二年级下册第五单元导案.docx
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二年级下册第五单元导案.docx
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二年级下册第五单元导案
二年级下册第五单元导案
主编教师:
陈红审核教师:
刘颖
使用教师:
使用班级:
17 古诗两首
【教材分析】在阳光的照射下,庐山的香炉峰升起紫色的云雾。
一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来,好像一条大河挂在山前。
那长长的瀑布飞快地直往下泻,真让人以为那是银河从九重天外落了下来。
多么壮观的景象啊!
诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法,再现了庐山瀑布的雄伟壮丽,尽情抒发了对大自然的赞美之情。
杜甫的《绝句》,则别有一番景象,另有一种情怀。
两只黄鹂在翠绿的柳树梢上欢乐地歌唱,一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔。
透过窗户看得见西岭千年不化的积雪,门外江面上停泊着即将驶往东吴的客船。
鸣叫的黄鹂、飞翔的白鹭、高山的积雪、待发的船只,构成了一幅完美的图画。
“黄、翠、白、青”描绘出明丽的色彩,“千秋雪”表现出时间的永恒,而“万里船”又让人联想起广阔的空间。
这首小诗对仗工整,朴实自然,一句一景,动静结合,有声有色,为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。
同时,诗人愉悦的心情也蕴含于写景之中。
我们可以和学生们一起,通过反复的吟诵,感受到这两首诗歌不同的旋律与优美的意境。
当学生感受到两位巨匠描绘的意境而陶陶然时,我们可以不失时机地对学生们提出再吟诵“李杜”其他诗歌的要求,数天后,师生共同举办一个“李杜”诗歌朗诵会,那将是十分美好的享受。
【学情分析】古诗学习重在积累,对于二年级的学生来说,古诗词积累较少,语感较差,须慢慢培养学生的对古诗语言的感悟能力。
【导学目标】
1.会认9个生字,会写12个字。
2.有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3.激发学习古诗的兴趣。
【导学重难点预测】教学重点是识字、写字,有感情地朗读背诵古诗。
教学难点是能解释诗句的意思,并能用自己的话描述诗的情景。
【导学准备】多媒体课件、生字卡片
教学时间:
二课时
【导学过程】
第一课时
课时目标:
1.会认9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步感知课文内容。
【自主学习,质疑初探】
(一).自由轻声朗读古诗两首,注意借助汉语拼音读准字音。
再圈出生字,拼读生字,给课文后的生字注上拼音。
(二).朗读古诗两首,把课文读正确、读通顺。
(三).结合泡泡图和课后题,提出有价值的问题1-2个。
【诵读经典,积淀文化】
【创设情境,导入新课】
(一)
(二).出示学习目标
1.会认9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步感知课文内容。
【汇报展示,质疑生成】
(一).小组内学生用自己喜欢的方式自由读古诗,注意读准字音,读通句子。
要求:
1.课文检测。
2.听的同学认真倾听对有错误的地方用笔做好批注,读完后抽小组进行评价。
(二).质疑生成
1.读了古诗后,你有什么想知道的?
试着提两个问题?
(其余学生边听边想,做好批注。
)
2.预设问题:
说说诗的意思,有什么问题可以提出来。
(三)识记生字
(1)通读古诗,圈出不认识或认为容易读错的字。
(2)用自己习惯的方式自主识字:
【合作探究,交流点拨】
1、指名读古诗。
2、小组讨论,说说诗的意思,有什么问题可以提出来。
每句诗都先请学生来说
3、练习朗读、背诵。
4、品读体会作者情感:
“遥看瀑布挂前川”瀑布像是一条巨大的白练高挂在山川之间,谁能将这样巨大的瀑布挂起来呢?
只有大自然。
在这句诗里包含了作者对大自然神奇、伟大的赞颂。
细细品味这首诗,可以使我们领会到大诗人李白丰富的想象力,感受到诗人对大自然的热爱。
5.写字指导
【训练反馈,盘点拓展】
1.学生练习写字,师巡视指导。
2.指名给生字组词、说句子。
3.回家背诵古诗给家长听。
【板书设计】:
第二课时
课时目标:
1、会认9个字和一个多音字,会写8个字;
2、体会布局的意思,并能用自己的话说说诗中描述的景象;
3、正确、流利、有感情的朗读、背诵古诗;
4、理解诗句内容,感受美的熏陶,培养热爱大自然的感情。
【自主学习,质疑初探】
默读古诗,了解内容
这首诗描绘的是什么?
