《动物过冬》公开课教案模板.docx
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《动物过冬》公开课教案模板
《动物过冬》公开课教案_模板
《动物过冬》公开课教案
教学要求
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文,会分角色朗读课文。
2、学会本课田字格中的10个生字,两条绿线内的8个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、读懂课文内容,了解动物过冬的有关知识,懂得朋友之间应该相互关心。
教学重难点
1、本课教学重点是通过分角色朗读,体会遣词造句的准确,了解小动物们过冬的不同方式。
2、本课的教学难点是理解不同动物的过冬方式不同。
教学准备
1、指导学生制作动物头饰。
2、查阅、搜集动物过冬的相关知识。
教学过程
第一课时
一、导入新课。
1、猜一猜:
白色花,无人栽,一夜北风遍地开,
无根无枝又无叶,此花原从天上来。
(打一自然界的事物)
小朋友们猜猜看这是什么?
(生:
是雪花。
)
教师加以肯定,并随手在黑板上画上一个雪人。
冬天快到了,小动物们怎么度过寒冷的冬天呢?
这节课我们就一道来学习第19课。
板书课题:
19、小动物过冬
2、自己读读课题,你能想知道些到些什么?
(可能会有如下问题:
课文中讲了哪些小动物?
小动物们是怎么过冬的?
)
二、整体感知。
过渡:
小朋友们真爱动脑筋,刚才提出了不少问题。
有些问题只要读读课文就能解决。
你们愿意自己读懂课文吗?
1、自读课文,要求:
读准字音,读通句子,不添字漏字改字。
2、读好的小朋友可以再读一遍,然后自己想一想、说一说,读了课文你知道了什么,刚才大家提出的问题你能解决多少。
三、检查自读。
1、读准生字。
(1)刚才小朋友们已经读了几遍课文了,生字词一定都能读准了。
出示生字组成的词语或短句:
wù shāngliang nuǎn jiē gē yuē dì zuān
小动物 商 量 暖和 接着 哥哥 约定 第二年 钻到泥土里去
wǔ jù chèn mèi cáng cháo gòu jiàn guā
跳舞 聚到一起 趁 妹妹 藏在 蜂巢里 够吃 相见 秋风刮起来了。
(2)自由读字词一遍。
(3)开火车展示,随时正音。
2、读通课文。
(1)请8个小朋友开火车朗读课文,注意读通句子,随时纠正错处。
(2)同学评议:
主要是表扬读得好的同学,并简要说出好在什么地方。
四、学习第一节。
1、刚才提出的问题,你解决了吗?
课文写了哪些小动物?
从哪儿知道的?
板书:
青蛙
小燕子
小蜜蜂
请一位小朋友读第一节。
2、比较:
它们常常在一起唱歌跳舞,日子过得很快乐。
它们天天在一起唱歌跳舞,日子过得很快乐。
它们在一起唱歌跳舞,日子过得很快乐。
(1)读一读,这三句话一样吗?
不同在哪里?
(2)用“常常”说一句话。
3、读了第一节,你有什么感觉?
用自己喜爱的方式自由读第一节,读出那种快乐的感觉。
4、谁能通过朗读,把这种快乐带给我们大家?
5、齐读第一节。
五、学习生字。
1、巩固字音:
给加点的字选择正确的读音:
商量(liángliàng) 暖(luǎnnuǎn)和(héhuóhuo) 哥哥(gegē)
钻(zuānzhuān)到泥(líní)土里
2、理解生字字意。
你知道这些字的意思吗?
由这些字,你想到了哪些词或成语?
哪些名言警句?
哪些诗文?
说出来大家交流交流。
(例如由“约”想到了“不约而同”“人约黄昏后”;由“刮”想到了“敌”、“乱”以及“刮目相看”等。
)
3、学写生字。
(1)看课后第二题中的笔顺,按笔顺描红。
(2)描一描田字格中的字,想一想,哪些字比较难写,待会儿全班交流。
(3)学生提出难写的字,教师范写,学生书空。
着重指出:
“商”的里面不是“古”,“第”与“弟弟”的“弟”区分开来。
“哥”的上面不是“可”。
(4)描写习字帖,教师巡回指导,纠正坐姿。
六、课堂练习。
1、读生词,抄写生词。
动物接着哥哥约定暖和刮起来第二年春暖花开一起商量
2、猜一猜,连一连。
(1)百花村里有人家,鲜花瓣上种庄稼,招待客人用蜜酒,辛勤劳动人人夸。
(2)小小姑娘满身黑,秋去江南春来归,从小立志除害虫,身带剪刀满天飞。
(3)身披绿袍,眼睛眉毛,先像逗点,后像小猫,跳上绿椅,呱呱喧闹。
3、朗读课文。
第二课时
一、情境导入。
上节课,我们学习了课文的生字新词,初读了课文,了解了课文写的是青蛙、小燕子、小蜜蜂的故事。
日子一天天地过去了,秋风刮起来了,天气渐渐地凉了,寒冷的冬天就要来了。
(。
课件展示:
秋风扫落叶的画面,秋风刮起的“呼呼”声。
)
小动物们怎么过冬呢?
