部编版六年级上好的故事优质教案.docx
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部编版六年级上好的故事优质教案
总序:
主备人:
复备人:
25、好的故事
教学目标
1.了解作者,掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。
2.理解课文,找出体现故事“美丽、幽雅、
有趣”的句子读读。
3.朗读课文,对于难懂的词语,要联系上下文理解句子。
4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
教学重点
理清课文结构,整体感知“好的故事”。
教学难点
通过文本体味文中描述的意境,感悟作者的情感
教学过程
第一课时
一、了解作者和写作背景
作者:
鲁迅(1881年
9月25日-1936年10月19日),原名周樟寿,后改名周树人,字豫山,后改豫才,“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名,也是他影响最为广泛的笔
名,浙江绍兴人。
著名文学家、思想家,五四新文化运动的重要参与者,中国现代
文学的奠基人。
毛泽东曾评价:
“鲁
迅的方向,就是中华民族新文化的方向。
”
背景:
【课件3】
《野草》是鲁迅先生的诗集,作于1924—1926年。
它是中国现代散文诗的一个艺术高峰。
鲁迅在这部诗集中
,通过对自我的严格剖析,反映了在当时的黑暗社会中,有相当一部分要求进步,寻求光明,又处处碰壁的,找不到出路的小资产阶级知识分子的思想状态,记录了鲁迅自己由革命民主主义者走向共产主义战士这一转变过程。
《好的故事》是《野草》中比较突出的一篇散文诗。
作于1925年2月,当时全国大众在中国共产党的领导下开展着一系列的革命运动。
在封建军阀段祺瑞统治下的北平,更是一片黑暗。
在这样的背景之下,鲁迅蔑视黑暗,憧憬光明。
十月革命的胜利和五四运动的精神鼓舞着他,虽说中国当时是黑暗的,但他坚信胜利的曙光就在眼前。
《好的故事》就作于这样的背景之下。
二、初品课文
1.在预习的基础上,再次品读课文,注意字词。
2.请一组同学逐一朗读词语,纠正错误。
膝髁乌桕伽蓝瘦削骤然皱蹙泼剌
3.你对《好的故事》第一印
象是怎样的?
(景物很美,乌桕,野花,茅屋,塔,农夫和村妇,村女,晒着的衣裳,和尚,蓑笠,天,云,竹都是美好的事物。
)
4.鲁迅先生为什么这么写?
(这篇貌似很美很悠闲的文章,同学们看不懂是很正常的。
它选
自鲁迅的散文集《野草》,文章描述的景物总体上给我们留下
了一个比较亮、比较美的感性印象。
)
三、细品课文
1.看鲁迅先生写的“好的故事”主要集中在哪几自然段?
(3—8自然段)
2.大家看出来没有,所谓“好的故事”不过是鲁迅先生的一个梦。
先生从“昏沉的夜”开始,做了一个梦,最后又回到“昏沉的夜”,这就是“好的故事”的结构。
3.你认为文章有什么特殊的地方吗?
(文章题目是“好的故事”,但通篇都没有具体的情节,只是把所经过的地
方绘成了一幅图画,而这个“好的故事”就在这幅图话里面。
)
4.如果让你写山阴道旁的景物,你会怎样写?
作者是怎样写这些景物的?
(我们一般会用上比喻、拟人等手法,写一些长句子。
可是作者只是写了一些词语拼接起来。
)
5.作者写“两岸边的乌桕,新禾,野花,鸡,狗,丛树和枯树,茅屋,塔,伽蓝,农夫和村妇,村女,晒着的衣裳,和尚,蓑笠,天,云,竹,……”都用了一种怎样的形式呈现?
(倒影)
我们看
看“倒影”有什么奇特之处?
