多媒体与网络技术在中学英语教学中的运用doc.docx
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多媒体与网络技术在中学英语教学中的运用doc.docx
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多媒体与网络技术在中学英语教学中的运用doc
学科代码:
2120502011
贵州师范大学求是学院(本科)毕业论文
多媒体与网络技术在中学英语教学中的运用
TheApplicationofMulti-mediumandNetworkTechnologyinMiddleSchools
系别:
外语系
专业:
英语专业
班级:
2010级9班
学号:
xxx
学生姓名:
xxx
指导老师:
但冰洁(副教授)
完成时间:
2014年3月24日
独创性声明
本人郑重申明:
所呈交的题为《多媒体与网络技术在中学英语教学中的运用》的毕业论文是本人在指导老师指导下取得的研究成果。
除了文中特别加以注释和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表的研究成果。
与本研究成果相关的所有人作出的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。
学生签名:
年月日
授权声明
本人完全了解许贵州师范大学求是学院有关保留、使用本科生毕业论文的规定,即:
有权保留并向国家有关部门或机构送交毕业论文的复印件和磁盘,允许毕业论文被查阅和借阅。
本人授权许贵州师范大学求是学院可以将毕业论文《多媒体与网络技术在中学英语教学中的运用》全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描复制手段保存、汇编论文。
学生签字:
指导老师签名:
年月日
目 录
前言·······································································1
一、浙江省中学英语教学中多媒体与网络技术运用的现状··········1
(一)多媒体与网络技术辅助英语教学的定义·····························1
(二)中学英语教学中多媒体与网络技术运用的现状及特点···············1
二、多媒体与网络技术在浙江省中学英语教学中的具体运用·······2
(一)多媒体与网络技术在浙江省中学英语教学课堂中的运用·············2
(二)多媒体与网络技术在浙江省中学英语教学课堂外的运用·············4
三、多媒体与网络技术在中学英语教学中运用的优势及应注意的问题··········································································6
(一)多媒体与网络技术在中学英语教学中运用的优势····················6
(二)多媒体与网络技术在中学英语教学运用时应注意的问题·············6
四、多媒体与网络技术在中学英语教学中运用的意义及前景·······7
参考文献··································································8
致谢·······································································9
多媒体与网络技术在中学英语教学中的运用
陈晓品
摘要:
随着当今信息技术的迅猛发展,教学体制的不断改革,多媒体和网络技术开始成为我国中小学教学中的常见媒体。
本文从多媒体与网络技术的定义入手,并结合多媒体网络技术在英语教学中的地位和作用,对多媒体与网络技术在浙江省中学英语教学中的具体应用进行剖析,探讨了目前多媒体网络技术应用在浙江省中学英语教学中的优势及其存在的问题,并分析了其发展前景及意义。
关键词:
中学英语教学;多媒体;网络技术;运用
ABSTRACT:
Withthedevelopmentofmoderninformationtechnologyandthereformingofteachingsystem,multi-mediumandnetworktechnologyhavebecomeacommonmediuminourprimaryandmiddleschools.Startingfromthedefinitionofmulti-mediumandnetworktechnology,aswellascombiningwiththepositionandfunctionofmulti-mediumandnetworktechnology,thisthesisanalysesoftheapplicationofmulti-mediumandnetworktechnologyinmiddleschoolsinZhejiangprovince,andexplorestheadvantagesandproblemsintheapplicationofmulti-mediumandnetworktechnologyinmiddleschoolsinZhejiangprovincenowadays,alongwiththevastpotentialforfuturedevelopmentandthemeaningfulsignificance.