你认为诗人是站在什么地方观看庐山瀑布的?
②学生提问。
【诵读经典,积淀文化】
【创设情境,导入新课】
【汇报展示,质疑生成】
1、简介绝句
绝句是古诗的一种形式,每首四句。
这首诗是几言绝句?
2、自主预习,结合生字
3、交流预习收获
故事中有哪些色彩?
写了哪些景物?
【合作探究,交流点拨】
教学生字
识记生字
(1)通读古诗,圈出不认识或认为容易读错的字。
(2)用自己习惯的方式自主识字:
“吴”:
我妈妈姓吴,口天吴。
“岭”:
我喜欢“岭”字,因为山岭是我们的绿色屏障。
读诗想象,感悟体验
1、反复诵读首联、颔联,感受景物
目的:
抓住四种景物,感受自然之美
(1)说说四种景物有哪些?
他们各自的色彩?
黄鹂翠柳白鹭青天黄翠白青(用相应的彩色粉笔板书中间黑板)
(2)诗中的黄鹂、白鹭有多少?
他们有何动作?
两个一行(hang)鸣上
(3)根据古诗,发挥想象,说说这两联的诗意,比比谁说的更生动。
(4)这两联中,作者看这些景色时,是从高处还是低处?
(5)小结:
诗中描绘了黄鹂、翠柳、白鹭、青天四种景物,色彩鲜明,向人们展示了春天的勃勃生机。
(6)齐读两联,想象画面
2、诵读颈联、尾联
(1)诗中的景物?
窗西陵雪门船
(2)雪与船各有什么特点?
千秋雪:
突出积雪长时间不融化。
万里船:
船航行距离的遥远
(3)诗中的动词?
各自的词义是?
含:
包含泊:
停船靠岸
体会一下,“含”用的好吗?
说说你的观点。
(4)结合此意,发挥你的想象力,说一下你是如何理解这两联的?
(5)小结:
这两联中,主要为静态景物,写出了初春冰雪尚未融化的西岭,停泊于门外的航船,贴近生活。
(6)齐读两联,想象画面
板书:
至此,整首诗已完成板书,四种带色彩的景物用相应的彩笔书写,动词、两次以及其他景物各用一种颜色的粉笔,使板书整体色彩鲜明到位,视觉效果强烈,加深学生的理解记忆。
写字指导:
重点指导学生写好“岭”“含”。
可用顺口溜:
“口”在左边高又小(鸣),
“口”在上下小而扁(吴、含)。
“山”作偏旁竖折斜(岭)。
“含”字上边“今”,“
“岭”字右边“令”,
有点和无点,
细心分辨清。
四、回顾全诗,加深理解
1、全诗诵读,再次感悟
在讲解的基础上,情感朗读,加深学生对全诗的整体认知
2、背诵擂台赛
限时背诵,看谁背得最快!
当堂背诵,提高学习效率。
3、以图配诗
作者用文字给我们描绘了春天的美丽景色,同样我们可以用手中的画笔画出春天的美丽,赶快用你的彩笔给古诗画插图吧!
