部编版五年级下册语文阅读理解练习题及答案.docx

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部编版五年级下册语文阅读理解练习题及答案

一、阅读理解

阅读下面的文字，完成下面小题。

1．飘香的生命突然，觉得办公室内流动着一股熟悉的香味，很熟悉，却一时想不起来是什么香味。

开始，还以为是某个同事身上的香水味。

可一个个挨着猛嗅了一番，却都不是。

这时，有人”这是桂花香吧。

提醒：

“这才恍然醒悟，这确实是桂花香啊!

于是，赶到室外，走到立在人行道旁的桂树旁。

果然，一股浓烈的幽香沁人心脾，激荡魂魄。

再仔细瞧去，在那密密的树叶后面，那些米粒大小的嫩黄的花儿正如天空的星星闪烁，却又十分静谧，毫无张扬之意。

瞧着瞧着，我的眼睛就湿润了。

这些惹人怜爱的小东西，竟在偷偷地飘香，飘香了还像什么都发生似的，静静地立在枝头，等着悄悄的凋零。

我们如不仔细瞧，还不知道它已经到过这个世界，已经香过这个世界。

这时，我的思绪触到一个最温柔的记忆，那是上中学时一个同学讲的故事。

当时，这个同学家里很穷，为了省电，他每天晚自习后十一点钟才回家，而那时，学校的大门也在他走后一段时间才缓缓地关上。

他一直以为大门是要到那个时候才关的，因此春夏秋冬，他天天如此，从不觉得有什么不妥。

直到有一天，他被锁在校园内过了一夜，他才知道学校大门是十点钟就关的，而原来关门的老大爷生病住院了。

直到那时他才明白，老大爷一直在默默地为他开着方便之门。

当他流着泪买了一大堆礼品去看老大爷时，……老大爷已经去世了听完这个故事，我们许多人的眼睛都湿润了，为了那个默默行善的老人。

我们的心湿漉漉的，因为在那一刻，我们才醒悟，其实我们每个人身旁都有那个开门的老人，在为我们开着方便之门，他们就像这小小的嫩黄的桂花，悄悄地释放着幽香，然后悄悄地凋零。

!

他们不张扬，是因为他们的生命本就是如此啊1）给下列加下划线的字注音。

（________静谧________零________嗅沁________人心脾凋

）把下面的陈述句改成反问句。

（2听完这个故事，我们许多人的眼睛都湿润了。

）照样子把成语补充完整（3例：

口是心非顾________失________扬________避________若________若________严________酷________?

）第三自然段中画线句在文中起什么作用4（?

，其原因分别是什么我们的心湿漉漉的”我们许多人的眼睛都湿润了）“”和“（5?

6）《飘香的生命》写出了作者对生命的什么感（mìdiāo；；；

（1）xiùqìn【答案】?

）听完这个故事，我们的眼睛怎能不湿润呢

（2）此；彼；长；短；即；离；寒；暑（3）引出下文4（．

（5）“眼睛都湿润”的原因是“为了那默默行善的老人”，“心湿漉漉”的原因是“那一刻，我们才醒悟，其实我们每个人身旁都有那个开门的老人，在为我们开着方便之门，他们就像这”小小的嫩黄的桂花，悄悄地释放着幽香，然后悄悄地凋零。

）生命的美好在于默默地奉献（6【解析】【分析】

（1）准确识记字音，要掌握常用多音多义字的正确读音，注意纠正方言中跟普通话读音不一致的字音，关键在于把词语的形音义结合起来，音随形或义变。

（2）陈述句变为反问句，首先注意反问成分的变换，有否定词改时去掉，没有否定词改，句末的句号改为问号。

”“吗时加上，然后在句首加上“难道”，句尾加上（3）考查补写成语，只要平时注意积累和识记，做起来就不难。

书写时注意同音字、形近字的区别，要依据词语的意思来记忆。

）本题考查文段在文中的作用。

4（（5）考查对短文内容的理解能力。

解答时要带着问题快速浏览短文内容，锁定（相关信息）所填的范围，再按要求找到答案。

）结合上下文，紧扣文章主题中心进行理解概括。

意思表述合理即可。

（6

mìdiāo、、qìn、故答案为：

（1）xiù?

