《莲花与睡莲》主题案例.docx
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《莲花与睡莲》主题案例.docx
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《莲花与睡莲》主题案例
《莲花与睡莲》主题案例
一、活动来源
(一)对莲花的好奇
随着初夏的临近,池塘里的莲花先后开放。
幼儿对莲花产生了很大的好奇。
所以,我们展开了一次《关于莲花,我知道》的活动,了解幼儿的前期经验。
(二)关于莲花调查
在活动中,幼儿对莲花的前期经验以及疑问实行了记录,并分享与交流。
关于莲花,我知道
关于莲花,我的疑问
桓桓:
我知道莲花是生活在水里的
何欣尔:
莲花是长在淤泥里,下面是淤泥,上面是水。
宋欢馨:
我知道莲子是莲花的种子,能够吃。
一诺说:
莲花是在夏天开花,它应该很喜欢阳光。
金沐霖说:
我见过的莲花是有好多颜色,非常好看。
王浩然说:
我见过荷花也是在水里的,但是它有很长的茎。
乐乐:
我见过的莲有的是趴在水面上,有的是立出水面很高,这是为什么?
马知行:
它们都是莲花吗?
宋贤恺:
我们见到的莲花都是在池塘里,在班里能够种植吗?
吕明轩:
荷花和莲花一样吗?
(三)问题聚焦——莲花和睡莲
带着这样的问题,孩子们开始用不同的方式收集资料,第二天,他们将获得的经验再次实行分享。
在分享中我们了解到:
喜欢趴在水面上的花像是睡着了,称为睡莲。
睡莲和莲花是不同种类,但它们都是水生植物。
莲花就是我们常说的荷花。
睡莲和莲花到底哪里相同,哪里又不同,激发了幼儿想要探究的愿望,他们想一探究竟。
莲花睡莲
二、活动目标:
结合孩子们的兴趣、讨论,及其《纲要》中的要领与关键经验,我们将目标定为以下3个目标:
1.通过猜想、实验、验证等环节了莲花与睡莲的生长环境,提升探究水平。
2.能够用多种方式记录种植过程中的发现与探索。
3.
通过观察、对比了解莲花与睡莲的相同与不同。
三、网络图
四、活动案例
活动一:
活动名称:
种子浮在水面和沉在水底谁会发芽?
活动目标:
1.能够尝试小组合作实行实验
2.知道沉在水底的种子饱满,能够发芽。
3.在持续尝试中感受探究过程。
活动实录:
1.泡种子引发的讨论(发现问题、提出问题)
在了解了莲花与睡莲的种植方法后,我们开始分组来浸泡种子。
在浸泡种子时,桓桓发现了一个小现象:
有的种子沉在水底,有的种子浮在水面,它们一样吗?
”他在区域分享时,与大家分享了这个问题,并与大家一起实行讨论。
桓桓说:
“我发现有的种子沉在水底,有的浮在水面,就是不知道它们都会不会发芽”。
马知行说:
“水底的不会发芽,因为种子需要空气,飘在水面上的能够接触到空气。
”
何欣尔说:
“沉在水里的能发芽,就像其他种子一样,只有埋在土里的才能发芽长大。
”
金沐霖说:
“还是在水面上的能发芽,阳光能照射种子,能发芽”
于书源说:
“水里的能发芽,在水里的有充分的水分,能让它发芽。
”这时马知行提议做一个实验,看看到底沉在水底的发芽还是浮在水面的发芽。
2.设计实验
大家对这个现象实行了猜测,并设计了实验小计划。
他们先拿两个盆,一个盆里放10颗浮在水面的种子,一个盆里放10颗沉在水底的种子。
”
3.对实验实行记录与验证
每天他们实行换水、记录,前两次记录时,他们发现了沉在水底的种子很快就发芽了,但是浮在水面的种子却迟迟没有发芽。
又过了一段时间,他们在记录的过程中发现浮在水面上的种子发出了臭臭的味道。
4.总结梳理
记录结束后,我向大家提出问题:
和你之前猜想的一样吗?