(。
课件展示3个小动物。
)
二、小组合作学习。
1、分角色读课文2-8节。
教师指导角色分配:
一生读燕子的话、一生读蜜蜂的话、一生读青蛙的话、一生读叙述和提示语。
2、组内交流:
三个小动物分别怎样过冬?
为什么要这样过冬呢?
三、理解感悟。
1、小组派代表将讨论的结果在全班交流,听者随时纠正补充。
生:
燕子到南方过冬。
因为南方暖和,虫子多。
师:
是呀,冬天,北方太冷了,虫子都躲起来了。
小燕子到南方过冬才有虫子吃。
你真聪明!
你从哪儿知道的?
读一读相关的句子,好吗?
生读第二节。
师:
你们知道秋天飞到南方,春天飞回北方的这种鸟叫什么鸟吗?
(如果不知道,老师可以直接告诉——叫候鸟。
)
师:
还有哪些小动物与小燕子的过冬方式一样呢?
生1:
大雁也到南方过冬。
生2:
我知道布谷鸟也是候鸟。
还有……
2、师生配合读4-5节。
师:
老师做小燕子,谁来读青蛙的话,和老师配合一下?
师生合作朗读。
师:
青蛙哥哥,你睡一个冬天不饿吗?
可别把身体饿坏了!
生:
不会的,我先吃得饱饱的,在泥土里睡觉,一点儿也不会饿。
师:
哦,这我就放心了。
对了,这好像就叫做——冬眠。
生:
对,对!
师(面对大家):
还有那个小伙伴和青蛙哥哥过冬的方式一样呢?
生1:
我,大狗熊。
生2:
我,小乌龟。
生3:
还有我,大蟒蛇。
3、谁能像老师一样,做一只小燕子,去问问小蜜蜂?
请两个学生读6-7节,理解冬天没有鲜花,蜜蜂是怎样战胜困难的。
板书:
青蛙 冬眠
小燕子 候鸟
小蜜蜂 巢穴里
四、分角色朗读课文。
1、小组中朗读,准备参加全班竞赛。
引导:
与好朋友说话怎么说?
他们是用什么口吻说的?
“商量”是什么样的口气呢?
2、小组进行分角色朗读比赛,及时评议。
五、戴头饰表演。
1、引导:
燕子说话时会做什么动作?
蜜蜂说话时会怎么样?
青蛙有怎样?
蜜蜂和燕子扇动翅膀样子一样吗?
小伙伴们告别时会说些什么?
(无需回答,可以师生同做。
)
2、戴头饰分角色表演。
3、你们喜欢这三个小动物吗?
为什么?
(有礼貌,如称呼“哥哥”、“姐姐”;相互关心。
)
六、巩固练习。
1、听写词语。
2、分角色朗读课文。
3、阅读童话故事。
难忘的一天教学设计
(一)
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,体会小作者的激动、紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情;
2、认识本课“计、算”等生字。
会写“及、身”等生字;
3、激发对计算机的兴趣,认识自己肩负责任的重大。
教学重点难点:
1、识字、写字,朗读感悟。
2、体会邓爷爷的话语,感悟自己肩上的责任。
3、读懂较长的文章,基本理解最后一句话的含义。
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
一、激情导入,揭示课题。
1、同学们,在你的生活中哪一天最令人难忘?
这一天为什么最令人难忘?
请你用简练的语言说一说。
2、根据同学们发言情况教师小结。
3、今天我们学习的课文就是《难忘的一天》。
教师板书课题,请同学们读一读。
二、学习本课生字和词语。
1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词。
借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习。
(1)打开课后的生字表,读一读生字,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。
(2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词义,利用工具书查一查,看看解释。
3、教师检查学生自学情况。
(1)教师出示生字卡片,让学生读一读。
指名读,开火车读。
难 忘 爷 计 算 晨 业 连 忙 队 各 意
在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时纠正。
(2)看黑板,读词语。
先让学生自己练习读,再指名读。
难忘 爷爷 计算 早晨 工业 连忙 满意 紧张 沉着 计算机 各种各样
(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法,教师板书。
晨:
上面是“日”字头,下面的“辰”字第五笔是竖提,注意与“衣”字区分。
难:
左右结构,部首是“又”字旁,右边是“隹”字,不要写成“住”。
算:
这是上中下结构的字,上面是“竹”字头,中间是个“目”下面是横,撇,竖。
意:
这是上中下结构的字,上面是“立”字,中间是个“日”下面是“心”。
忘:
上下结构,上面的笔顺是:
点横竖折,不要加点。
动手书空。
教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来
(4)理解词意。
结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查。
三、读课文,看插图,初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况。
(1)指名读书,大家进行评价。
(2)想一想:
课文讲了一件什么事?
