创 新 性 成 果.docx

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创新性成果

创新性成果

创新性成果阐述：

经过近一个月时间的国培学习与研讨交流，同时结合校本研修集思与岗位实践，我对初稿（预案）作业中拟解决的问题:

“让学生在学习数学课堂里主动发展---教学设计（预案）”有了新的认识，并在原有作业的基础上进行了认真的修改和推敲，具体化为教学设计问题解决与教学实施方案，从而形成终稿（方案）。

终稿里对初稿（预案）前面策略和方法进行了修改，变得更加言简意赅和简明扼要，如：

把繁琐的策略和方法分析阐述直接提炼为纲目：

即淡化主导意识，让学生乐起来和动起来，培养学生主动阅读教材，训练学生主动进行述说，鼓励学生主动提出问题，组织学生动手实践操作，积极引导学生动脑思考，积极恰当进行多元化、多样化的评价等几个方面。

而且在阐述教学设计时也比初稿（预案）更加具体、细化、合理和具有可操作性，如：

教学设计和阐述的环节更加完善，具体为一、教学内容概述；二、教学目标分析；三、学习者特征分析；四、教学策略选择与设计；五、教学资源与工具设计；六、教学过程1、课前交流、激发兴趣；2、准备铺垫、引出口诀；3、探究新知；4、编记口诀；5、练习应用；6、拓展延伸；7、总结归纳；板书设计；七、教学评价设计；八、总结和反思。

以上环节将更加全面、有条理和可操作。

在终稿（方案）里，我在“教学设计预案”中又添加了新的内容，即：

在教学过程前面添加了学习者特征分析（目的是更好地体现以学生为本的思想，清楚学生的原有基础和经验，准确找到学生的认知起点，以便最大限度的激发兴趣，因材施教。

）；增加了教学策略选择与设计（重点体现教师能根据教材及学生的特点，创设有关情景和游戏，同时采用引导启发与学生自主探索、合作交流、实践创新相结合的方法进行教学，整节课的设计尽量发挥每个学生的积极主动性，最大限度地挖掘学生的学习潜能，增强自主学习能力。

渗透学习方法、思维训练过程。

）；增加了教学资源与工具设计（原则是结合现代信息技术优势，合理恰当的选择相关的教学资源，运用多种方式来辅助教学，同时调动学生主动参与的意识，提高教学效果，进行有效教学。

另外，为了更好的调动学生兴趣，使教学设计更加有血有肉，丰富多彩，教学起来更有实施和针对性，我把具体的图片等网络地址都复制了下来，以便随时点击打开，使其用时更加方便快捷。

）；在板书设计后面添加了教学评价设计（目的是让学生在与同伴的比较中学会正确的评价自己，通过相互交流、启发达到共同发展的效果。

）；最后增加了总结和反思环节（目的是对整个教学设计进行总结和反思，为你解决的问题进一步实施奠定坚实的基础，积累丰富的经验）。

添加了这些内容之后，使问题“让学生在学习数学课堂里主动发展---教学设计（预案）”的落实、实施与解决更加具体化了，更加有针对性了，更加有操作性了。

经过这些创新设计，我想一定会使问题得到更好的解决，使设计得到更好的实施，使教学得到更好的效果,使学生能够更加积极主动的发展。

拟解决的问题：

让学生在小学数学课堂里主动发展

教学设计的终稿：

《9的乘法口诀》教学设计方案

课题名称：

《9的乘法口诀》教学设计方案

设计者：

马洪吉

设计者单位：

吉林省通榆县教师进修学校

一、教学内容概述

1、小学数学二年级上册，所需课时为2课时。

2、本节课教学内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第六单元表内乘法

（二）中第84页的《9的乘法口诀》。

3、这部分内容主要讲９的乘法口诀。

为了符合学生生活实际，教者创造性的改编了教材，由西游记主题曲引这样的喜闻乐见的动画歌曲引入；接着在空格里填数，数五角星图归纳写出9的乘法算式；最后总结9的乘法口诀，运用手指记忆法加深对口诀的理解和记忆。