于书源说:
“不一样啊,我以为浮在水面的种子接触阳光能发芽呢,原来不能。
”何欣尔说:
“对,我猜对了,在水底的种子才能发芽呢”
我们共同查找资料了解原因。
原来沉在水底的种子饱满,水分比较多,而浮在水面的种子干瘪,水分少,不容易被催芽,因而沉在水底的种子能够发芽。
活动二:
活动名称:
温水和冷水哪个先发芽?
活动目标:
1.知道温水浸泡种子容易发芽,感受温度对种子的影响。
2.在实验记录中提升探究水平。
活动过程:
1.温水浸泡产生了疑问(发现问题)
在浸泡过程中,幼儿对温水泡种子产生了疑问,并引发了讨论:
为什么要用温水?
小玉说:
“温水才会发芽”接着王浩然问:
“难道凉水不行吗?
”于书源接着说:
“当然不行了,用凉水就该把种子凉死了吧”,小玉说:
“他们应该都能发芽,小池塘里的荷花也不用温水,也能长”
2.温水和冷水谁会先发芽?
(提出问题)
在经过了激烈的讨论后,有的认为凉水不能发芽,有的认为凉水和温水没有很大的区别,在大家争论不休时,我们决定展开关于温水和冷水的小实验,看一看,温水和冷水浸泡的种子到底有什么不一样。
3.设计小实验
确定实验方向后,他们开始设计小实验,并实行人员分工。
计划单中的左列表示每周3次换水和观察,中间列体现2个盆,一个盆为热水,用太阳表示,一个盆为凉水,用冰块表示,另外准备一个温度计,右列体现4为组员的分工,分别有观察、记录、换水、查看温度。
4.对实验实行记录
小朋友们分工照顾自己的小种子,同时发现了班级中洗手水的温度高,经过小朋友测量大约在24度,而涮墩布水的温度低,大约在16度。
所以,他们用这两种水来作为温水和凉水,并对种子的变化与水温实行记录,提升了幼儿观察与测量水平。
5.验证
他们将种子的变化实行了记录,从表格中,他们发现了温水浸泡的种子3天后就发芽了,而冷水浸泡的种子在6天后发芽,15天后,温水浸泡的种子已经长出了叶子,而冷水浸泡的种子长得比较慢。
6.
总结梳理
梳理时,我与幼儿再次实行了讨论:
看到现在的结果,你们和原来猜想的结果一样吗?
”
桓桓说:
“不一样,原来冷水的也能发芽,不过太慢了”
小玉说:
“是呀,所以才用温水泡”
接着我又问:
“你们知道为什么用温水泡发芽快吗?
”
带着这样的问题我们查询得知温水便于催芽,使种子脱离休眠状态。
温水持续泡一段时间能够激活种子内的活性酶,创造萌发的条件。
活动三:
活动名称:
它们在哪里长得好?
活动目标:
1.能够尝试小组合作实行实验
2.知道莲花和睡莲都需要强光,是喜光植物。
3.通过猜想、实验、验证等环节提升探究水平。
活动实录:
1.叶子发黑引发的讨论(发现问题、提出问题)
一天马知行发现有的叶子发黑了,对我说:
“你看,这些叶子变黑了,我觉得是因为咱们班总是没有阳光,莲花照不到阳光,没有营养,才会变黑,变烂的。
应该把他们放在外面,让阳光多晒晒。
”
于书源说:
“夏天阳光太强了,花会被晒死吧”小玉说:
“对,万一遇到暴风雨,风一吹会把叶子弄坏把!
”马知行说:
“也不一样啊,你看池塘里的荷花都是在外面的,不也没事。
”“不过没有阳光肯定是不行的?
”到底多少的光照最好?
他们决定再做一次实验,来验证一下。
2.设计实验
(1)最初设计
大家一致认为户外的一盆可放在种植园,背阴的不见阳光的位置可放在班级门口,但是对室内有阳光的窗户边大家的说法不同,有的小朋友选择在一楼大厅,有的小朋友选择在棋区,也有的小朋友选择在西侧的楼道。
(2)追问与调整设计方案
为了协助幼儿确定位置,我追问“怎么选择最合适的位置?
”于书源说:
“看哪个照的时间长就选哪个”。
我接着问大家:
“怎么才知道这些地方哪个照的时间长?