请同学们读一读5—7小节。
第二课时
一、复习导入:
1.复习字词:
膝髁乌桕伽蓝瘦削骤然皱蹙泼剌
2.检查课文朗读情况。
二、深入文本,分析“倒影”,了解“好的故事”的丰富内涵。
1.初步感知“倒影”的特点。
(这些景物的倒影一直在“动”,并且很杂乱,很多)
“动”给你什么感觉?
(在梦境中害怕动的
东西会消失,很担心。
)
2.探讨“倒影”特点,体味先生情感。
(先生生活的年代很动荡,他害怕失去宁静的生活。
这些美好就像水中的倒影一样,可以看出先生当时先生起起伏伏的心境,怕失去这个美丽的梦。
)
三、体味“昏沉的夜”
1.我们来看看“昏沉的夜”是什么样的夜?
(好的故事——美好虚幻希望)
3.读第一自然段,说一说这是什么时候?
(应该是过年的时候。
)
4.作者在干什么?
(独自一人抽着烟,拿着书,听着外面的鞭炮声,享受着夜的黑暗。
他很
孤独,很寂寞。
)
四、深入探讨“昏沉的夜”,体味先生的寂寞心情。
1.先生为什么是寂寞的?
出示课件:
后来《新青年》的团体散掉了,有的高升,有的隐退,有的前进。
我又经验了一回同一战阵中的伙伴还是会这么变化,而且落得一“作家”的头衔,依然在沙漠中走来走去,不过已经逃不出在散漫的刊物上做文字,叫做随便谈谈。
有了小感触,就写些短文。
夸大点说,就是散文诗。
以后印成一本,谓之《野草》。
——鲁迅
五、深入文本探究先生面对绝望的人生态度。
1.回顾课文结构:
从昏沉的夜开始,做了一个关于“好的故事”的梦,然后又回到了深沉的夜。
也就是说,先生从绝望开始,进入虚幻而美好的
希望后又回到绝望。
先生会就此绝望下去吗?
不会!
那样就不是鲁
迅先生了。
2.出示句子:
但我总记得见过这一篇好的故事,在昏沉的夜……
这是先生一种积极而乐观的精神,他对美好有着积极的向往,他对美好的东西积极地追求着。
六、总结
1.在矛盾中挣扎,在绝望中追求希望。
这是先生留给我们的宝贵的精神财富。
我们在成长的道路上,也不要因为一时的失败和挫折而丧失信心。
2.出示:
待我成尘时,你将见我的微笑。
——鲁迅
七、教学反思
《好的故事》教学方案
教材解析
《好的故事》是部编版六年级上册第八单元的第二篇课文,是鲁迅先生的一篇描写梦境的文章。
文章起于昏沉的夜,结于昏沉的夜。
而在这起结之中,以渐渐地缩小了的灯火,燃起了一种美好的希望,展开了一幅美好的回忆图景。
鲁迅先生用了许多意象来描绘这个梦:
两岸边的乌桕,新禾,野花,鸡,狗,丛树和枯树,茅屋,塔,伽蓝,农夫和村妇,村女,晒着的衣裳,和尚,蓑笠,天,云,竹……,为我们描绘了一幅安宁静谧的画面。
但这不仅仅是一篇描写梦境的文章,这个“好的故事”表现了鲁迅先生对黑暗现实的愤慨,对美好事物的执着追求,对理想生活的热烈憧憬。
由于特定的时代背景,鲁迅先生的一些文字会有晦涩难懂的特点,或者看似普通的文字背后实则另有深刻的含义,《好的故事》也是如此,看似描绘了一个美丽、幽雅、有趣的梦,意境也是明丽的、温暖的,然而却与现实生活中的黑暗、昏沉形成了鲜明的对比。
教授本课时,对写作背景可简略提及,无须过于深入地挖掘其中的象征意义,而重于引导学生欣赏鲁迅文字的优美、想象的奇特、视觉形象的奇特和丰富。
文中的生难字较多,而且与前一课一样,有些词语难以理解,教学时也要加以引导、点拨。
在教学中,还要重视朗读,在读通读顺后,引导学生边读边想象其中描绘的画面。
教学目标
