教育过程分别为管理、教学和训育相互联系、前后衔接的三个部分，教育方法包括教学方法、管理方法、训育及交际等内容。

配合管理与教学还有训育的方法，训育最大的特点是陶冶性，通过赞许和责备在儿童周围造成影响儿童情感、思维的氛围，促进道德性格的形成。

28.19世纪德国教育家洪堡推动新大学运动，制造了柏林大学办学模式，为大学增添了（）

A。

人才培养功能

B。

科学研究功能

C。

社会服务功能

D。

文化传播功能

参考答案：

B

考点分析：

洪堡提出了学术自由原则、教学与研究相结合原则。

还创办了柏林大学，对欧美高等教育发展产生重大影响。

29.西方在近现代教育发展中逐渐形成了不同类型的教育行政管理体制，其中以地方教育当局为主体、中央教育行政机构与地方教育相结合的教育行政领导体制形成于（）。

A。

英国

B。

法国

C。

美国

D。

德国

参考答案：

A

考点分析：

巴尔福教育法的颁布促成了英国政府教育委员会和地方教育委员会的结合，形成了以地方为地方教育当局为主体的英国教育管理体制，为后来英国教育管理体制和中等管理教育的发展有重要的影响。

30.“教育即生活”是杜威教育本质论的基本观点之一，其主要含义是（）。

A。

教育是未来生活的预备，而不是儿童生活的过程

B。

教育不是未来生活的预备，而是儿童生活的过程

C。

教育是学校的生活，而不是儿童的生活

D。

教育不是学校的生活，而是儿童的生活

参考答案：

B

考点分析：

从教育即生长出发，杜威又从教育与社会生活的关系这一角度提出教育的本质即是生活。

在杜威看来，人不能脱离环境，学校也不能脱离眼前的生活。

因此，教育即是生活本身，而不是为未来的生活做准备，他认为必须把教育与儿童的眼前生活溶为一体，教儿童学会适应眼前的生活环境，这才是教育的本质所在。

31.20世纪五六十年代，苏联教育理论界开展了一系列关于教育与发展的教育实验，形成了实验教学论体系，其代表人物是（）。

A。

马卡连柯

B。

赞科夫

C。

巴班斯基

D。

苏霍姆林斯基

参考答案：

B

考点分析：

实验教学论体系，是赞科夫首创的苏联发展性教学的第一例完整体系。

这一体系以辩证唯物主义的认识论为指导，以整体性观点为具体的方法论基础，揭示了教学的结构与学生的发展进程之间的因果联系，提出了在教学实践中促进儿童的一般发展原则和具体途径。

32.20世纪60年代英国开始改革以文法中学、技术中学、现代中学为主体的“三分制”中等教育体系，试图消除不同类型学校的学生在就业和升学方面的不平等，大力推动建立（）。

A。

统一学校

B。

国立中学

C。

中间学校

D。

综合中学

参考答案：

D

考点分析：

《巴特勒教育法》实施后，英国形成了由文法学校、技术中学和现代中学组成的中等教育结构，但各种中学质量、标准差异较大，引起了社会的争论。

1951年，英国工党提出了发展综合中学的计划。

33.1959年，美国科学院召开了改进中小学自然科学教育的会议，从而掀起60年代以加强基础学科教学、编写新教材、注重学科概念与体系为核心的课程改革运动，这场运动所体现的教育思潮是（）。

A。

改造主义教育

B。

要素主义教育

C。

结构主义教育

D。

永恒主义教育

参考答案：

B

考点分析：

要素主义教育思潮认为，在人类的文化遗产中存在着永恒不变的、共同的、超时空的要素，它们是种族文化和民族文化的基础。

中小学要强调双基（新三艺），按逻辑系统编写教材、进行教学。

34.根据马斯洛的需要层次理论，下列选项属于缺失性需要的是（）。

A。

自我实现的需要

B。

自尊的需要

C。

认知的需要

D。

审美的需要

参考答案：

B

考点分析：

人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要（基本需要basicneeds或缺失性需要deficiencyneeds）和自我实现的需要（成长需要growthneeds）。