Keywords:
Englishteachinginmiddleschools;multi-medium;networktechnology;application
前言:
英语教学对学生的视、听、说、读、写等实践活动的要求特别突出,而要培养学生运用英语进行交际的能力,则需要声音、图像、动作及情境等多种因素的有机结合和综合运用,才能取得最佳效果[1]。
多媒体网络教学通过运用计算机多媒体等设备将教学内容以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式呈现在学生面前,促使学生积极思考,主动参与语言实践,从而起到提高教学质量,激发学习兴趣和创新思维、开拓学生知识视野、促进学生全面发展的作用。
由此可见多媒体网络教学在实现最优化的英语教学,培养学生高容量、高密度的识记能力和辨认能力等方面具有其显著优势。
然而多媒体和网络技术同其他的教学媒体一样,也存在着自身的局限性,因此如何在教学中正确运用多媒体与网络技术,是当前摆在中学英语教师面前的重要课题。
一、浙江省中学英语教学中多媒体与网络技术运用的现状
浙江省自古以来一直持有耕读传家、重教兴学的传统。
浙江省始终将高标准高质量普及义务教育、扫除青壮年文盲置于核心地位。
自改革开放以来,省委、省政府始终坚持将教育放在优先发展的重要位置,多方面筹集教育经费,建立并健全教育经费保障机制,积极改善办学条件。
2012年启动实施教育信息化建设工程,截至2012年底,全省中小学生机比达5:
1,多媒体进教室比例达100%,全省101个市、县(市、区)已全部建成教育城域网,中小学基本实现了“校校通”。
浙江教育资源网为全省广大中小学校师生提供了优质教育资源共建共享和互动平台。
(一)多媒体与网络技术辅助英语教学的定义
多媒体教学即多媒体网络技术辅助教学,是教师将计算机作为教学媒体,综合处理和控制文字、影像、符号、声音、语言和图形等多媒体信息,将其各个要素依照教学要求进行有机结合[2],并通过相配套的设备投影显示出来,来帮助教师进行教学的一种教学活动。
(二)中学英语教学中多媒体与网络技术运用的现状及特点
在信息化时代的今天,教育观念在与日俱进,英语教学在不断改革中坚持以学生为本,创造最佳环境,坚持向帮助学生可持续发展的目标看齐。
在教育领域,网络已显示出其强大的优势。
近年来,随着计算机与网络技术的普及,多媒体与网络技术逐渐成为我国中小学教学活动中的常用媒体。
随着现代教育的不断改革,“问题提出”“主动探索”“情景创设”“会话协商”等新型教学方法也在不断更新出现。
多媒体与网络技术能够以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式为学生创设极其真实的语言环境。
因此充分利用好多媒体与网络资源进行教学是实现《新课程标准》的有效方法之一。
二、多媒体与网络技术在浙江省中学英语教学中的具体运用
(一)多媒体与网络技术在浙江省中学英语教学课堂中的运用
1.听力教学中的运用英语听力教学不是仅仅使得学生接受语音材料的字面意思,同时需要培养学生在此种交际模式下的语言交际能力。
在语言交际活动中,听是对信息的输入,说是输出,没有输入就没有输出,只有在听懂的基础上,才会有下一步的活动的可能性。
因此听力教学在中学英语教学中占有十分重要的地位,然而语言学习离不开语言环境,因此多媒体网络环境对于听力教学课堂也是相当重要的存在。
现阶段浙江省大多数中小学已配有相当齐全的多媒体设备。
在传统的听力教学课堂中,进行听力训练时,教师自己朗读录音材料或者用老式的录音机播放录音磁带,这种时候,教师自身的一些专业素质技能也就是语音语调会直接影响学生对听力材料的理解及判断。
现在,教师不用再担心自己不标准的语音语调对学生造成不好的影响,进行听力训练时,教师利用多媒体听力教学光盘、VCD、英语经典影片、真实录音、录像材料、网上信息等丰富的信息资源,将信息通过文、声、动画、图等多种媒体展现在学生面前,学生听到的是标准的英语发音,看到的是直观的图像,接触的是真实的语言材料。