1.了解作者,掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。
2.理解课文,找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。
3.朗读课文,对于难懂的词语,要联系上下文理解句子。
4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
教学重点
感受梦境的美好,结合文字想象画面。
教学难点
体会作者于梦境中寄寓的感情。
课前准备
教师准备:
制作多媒体课件。
学生准备:
预习生字词,朗读课文。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1.在鲁迅先生的许多文章中,有很多处写梦境,而梦里大多写到的是故乡情景,可见鲁迅先生的故乡情节是心中自然的情愫,并非偶然。
本文也是一篇和故乡有关的故事,一个充满美好梦想的故事。
今天,我们大家一起来走进鲁迅先生,走进鲁迅先生的内心世界,走近他心中那好的故事……
2.板书课题——好的故事
二、初读课文
1.介绍鲁迅。
鲁迅:
原名周树人,浙江绍兴人,著名文学家、思想家、民主战士。
主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》以及大量杂文。
五四新文化运动的重要参与者,中国现代文学的奠基人。
2.介绍写作背景。
《野草》是鲁迅先生的诗集,作于1924—1926年。
它是中国现代散文诗的一个艺术高峰。
鲁迅在这部诗集中,通过对自我的严格剖析,反映了在当时的黑暗社会中,有相当一部分要求进步,寻求光明,又处处碰壁的,找不到出路的小资产阶级知识分子的思想状态,记录了鲁迅自己由革命民主主义者走向共产主义战士这一转变过程。
《好的故事》是《野草》中比较突出的一篇散文诗。
作于1925年,当时全国大众在中国共产党的领导下开展着一系列的革命运动。
在封建军阀段祺瑞统治下的北平,更是一片黑暗。
在这样的背景之下,鲁迅蔑视黑暗,憧憬光明。
十月革命的胜利和五四运动的精神鼓舞着他,虽说中国当时是黑暗的,但他坚信胜利的曙光就在眼前。
《好的故事》就作于这样的背景之下。
3.自由朗读课文,把课文读通顺。
朗读时画出生字新词,注意读准生字字音。
4.出示字词,指名认读。
膝髁乌桕伽蓝瘦削
骤然皱蹙泼剌蓑笠
参差凝视皱蹙虹霓
5.词语解释。
膝髁:
骨头上的突起,多长在骨头的两端,也指大腿骨或膝盖骨。
伽蓝:
佛寺。
皱蹙:
蹙:
收缩。
皱着眉头,眯眼睛。
形容不满的神态。
瘦削(xuē):
形容身体或脸很瘦。
霓色:
虹的一种。
泼剌奔迸:
“泼剌”是一个拟声词,原形容鱼在水里跳跃的声音。
“奔迸”指奔涌、散开。
文中是把红花的倒影比成红锦带,仿佛跃入水中时有声音、有形态。
繁响:
繁密的响声。
6.细读课文,思考:
这篇课文共有几个自然段?
可以分为几段?
这篇课文共12个自然段,可分为三段。
第一段(1—3):
在昏暗的夜,朦胧中,“我”看到一个好的故事。
第二段(4—11):
具体描述了这故事的美丽、优雅、有趣。
第三段(12):
“我”从梦中回到现实,“我”总记得这一篇好的故事。
三、再读课文,整体感知
1.快速浏览课文,你对《好的故事》第一印象是怎样的?
景物很美,乌桕,野花,茅屋,塔,农夫和村妇,村女,晒着的衣裳,和尚,蓑笠,天,云,竹都是美好的事物。
2.鲁迅先生为什么这么写?