九九乘法口诀是我们中华民族的瑰宝，它是我们世代享用不尽的精神财富。

因此，我们不仅有责任教好口诀，还有责任让我们的学生运用好口诀，解决生活中的疑难问题。

所以编者在编排教材时，注重从学生的年龄特点、知识结构出发，由浅入深的安排了1——9的乘法口诀。

本节课是在初步理解乘法意义和2-8的乘法口诀的基础上学习的，是乘法口诀教学的最后一部分。

由于学生已经掌握了２－８的乘法口诀和编制口诀的方法，因此也可以采取迁移类推的方法。

同时，教材在９的乘法口诀的编制上比前面的口诀教学更开放。

乘法口诀是最基础的数学知识之一，对今后的计算具有重要的作用，所以学生必须熟练掌握。

二、教学目标分析

通过认真领会课标和研究教材，努力达到如下教学目标：

知识与技能：

进一步理解乘法的含义，使学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源，并能运用口诀进行准确计算。

过程与方法：

通过观察，掌握9的乘法口诀的规律，初步熟记9的乘法口诀，会用9的乘法口诀求积，初步培养学生观察推理能力、知识迁移能力、有目的地观察能力，归纳总结能力。

并将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。

情感态度与价值观：

通过小组合作的形式编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识和合作的意识。

并通过喜闻乐见的西游记故事和自己编口诀的过程，使学生感受到数学无处不在，感受数学的趣味性，使学生在愉快的氛围中学习数学知识。

三、学习者特征分析

由于学生是二年级的学生。

通过对学生平时的观察、了解和分析，发现二年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。

在前面口诀的学习中已经积累了一定的基础，做好了相应的准备，因此在兴趣浓厚的状态下，学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望。

本节课就是以激发学生兴趣入手，让他们在自主探究、合作交流的过程中获得新知。

四、教学策略选择与设计

根据教材及学生的特点，这节课我创设有关情景和游戏，同时采用引导启发与学生自主探索、合作交流、实践创新相结合的方法进行教学的。

下面是本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。

1．创设情景，激发兴趣，体现数学是无处不在的。

通过为学生播放动画片西游记的主题歌把学生引入去学习数学；依据二年级学生的心理特点，采用图片介绍手指记忆的方法，把每一个学生的双手当作学习资源，来记忆9的乘法口诀。

