幼儿园小班语言设计《小老鼠上灯台》.docx
- 文档编号:3001755
- 上传时间:2022-11-17
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:349.26KB
幼儿园小班语言设计《小老鼠上灯台》.docx
《幼儿园小班语言设计《小老鼠上灯台》.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《幼儿园小班语言设计《小老鼠上灯台》.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
幼儿园小班语言设计《小老鼠上灯台》
教学资料参考范本
幼儿园小班语言设计《小老鼠上灯台》
撰写人:
__________________
部门:
__________________
时间:
__________________
活动目标:
1.理解儿歌内容,感知儿歌韵律。
2、能用动作表现滚的状态,体验表演的乐趣。
活动准备:
课件、小老鼠上灯台的背景图、背景音乐、棉沙包做成的轮胎。
活动过程:
一、魔术导入,激发兴趣1.出示手绢,变魔术引起幼儿学习兴趣。
2.调动幼儿生活经验说出老鼠喜欢吃的东西。
3.表演小老鼠吃的动作。
两手食指在嘴前做吃食的动作。
二、情境表演,理解儿歌内容1.教师情景表演,讲述故事。
2.以提问形式,加深幼儿对儿歌曲内容的印象。
(1)小老鼠吃得正香时谁来了?
(2)最后,小老鼠是怎么下来的?
(引导幼儿说出:
滚下来)谁能上来做滚下来的动作,我们一起来学一下。
(请幼儿边做动作边学念:
叽里咕噜滚下来)。
教师提示幼儿将两手放在胸前从上向下做绕拳动作,同时身体下蹲。
3.幼儿自由练习动作,感受其中的乐趣。
三、学唱儿歌1.出示课件,完整欣赏儿歌。
2.师幼有节奏的朗诵儿歌。
3.自主创编动作,师幼共同表演儿歌。
四、情境游戏巩固提高1、第一遍情境游戏。
(布置老鼠的家进行情景游戏)2、第二遍情景表演(布置大大的灯台进行情景游戏)3、第三遍玩法:
幼儿分成两组,一组当小老鼠,一组当猫。
师幼共同说儿歌,如果声音小小的,就是小老鼠出来偷油吃了,所以要轻轻的走;如果声音变大了,就是猫出现了,猫是用力走出来的,小老鼠赶快蹲下来。
教材简析:
小班幼儿的思维方式带有明显的直觉行动性,常常是边做边想或先做后想。
很多时候一个动作,一个姿势,就能帮助他们顺畅表达。
因此,小班的教学活动应更注意游戏化、情景化,强调让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐、玩中学、玩中获发展。
《小老鼠上灯台》是一首广为流传的经典童谣,内容诙谐有趣且朗朗上口。
虽然童谣篇幅短小,但形象概括出了“小老鼠偷油遇到猫”的情景,故事情节非常完整。
所以我设计了这节语言活动,以游戏和表演的方式贯穿始终,让幼儿在轻松、欢乐的氛围中学习了这首童谣。
目标预设:
1、学念童谣,初步理解童谣故事情节。
2、大胆表演游戏,体验参与文学活动的快乐。
活动重点:
学念童谣,初步理解童谣故事情节活动难点:
大胆表演游戏,初步理解游戏规则设计理念:
在活动设计中,针对教材和本班幼儿实际,我们重点思考了以下几个问题:
1、一首老而经典的童谣,如何上出新意?
《小老鼠上灯台》是一首广为流传的经典童谣,诙谐有趣的故事内容常常被教师选作为活动教材,围绕此开展的语言活动、音乐活动很多。
如何“老课新上”,给幼儿和听者新意?
这是我一直在思考的问题。
摈弃以往童谣教学中“你一句,我一句”式的枯燥模式,在活动设计中,我力求体现“儿童在先,教师在后”的教学理念,以游戏的方式导入活动,并始终以游戏作为学习的载体,通过有效的提问和师幼互动,让幼儿主动参与活动,感受学习的乐趣。
2、在童谣学习部分,如何让幼儿反复念诵却依然兴趣不减?
小班幼儿有意注意的稳定性很低,不能有意地持久集中于一个对象。
而童谣的学习,往往都需经过反复念诵才能达到熟悉甚至是识记的教学效果。
分析思考过后,我大胆利用角色表演贯穿童谣学习的始终,让幼儿通过扮演童谣中的小老鼠“偷油”,创编动作,而达到反复念诵童谣却兴趣不减的目的。
3、“大胆表演游戏”和“把握游戏规则”如何实现“并存”?
由于小班幼儿的年龄特点,在游戏的把握上孩子们往往不是玩疯了忘记游戏规则,就是拘泥于游戏规则而失了玩的兴致。
在这节活动中,最后的游戏环节是一个亮点:
它不是剥离童谣学习的单纯的游戏,而是前面学习活动的一个巩固与提升。
孩子们边玩游戏边念童谣,有一石二鸟的效用。
因此,我将游戏规则内化在每一个学习环节中,做到环节设计上的层层递进,最后的游戏效果非常好,孩子们能较快理解游戏规则且玩得自信,玩得尽兴。
活动准备:
《小老鼠上灯台》flash、伴奏、猫头饰活动过程:
一、猜谜导入角色,激发幼儿学习兴趣1、教师分步骤作画,请幼儿根据提示猜测。
师总结:
越来越像一个动物了,原来我画了一只小老鼠啊!