这篇貌似很美很悠闲的文章,同学们看不懂是很正常的。
它选自鲁迅的散文集《野草》,文章描述的景物总体上给我们留下了一个比较亮、比较美的感性印象。
3.请大家从文中找出一句话来概括眼前这个好的故事。
这故事很美丽、幽雅,有趣,许多美的人和美的事,错综起来像一天云锦,而且万颗奔星似的飞动着,同时又展开去,以至于无穷。
4.作者对梦境的描写共分为几个部分,分别是什么?
简要概括一下。
分为两个部分,第一部分是借回忆以前来写眼前梦境,表现了作者对眼前之景的憧憬和向往;第二部分写所见故事更加清晰,作者的情感更加强烈和对理想的坚定。
5.“我抛了书,欠身伸手去取笔,——何尝有一丝碎影,只见昏暗的灯光,我不在小船里了。
”谈谈你对这句话的理解。
在好的故事里“我”的思绪飞扬和那种思想深处的对美好事物执着的追求。
但“我”一旦从美好的梦境再回到现实中,淡淡的怅惘就会油然而生,不难看出鲁迅对理想生活的热爱和追求。
6.文章开头和结尾两次提到“昏沉的夜”,从文章的开始到结束完成了一个美好的故事回环,作者是怎样将这些看似琐碎的影像合成一个整体的?
一开始处在昏沉的夜,是在灯火渐渐地缩小了的昏暗背景中,然后渐渐明亮起来,次第写到“蒙眬”“闪烁的日光”“清楚起来”“分明”“皱蹙”“凌乱”“影子撕成片片”“碎影还在”,最后又回到那“昏沉的夜”里的凝视与沉醉,完成了一个美好故事的回环。
四、总结提高
《好的故事》这篇课文和《少年闰土》的风格完全不一样,《少年闰土》用生动的事例,给我们描绘了一个天真、活泼、可爱的少年形象。
而在我们今天所学的课文中,却完全没有具体的事例,只是丰富的梦境。
但这篇文章读来,却是那么优美,就像一幅幅画,依次展现在我们眼前。
这更可见鲁迅先生文学风格的多样化以及文字运用的出神入化。
可能这篇文章我们读来还是有些迷糊不清,那么下课后请同学们读一读课后的“阅读链接”,或许能有一些更深的认识,然后我们下节课再一起学习。
五、作业布置
1.抄写本课的生字新词。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
一、提问导入
1.同学们还记得鲁迅先生笔下的“好的故事”有什么特点吗?
美丽,幽雅,有趣。
2.今天这节课我们将走进鲁迅先生的梦境,去看一看、听一听这个“好的故事”。
二、品读课文
1.读课文第1—3自然段,说说鲁迅先生身处的环境。
(外部和屋内的环境)
外面的环境是热闹的,“鞭爆的繁响在四近”;
屋内的环境是昏暗的,“灯火渐渐地缩小了”“灯罩很昏暗”,鲁迅先生抽了烟,“烟草的烟雾在身边”。
鲁迅先生在这样一个热闹的夜晚,独自一人抽着烟,在灯下看书,给人一种身处热闹之中却很孤寂的感觉。
2.思考:
从哪些词句可以看出鲁迅先生说的“好的故事”是一个梦呢?
从“我闭了眼睛,向后一仰”“朦胧”可见鲁迅先生渐渐睡着了,可知他描述的是他的梦。
3.快速默读第4—8自然段,勾画出里面描写到的景物和人物。
植物:
乌桕、新禾、野花、丛树、枯树、竹、萍藻、枯柳、一丈红
动物:
鸡、狗、鱼
建筑:
茅屋、塔、伽蓝
人物:
农夫、村妇、村女、和尚
其他:
晒着的衣裳、蓑笠、天、云、小河、日光、倒影
4.思考:
作者写了这么多景和人,他用了同样的一个字来形容他们,是什么字?
从文中找出相关句子。
“美”。
“许多美的人和美的事,错综起来像一天云锦……”
“青天上面,有无数美的人和美的事,我一一看见,一一知道。
”
5.作者笔下的景物是怎样的呢?