目的:
将语文学习与其他学科相结合,既加强了学科间的联系,又提高了语文学习的趣味性,寓教于乐。
选出比较优秀的作品,点评,予以表扬鼓励。
【训练反馈,盘点拓展】
总结:
通过本节课的学习,我们感受了春天的美好景色。
课后同学们可以把古诗改写成写景的小短文,尽量展开丰富想象,写得生动细致一些。
也可以找另外一篇写春天的古诗,看看他们有何不同。
【板书设计】:
【作业超市】
【导后反思】:
18、《雷雨》导学案设计
【教材分析】炎热的夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵凉爽。
呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边传来声声蛙鸣,淘气的孩子光着小脚丫,在积满雨水的路上嬉戏。
这就是夏天雷雨后的情景。
雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。
本文用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点,一定会给学生留下深刻的印象。
有条件的话,可以组织孩子观察这一自然现象,相信同学们会有新的发现。
【学情分析】二年级的孩子已有了观察身边事物的意识,但还没有养成习惯。
在教学本课时,结合雷雨的过程,让孩子明白,要做一个观察生活的有心人,时时、事事观察身边的事物,并要多动脑筋多思考,做一个会学习、会观察的孩子。
【导学目标】
1、会认“压、乱、垂、虹”4个生字,会写“彩虹”等12个字。
2、默读课文,能边读边想象。
3、有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
【导学重难点预测】
1.识记生字新词。
2.能够边读边想象雷雨前后的景象,通过声音表现雷雨前后不同的景象。
【导学准备】多媒体课件、生字卡片
【导学时间】2课时
【导学过程】
第一课时
课时目标:
1.会认“压、乱、垂、虹”4个生字,会写“彩虹”等12个字。
2.默读课文,能边读边想象。
有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
【自主学习,质疑初探】
(一).自由轻声朗读课文,注意借助汉语拼音读准字音。
再圈出生字,拼读生字,给课文后的生字注上拼音。
(二).朗读课文,把课文读正确、读通顺。
(三).结合泡泡图和课后题,提出有价值的问题1-2个。
【诵读经典,积淀文化】
因为有志,小溪汇成了大海;因为有志,枯枝盼到春的绿叶;因为有志,人类助长了山峰的高度。
让我们站在地平线上,构筑我们的梦想吧,因为我们有志,并会为梦想拼搏的,我们将会是大海、绿叶,站在山顶的那个就会是我们。
【创设情境,导入新课】
(一).谈话引入
(二).出示学习目标
【汇报展示,质疑生成】
1.轻声读文,要求:
读准字音,读通句子,难读的句子做上标记,多读几遍。
2.学习会认的生字
(1)用动作记“压”、“垂”;
(2)用联想法记“乱”。
联系自己观察的情景,想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字;
(3)用换偏旁识字法记“虹”。
(1)出示带拼音的词(自由读)
(2)看看这些生字,有哪些字音觉得容易读错的提醒同学们注意?
指名读,其他同学跟读(不出声)。
(3)去掉拼音,你还会读吗?
多种形式(大声读,小声,抢读,男女比赛读)
(4)在句子里还会读吗?
读带生字的句子
【合作探究,交流点拨】
(1)满天的乌云,黑沉沉地压下来。
(课件出示句子)A、什么是“压”?
做动作,加深理解:
用力往下按。
(出示乌云图)同学们,现在满天的乌云正向你压下来,压的你透不过气来,你有什么感觉?
(害怕、紧张……)把你的感受读出来吧!
B、“黑沉沉”练习积累ABB式的词语
(2)树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
你感觉到什么?
(雷雨前没有一丝风,闷热,很静)
雷雨前没有一丝风,真闷真热,范读---指名读---齐读。
(3)忽然一阵大风,吹得树枝乱摆怎样是乱摆?
你见过小树摆动的样子吗?
现在你们是一棵棵小树,准备好:
微风来了,……狂风来了……微风吹……狂风吹……(生做动作后朗读)
(4)出示句子比较:
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
一只蜘蛛从网上爬下来,逃走了。
哪个字用得好?
(垂)小蜘蛛干吗那么急?
慢慢来不行嘛?
(5)带着自己的体会再读课文的第二自然段。
(6)用“越来越——”说一说雷雨前的情景。
二.合作读文
(1)学生谈感受。
“雷雨后,我心里感到很——,因为——”说句子。
我们再次通过朗读来感受那雨后美丽的景色吧。
(2)比赛读雷雨前和雷雨后的段落。
【训练反馈,盘点拓展】
1.学生练习写字,师巡视指导。
2.默读课文
3.课后请你观察天气变化,学写一篇观察日记。
【板书设计】
第二课时
课时目标:
1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后,自然界出现的不同景象特点,激发学生观察大自然的兴趣。
2、看懂图意,学会通过观察比较找出景物特点的方法。
3、会用"渐渐"、"挂"造句。
4、能流利有感情地朗读课文,背诵课文。
【自主学习,质疑初探】
默读课文,了解内容
①学生边读边想,在感兴趣的地方作上记号。
②学生提问。
【诵读经典,积淀文化】
因为有志,小溪汇成了大海;因为有志,枯枝盼到春的绿叶;因为有志,人类助长了山峰的高度。
让我们站在地平线上,构筑我们的梦想吧,因为我们有志,并会为梦想拼搏的,我们将会是大海、绿叶,站在山顶的那个就会是我们。
【复习导入新课】
1.读写上节课学习的字词。
利用生字卡片或课件等形式,检查学生的字词掌握情况。
2.分段读文,回忆课文内容。
【汇报展示,质疑生成】
1.学生自主交流上一节课中的疑难问题。
2.小组内合作读课文,解决这一问题后,想想你还有哪些地方不明白,提出来,先小组内讨论,不能解决的可以问其他组的,或者问老师。
【合作探究,交流点拨】
交流:
说说你读懂了什么?
