高中语文《第二单元宝玉与黛玉5宝黛之恋上》12课件教案教学设计.docx
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高中语文《第二单元宝玉与黛玉5宝黛之恋上》12课件教案教学设计
1
人教版高中语文必修三第一单元
《林黛玉进贾府》教学设计
授课时间
2019.5.17
课时
1课时
课型
新授课
教
学
目
标
1.
结合环境,评点批注,分析林黛玉形象。
2.
关注视角,迁移探究,领会形象魅力。
教学重难点
重点:
结合环境,评点批注,分析林黛玉形象。
难点:
关注视角,迁移探究,领会形象魅力。
教学方法
评点批注
迁移探究
教
学
过
程
设
计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、激趣导入
二、入题质疑
三、先学解疑
播放音乐《枉凝眉》,将学生带入古典凄美的文本情境,导入课题。
问1:
听了音乐,同学们知道我们今天要走进的是哪一部作品吗?
问2:
红楼人物多,个个都有别。
女儿恰似水,梦回肠泪流。
林黛玉则是曹雪芹塑造的众多女子中的典型。
今天我们就通过《林黛玉进贾府》来认识这位如娇花照水,似弱柳扶风的女子。
(板书标题:
《林黛玉进贾府》)
问3:
初识标题,同学们想从文中读到哪些内容呢?
预设:
1.林黛玉为何进贾府?
2.林黛玉进贾府的过程如何?
3.林黛玉进贾府之后有何感受?
引导目标:
1.评点批注,理解林黛玉形象。
2.关注视角,领会形象魅力。
解疑1:
回顾节选前的内容,请一位同学以第一人称的身份介绍林黛玉的身世,说明她为何进贾府。
补充节选前内容:
材料一:
这林如海姓林名海,表字如海,乃是前科的探花,今已升至兰台寺大夫。
本贯姑苏人氏,今钦点出为巡盐御史,到任方一月有馀。
原来这林如海之祖曾袭过列侯,今到如海已经五世。
起初时只封袭三世,因当今隆恩盛德,远迈前代,额外加恩,至如海之父又袭了一代,至如海便从科第出身。
虽系钟鼎之家,却亦是书香之族。
只可惜这林家支庶不盛,子孙有限,虽有几门,却与如海俱是堂族而已,没甚亲支嫡派的。
今如海年已四十,只有一个三岁之子,偏又于去岁死了。
虽有几房姬妾,奈他命中无子,亦无可如何之事。
今只有嫡妻贾氏生得一女,“乳”名黛玉,年方五岁。
夫妻无子,故爱女如珍;且又见他聪明清秀,便也欲使他读书识几个字,不过假充养子之意,聊解膝下荒凉之叹。
----选自《红楼梦》第二回
材料二:
那女学生黛玉,身体方愈,原不忍弃父而往,无奈他外祖母致意务去,且兼如海说:
“汝父年将半百,再无续室之意,且汝多病,年又极小,上无亲母教养,下无姊妹兄弟扶持,今依傍外祖母及舅氏姊妹去,正好减我顾盼之忧,何反云不往?
”黛玉听了,方洒泪拜别,随了奶娘及聆听乐曲,思考课题内容。
学生质疑,教师引导,明确目标。
阅读节选资料,按要求回答问题。
营造氛围,
激趣导入。
由问促学,目标导学,开展有效教学。
角色置换,走近人物,为后面的形象探析作准备。
2
四、黛玉看贾府
五、作者看黛玉
荣府几个老妇人登舟而去。
----选自《红楼梦》第三回
明确1:
【林黛玉身世】林黛玉,姑苏人氏。
父亲林如海,乃是前科的探花,现为巡盐御史。
母亲贾敏,是京城豪门贾府的女儿。
我还有一个弟弟。
我家虽系钟鼎之家,却也是书香之族,所以从小读书写字。
可惜家门不幸,弟弟和母亲相继过世。
外婆怜爱孤苦的我,执意叫我去京城,因而在老师贾雨村的陪同下到京城去投靠外婆。
我读到了一个身世可怜、年幼孤苦的黛玉。
解疑2:
请从文中勾画出黛玉进贾府的行踪,并由一位同学到大屏幕前来介绍林黛玉进贾府所走过的路线。
(电脑切换到贾府建筑分布图)
明确2:
【入府行踪】进西角门、进垂花门、至正房大院——至穿堂、出垂花门、出了西角门、过荣府正门、入一黑油大门、入三层仪门、入贾赦院——至仪门、进了荣府、穿过东西穿堂、入荣禧堂——进东房门、到东廊三间小正房——从后房门往西出角门、穿过穿堂、入后房贾母院中。
我读到了一个身为近亲实为远客的黛玉。
解疑3:
林黛玉进贾府,看到了什么?