有什么特点?
随着每一打桨,各各夹带了闪烁的日光,并水里的萍藻游鱼,一同荡漾。
诸影诸物,无不解散,而且摇动,扩大,互相融和;刚一融和,却又退缩,复近于原形。
大红花和斑红花,都在水里面浮动,忽而碎散,拉长了,如缕缕的胭脂水,然而没有晕。
茅屋,狗,塔,村女,云,……也都浮动着。
大红花一朵朵全被拉长了,这时是泼剌奔迸的红锦带。
带织入狗中,狗织入白云中,白云织入村女中……在一瞬间,他们又将退缩了。
作者笔下的景物不是静止的,是随时都在动的,因为描写的是倒影,水中的倒影会随着船的行驶、桨的运动而不停地变化。
6.读课文,找出觉得写得美的句子,读一读,说说自己眼前出现的画面。
(1)许多美的人和美的事,错综起来像一天云锦,而且万颗奔星似的飞动着,同时又展开,以至于无穷。
“云锦”原指南京云锦,是一种非常珍贵而精美的织品。
这里是将美的人和事在脑海中的一一呈现,比作满天似美丽云锦的云霞,它们不停地变幻着。
“万颗奔星”很有画面感,仿佛星星正倏忽地往我们眼前奔驰而过,一颗接一颗。
(2)边缘都参差如夏云头,镶着日光,发出水银色焰。
太阳虽被遮住,却不能遮得严严实实,阳光给云朵参差不齐的边缘镶了一道金边。
水中的倒影在日光的照射下,仿佛也都被镶上了日光,因为水的反射,发出的光是银色的,像是摇曳的火焰。
7.留意文中含有色彩的词语,圈一圈并说说这些色彩带给你的感觉。
水银色焰、青天、大红花、斑红花、红锦带、白云、斑红花影、虹霓色的碎影
“河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红”“大红花和斑红花……如缕缕的胭脂水”“大红花一朵朵全被拉长了,这时是泼剌奔迸的红锦带……”,这里的主色调是红色,给人一种温暖、热烈的感觉,让人的印象非常深刻。
8.读第9—12自然段,体会作者此时的心情。
(1)“我”的这个梦是怎样惊醒的?
怎么会突然“仿佛有谁掷一块大石下河水中,水波陡然起立”?
第10自然段的最后一句话给出了提示:
“我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》”。
可见原本放在作者膝盖上的书突然滑落,惊醒了作者,梦境也被搅乱了,就要消散了。
(2)“我”已经睁开眼,为什么仿佛还看到了那些“好的故事”,为什么“眼前还剩着几点虹霓色的碎影”呢?
因为作者虽然已经睁开眼,但意识还没有完全清醒过来,还残存着一点梦的痕迹,就像“碎影”。
(3)作者对这个“好的故事”有一种怎样的情感?
结合相关句子说一说。
有喜爱之情,作者说“我真爱这一篇好的故事”;有留恋之情,“我要追回他,完成他,留下他”;有一种故事消散后的遗憾之情,“何尝有一丝碎影,只见昏暗的灯光,我不在小船里了”。
(4)文章第1自然段中提到“是昏沉的夜”,结尾又强调“在昏沉的夜”,有什么作用?
首尾呼应,显示了结构的完整;同时梦境的美好、明丽与昏沉的夜形成了鲜明的对比,让人深思。
三、拓展延伸
1.同学们,我们现在已经初步体会到了鲁迅先生笔下这个“好的故事”的美,但通过刚才的学习,我们感觉到鲁迅先生的这个梦里,根本没有具体的故事,只有各种各样的景物,它们随着小船的行进依次出现。
按照我们的理解,这根本不是故事呀!
那么这个“好的故事”有什么特别的含义呢?
它在这样“昏沉的夜里”,到底有什么象征意义呢?