还有什么问题?
过渡:
“闪电越来越亮,雷声越来越响。
”大雨就要来了。
这是一场怎样的雷雨呢?
请同学们看看书上第80页的插图。
1.你看到了什么?
请你说。
你呢?
你呢?
…生自由说。
雨大吗?
赶紧去读读课文4、5、6段,让老师听听,谁体会到的雨最大。
2.让老师来听听,你从哪儿体会到雨大。
出示句子:
哗、哗、哗,雨下起来了。
你会怎么读这三个字呢?
指名读,齐读句子。
(配上雷雨声,学生入境读)
3.引读:
往窗外望去,树哇,房子啊,都看不清了。
小朋友们,我们躲在房子里,往窗外望去,树…房子…小山…一切的景物都看不清了。
指导学生用“因为-所以”的句式来复述这句话。
4.引:
渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。
两个“渐渐地”说明什么?
你会用“渐渐地”来说一句话吗?
带着你的体会,一起来读一读4—6段(生齐读)
5.师:
六月的天,孩子的脸,说变就变。
刚才还是天空乌云密布,电闪雷鸣,空中狂风怒吼,大雨哗哗哗,转眼间,雨停啦。
6.写字指导
(1)“我的发现”。
①读音:
“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛”都是翘舌音,“彩”是平舌音。
②同偏旁:
“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都有虫字旁,“蜘”的虫字旁最瘦。
③“压、逃、”都是半包围结构的字,“逃”是走之旁,“越”是走字旁。
④“垂”字中间宽,上下两头窄。
(2)“我能写好”。
请学生先把每个字临写一个,对照总结之后,再临写一个,争取第二个比第一个写得好。
(3)示范讲解。
“彩”字右边的“三撇”是上下排列的,起笔处要在一条垂线上,第二撇起笔处在横中线上。
虫字旁的“扁口”上宽下窄;“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长。
“垂”字上边的撇要写得短而平,下面的横长短不同。
【训练反馈,盘点拓展】
1.完成《快乐成长》
2.自己去收集雷雨自然现象的图片或影视资料观看,感受雷雨的情景。
【板书设计】:
【作业超市】
【导后反思】:
19 最大的“书”
【教材分析】神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。
在地质勘探队员的眼中,岩石就是一本耐人寻味的“书”。
那上面有雨点留下的脚印,有波浪奔腾的足迹,有丰富的矿藏,还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁,大陆的沉浮,都写在这本最大的“书”里。
本文以人物的对话为主要叙说方式,因此,建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。
关于本课涉及的自然科学知识,不必作过细的讲解,只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣,产生研究、探索的欲望就可以了。
如果学生们有兴趣,可以在班级里开展“奇石博览会”,让他们交流自己的“研究”成果,激发爱科学、学科学的兴趣。
【学情分析】这篇课文以对话为叙述方式,学生喜闻乐见,要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣,产生研究、探索的欲望就可以了。
【导学目标】
1.会认10个生字,会写12个字。
2.有感情地朗读课文,读好人物的对话。
3.激发探究自然知识的兴趣。
【导学重难点预测】
1、学习生字词。
2、准确把握人物心理,读好人物对话,分角色朗读。
3、了解“书”中的内容,激发学生对大自然的兴趣。
【导学准备】多媒体课件、生字卡片
【导学准备】多媒体课件、生字卡片
【导学时间】2课时
【导学过程】
第一课时
课时目标:
1.会认10个生字,会写12个字。
2、准确把握人物心理,读好人物对话,分角色朗读。
3、了解“书”中的内容,激发学生对大自然的兴趣。
。
【自主学习,质疑初探】
(一).自由轻声朗读课文,注意借助汉语拼音读准字音。
再圈出生字,拼读生字,给课文后的生字注上拼音。
(二).朗读课文,把课文读正确、读通顺。
(三).结合泡泡图和课后题,提出有价值的问题1-2个。
【诵读经典,积淀文化】
【创设情境,导入新课】
【汇报展示,质疑生成】
(一).小组内学生用自己喜欢的方式自由读课文,注意读准字音,读通句子。
要求:
1.课文检测。
组内学生轮流读课文,做到读音正确,不丢字、不添字、不唱读。
读不好的句子大家共同指正,多读几遍。
2.听的同学认真倾听对有错误的地方用笔做好批注,读完后抽小组进行评价。
(二).质疑生成
1.读了课文后,你有什么想知道的?