听到了什么?
感受如何?
请勾画并评点相关信息。
回答时,注意参照示例。
示例:
我见到了宁国府正大门上的五个大字“敕造宁国府”,感觉外祖母家地位显贵。
明确3:
我见到了处于繁华街市、阜盛人烟之中的贾府建筑,感觉____。
我看到轿夫、小厮、众婆子依次随我进门,我感到外婆家等级很严、内外有别。
我听说大舅二舅一个不在家,一个在家也没能来见我,内心十分失落。
我听二舅母谈及衔玉而诞、顽劣异常的表兄时,感到有些好奇。
我看到王熙凤携着我的手,上下细细打量,笑着称赞我标志,心里有些惊奇。
我看到外婆家饭后吃茶的程序与动作与我老家不合,我感觉外婆家尊卑明显、礼数繁复。
……
似海侯门荣国府
看得见的贾府——规模宏大、布局讲究、陈设华贵
感受到的贾府——等级森严、礼数繁多、内外有别
我读到了一个有教养、善观察,细心聪颖的黛玉。
思考1:
曹雪芹是如何描写林黛玉进贾府的言谈举止的?
请找出相关信息并评点。
【明确】:
见贾母时——
安静有礼
介绍凤姐时——
谨慎迎合
到王夫人处时——
聪明得体、顾全大局
众人吃饭时——
谨言慎行、自尊自卑
关于读书的回答——
谨慎、多疑
我读到了一个知书达礼、谨慎多疑、自尊自卑的黛玉
勾画文本信息,思考行踪路线。
指点示范。
先行勾画批注,再讨论交流,后参照示范发言。
筛选信息,批注答案。
加强文本意识,训练信息筛选能力。
角色置换,对话人物,进一步引导形象探究。
引导学生对话作者,关注创作意图与价值。
3
六、贾府看黛玉
思考2:
结合原著内容分析为什么曹雪芹要让林黛玉带领我们走进贾府,而不是之前的冷子兴或之后的刘姥姥?
有什么讲究吗?
原著内容补充:
【冷子兴演说荣国府】冷子兴笑道:
”亏你是进士出身,原来不通!
古人有云:
`百足之虫,死而不僵.’如今虽说不及先年那样兴盛,较之平常仕宦之家,到底气象不同.如今生齿日繁,事务日盛,主仆上下,安富尊荣者尽多,运筹谋画者无一,其日用排场费用,又不能将就省俭,如今外面的架子虽未甚倒,内囊却也尽上来了。
这还是小事.更有一件大事:
谁知这样钟鸣鼎食之家,翰墨诗书之族,如今的儿孙,竟一代不如一代了!
”
【刘姥姥初进贾府】来至荣府大门石狮子前,只见簇簇轿马,刘姥姥便不敢过去,且掸了掸衣服,又教了板儿几句话,然后蹭到角门前。
只见几个挺胸叠肚指手画脚的人,坐在大板凳上,说东谈西呢。
刘姥姥只得蹭上来问:
“太爷们纳福。
”众人打量了他一会,便问“那里来的?
”刘姥姥陪笑道:
“我找太太的陪房周大爷的,烦那位太爷替我请他老出来。
”那些人听了,都不瞅睬,半日方说道:
“你远远的在那墙角下等着,一会子他们家有人就出来的。
”内中有一老年人说道:
“不要误他的事,何苦耍他。
”因向刘姥姥道:
“那周大爷已往南边去了。
他在后一带住着,他娘子却在家。
你要找时,从这边绕到后街上后门上去问就是了。
”......只见门前歇着些生意担子,也有卖吃的,也有卖顽耍物件的,闹吵吵三二十个小孩子在那里厮闹。
刘姥姥便拉住一个道:
“我问哥儿一声,有个周大娘可在家么?