例如在七年级上册《Module1MyclassmatesUnit1Nicetomeetyou.》一课的听力训练中,教师通过播放NSE展示课光盘中的flv动画,将李老师与新同学见面时的对话情景直观地展示在学生面前,学生不用再因为多个人物的对话感到混乱,能够清晰的理解各个人物的信息。
2.口语教学中的运用近年来,随着英语教学的不断改革,英语口语应用能力逐渐受到广泛关注。
对于英语口语教学来说,教学的目的在于培养学生用语言表达思想、进行口头交际的能力,然而传统的“教材+黑板+录音机”的教学模式无法营造现实鲜活的语言环境,在传统的语言环境中,学生的语用能力较差,表达时容易犯一些文化背景等方面的错误,学生口语能力的发展也得不到很大的提高。
作为浙江省的初中英语教材,NewStandardEnglish在教材的编写上就注重口语能力的锻炼。
口语教学并不是必须要抽出专门的几节课用于对话练习或者情景练习,而是在每个课时或者是尽量在每个课时都穿插着口语训练,以及侧重平时的日常对话。
在口语教学中,教师通过多媒体设备为学生营造极尽贴近生活现实的氛围,促使学生能够产生真实的视、听感受,同时教师多层次、多角度、多途径地介绍所学内容的文化背景和社会背景,并有意识地把语言形式与社会语境结合起来,将学生的各种感官都充分调动起来,为学生提供更多的视、听、说、练机会[3]。
例如教师在教学中设置电影片段的模仿,播放学生喜爱或感兴趣的电影片段,然后进行小组或者个人模仿呈现,既最大限度地调动学生学习积极性又有效地操练了学生说的能力。
3.阅读教学中的运用英语阅读能力是听说读写思想基本技能之一,在整个英语教学过程中占有举足轻重的地位,阅读能力的培养一直以来都是英语教学中的重头戏[4]。
然而这个重头戏却又不是那么容易唱好的,培养形成良好的阅读能力不仅仅让学生叫苦连天,也令许多的英语教师头疼不已。
英语阅读的材料选材广泛,包括天文、科技、地理、历史、人物传记、英美风俗人情等[5],因此在传统的阅读课上,学生容易因为阅读材料的长篇幅、巨大的词汇量、多层次的知识面、过长的阅读时间等特点对阅读总是提不起兴趣,因此阅读教学也难以得到令人满意的效果。
然而现在浙江省阅读教学可以说是发生了相当巨大的变化,在进行阅读活动前,教师通过播放相关影片引入新课,既向学生普及了一定的背景文化,同时也调动了学生学习积极性。
布鲁姆认为:
“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”,因此在多媒体网络教学环境中,教师通过利用计算机技术声画并茂,视听结合、感染力强的特点,将大量的阅读材料制成动画,刺激了学生多种器官,激发了学生学习兴趣,学生真正实现快乐学习,教学效果事半功倍。
例如在七年级上册《Module6AtriptothezooUnit2ThetigerlivesinAsia.》的教学中,七年级的学生对于地理及生物方面的内容并不是很了解,而且这样的内容更容易让学生觉得枯燥乏味,失去学习的兴趣。
因此,教师在课前先播放了一段关于动物世界的影片,在激发学生的学习兴趣的同时又普及了一定的生物地理方面的知识,为接下来的阅读奠定了一定的基础。
4.写作教学中的运用英语写作教学一直是英语教学的一项薄弱环节,在实际写作过程中,学生对于英语写作感到无从下笔,即使下得了笔,也仅仅是简单语句的堆砌,并且常常出现中文式的英语语句,另外写作的过程可以说是枯燥乏味的。
传统的写作教学模式只有两个或三个步骤,就是教师布置题目,学生写完上交,教师批改后,然后在课堂上做简要评讲。
而现在,随着浙江省校园现代教育技术的不断发展和普及,可以说为英语写作教学带来了福音,写作教学可以显得不那么单一,无味。