”马知行说:
“我们能够每一个小时记录一次,看看有没有阳光,最后就知道那个光照时间最长了。
”大家决定开始采用这个方法来选择最合适的地方。
大家第二天设计表格,实行了记录,最后选择在西侧楼道能够照的时间最长。
一楼大厅西侧楼道棋区
3.猜想
小朋友实行着大胆的猜想,有的小朋友说肯定是室外种的好,阳光强。
有的小朋友同意拐角有窗户的位置,因为那里既有阳光又没有风。
也有的小朋友认为睡莲不用阳光也能长得好。
所以幼儿将自己的猜测实行了记录,选择在3个位置的小朋友写好自己的名字,贴在相对应的位置上。
4.
对实验实行记录
室外6小时见光不见光
经过了一段时间,他们的慢慢发现着3盆植物的不同。
宋欢馨说:
“我猜对了,外面的荷叶最多,而且立叶都长出来了,看来她还是需要很强的阳光的。
小玉说:
“咱们再去看看有窗户的地方,”说着他们就飞奔过去:
“这的叶子也不错,不过比外面的少,而且只有一个立叶。
咱们班门口的睡莲我看了,叶子快烂了,看来没有阳光还是不行。
”
小朋友们发现了在太阳光下的荷叶是长的最好的,在窗户下的荷叶第二,最后是在楼道的荷叶长的最不好,还有一些叶子烂掉了。
5.总结梳理
从这次的结果中孩子们知道了莲花是最喜阳光的,光照越强叶子长的越好。
同时我们收集到莲花需要每天至少8小时的直射才会长得好,只有室外能够满足8小时以上的阳光且直射效果最好。
这时,马知行问:
“睡莲也和莲花一样需要很强的阳光吗?
”
经过我们再次查阅得知,睡莲和莲花一样也是喜光植物,需要很强的阳光,待大家了解后,把班里的莲花和睡莲搬到了阳光最好的位置。
活动四:
活动名称:
白天开花,晚上合
活动目标:
1.知道莲花和睡莲白天开,晚上合,并对此现象感到好奇
2.愿意对睡莲的变化实行记录
3.能够对“白天开花,晚上合”这个现象追根究底,并查询原因。
活动实录:
1.发现睡莲开花了
睡莲的花骨朵逐步露出了水面,小玉开心的说:
“睡莲开花了,还是紫色的,真是太漂亮了”何欣尔说:
“宋欢欣那会查的资料说睡莲会白天开,晚上合,真的是这样吗?
”小玉说:
“咱们明天能够先看看,它到底什么时候开花,咱们也像上次查找光照一样,一会去看看睡莲,给她拍下来怎么样?
”就这样他们开始执行自己的想法。
2.对睡莲实行连续观察记录
第二天早上来到幼儿园,他们便拿着相机来拍照,同时,何欣尔用绘画的方式实行了记录,随后它们分别在区域活动结束后、中午12点吃完饭,下午起床,户外活动和放学回家这几个时间点实行拍照观察记录。
在观察中,它们发现中午12点花完全展开,下午5点,花又变回了花骨朵,他们惊喜到:
“睡莲真的白天开花,晚上就合起来了,仅仅开的时间太短了。
”
7:
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3.
探究白天开花、晚上合的原因
同样他们的发现引出了幼儿的发现,马知行说:
“会不会因为睡莲喜欢阳光,白天有阳光,晚上就没有阳光了”,于书源大声的说:
“张老师,我知道为什么睡莲白天开,晚上合,凯叔讲故事时说过,她的花开是跟随着蜜蜂采蜜而开的”,张原说:
“晚上我们也回家查查信息”我说:
“好的,看看睡莲为什么会出现这样的现象,真的会像于书源说的这样,还是会有其他的原因。
”期待你们的记录单哦
4.总结梳理
第三天,小朋友们带着自己的记录单来实行了分享。
徐一迪说:
“我查到了,这是和睡莲本身的睡眠运动相关,就像我们人一样,晚上也需要睡觉的”宋欢馨说:
“是因为昼夜有温差,晚上比较冷,睡莲为了能够让自己保温,才在晚上合起来的。
”在于书源的记录中,他查到了3种原因分别是与保暖、花粉、睡觉相关。
同时他们也查阅到莲花、蟹爪兰、蒲公英等花也是白天开花,晚上闭合。
活动五:
活动名称:
莲花与睡莲
活动目标:
1.能够发现莲花与睡莲的相同与不同
2.能够用不同形式实行记录。
活动实录:
1.立叶引发关于于睡莲与莲花不同的思考
荷花睡莲
这天金沐霖惊喜的发现了莲花的立叶,离开水面了好多。
而睡莲就浮在水面,这又是他俩不一样的地方。
”我接着问:
“为什么莲叶能支起来”他看了看莲叶和睡莲,又看了看下面说:
“是不是因为它的茎不一样呢?