(析:
教师通过猜谜引出“小老鼠”这个角色,幼儿非常感兴趣,注意力一下子就被吸引了。
)2、师提问:
你在哪里见过老鼠?
(析:
通过经验回忆,幼儿立即将“老鼠”与“偷”联系在了一起。
教师邀请幼儿学一学“老鼠”走路、偷食的样子,为下面的表演环节做经验铺垫。
)二、看看、讲讲、做做,感受童谣诙谐有趣的情节。
1、欣赏flash,幼儿初步感知童谣情节师:
今天老师带来的小老鼠,他想去干什么呢?
我们一起来看一看!
提问:
(1)在刚才的动画里,你看见了什么?
(2)小老鼠到灯台上去干什么了?
(偷油吃)小老鼠是怎样偷油吃的?
你做做看。
除了油,小老鼠还喜欢吃什么呢?
(析:
教师的提问,不仅激发了幼儿的学习兴趣,同时师幼互动中不断鼓励幼儿创编有趣的“偷食”动作,也激发了幼儿的表演欲。
)(3)当它吃的开心的时候,谁来了?
(猫)小老鼠吓的怎么了?
(析:
通过动作表演,引导幼儿理解“叽里咕噜滚下来”。
)2、再次欣赏动画,引出童谣师:
老师将这个故事念成了非常有趣的童谣,我们一起听听看。
(析:
教师通过欣赏动画,组织幼儿说说、做做,让幼儿在轻松的氛围下熟悉了童谣故事情节。
接着随动画直接引出童谣,自然衔接。
)3、分句欣赏,带领幼儿表演学习小老鼠,上灯台。
偷油吃,下不来。
喵喵喵,猫来了,叽里咕噜滚下来!
提问:
(1)师:
拿什么做灯台呢?
(提示幼儿将自己的椅子作为灯台)(析:
利用生活中常见的椅子来做游戏,幼儿非常感兴趣。
小班幼儿身体的平衡协调能力还不是特别好,边做动作边爬上椅子边念童谣,对幼儿来说是挑战同时也是一种趣味。
)
(2)师:
小老鼠是怎样偷油吃的?
谁来做做看?
(析:
有了前面的经验铺垫,孩子们在表演动作时惟妙惟肖。
教师引导幼儿边做动作边念童谣,幼儿站在椅子上小心翼翼的边念童谣边“偷油”,像极了童谣中的小老鼠。
)(3)师:
猫来了,小老鼠还在灯台上,你有什么好办法能让小老鼠安全的爬下来呀?
(析:
这是分句欣赏的一个重点,也是游戏环节中的规则之一。
师幼互动中,教师邀请幼儿讨论两个问题:
第一、什么时候下椅子?
有的幼儿说听到“喵喵喵”的时候下,有的幼儿说听到“猫来了”才下。
我们最后决定听到“猫来了”再下,这样可以多“偷些油”;第二、怎样才能安全的爬下来不被大猫抓住?
幼幼互动后孩子们一致商量好要扶好椅背,快速、安全的下椅子。
在这个环节中,时刻把握住“幼儿在先,教师在后”的教学理念,教师充分发挥了幼儿学习、探索的主动性。
)4、完整表演童谣(析:
教师做鼠妈妈,幼儿做小老鼠。
教师提议:
鼠妈妈先出去“偷一次油”,“探探风头”,幼儿立即来了兴致,坐在椅子上专心致志的看着“鼠妈妈”表演。
在小班的教学中,教师要在语言表达和动作展示中更形象、更生动,幼儿的注意力才会更集中。
)三、游戏:
小老鼠上灯台游戏规则:
请一名幼儿做鼠妈妈,其余的幼儿做鼠宝宝。
幼儿念童谣,教师做猫,在念到“猫来了”的时候“大猫”出现,小老鼠们要快速、安全的下椅子,说出“叽里咕噜滚下来”坐好,就不会被猫抓走。
四、延伸活动师:
这首童谣真有趣,它的名字叫做《小老鼠上灯台》。
我们一起跟着音乐念念看。
(析:
最后一句话直接点题,培养了幼儿带着童谣名称念诵的好习惯。
好的学习习惯要在平时的教学中反复体现,幼儿自然会耳濡目染地形成。
除此之外,教师带领幼儿随着音乐伴奏有节奏的念诵童谣,让念诵童谣变得别有风味。
)教材简析:
小班幼儿的思维方式带有明显的直觉行动性,常常是边做边想或先做后想。
很多时候一个动作,一个姿势,就能帮助他们顺畅表达。
因此,小班的教学活动应更注意游戏化、情景化,强调让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐、玩中学、玩中获发展。
《小老鼠上灯台》是一首广为流传的经典童谣,内容诙谐有趣且朗朗上口。
虽然童谣篇幅短小,但形象概括出了“小老鼠偷油遇到猫”的情景,故事情节非常完整。
所以我设计了这节语言活动,以游戏和表演的方式贯穿始终,让幼儿在轻松、欢乐的氛围中学习了这首童谣。
目标预设:
1、学念童谣,初步理解童谣故事情节。
2、大胆表演游戏,体验参与文学活动的快乐。
活动重点:
学念童谣,初步理解童谣故事情节活动难点:
大胆表演游戏,初步理解游戏规则设计理念:
在活动设计中,针对教材和本班幼儿实际,我们重点思考了以下几个问题:
1、一首老而经典的童谣,如何上出新意?