2）听完这个故事，我们的眼睛怎能不湿润呢（）此、彼、长、短、即、离、寒、暑（3

）引出下文4（5）“眼睛都湿润”的原因是“为了那默默行善的老人”，“心湿漉漉”的原因是“那一刻，我们才醒悟，其实我们每个人身旁都有那个开门的老人，在为我们开着方便之门，他们就像”这小小的嫩黄的桂花，悄悄地释放着幽香，然后悄悄地凋零。

生命的美好在于默默地奉献。

6）（【点评】

（1）本题主要考查对本课生字的掌握情况，学生应在理解的基础上认读生字，正确读准字音，注意声调、声母、韵母的区别，平时注意多读多练。

）掌握陈述句转换为反问句的方法，平时多练，培养语言表达能力。

（2

（3）主要是培养学生养成积累成语的好习惯。

能够准确的理解成语的意思。

学生应该熟读课文，识记常用词语，积累词汇。

）解答此类题，一般要结合着具体语境，从内容、结构等角度分析作答。

4（）此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息的能力。

5（）解答此题要结合语境理解句意，有利于对文章中心主题的把握。

6（

．阅读下面的文字，完成下面小题。

2不识字的老师续求学的方法。

yán那个年代的留美学生，暑假打工是惟一能

仗着身强体壮，这年我找了份高薪的伐木工作，在科罗拉多，工头替我安排了一个伙伴——一个硕壮的老黑人，大概有60多岁，大伙儿叫他“路瑟”。

他从不叫我名字，整个夏天。

我的孩子“”在他那厚嘴唇间，我的名字成了一开始我有些怕他，在无奈下接近了他，却发现在那yǒu黑的皮肤下，有着一颗温柔而包容的心。

我开始欣赏他，继而在那个夏日的结束时，他成为我一生中难忘的长者，带领．

着年轻无知的灵魂，看清了真正的世界。

有一天，一早我的额头被卡车顶杆撞个大包，中午时，大拇指又被工具砸伤了，然而在午后的烈日下，仍要挥汗砍伐树枝。

他走近我身边，我摇头抱怨：

“真是倒霉又痛苦的一天。

”他温柔地指了指太阳：

“别怕，孩子。

再痛苦的一天，那玩意儿总有下山的一刻。

在回忆里，是不会有倒霉与痛苦的。

”我俩在珍惜中，又开始挥汗工作，不久大阳依约下山了。

一次，两个工人不知为什么争吵，眼看卷起袖子就要挥拳了，他走过去，在每人耳边喃喃地轻声说了句话，两人便握了手。

我问他施了什么“咒语”，他说：

“我只是告诉他俩：

你”们正好站在地狱边，快退后一步。

午餐时，他总爱夹条长长的面包走过来，叫我掰一段。

有一次我不好意思地向他道谢，他耸耸肩笑道：

“他们把面包做成长长的一条，我想应该是方便与人公享，才好吃吧。

”从此，我常常在午餐中，掰一段他长长的面包，填饱了肚子，也温暖了心坎。

伐木工人没事时总爱满嘴粗话，刻薄地叫骂着同事以取乐，然而他说话总是柔顺而甜美。

我问他为什么，他说：

“如果人们能学会把白天说的话，夜深人静时再咀嚼一遍，那么这习惯到今天我仍承袭着。

”他们一定会选些柔软而甜蜜的话说。

有一天，他拿了一份文件，叫我替他读一读，他咧着嘴对我笑了笑：

“我不识字。

”我仔细替他读完文件，顺口问他，不识字的他怎么能懂那么深奥的道理。

那黝黑粗壮的老人仰望着天空说道：

“孩子，上帝知道不是每个人都能识字，除了《圣经》，他也把真理写在天”地之间，你能呼吸，就能读它。

现在，路瑟也许不在了，然而，我记不得世上曾经有多少伟人，却永远忘不了路瑟。

）注音或写汉字（1黑yǒu________________yán________者边缘续长________2）从文中找出下列两个词语的同义词（________粗壮——温柔——________

?

?

有何作用不久太阳依约下山了”一句用了什么修辞（3）第④段中“（4）第③段中“再痛苦的一天，那玩意儿总有下山的一刻。

在回忆里，是不会有倒霉与痛?

你是怎样理解这句话的苦的。

”）通读全文，请用简洁的语言概括出老人的性格特点。

（5（6）请用文中的语句回答：

“我”为什么开始“怕他”到后来又“欣赏”他，以至“永远忘不了”?

他呢?