我们要结合相关文字和资料来做一些探究,当然,这些探究不会太深,但是是我们必须了解的。
后来《新青年》的团体散掉了,有的高升,有的退隐,有的前进,我又经验了一回同一战阵中的伙伴还是会这么变化,并且落得一“作家”的头衔,依然在沙漠中走来走去,不过已经逃不出在散漫的刊物上作文字,叫作随便谈谈。
有了小感触,就写些短文,夸大点说,就是散文诗,以后印成一本,谓之《野草》。
——鲁迅
在沙漠中走来走去的鲁迅,失掉了同伴的鲁迅,显然是十分寂寞的。
如果说“好的故事”是明媚而美好的,它象征着鲁迅先生的希望,那么“昏沉的夜”则是黑暗的、孤独的,象征着黑暗的现实。
2.再读全文,思考:
现实是否像鲁迅先生的梦境一样美好?
鲁迅先生为什么会做这样一个梦?
当时的现实是黑暗的、令人痛心的。
文中两次提到故事“美丽,幽雅,有趣”,这三个词语描绘的其实就是鲁迅先生当时的一种美好的向往与憧憬。
鲁迅先生将自己内心的美好愿景寄托于他梦中看到的情景,水中的各种倒影都是鲁迅先生美好愿景的表达与寄托,但倒影又是虚幻的、不停变动的,从中我们又会有一种美景易逝的担忧、不安。
四、总结概括
在矛盾中挣扎,在绝望中追求希望。
这是先生留给我们的宝贵的精神财富。
我们在成长的道路上,也不要因为一时的失败和挫折而丧失信心。
待我成尘时,你将见我的微笑。
——鲁迅
五、作业布置
1.写一写你的一个梦境,它也是一个“好的故事”吗?
2.读一读鲁迅先生的《野草》中的其他文章,如《秋夜》《风筝》等。
3.摘抄文中自己喜欢的句子,丰富积累。
4.完成本课对应训练。
六年级上册语文教案-《习作有你,真好》教学设计及教学反思人教部编版
人教版部编本六年级上册《习作:
有你,真好》教学设计及教学反思
教学目标
1.针对学生实际,训练他们感受生活,表达感情的能力。
2.训练学生叙事的能力,力求叙事具体、生动,又能扣住主旨。
3.训练学生构思能力,安排文章结构的能力。
4.训练学生语言表达能力,语言力求表情达意,有能生动吸引人。
教学重点
训练学生叙事的能力,力求叙事具体、生动。
教学难点
叙述过程中要融入自己的情感。
教具准备
课件
教学设计
一、欣赏歌曲,导入新课
1.播放歌曲。
【课件2】刘和刚的《父亲》
2.学生欣赏后谈一谈自己的感受。
3.总结谈话:
父爱如山,在每个人的成长过程中,父亲为了孩子的成长,费尽了心血。
当孩子慢慢成长起来,父亲却像一棵大树一样渐渐枯萎了。
歌曲中“这辈子做你的儿女我没有做够,央求你呀下辈子还做我的父亲。
”这一句感动得无数人流下热泪。
想想一路走来,一直有父亲陪伴左右,真想大声喊出一句话“有你,真好”
4.今天,我们就来写一篇作文:
有你,真好(板书题目)
二、用心构思,列出提纲
1.出示:
【课件3】
ϖ看到“有你,真好”这句话,你想到了谁?
ϖ为什么觉得有他“真好”
ϖ哪件事或哪几件事让你感触比较深?
ϖ当时的场景是怎样的?