引入写作话题时,教师通过多媒体精美的图案以及舒适的背景音乐为学生写作营造一种悦耳悦心的写作氛围;面对写作话题学生束手无策不知道从何入手或者没有可写素材时,教师能够通过多媒体与网络向学生展示与话题相关的内容比如影片、动画、新闻等,让学生有所体会,有话可写;课堂完成写作练习后,教师可以直接在课堂上选取学生的作品,通过投影仪或者利用相机及其他先进设备,将学生作品展现在全班同学面前,全班同学一起对文章进行点评修改,既通过展示作品激发了一些学生的竞争展示意识,又通过学生自主点评锻炼了学生自我修改的能力。
在多媒体与网络环境下的写作教学,最大限度激发学生的写作兴趣,促进其写作思维的生成,有效提高其写作能力,增强此次写作教学的实效性,让学生从“怕写”“苦写”转变到“乐写”、“会写”。
(二)多媒体与网络技术在浙江省中学英语教学课堂外的运用
1.多媒体与网络技术在教师备课时的运用备好课是一堂精彩成功的英语教学课的前提。
“凡事预则立,不预则废”,教师只有认真而充分地备课,并且在此基础上实施创新和生成,才会有精彩课堂的呈现。
随着浙江省新课程改革的不断推进,传统的教学备课方式已不能适应现代教学改革的需要。
教师在备课时,需要大量的资料及信息源。
在传统的英语教学中,信息的来源十分有限,并且主要是通过课本、图片和录像等手段向学生传输,缺乏灵活性、方便性和交互性。
随着信息科技的发展及普及,教师可以通过多媒体网络资源获得文字、声音、视频、图像、动画等信息用于准备教案和制作课件。
运用多媒体课件将抽象的内容形象化,生动化,丰富教学内容,将学生不易理解的内容以一种更直观生动的形式展现在学生面前。
例如在听力教学的备课中,教师在听力材料中找出重点、难点单词,运用多媒体技术对词的音、形、义进行处理,促使学生在多个感官的协同作用下迅速在脑海里建立起词汇各方面的联系。
2.多媒体与网络技术在学生课外自主学习时的运用当今的教育目的是培养出具有发散性思维、批判性思维和创造性思维的人才,即培养具有高度创新能力和自主学习能力的创造性人才,而不是单纯培养接受教师传授的知识、只会记忆与背诵前人经验、不善于创新也不善于自主学习的知识型人才[6]。
这就要求教师在教授知识的同时要更加注重培养学生的自主学习意识及能力。
自主学习是以学生为学习的主体,根据学生的自身特点和意愿对自我元认知能力的评价,明确学习目标,选择学习方法和内容,自我安排学习进度、时间、地点,运用适合自己的学习策略,监控自己学习,自我评估学习成果的主动建构过程[7]。
浙江省新教材为学生自主学习提供了平台,学习者可以不受空间与时间的限制随时随地可以进行学习。
学生可以在相关的专题网页、博客、学习网站、交流平台上进行学习,同时也可以根据自己的爱好兴趣与能力水平选择学习主题等。
在学习新课之前,教师布置学生自主通过网络进行自主学习或是对学习内容有个大概的理解,为接下来的课堂教学做了准备,奠定了基础,学生学习起来更加顺畅,教师传授知识的过程也变得更加轻松。
在复习巩固阶段,学生查找课外资料来弥补课上所讲不足之处或好奇关心的方面。
三、多媒体与网络技术在中学英语教学中运用的优势及应注意的问题
(一)多媒体与网络技术在中学英语教学中运用的优势
多媒体网络教学能够利用幻灯片、影片等媒介为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景,学生通过画面,能够一目了然,便于直接掌握所教授的知识,激发学生学习兴趣与学习积极性,有利于培养学生直观思维、形象思维和逻辑思维的能力。
(二)多媒体与网络技术在中学英语教学运用时应注意的问题
1.正确处理好教师、学生、多媒体之间的关系在多媒体教学活动中,教师应当充分考虑多媒体的运用是否对调动学生的思维,鼓励学生思考讨论,引导学生理解与自主分析起着积极促进的作用。
列夫·托尔斯泰说过:
“知识,只有当它靠积极的思维的来的时候,才是真正的知识。
”[8]在学习中,学生必须充分发挥自己的主动性、积极性和创造性。
英语与其他学科有所不同在于其极强的交际性和使用性,因此在与信息技术进行整合中,它不是简单的把信息技术仅作为辅助教师用于演示的工具,而是要实现信息技术与教学的“融合”。
2.正确处理多媒体与传统媒体之间的关系有的教师以为,多媒体计算机的投影屏幕可以完全代替黑板。