呢“还要称他为老师”“）读完全文，请谈谈为什么老人不识字”而“我”（7；延；黝yuánzhǎng；（【答案】1））柔软；硕壮

（2）运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了太阳下山了。

（3（4）痛苦终于过去了。

“倒霉”和“痛苦”可以充实人生，使人生更加丰富多彩，这种人生是）正确对待挫折和失败，体现出积极向上的人生态度（幸福、愉快的。

）温柔、包容、善良、助人为乐、幽默、睿智等。

（5（6）因为在无奈下接近他，却发现在那里黝黑的皮肤下，有着一颗温柔而包容的心，更重要的是他给我做人的道理，使我认清了真正的世界。

．

（7）他虽然不识字，但却懂得许多深奥的道理，而且带领着年轻无知的灵魂看清了真正的世界。

【解析】【分析】

（1）①考查对本课生字的掌握情况，学生应在理解的基础上认读生字，正确读准字音，注意声调、声母、韵母的区别，平时注意多读多练。

②本题主要考查对词语（汉字）的拼写能力。

解答本题，首先读一读拼音，知道要写什么词语，然后写出正确的词语，写完后读一读，看看是否正确。

注意掌握生字的结构和易错点。

（2）本题主要考查对近义词的辨析能力。

近义词，是指词汇意义相同或相近的词语，解答本题，要理解词语的意思，然后写出所给词语的近义词。

答案合理即可，不唯一。

（3）把“太阳”当作人来写，赋予“太阳”以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。

作用是使具体事物人格化，语言生动形象。

（4）理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。

根据词句原本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。

（5）评价人物性格要应做到通观全文根据文中故事情节以及人物的言行举止具体分析其中蕴涵的精神或品质。

）解答时要带着问题细读选文整体感知文章内容，就能找到答案。

（6）解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。

7（；、yuán、延、黝故答案为：

（1）zhǎng；

（2）柔软、硕壮）运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了太阳下山了。

3（（4）痛苦终于过去了。

“倒霉”和“痛苦”可以充实人生，使人生更加丰富多彩，这种人生是）（正确对待挫折和失败，体现出积极向上的人生态度幸福、愉快的。

5）温柔、包容、善良、助人为乐、幽默、睿智等。

（（6）因为在无奈下接近他，却发现在那里黝黑的皮肤下，有着一颗温柔而包容的心，更重要的是他给我做人的道理，使我认清了真正的世界。

（7）他虽然不识字，但却懂得许多深奥的道理，而且带领着年轻无知的灵魂看清了真正的世界。

【点评】

（1）①准确识记字音，要掌握常用多音多义字的正确读音，注意纠正方言中跟普通话读音不一致的字音，关键在于把词语的形音义结合起来，音随形或义变。

②本题考查学生对课文中重点词语的正确书写。

平时读书，写作时要注意区别同音字、形近字。

（2）主要测试学生对近义词的理解，理解了词义，写出近义词就容易了。

平时注意多积累，增加词汇量。

）考查学生对拟人修辞手法的掌握。

要求学生能判断，会应用。

（3）体会重要语句的含义，品味语言表达艺术。

4（）本题考查评价分析人物性格。

5（）此题考查在理解选文的基础上筛选相关信息的能力。

（6）此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

7（

阅读短文，回答问题。

．3．

陆游_____________陆游是宋朝时期著名的爱国诗人。

他从小就受到父亲的教育，立下了报国之志。

他30岁那年，参加了礼部举行的考试，以优异的成绩获得了第一名，但遭至了大奸臣秦桧的打击，被除掉了姓名。

然而，这一打击并没有使陆游灰心。

回家以后，他仍然刻苦地攻读兵书，认真练武，准备为国建功立业。

陆游34岁时当上了一个县官的属员。

后来，他凭着才能又担任了一个较大的官职。

可没过多久，他又一次因为坚决主张北伐，到了投降派的排挤，被罢免回乡。

公元1170年，45岁的陆游投奔于积极抗金的王炎旗下，真正过上了军旅生活在军旅生活中，他竭尽全力为收复朝廷北方的失地而努力，多次亲临前线去视察由于感受到了广大人民对收复失地的强烈愿望，所以他写下了不少爱国诗篇后来，因南宋皇帝屈膝投降，陆游的愿望又一次破灭了。