”孩子们道:
“那个周大娘?
我们这里周大娘有三个呢,还有两个周奶奶,不知是那一行当的?
”刘姥姥道:
“是太太的陪房周瑞。
”孩子道:
“这个容易,你跟我来。
”说着,跳蹿蹿的引着刘姥姥进了后门,至一院墙边,指与刘姥姥道:
“这就是他家。
”又叫道:
“周大娘,有个老奶奶来找你呢,我带了来了。
”刘姥姥屏声侧耳默候。
只听远远有人笑声,约有一二十妇人,衣裙窸窣,渐入堂屋,往那边屋内去了。
......。
又见两三个妇人,都捧着大漆捧盒,进这边来等候。
听得那边说了声“摆饭”,渐渐的人才散出,只有伺候端菜的几个人。
半日鸦雀不闻之后,忽见二人抬了一张炕桌来,放在这边炕上,桌上碗盘森列,仍是满满的鱼肉在内,不过略动了几样。
板儿一见了,便吵着要肉吃,刘姥姥一巴掌打了他去。
忽见周瑞家的笑嘻嘻走过来,招手儿叫他。
刘姥姥会意,于是带了板儿下炕,至堂屋中,周瑞家的又和他唧咕了一会,方过这边屋里来。
【明确】:
冷子兴演说——旁观者的外视角,冷静平淡,鸟瞰式演说人物。
刘姥姥进见——贫苦百姓的视角,卑微粗陋,尽观富贵豪奢。
林黛玉进见——书香贵族的内视角,自尊谨慎,略尽内外不同。
侯门深深不在宏大的府第和讲究的布局,而在礼数的繁多和人情的复杂。
如此,唯有饱读诗书、心细自尊的外亲林黛玉方能真正走进贾府,深刻感受到贾府的显贵和森严。
这与人物的出生、性格、处境和教养有关系。
另外,也与林黛玉在小说中的重要地位有关。
思考3:
贾府人第一次见到黛玉,感受如何?
请勾画评点相关信息。
【明确】:
众人眼里的林黛玉:
年貌虽小,其举止言谈不俗,身体面庞虽怯弱不胜,却又一段自然的风流态度,便知她有不足之证。
(得体、多病、风韵)
王熙凤眼里的黛玉:
天下竟有这样标志的人物,我今儿才算看见了!
(标志、不凡)
阅读其余章节描述贾府的内容,对比不同人物眼中的贾府。
筛选信息,批注评点。
引导关注小说叙述视角,探究作品深蕴。
培养文本意识,理解形象特征。
4
七、我们看黛玉
八、超时空看黛玉
宝玉眼里的黛玉:
两弯似蹙非蹙罥烟眉,一双似喜非喜含情目。
......。
心较比干多一窍,病如西子胜三分。
(多愁、多病、多情)
我读到了一个娇美多情、体弱多病、聪颖脱俗的黛玉。
经典形象林黛玉
身世孤苦
知书达礼
谨慎多疑
自尊自卑
娇美多情
体弱多病
聪颖脱俗
思考4:
作为贾母的孙女儿,黛玉进贾府,理应是安心踏实、快乐幸福的,可为何却是“处处留心,时时在意,不肯轻易多说一句话,多行一步路”呢?
请谈谈你的看法。
【明确】:
处境——年幼丧母,寄人篱下的处境
教育——从小读书,有文化教养
性格——沉静、多思
环境——贾府的显贵
制度——封建大家族的礼仪观念
思考5:
结合下列几则材料,以“我看黛玉”为题,简要评点林黛玉的形象。
一年三百六十日,风刀霜剑严相逼。
……。
愿奴胁下生双翼,随花飞到天尽头。
天尽头,何处有香丘?
未若锦囊收艳骨,一抷净土掩风流!
质本洁来还洁去,强于污淖陷渠沟。
尔今死去侬收葬,未卜侬身何日丧?