(讲的是1984年2月16日,我给邓小平爷爷做计算机表演的事。
四、指导学生进行书写。
1、让学生观察田字格中的范字,而后描写。
2、教师让学生进行板演,进行评价。
业:
笔顺是:
竖、竖、点、撇、横。
书写时要做到先中间后两边。
意:
这是上中下结构的字,书写时要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
队:
左右结构,左右两边上下一般齐,不要一高一低。
3、让学生在生字本上抄写生字,教师巡视指导。
五、总结本课学习情况。
六、布置作业
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文
第二课时
一、理解课文,指导朗读
1、读第二自然段,想想为什么“我”的心会“怦怦地跳个不停”?
(学生自主探索,独立发表意见)
教师相机引导:
心怦怦跳→紧张激动→马上要见到邓爷爷→邓爷爷是国家领导人→原以为国家领导人是尊严的。
读一读,看谁“最紧张、激动”?
2、读第三自然段,想想为什么“我紧张的心情一下子就平静了下来”?
(学生独立思考后,在小组内合作探究)
(心情平静→和蔼可亲→慈祥微笑、高兴点头、紧紧握手)
学生在回答中出现“慈祥”、“和蔼可亲”时,教师可以范读“他带着慈祥的微笑向我走来。
”从教师稍慢的语速及脸上微微的笑容等体态语,学生就可以悟出“慈祥”的意思。
理解“和蔼可亲”时,老师可范读“邓爷爷高兴地点点头,紧紧地把住我的手。
看着邓爷爷和蔼可亲的样子,我紧张的心情一下子就平静了下来。
”学生通过上下文的联系,对一位长者的“和蔼可亲”的样子就自然而然地感受到了。
读读比比,谁的邓爷爷最慈祥?
3、读第四、五、六自然段,想想我为什么忘不了这一天?
“肩上担负的责任”指的是什么?
学生独立思考后,说说自己的看法。
学生可以结合课文内容回答,也可以脱离课文内容讲自己所想到的,要求不宜高。
开始表演了。
我沉着地操纵着计算机,顺利地打出各种各样的图形来。
邓爷爷仔细地看了我的表演,脸上露出了满意的笑容。
表演过后,邓爷爷还亲切地问了我的年龄。
我说刚满十岁。
邓爷爷听了,赞许地和我再一次握手,并对身边的人说:
“计算机的普及要从娃娃抓起。
”
4、完成课后练习“我会读”。
(可造句)
(让学生感受词语的形象生动,激发学生积累的兴趣。
)
三、总结实践
作为一个十岁的儿童,能见邓爷爷一面,已属三生有幸,更何况能为邓爷爷表演计算机的操作,还与这位伟人两次握手。
谁经历了这一幕,都将难以忘怀。
课文中的少年忘不了这一天,“计算机的普及要从娃娃抓起。
”他从邓爷爷的话语中感到了自己肩上的责任,小朋友,你们呢?
(学生自由发言)。
难忘的一天教学设计
(二)
教学目标:
1初步认识“计,算”等13个字,会写5个字。
2正确,较流利的朗读课文。
3体会小作者激动,紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。
教学重点:
识字
学习难点:
书写美观
教学方法:
自主学习
学习准备:
小黑板
时间安排:
两课时
教学过程:
第一课时
(一)谈话引入
1有谁知道邓爷爷的故事?
(指名说一说)
2概括介绍邓小平的生平。
3揭题
(二)初读感知
1自读课文,画出不认识的字词,看拼音或问问同学认一认
2采用多种形式练读课文,把课文读通顺。
3检查是否读通顺,指名分自然段朗读或表现读。
读后用生字卡片抽读生字。
(三)自读自悟
1自读课文
2指名说说你知道了什么,是从哪一段知道的。
(1)知道朗读第三自然段,你从这一段看出邓爷爷是个怎样的人?
是从哪里看出来的?
(2)指导朗读第五自然段,从这一段你看出邓爷爷是怎样的人?
邓爷爷的话该怎样读?
(3)指导朗读第六自然段。
我的心情怎样?
从哪里看出来?
我会想些什么?
怎样读?
3有感情的朗读课文
(1)你们对邓爷爷有种怎样的感情?