公元1210年，陆游已经是85岁的老人了，但他仍然念念不忘北伐，念念不忘收复北方的大好河山。

有一天，他的身体十分虚弱，躺在床上动也不能动，眼神失去了光彩，嘴里不停地喘着粗气。

但是，当他看到乡亲们和他的儿子来到他眼前时，他忽然振作起来，睁大了眼睛，吃力地抬起头，要儿子把纸和笔拿来。

当他的儿子把纸和笔捧到他面前时，他用力支撑着，写下了《示儿》这首诗：

“死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”写完之后，他慢慢闭上眼睛，与世长辞了。

陆游虽然逝世了，但他的爱国诗篇却永远被广大人民所传诵，直到今天还激励着千万人的斗志。

）文章是围绕着哪句话写的？

请你在文章中找出来。

（12）围绕主题内容，文章写了哪几件事？

（3）如果在文章题目中的横线上填一个词，你认为应该填什么？

为什么？

（4）你还读过陆游的其他爱国诗吗？

请抄写积累一至两首。

（）陆游是宋朝时期著名的爱国诗人。

1【答案】（）刻苦读兵书，练武；主张伐北，从军；临死也不忘收复国土，写下《示儿》一诗2（）爱国诗人3（

）十一月四日风雨大作（4）（宋作者：

陆游僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

【解析】【分析】

（1）考查找中心句的方法。

中心句是一段文章中处于中心地位的句子。

它在全文中起主导作用，是这段话中最重要的句子。

文章的段落就是围绕中心句写的。

我们在阅读时找准了中心句，也就把握了这段话的主要内容，概括了段意。

这段话的中心句在开头。

（2）考查对短文内容的理解能力。

解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。

（3）考查拟定标题。

阅读短文，梳理段落，就可以概括出短文的主要内容，再进一步提炼标题。

．

）本题考查古诗默写能力，属于直接型默写，结合提示默写即可。

4（）陆游是宋朝时期著名的爱国诗人。

1故答案为：

（刻苦读兵书，练武；主张伐北，从军；临死也不忘收复国土，写下《示儿》一诗

（2）

）爱国诗人3（）宋作者：

陆游（（4）十一月四日风雨大作

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

）考查学生掌握找中心句的方法并运用。

1【点评】（）此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

2（）此题主要考查提炼文章标题的能力。

3（）针对古诗的背默题目是基础题，我们平时多背诵，多默写。

4（

．阅读下面的文字，完成下面小题。

4老师的用意春秋时代有个琴师叫俞伯牙，拜成连先生为师。

他苦学了三年，创作了一部乐曲，名叫《高山流水》。

他非常高兴地把这部乐曲演奏给老师听。

老师听完以后，笑笑说：

“我有个”老师比我高明得多。

明天我带你去拜访他，你一定会有收获。

第二天清早成连先生带着俞伯牙划船来到一个海岛上对他说老师就在岛上你自己去我再来接你十天以后找吧

成连先生走后，俞伯牙怎么也找不到那位高明的琴师。

他累得气喘吁吁，心情烦躁地坐在海滩上，前面是一望无际的大海，身后是高耸入云的山峰。

那惊海骇浪拍击岩石的“哗哗”声，那扣人心弦的阵阵松涛声，使俞伯牙激动得欢呼起来。

他忽然明白了老师的用意，立刻面对大海弹起琴来。

十天后，成连老师真的来了。

当俞伯牙把修改的乐曲再弹给他听时，老师连连夸奖说：

”好，好，好极了！

“）联系上下文，解释文中下划线的词语。

1（

________气喘吁吁：

①________②一望无际：

________③惊涛骇浪：

）填空。

2（》。

________①俞伯牙苦学三年，创作了一部乐曲，名叫《。

是指”________我有个老师比我高明得多。

”这里的“老师②“3）给第二自然段加上合适的标点。

（）在横线上填上合适的词语。

（4的大海的心情________________________的琴师的乐曲的松涛声________________的山峰________）老师这样做的用意是什么？