通过手势学习口诀，既帮助记忆口诀，又激发学生学习新知识的兴趣，让学生感受到手上有数学，数学就在我们的身边。

2．经历过程，全员参与，体现学生的主体和教师的主导作用。

学生在经历主动编写9的乘法口诀的过程中，特别注重教师主导和学生主体、独立思考和合作学习两个关系的处理上。

9的乘法口诀，因为有了前面学习的过程，根据抽象的五角星图，放手让学生独立编制口诀，找出口诀中的规律，更好的记忆口诀。

这样的一系列的编排是有计划、有层次地进行的，体现了由扶到放的学习过程，逐步提高学习的要求，增强学生的学习能力。

3．精心组织，渗透方法，体现自主探究和合作交流的学习方式。

教师引导学生参与教学全过程，学生始终在主动地进行观察、推理、验证、交流等活动，体会到学习成功的喜悦，同时也渗透了迁移类推的学习方法。

整节课的设计尽量发挥每个学生的积极主动性，最大限度地挖掘学生的学习潜能，增强自主学习能力。

渗透学习方法、思维训练过程。

五、教学资源与工具设计

通过上网查找资料，制作相关课件，运用多媒体来辅助教学，提高教学效果。

支持教师的资源有教师运用多媒体电脑进行教学设计，通过网络等解决课件问题，运用投影仪，录音机和相关歌曲磁带进行有效教学。

通过一系列的创设情境，完成表格，看图做手指操，各种形式的练习运用口诀，最终完成教学任务。

支持学生学习的资源和工具有搜集的关于“九”的各方面的学习资料，学生关于9的站排计数等，准备学习用具如小棒等认知工具。

采用图片介绍手指记忆的方法，把每一个学生的双手当作学习资源，来记忆9的乘法口诀。

六、教学过程

1、课前交流、激发兴趣

媒体播放动画片《西游记》的主题曲《一个师傅三个徒弟》，引出今天学的9的乘法口诀。

（板书课题：

9的乘法口诀）

【XX音乐】

2、准备铺垫、引出口诀

①谈话导入：

每次加9，你愿意帮老师算下去吗？

（填在书上，完成后汇报交流）（板书：

9）（屏显表格）

②想一想：

这一竖排数字，你发现有什么规律？

我们来看看9和这些整十数有什么关系呢？

3、探究新知。

①屏显：

（出示10个方格的五角星图片）这里面有几个空格呢？

我们一起来数一数。

【XX图片】

②屏显：

（出示一排五角星图）一排有几颗五角星呢？

你是怎样看出来的？

（板书：

1个9，比10少1，就是9。

）

③媒体出示：

（屏显二排五角星图）二排一共有几颗五角星呢？

你是怎样看出来的？

④讨论：

你怎么看的这么快呀，你有什么好方法？

（板书：

2个9，比20少2，就是18。

）

⑤（逐步屏显五角星图）比一比、填一填？

生填写课本，汇报交流。

4、编记口诀。

①师：

一个9是多少？

你能编出乘法口诀吗？

根据学生回答板书：

一九得九提问：

一九表示什么意思？

得九表示什么意思？

2个9相加是18，乘法口诀是——根据学生回答板书：

二九十八提问：

二九表示什么意思？

十八表示什么意思？

②师：

原来9的乘法口诀就是这样编出来的。

你能把下面有关9的乘法口诀编完吗？

编写口诀的时候要注意什么？

生：

（编写口诀并把口诀填在书上，填写后汇报交流。

屏显）

【XX图片】

③师：

9的乘法口诀有什么规律？

同桌先说说，再交流。

④师：

你能根据这些规律背出9的乘法口诀吗？

（学生背口诀）

⑤师：

我们想什么办法把它记住呢？

现在你能根据这些好方法把9的乘法口诀记住了吗？

（学生记口诀）

⑥师：

现在老师来看看你9的乘法口诀是不是记得很熟练？

（师生对口令，同桌对口令，男女生比赛对口令）

⑦师：

记忆9的乘法口诀，还有一个好办法，这个好办法就藏在我们每个人的身上。

指导学生手指记忆法。

（屏显图片介绍手指记忆法）

【XX图片】

5、练习应用。

①转盘游戏：

（屏显）练习十九第1题，生填写课本。

【XX图片】

②圈数游戏：

（屏显）练习十九第3题，生填写课本。

【XX图片】

6、拓展延伸。

①一个小皮球的价钱是9元，___________，一共用了多少钱？

填一个条件，讨论确定之后，再独立解答。

（屏显）

【XX图片】

②师：

有关9的知识很多，你在什么地方见过和9有关的知识呢？

介绍“小九九”和九九歌。

（屏显）

【XX图片】

【XX图片】

7、总结归纳。

师：

其实在我们生活中，数学知识无处不见，通过欣赏动画片知道了八九七十二，九九八十一，我们还经常会听到不管三七二十一、三十六计走为上计，不都是用了乘法口诀吗？

下课后，同学们在生活中再找一些与9的乘法口诀有关的实际问题，大家要做个生活中的有心人。

板书：

9的乘法口诀

1个9，比10少1，就是9一九得九

2个9，比20少2，就是18二九十八

。

。

。

。

。

。

七、教学评价设计

本节课，教师通过学生自主探究、合作交流，编制并识记口诀，并学会自我评价，和评价他人。

让学生再与同伴的比较中学会正确的评价自己。

因为小学生自我评价能力不高，往往不是过高就是过低，学生在评价过程中时常盲目的下结论，不根据自己的实际情况，是自我评价的实施失去了应有的意义。

要让学生正确的评价自己，所以要让他们知道别的同学对这个问题的看法如何？

然后让他们在这个参照物的基础上进行自我评价，这样对自己的评价就相对准确一点。

通过相互交流、启发达到共同发展的效果。

让学生在感受用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法的理解。

八、总结和反思

教师在整节课的教学中始终贯彻启发，引导，鼓励，调动和帮助的原则，在针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。

如：

我们的猜想是否正确，要通过实践来证明，同学们想用什么方法验证我们的猜测呢？

请小朋友们和小组的伙伴商量商量。

同学们真善于观察，会动脑筋，老师为你们自豪。

请你用一句话我评价刚才同学的发现，可以连起来一起评，也可以评其中的一个发现。

再如：

我们刚才发现了9的乘法口诀有这么多的规律，这些规律的发现有助于我们记9的乘法口诀，请小朋友们用自己的方法记一记9的乘法口诀。

老师发现有些同学还有点困难，老师给你们介绍一种手指法，帮助有困难的同学来记口诀。