其实不然,在英语教学中,教师需要通过实际的教学进展创设情景,引导学生进行操练,而课前编辑好的多媒体课件则无法满足这一要求。
常规教学媒体虽然有比多媒体逊色之处,但其也拥有多媒体所无法代替的亮点所在,例如,可以适当结合使用如简笔画、实物教学这样的常规媒体。
3.正确处理好运用多媒体课件与教材的关系教师不应该单纯的将教材内容原封不动地“搬上”课件,再把课件“搬给”学生,那样就只能是成为教材的搬运工。
多媒体课件的内容设计应源于教材,突出教学重点、难点;一份优秀的多媒体课件是对教材进行提炼、综合和再创造的一个教学成果。
4.正确处理教学效果与教学效率的关系有效果、有效用、有效率是有效教学的三个维度。
教学效果是指由于教学出现的情况,是教学活动左右下的成果,包括受教学的影响所能显示出来的一切成果,而教学效率指的是单位教学投入内所获得的教学产出[9]。
在使用多媒体网络教学的时候,我们必须用效率原则规范教学活动,即在最短的时间内取得教学效果。
四、多媒体与网络技术在中学英语教学中运用的意义及前景
多媒体与网络教学作为一种全新教学方式,已经向人们展示了一个美好的前景。
多媒体与网络技术能够创设一个智能化的教学环境,将学生从被动接受知识的模式中解放出来,与高度互动、个性化的智能学习环境适应,进入丰富多彩而自由活泼的全新的英语学习世界[10]。
在实际应用多媒体网络技术进行教学时,要充分考虑其存在的问题,着力避开弊端。
多媒体进入中学英语教学,丰富了中学英语教学的手段,提高了教学质量,同时促进了外语教学媒体的发展。
中国教育的发展需要高科技介入与现行教学制度完美结合。
在实施科教兴国的今天,我们可以预见未来教育是以算机多媒体智能教育为主要特征的教育。
因此,多媒体与网络技术将在中学英语教学中发挥举足轻重的作用,其应用前景也将更为广阔。
参考文献:
[1]朱丽芳.多媒体技术在初中英语教学中的英语[N].渭南师范学院学报,2002(s1)
[2]王翠红.中小学生使用多媒体教学的利与弊[J].科学之友,2010(5)
[3]朱小玉,尧丽云.浅谈多媒体在英语口语教学中的应用[N].江西农业大学学报,2000-12
[4]龚旭明.英语阅读方法初探[J].中国校外教育,2012(23)
[5]程华芳.浅谈职校英语听力的课堂教学[J].网络科技时代,2007(02)
[6]李瑞芳.外语教学与学生创造性和批判性思维的培养[J].外语教学,2002(05)
[7]马俊.合理利用网络教育资源,提高学生自主学习能力[D].西北师范大学教育技术与传播学院,2009:
33
[8]刘绪毅.应用题的复习与思维能力的培养[J].小学教学研究,1994(12)
[9]徐文森.有效教学三大内涵及其意义[J].中国教育学刊,2012(05)
[10]王雷.多媒体网络环境下成人英语教学探索[J].校园英语(教研版),2012(8)
致谢
感谢我的导师但冰洁副教授,她严谨细致、一丝不苟的作风一直是我学习中的榜样;她循循善诱的教导和不拘一格的思路给予我无尽的启迪。
本课题从选题到研究过程中得到但老师的悉心指导。
但老师多次询问研究进程,并为我指点迷津,帮助我修改论文中的不足,精心点拨、热忱鼓励,对但老师的感激之情是无法用言语表达的。
当然还需要感谢大学期间为我写下这篇论文打下基础的李琪老师,在翻译中为我们增添了课本外的很多特殊的翻译技巧,使我获益良多。
感谢张勇老师、戴玮红老师、桂锐林老师、彭川老师等在四年大学中对我的教育培养。
使我在语法,听力以及英语综合知识等方面上有了很大的提升。
感谢他们细心指导我四年的学习与研究,在此,我要向诸位老师深深地鞠上一躬。
感谢我的室友们三年来对我学习、生活的关心和帮助,以及我的好朋友肖植敏、邹雪婷、陈云云,在我快乐与忧愁的时候,无微不至地关心我爱护我陪伴我支持我。
最后,向我的父亲、母亲,哥哥致谢,感谢他们对我的理解与支持。
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