5（．

________。

（6）这篇文章主要写）形容呼吸急促，大声喘气。

1【答案】（；一眼望不到边。

形容非常辽阔。

；汹涌吓人的浪涛。

比喻险恶的环境或尖锐激烈的斗争。

）高山流水；大自然2（”。

，“，。

（3），，：

）高明；放松；一望无际；高耸入云；扣人心弦；美妙4（）让俞伯牙到大自然中去感受各种美妙的声音。

5（）略（6）词语理解的考查。

要结合语境，正确理解词义。

1【解析】【分析】（

（2）考查对选文内容的理解能力。

解答时要带着问题快速浏览选文内容，锁定（相关信息）所填的范围，再按要求找到答案。

（3）词语搭配就是修饰语和中心语搭配得当，能将意思表达得更好，更准确。

这道题从，细读选文就能找到答案。

名词”形容词（或限制词）+的+结构上看是“（4）考查对选文内容的理解能力。

解答时要带着问题细读选文整体感知文章内容，就能找到答案。

（5）（6）概括文章的主要内容可以掌握一定的技巧，可把整篇文章拆分成几个部分，明确写了哪几方面内容，然后总综和即可。

故答案为：

（1）①形容呼吸急促，大声喘气。

②一眼望不到边。

形容非常辽阔。

③汹涌吓人的浪涛。

比喻险恶的环境或尖锐激烈的斗争。

大自然②）①高山流水、（2”。

，，。

：

（3），，“

）高明；放松；一望无际；高耸入云；扣人心弦；美妙（4

）让俞伯牙到大自然中去感受各种美妙的声音。

（5

）俞伯牙的老师让他向大自然学习音乐（6

）本题考查学生对文中重点词语的理解，可结合语境或查词典理解词义。

1【点评】（）此题考查在理解选文的基础上筛选相关信息的能力。

2（（3）本题主要考查学生对词语的搭配的能力，这些词语都是课文中的，只要对选文内容熟练掌握，做起来就不难。

）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。

（4

）本题考查概括文章主要内容的能力。

6（5）（

．5阅读下面的文字，完成下面小题。

烧炭工与绅士诺比斯的父亲是当地有钱的绅士，因此诺比斯便趾高气扬，目中无人。

他父亲身材魁梧，蓄着浓密的黑胡子，表情十分严肃，几乎每天送儿子上学，接儿子放学。

昨天上午，诺比斯跟班里最小的一个孩子——烧炭工的儿子倍梯吵架。

诺比斯自知理亏，无法辩解，倍梯委屈得要命，顿时面红耳赤，默不作”你父亲是个乞丐！

“就冲着倍梯气急败坏地说：

声，热泪夺眶而出。

回到家里。

便把事情一五一十地告诉了父亲。

午饭过后，全身黑糊糊、个子矮小的烧炭工领着孩子来到学校，向老师抱怨。

大家都不吱声，只是静悄悄地、全神贯注地听着。

跟往常一样，诺比斯的父亲正在门口给儿子脱外衣，他听到有人叫自己的名字，便走进教室。

问是怎么回事。

老师回答。

”是这位先生在抱怨您儿子。

您儿子对他儿子说：

“你父亲是个乞丐！

，“诺比斯的父亲听后，皱皱眉头，羞愧得有点儿脸红，于是询问儿子：

“你说那句话了吗？

”诺比斯站在教室中间，当着倍梯的面，低着头不言不语。

父亲紧紧抓着儿子的胳臂，”快道声对不起。

把他拉到倍梯的面前说：

“”算了吧，算了吧。

烧炭工以和事老的口吻连声说：

“

可绅士不理睬他，依然谆谆劝导儿子说：

“照我的话这样说：

‘我说了愚昧无知的话，侮辱了你的父亲，请你原谅。

如果我的父亲能紧握你父亲的手，那将是非常荣幸的！

烧炭工做了个果断的手势，好像在说：

“我不愿意。

”绅士不听他的话，逼儿子照他说的办。

他的儿子头也不抬，轻声细气而断断续续地说：

“我说了——愚昧无知的话，侮辱了——你的——父亲，请——你原谅。

如果我父亲——能紧握你——父亲的手，那——那将是非”——荣幸的！

常绅士向烧炭工伸过手，烧炭工用力紧握着。

然后，烧炭工推了儿子一把，儿子心领神会，扑到诺比斯怀里，两人紧紧拥抱。

“老师，请您帮个忙。

让他俩坐在一起好吗？

”绅士问老师。

于是，老师把倍梯安排到诺比斯旁边坐下。

待他俩坐好后。

诺比斯的父亲打了个招呼告辞了。