”我问:
“哪不一样?
”他又用手摸了摸两个植物的茎说:
“我感觉莲花的茎比较硬,而且是直直的。
睡莲的茎就比较软,容易弯。
”你把你的发现告诉了大家。
2.关于睡莲与莲花相同与不同的讨论
莲花睡莲
大家逐渐的发现了莲花与睡莲的不同,我向大家提出了问题,莲花和睡莲哪里不同?
蒿锦玉说:
“他们的形状不一样,莲叶是圆形的,但是睡莲的叶子是有一个开口的。
”我说:
“对,这是他们的叶子不一样,叶子还有哪里不一样?
”金沐霖说:
“莲叶能够拖住水珠,但是睡莲就拖不住水珠”我紧接着问为什么?
他接着说:
“因为莲叶上有一层毛茸茸,而且有一层蜡面,但是睡莲的叶子是比较光滑的,没有蜡面,拖不住水珠。
”我说:
“对,叶子有两个不同,一个是形状,一个是质地。
还有哪些部位不一样?
”张瀚文接着说:
“它们的茎也不同,睡莲的茎是软软的滑滑的,莲花的茎有小刺刺,而且有些茎是硬硬的。
”金沐霖马上应和着说:
“对,所以莲花又立叶出水面,睡莲就只能浮在水面上了”我说:
“你们太棒了,能发现他们的不同,你们知道它们哪里相同吗?
”于书源说:
“它们都在水里生长。
”吕佳凝说:
“他们都喜欢阳光。
”乐乐说:
“它们都在白天开花,晚上闭合。
”接着我们一起将他们的相同与不同用表格的形式实行了记录和梳理。
3.用表格形式实行记录
小朋友们分组实行讨论并记录,一组小朋友选择了用表格的形式实行记录,一组小朋友选择了用集合方式实行记录。
幼儿分工实行关于根、茎、叶等方面的记录。
最后不同的组实行了分享。
组1
组2
五、总结与收获
伴随着《莲花与睡莲》系列活动的展开,幼儿与教师在探究过程都获得了收获与进步。
(一)积极回应,尊重个性思考
本次活动中,我更加注重幼儿的问题,秉着尊重每位幼儿的态度,倾听幼儿发现的问题并即时给予肯定。
同时对幼儿提出的问题我们也会实行有效判断与筛选,协助孩子们思考不同的问题我们能够用什么方法来解决,哪些需要做实验,哪些需要查资料等,哪些问题是个别的,哪些问题又是普遍的,带着这样的问题实行思考与回应,使得自己在注重与回应问题中得到了提升。
(二)有效提问,提升探究水平
有效的提问直接影响幼儿关键经验的提升,所以在展开活动中,我有意识的学习实行有效的提问,协助幼儿更好的思考,提升关键经验。
我经常问开放性的问题,例如:
为什么?
哪里不一样?
哪里相同?
你发现了什么?
幼儿积极主动思考,他们在发现问题、猜想、实验、验证以及总结梳理中都获得了进步,在设计实验并实行简单的计划中体现了幼儿间的分工与计划,提升了幼儿的探究水平。
(三)注重梳理,内化核心经验
幼儿分别在活动前期、中期以及最后梳理中主动用不同的方式(思维导图、表格、拍照)实行记录,记录梳理的同时更是幼儿思维建构的过程,促动了幼儿思维发展。
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