侬今葬花人笑痴,他年葬侬知是谁?
试看春残花渐落,便是红颜老死时;一朝春尽红颜老,花落人亡两不知!
——选自《红楼梦》第二十七回林黛玉《葬花吟》
我看林黛玉
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【评点示例】
黛玉姿容绝世,富有西施式的清瘦之美,但最让她动人心魄、独具魅力的是她无与伦比的独立的精神世界。
黛玉首先是个内慧外秀、坦率纯真的女性,不像薛宝钗那样世故,城府深,八面玲珑。
其次,她坚贞高洁,才华横溢,极具诗意的气质与傲然的性情,这一份孤傲不屈也是她悲剧人生的主要原因。
我读到了一个身世孤苦、寄人篱下、追求自由、不甘沉沦、独抱高洁、含恨而亡、至死不渝的壮美悲情的黛玉。
思考6:
结合材料,对比分析林黛玉和祥林嫂两个悲剧形象。
悲剧在于对灾难的反抗,陷入命运罗网中的悲剧人物者奋力挣扎,拼命想冲破越来越紧的罗网的包围而逃奔,即使他的努力不能成功,但在心
利用现代思维思考人物行动,加深形象理解。
各抒己见,书写认识。
阅读材料,教师适时点拨引导,学生交流后示
深入理解人物形象。
引导阅读回应,反观现实,建构思维,训练表达。
引导迁移,对比探究,深入领会形象意义,感知5
九、课堂结语
中却总有一种反抗。
——《生命美学》
【明确】
林黛玉与祥林嫂悲剧形象比较
林黛玉
祥林嫂
时代
封建社会末期
“五四”后旧中国
身份
封建大家族小姐
旧中国下层劳动妇女
经历
年幼丧母,寄人篱下,
处处留心,怀恨而亡。
早寡被卖,丧夫失子,
安分做工,屡遭厌弃,
沦为乞丐,穷苦至死。
思想
无正规封建教育、率性自由
封建思想
性格
多愁多疑、自尊孤傲、
坚贞叛逆
勤劳、善良、质朴、安分
情感
同情、怜爱、欣赏
同情、怨愤
小结:
林黛玉和祥林嫂都是在现实中痛苦与彷徨的人,是在两难之间孤独徘徊着的人。
但林黛玉是在孤苦中寻求生命真谛的觉醒的人,是独特的、个性的,可以代表所有人精神中重要而真实的一面。
而祥林嫂却在现实压迫中一直寻求当个“做稳了奴隶的人”,最终落得“想做奴隶而不得”的悲惨结局。
祥林嫂缺失了自我意识,人生中仅有的几次反抗也是盲目的、卑微的,更是愚昧的,她是鲁迅笔下不觉醒的一类人物形象。
同是让人同情的悲剧人物,但黛玉的悲剧更是一种美,是诗意,是理想,是对新时代的召唤。
因而,相比祥林嫂,我们更爱黛玉。
我读到了一个富有诗意美和理想色彩的黛玉,一个圣洁、美丽的文学女神。
“弱水三千,我只取一瓢饮”。
今天我们一同撷取了红楼中的一朵美丽浪花,耐心品鉴。
愿这节课对林黛玉的研习会是同学们学习《红楼梦》的开始。
随着我们阅历的增加,我们对作品的理解会越来越深入。
“世事洞明皆学问,人情练达即文章”。
文学即人学,就让我们从今天开始,从此刻开始,去用心品味生活,认真感悟文学吧!
范表达。
教师有感情地总结。
小说魅力所在:
探索人性发展的可能。
启发学生耐心品读,热爱经典。
作业设计
请从本文中另选一个人物,以“话说xx”为题,谈谈你对人物的认识。
人物参考:
薛宝钗、王熙凤、贾宝玉……
教学反思
1.基于文体,强调策略,围绕核心展开设计。
2.基于文本,注重迁移,力求全面突破。
3.选点明确,融入素养,力求学科定位。
4.考虑学情,实施效果有待进一步验证。
- 配套讲稿:
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- 第二单元宝玉与黛玉5宝黛之恋上 高中语文 第二 单元 宝玉 12 课件 教案 教学 设计