烧炭工若有所思地站了片刻，全神贯注地凝视着靠近坐好的两个孩子，然后，来到课桌前。

带着爱怜和歉意的表情端详着诺比斯，仿佛想说些什么，可什么也没说出来。

他伸手想慈爱地跟他亲热一下，似乎又没有这个胆量，只是用他那粗大的手指轻轻地碰了一下诺比斯的额头。

他走到教室门口，回头瞥了诺比斯一眼。

才迈着慢慢的步子走开了。

“孩子们，你们要牢牢记住今天看到的事情。

”老师语重心长地说，“这是本学年最精彩的”一课了！

选自《爱的教育》字左右））请用简洁的语言概括这篇小说的主要情节。

（30

（1）选择下列句子中的一句，结合上下文，品析加点词或短语的含义，指出其表达效果。

（2羞愧得有点儿脸红。

，①诺比斯的父亲听后，皱皱眉头

绅士向烧炭工伸过手，烧炭工用力紧握着。

②（3）第（10）段中说“（烧炭工）仿佛想说些什么，可什么也没说出来”。

请揣摩烧炭工当字左右）时的心理活动，用第一人称把它表述出来。

（30）结合全文，分析文中绅士的形象。

（4（5）小说的结尾，老师语重心长地说：

“这是本学年最精彩的一课了！

”你认为“精彩”在哪里？

）绅士的儿子（诺比斯）羞辱了烧炭工的儿子，绅士要儿子道歉。

（1【答案】

（2）①“皱皱眉头”包含了多层意思：

既为自己的儿子侮辱同学感到意外、吃惊，也为自己没能教育好儿子感到羞愧，同时还为如何妥善处理此事而担忧。

②“用力”一词一方面写出了烧炭工为绅士教子有方而感动；另一方面，也表达了对没有贫贱观念、平等待人的绅．

士的崇敬之情。

）孩子，对不起，我难为你了。

你知错能改，真是一个好孩子，我很喜欢你。

3（）他是一位严于教子、有错必纠、平等待人、尊重弱势群体的绅士。

（4（5）这一课告诉学生；不能仗势欺人、嫌贫爱富；做了错事，要敢于承认并主动道歉；从人格上说，人人都是平等的。

【解析】【分析】

（1）概括文章的主要内容可以掌握一定的技巧，可把整篇文章拆分成几个部分，明确写了哪几方面内容，然后总综和即可。

（2）结合语境，对词语进行赏析是重要的考点之一。

一般来说，要求学生赏析的词语往往具有某一特色，或是表达方式，或是遣词造句，这就要求学生结合具体语境灵活作答。

通常解题思路是：

先写出词语的特点，然后结合具体语境进行分析，最后写出表达效果。

（3）心理活动的揣摩是要在细致地了解故事情节，理解人物的处境、性格的基础上来完成得。

语言的组织要条理。

（4）评价人物形象要应做到通观全文根据文中故事情节以及人物的言行举止具体分析其中蕴涵的精神或品质。

（5）本题考查概括文章给人的启示和道理。

学生通过感知文本内容，继而理解文本的中心主题以及作者所要抒发的感情。

）绅士的儿子（诺比斯）羞辱了烧炭工的儿子，绅士要儿子道歉。

1故答案为：

（

（2）①“皱皱眉头”包含了多层意思：

既为自己的儿子侮辱同学感到意外、吃惊，也为自己没能教育好儿子感到羞愧，同时还为如何妥善处理此事而担忧。

②“用力”一词一方面写出了烧炭工为绅士教子有方而感动；另一方面，也表达了对没有贫贱观念、平等待人的绅士的崇敬之情。

）孩子，对不起，我难为你了。

你知错能改，真是一个好孩子，我很喜欢你。

3（）他是一位严于教子、有错必纠、平等待人、尊重弱势群体的绅士。

（4

（5）这一课告诉学生；不能仗势欺人、嫌贫爱富；做了错事，要敢于承认并主动道歉；从人格上说，人人都是平等的。

）本题考查概括文章主要内容的能力。

【点评】（1

）此题考查学生对画线句子的划线词语的赏析能力。

2（）此题主要考查对人物心理活动的揣摩能力。

3（）本题考查评价分析人物形象。

4（）只要观点正确，表述合理，文通句顺即可。

（5

阅读下面的文字，完成下面小题。

6．）节选老家（犁孙

前几年，我曾诌过两句旧诗：

“梦中每迷还乡路，愈知晚途念桑梓。

”最近几天，又接连做这样的梦：

要回家，总是不自由；请假不准，或是路途遥远。

有时决心起程，单人独行，又总是在日已西斜时，迷失路途，忘记要经过的村庄的名字，无法打听。

或者是遇见雨水，道路泥泞；而所穿鞋子又不利于行路，有时鞋太大，有时鞋太小，有时倒穿着，有时