《小老鼠上灯台》是一首广为流传的经典童谣,诙谐有趣的故事内容常常被教师选作为活动教材,围绕此开展的语言活动、音乐活动很多。
如何“老课新上”,给幼儿和听者新意?
这是我一直在思考的问题。
摈弃以往童谣教学中“你一句,我一句”式的枯燥模式,在活动设计中,我力求体现“儿童在先,教师在后”的教学理念,以游戏的方式导入活动,并始终以游戏作为学习的载体,通过有效的提问和师幼互动,让幼儿主动参与活动,感受学习的乐趣。
2、在童谣学习部分,如何让幼儿反复念诵却依然兴趣不减?
小班幼儿有意注意的稳定性很低,不能有意地持久集中于一个对象。
而童谣的学习,往往都需经过反复念诵才能达到熟悉甚至是识记的教学效果。
分析思考过后,我大胆利用角色表演贯穿童谣学习的始终,让幼儿通过扮演童谣中的小老鼠“偷油”,创编动作,而达到反复念诵童谣却兴趣不减的目的。
3、“大胆表演游戏”和“把握游戏规则”如何实现“并存”?
由于小班幼儿的年龄特点,在游戏的把握上孩子们往往不是玩疯了忘记游戏规则,就是拘泥于游戏规则而失了玩的兴致。
在这节活动中,最后的游戏环节是一个亮点:
它不是剥离童谣学习的单纯的游戏,而是前面学习活动的一个巩固与提升。
孩子们边玩游戏边念童谣,有一石二鸟的效用。
因此,我将游戏规则内化在每一个学习环节中,做到环节设计上的层层递进,最后的游戏效果非常好,孩子们能较快理解游戏规则且玩得自信,玩得尽兴。
活动准备:
《小老鼠上灯台》flash、伴奏、猫头饰活动过程:
一、猜谜导入角色,激发幼儿学习兴趣1、教师分步骤作画,请幼儿根据提示猜测。
师总结:
越来越像一个动物了,原来我画了一只小老鼠啊!
(析:
教师通过猜谜引出“小老鼠”这个角色,幼儿非常感兴趣,注意力一下子就被吸引了。
)2、师提问:
你在哪里见过老鼠?
(析:
通过经验回忆,幼儿立即将“老鼠”与“偷”联系在了一起。
教师邀请幼儿学一学“老鼠”走路、偷食的样子,为下面的表演环节做经验铺垫。
)二、看看、讲讲、做做,感受童谣诙谐有趣的情节。
1、欣赏flash,幼儿初步感知童谣情节师:
今天老师带来的小老鼠,他想去干什么呢?
我们一起来看一看!
提问:
(1)在刚才的动画里,你看见了什么?
(2)小老鼠到灯台上去干什么了?
(偷油吃)小老鼠是怎样偷油吃的?
你做做看。
除了油,小老鼠还喜欢吃什么呢?
(析:
教师的提问,不仅激发了幼儿的学习兴趣,同时师幼互动中不断鼓励幼儿创编有趣的“偷食”动作,也激发了幼儿的表演欲。
)(3)当它吃的开心的时候,谁来了?
(猫)小老鼠吓的怎么了?
(析:
通过动作表演,引导幼儿理解“叽里咕噜滚下来”。
)2、再次欣赏动画,引出童谣师:
老师将这个故事念成了非常有趣的童谣,我们一起听听看。
(析:
教师通过欣赏动画,组织幼儿说说、做做,让幼儿在轻松的氛围下熟悉了童谣故事情节。
接着随动画直接引出童谣,自然衔接。
)3、分句欣赏,带领幼儿表演学习小老鼠,上灯台。
偷油吃,下不来。
喵喵喵,猫来了,叽里咕噜滚下来!
提问:
(1)师:
拿什么做灯台呢?
(提示幼儿将自己的椅子作为灯台)(析:
利用生活中常见的椅子来做游戏,幼儿非常感兴趣。
小班幼儿身体的平衡协调能力还不是特别好,边做动作边爬上椅子边念童谣,对幼儿来说是挑战同时也是一种趣味。
)
(2)师:
小老鼠是怎样偷油吃的?
谁来做做看?
(析:
有了前面的经验铺垫,孩子们
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小老鼠上灯台 幼儿园小班 语言 设计 老鼠 灯台