试着提两个问题?
(其余学生边听边想,做好批注。
)
2.预设问题:
最大的书指什么呢?
【合作探究,交流点拨】
一)识字写字
课堂是学生的,就该让学生把所思、所想、所知道的说出来。
创设“伙伴合作学习”的情境,可以使学生自然地抒发。
1.初读预习。
初读课文,勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。
2.互相交流。
(1)和同伴说说你已经认识了哪个字,是怎样认识的,可以怎样记住其他的字。
如:
“岩”,高山上的石壁就是“岩”;我去过重庆的红岩村,我还知道有部小说叫《红岩》。
“册”,教科书封面上写有“二年级下册”。
(2)把自己喜欢的生词读给同伴听,并说说你喜欢的理由。
这样引导有利于调动学生的情感体验,了解学生的内心感受,促使学生对事物有正确的情感态度。
如,地质勘探队员──我喜欢书中的地质勘探队员叔叔,因为他懂的东西多。
(3)向同桌请教不懂的字词。
如,宝藏、矿物。
(4)和同桌合作朗读课文,争取把带生字的句子和段落读正确,读流利。
3.同桌向集体汇报。
(1)开火车认读生字。
(2)以同桌为单位进行“朗读擂台赛”。
一人读一句,做到读正确,读流利。
4.写字指导。
(1)写正确。
写半包围结构的字时,要提醒学生注意:
“厚”字上下都无点,而“底”字上下都有点。
“宝”字下边是“玉”不是“王”。
“印”字右边是单耳,不能写成双耳。
“埋”字左边是土字旁,要与“理”区分字形。
还可以引导学生记住“有土才能埋”。
(2)写美观。
【训练反馈,盘点拓展】
1.学生练习写字,师巡视指导。
2.分角色有感情地朗读课文。
3.想一想,最大的“书”指的是什么呢?
为什么要加引号?
【板书设计】:
第二课时
课时目标:
1.会写12个字。
2.有感情地朗读课文,读好人物的对话。
3.激发探究自然知识的兴趣。
导学过程:
【自主学习,质疑初探】
默读课文,了解内容
①学生边读边想,在感兴趣的地方作上记号。
②学生提问。
【诵读经典,积淀文化】
【创设情境,导入新课】
【汇报展示,质疑生成】
学生自主交流上一节课中的疑难问题。
一块岩石上,又有树叶,又有贝壳,说明什么呢?
哪个小组来帮川川解决第三个问题?
【合作探究,交流点拨】
1.自己读课文,找出川川的问题,用笔勾画出来。
小组汇报,先数一数川川一共问了几个问题?
然后再读读自己勾画的问题,争取把问题找完,再读一读。
课件出示川川提出的问题。
进行对照。
2.谁能帮川川解决这些问题?
读课文,小组讨论。
(1)指名学生回答。
(2)原来这些画告诉我们这么多知识。
瞧!
原来这儿是一块陆地,上面长满了树木,树叶落在了地上;后来陆地下沉,周围的海水进入这里,这儿变成了大海,海里当然有贝壳、小鱼了;又过了很多很多年,海底慢慢上升,成为这座山,我们就在山上看到又有树叶,又有贝壳的岩石了!