从学习心理的角度，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。

需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种缺失性需要没有得到充分满足而引起的。

35.学习单词basket（筐子）有助于学习basketball（篮球）。

这里所产生的迁移是（）。

A。

顺应性迁移

B。

低路迁移

C。

水平迁移

D。

特殊迁移

参考答案：

A

考点分析：

迁移既可以是顺向的，即先前的学习对后来的学习的影响，称为顺向迁移；也可以是逆向的，即后来的学习对先前学习的影响，称为逆向迁移。

36.下列尚未发生学习的现象是（）。

A。

杯弓蛇影

B。

蜜蜂采蜜

C。

望梅止渴

D。

老马识途

参考答案：

A

考点分析：

学习是指学习者因实践经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。

“杯弓蛇影”只是想象，而没有因实践经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。

37.某学生做作业时，常常依据身边老师的面部表情来判断自己做题的对错并迅速更改答案。

这位学生的认知风格很可能属于（）。

A。

场依存型

B。

场独立型

C。

冲动型

D。

沉思型

参考答案：

A

考点分析：

认知类型也称认知方式或认知风格，它是指个体进行信息加工时，通过其知觉、记忆、思维等内在心理过程在外显行为上表现出的习惯性特征。

它具有持久性和一致性的特点，前者指它在时间上是一个相对稳定的过程，后者指个体在完成类似的任务时都会采用这种方式。

认知类型没有绝对的好坏之分。

关于认知类型的研究，目前最主要的有以下几种：

a场依存性对场独立性b冲动性对沉思性c整体性对系列性d发散思维对聚合思维e内倾对外倾。

38.某学生很怕猫，老师先让他看猫的照片，与他谈论猫，再让他看关在笼子中的猫，最后让他摸猫、抱猫，帮助他逐步消除对猫的恐惧反应，这种改变行为的方法属于（）。

A。

行为塑造法

B。

系统脱敏法

C。

松弛训练法

D。

认知疗法

参考答案：

B

考点分析：

系统脱敏疗法（systematicdesensitization）又称交互抑制法，是由美国学者沃尔帕创立和发展的。

这种方法主要是诱导求治者缓慢地暴露出导致神经症焦虑、恐惧的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑或恐惧的目的。

如果一个刺激所引起的焦虑或恐怖状态在求治者所能忍受的范围之内，经过多次反复的呈现，他便不再会对该刺激感到焦虑和恐怖，治疗目标也就达到了。

这就是系统脱敏疗法的治疗原理。

39.某研究者试图用实验法来验试“灌输会窒息学生的创造力”这一研究假设。

这种做法违背了教育研究的（）。

A。

客观性原则

B。

创新性原则

C。

理论联系实际原则

D。

伦理原则

参考答案：

D

考点分析：

伦理原则表现在方法的使用上，要“以人为本”，尊重被研究者或被试，如访谈时，要坚持研究双方的平等对话，要尊重对方的选择，要替对方保密信息等等。

避免研究过程中对对方身体和心理的伤害。

43.“你曾经在考试中作过弊吗？

”这是某研究者在“关于大学生学习现状的调查问卷”中的一个题目，这一题目存在的主要问题是（）。

A。

过于书面化

B。

词义含糊

C。

带有暗示性

D。

涉及敏感性问题

参考答案：

D

考点分析：

调查问卷常常不可避免地要涉及一些敏感问题，因此，问题的设计要格外谨慎。

问题不应具有暗示倾向性，避免诱导性用语或带有主观意向和情绪色彩的用语在问卷中出项。

44.在教育测量统计中，适用于次数百分比统计而不适用于中位数，等级相关系统统计的测量类型是（）。

A。

定名测量

B。

定序测量

C。

定距测量

D。

比率测量

参考答案：

A

考点分析：

定名测量用来说明数据的属性，它是测量尺度中层次最低的一种，在本质上是一种分类体系，即将变量依自身的属性或特征进行分类，并标记为不同的名称或数字符号，适用于次数百分比统计而不适用于中位数。

45.归纳分析是定性分析的主要方法之一。

在其他条件不变的情况下，如果某一现象（X）发生一定程度的变化，另一现象（Y）也随之发生一定程度的变化，那么前一现象X就可能是另一现象Y的原因。

这种归纳分析的方法是（）。

A。

求同法

B。

求异法

C。

共变法

D。

剩余法

参考答案：

C

考点分析：

当有关因素是等级或定量的，并与事件效应成量变关系时，设A1，A2，A3等是事件效应不同数量的状态，a1,a2,a3是研究因素不同数量的状态，两者之间有共同变动的关系，因此因素a是疾病A的影响因素。

如果某现象发生变化时，另一现象也发生变化；那么可以判明前一现象是后一现象的原因。

二、辨析题：

第46～48小题，每小题15分，共45分。

首先判断正误，然后在阐明理由。

46.杜威实用主义教学主张儿童是教育的中心。

【答案要点】

正确。

实用主义是19世纪末20世纪初兴起于美国的一种教育思潮，杜威是其代表人物。

杜威实用主义教学认为师生关系以儿童为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者，教学过程应重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性。

强调学生在教育过程中的中心地位，强调学生的自主和自动，将教师置于辅助地位。

他们认为，学生是教育过程的中心，全部的教育教学都要从学生的兴趣、需要出发，教师只能处于辅助地位。

【解析】实用主义教育学是19世纪末20世纪初兴起于美国的一种教育思潮。

代表人物是杜威、克伯屈。

杜威的代表作是《民主主义与教育》、克伯屈的代表作是《设计教学法》等。

实用教育学认为师生关系以儿童为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者，教学过程应重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性。

强调学生在教育过程中的中心地位，强调学生的自主和自动，将教师置于