2.学生分组,针对以上问题,小组内的同学自由发言,相互交流。
3.审题指导:
(1)“你”——可以父母、亲朋、师长,也可是同学、路人、对手等等。
(2)“好”——有你的好处应该在文中明确反映出来,读者应该能够在第一时间感受出来,体会出感情来;
(3)“你”——要是全文与“你”相符,不要出现人称牵强的现象。
4.列出写作提纲。
三、细读范文,含英咀华
1.学生细读课前下发的范文《有你,真好》。
范文:
有你,真好
是你将我教育成人,是你教我丰富的知识,让我已不再那么幼稚反而成熟许多,同学们都亲切地叫你“老戴”。
你上课十分严肃,上课时很少有微笑,表情十分严肃认真,好像把我们当作你的亲生儿女一样对待。
由于你上课的威严,让我们有几分惧怕。
你为了能让我们考上好的中学,教室里的荧光屏你不知升降了多少次,遇到了难题,你总是非常耐心地一一解答。
有什么事没做好,你会十分具有责任心地耐心教导我们,为了我们,你的眼睛发炎了都还要坚持给我们上课。
虽然“老戴”上课时十分严肃,可到了课后却又十分亲切温和。
记得六年级的我还是十分地健忘,每趟都会忘记带伞,有一天下起了大雨,妈妈上班工作很忙,爸爸又去三明工作了。
“老戴”看见了焦急等待的我,便要送我一程,到了“老戴”家前的那片空地时,她便把雨伞给了我,叫我自己回去,不送我了。
因为“老戴”家中有个女儿要照顾,我便拿着雨伞说了声谢谢消失在雨帘中。
可我却没有注意到“老戴”为了不让我淋着,又怕我看到会自己跑回家,便把雨伞倾向我,而自己却淋了一身。
还有一回,那时体弱多病的我,因为拉肚子去医院看病而无法按时到校,稍好一些才到学校。
一进门“老戴”那双充满些血丝的眼睛就望着我,第一句暖心的话就是:
“好些了吗?
”我点了点头,便进了教室继续上课。
在小学的六年中,有三年都是“老戴”教,在要毕业即将分别的时刻,大家都哭了,眼泪像断了线的珠子,怎么也止不住。
是你像蜡烛一般燃烧了自己,照亮了我们,是你像园丁一样,哺育了我们,让我学到了不少的知识。
有你真好!
我的数学老师——戴老师。
2.交流:
从这篇文章中你学到了什么?
四、假想情境,精心作文
1.出示题目及要求。
【课件4】
题目:
有你,真好
要求:
①结合个人生活经历,选取真实的生活片断,写一篇500字以上的记叙文;
②文章叙事清楚,结构完整,内容充实;
③恰当运用描写、抒情等表达方式,写出真情实感;
④作文中不得出现真实的校名和人名。
2.假想这个“你”就在眼前,你在用文字和他对话。
3.写完后读一读,看看事情写得具体吗?
融入了自己的情感了吗?
(板书:
事情具体 感情真挚)
板书设计
有你,真好
事情具体 感情真挚
教学反思
这次习作的教学,我力求调动学生参与热情充分利用鼓励性的语言,让孩子们对写作充满兴趣,愿意动笔,激发他们的热情。
力求让孩子们“快快乐乐上习作,轻轻松松写作文。
”我充分的以学生为主体,通过教师的引领实现教师、伙伴、自我三位一体自主合作探究的教学模式。
能够不拘教学流程灵活的针对学生的突发情况整体调控教学过程。
本节课也有不足和困惑的地方,主要表现在小组交流时,有个别小组没有真正发挥交流的作用,流于形式。
我认识到,习作教学重在激发学生乐于写作的,乐于表达,表达自己的真情实感。
虽然这节课不是十分完美,但我相信只要我不断的探索,坚持不懈的努力,写作之花一定会竞相开放。
课题
好的故事
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.了解作者,掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。
2.理解课文,找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。
3.朗读课文,对于难懂的词语,要联系上下文理解句子。
4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
教学
重点
理清课文结构,整体感知“好的故事”。
教学
难点
通过文本体味文中描述的意境,感悟作者的情感。
第一课时
教学
目标
1.了解作者,掌握课文中“综、锦、萍”等12个生
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