(板书:
可以知道很久以前的事)板书:
有知识:
能知道很久以前的事。
(3)理解读。
师:
地球真是个了不起的魔术师,咱们边读边加动作把地球了不起的变化读出来。
(出示课件)
读了这本岩石书有什么用吗?
(4)齐读。
岩石书真了不起,让我们一起读读它的作用吧!
2、知识渊博的叔叔帮川川和我们了解了这本岩石书,川川可高兴了,我们一起带着高兴的表情和语气读读最后一段。
3、你知道川川长大以后做什么吗?
你怎么知道的?
【训练反馈,盘点拓展】
回顾课文,拓展延伸。
1、今天,我们跟着川川去爬山,去刨根问底,从叔叔那里知道了有关岩石这本最大的书里的很多知识,你的脑海里还有什么问题吗?
这许许多多的奥秘让我们课外再去探索,再去刨根问底,好吗?
老师向你们推荐几个网站,还可以把你们的发现写下来哦!
2、这节课大家学得真主动,老师想把一段话送给大家,一起来读读吧!
同学们,神奇的大自然是一座巨大的宝库,而岩石是一本耐人寻味的“书”。
3、总结:
神奇的大自然,让我们一起去探索,一起去发现呢!
【板书设计】:
【作业超市】
【导后反思】:
20要是你在野外迷了路
【教材分析】走进大自然,观察大自然,融入大自然,享受大自然。
要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办?
这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”:
(1)我国地处北半球,正午时太阳所在的方向就是南方,于是太阳成了我们的指南针;
(2)晚上,北极星可以为我们指示北方;(3)阴雨天,大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向,树叶茂密的一面是南方,树叶稀少的一边就是北方;(4)冬天里,沟坡积雪的多少,也能帮我们判别南北的方向。
这一切多有趣啊!
丰富的知识,秀丽的小诗,一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。
【学情分析】本文告诉我们要是在野外迷路,仔细观察大自然中的指南针。
【导学目标】
1.会认4个生字,会写9个字。
2.有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,体会大自然的奥秘和情趣。
3.掌握一些辨别方向的方法,有留心周围事物、发现科学知识的。
【导学重难点预测】会认13个生字,学习默读课文的方法。
【导学准备】多媒体课件、生字卡片
【导学时间】2课时
【导学过程】
第一课时
课时目标:
1.会认14个生字。
2.学习默读课文,粗知故事的大意。
【自主学习,质疑初探】
(一).自由轻声朗读课文,注意借助汉语拼音读准字音。
再圈出生字,拼读生字,给课文后的生字注上拼音。
(二).朗读课文,把课文读正确、读通顺。
(三).结合泡泡图和课后题,提出有价值的问题1-2个。
【诵读经典,积淀文化】
【创设情境,导入新课】
(一).导入:
(二).出示学习目标
【汇报展示,质疑生成】
(一).小组内学生用自己喜欢的方式自由读课文,注意读准字音,读通句子。
要求:
1.课文检测。
组内学生轮流读课文,做到读音正确,不丢字、不添字、不唱读。
读不好的句子大家共同指正,多读几遍。
2.听的同学认真倾听对有错误的地方用笔做好批注,读完后抽小组进行评价。
(二).质疑生成
1.读了课文后,你有什么想知道的?
试着提两个问题?
(其余学生边听边想,做好批注。
)
2.预设问题:
你知道大自然有哪些天然指南针?
【合作探究,交流点拨】
(一)识字写字
1.读文识字。
(1)自己朗读课文,遇到不认识的字借助拼音学习或请教周围的同学。
(2)读课文给同桌听,请同桌帮助正音。
(3)选自己读得最流畅的一节展示读给同学、老师听,请他们评价。
教师注意就比较难读的字词进行指导。
如,指南针、辨别、忠实、一盏、枝叶稠的、枝叶稀的等。
2.积累生词识字。
(1)默读全文,画出自己喜欢的生词。
(2)交流自己所选的生词,在积累生词中巩固识字。
3.找反义词识字。
如,南—北、稠—稀、快—慢。
4.联系实际记字。
出示要求会读会写的字,让学生联系自己的生活实际想一想,你在什么地方见过这个字,你是怎么记住这个字的,把方法讲给同学听。
如:
“针”,
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- 年级 下册 第五 单元