(2)有感情的朗读课文。
(四)巩固生字、指导书写
1、出示词语卡片,请小朋友读一读。
2、抽出生字,识记字形,(注意请稍困难的小朋友进行识记)同桌互查。
3、写字指导:
⑴ 通过观察发现特点和规律,以描红进一步感受。
⑵ 老师示范指导难写的字:
及身
独体字要写在田字格的正中间。
“及”字的笔顺。
“身”字的第六笔右边不出头,最后一笔右边要出头。
第二课时
一、学习目标:
1巩固13个生字,会写其余5个字。
2流利,有感情的朗读课文。
3提高对计算机的兴趣,能想想自己肩负的责任。
二、学习重点:
朗读
学习难点:
识字
三、学习方法:
自主学习为主
四、学习准备:
田字格小黑板
五、学习过程:
(一)复习课文
1指名朗读课文,自由选择读的内容,同学评议
2说说你读了这篇课文有什么想法?
(二)复习生字词
1认读生字词
计算机 展览馆 紧张 怦怦的 握手 笑语 普及 兴奋 灿烂
A学生自读
B读词语中的生字,同桌交流识字方法
2巩固生字词
A卡片抽读,开火车轮流读
B给生字组词。
C开火车读出生字,并组词
(三)书写指导
方法同上
(四)积累运用
读课后词语,并选择词语说话。
六、总结实践
作为一个十岁的儿童,能见邓爷爷一面,已属三生有幸,更何况能为邓爷爷表演计算机的操作,还与这位伟人两次握手。
谁经历了这一幕,都将难以忘怀。
课文中的少年忘不了这一天,“计算机的普及要从娃娃抓起。
”他从邓爷爷的话语中感到了自己肩上的责任,小朋友,你们呢?
难忘的一天教学设计(三)
教学目标
1、认识13个生字。
会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文,体会小作者的激动,紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。
3、激发对计算机的兴趣,认识自己肩负责任的重大。
教学重点
1、学习生字。
2、正确流利地朗读课文。
教学难点
体会小作者的心情,激发对计算机的兴趣,认识自己肩负责任重大。
教学过程:
一、激趣导入
1、你们几岁了?
在这八年中,有令你难忘的事吗?
(生自由谈)有个小男孩,也有一件令他终身难忘的事情。
(板书课题)
2、读了课题你想知道什么?
一起来读书。
二、初读课文
1、轻声读文,要读准字音,遇到不认识的字可以借助下边音节,还可以问问旁边的小伙伴。
2、检查字音
三、理解文本
1、难忘的一天是哪一天?
什么事让我难忘?
请大家读读课文,找一找,画一画。
(难忘的一天是1984年12月16日,因为我为邓小平爷爷进行了计算机表演)
2、在表演当天,我的心情发生怎样的变化?
请大家再读课文,边读边画出相关语句。
(紧张、激动——平静——兴奋)
3、我为什么又紧张又激动?
(因为要为邓爷爷表演)为什么邓爷爷的到来让我紧张、激动?
(因为他是国家最大的领导,所以邓爷爷的到来让我紧张、激动)上学期我们学了《植树》一课,知道邓小平爷爷是国家主席,国家主席能亲自来看一个小朋友表演,他多关心我们少年儿童呀!
4、马上就要见到邓爷爷了,我能不紧张,能不激动吗?
可为什么我的心情一下子平静下来?
你是怎样理解的?
(抓住邓爷爷的动作、神态来体会)
5、你们身边有和蔼可亲的人吗?
(生自由发言)凡是爱我们的人在我们眼里就是和蔼可亲的。
6、还想再读读吗?
读给旁边的小伙伴听。
7、表演结束后,我的心情是(兴奋)的,为什么兴奋?
(表演成功了)从哪体会到的?
(指名读课文)
8、邓爷爷的微笑再一次鼓舞了我。
因为表演成功了,所以我的心情格外(兴奋)
9、孩子们,你们能走进人物的心里,体会小作者的心理变化,感受到邓爷爷对少年儿童的关爱,让我们再来重温那难忘的一天。
(配乐读)
四、指导书写
1、齐读要写的字。
2、用什么方法记住它们?
(指名说)
3、师指导书写“身”和“礼”字,边写边强调笔画。
2004年9月21日,我校语文教研组开展了一次活动,由学校的李老师上公开课《秋游》。
在课堂上,虽没有现代化的教学手段,也没有什么特别精彩的教学高潮,但是,就在这平淡中处处体现着精彩:
充分引导学生进行想象,充分发挥学生的朗读水平,充分注意学生知识的新旧联系,指导学生写字也非常到位。
但是,这次教研活动中,我所注重的并不是看老师上课如何,而是想充分看一看孩子们是如何上课的!
课上了大概10分钟左右,我便注意到了坐在北窗第三排的一个小女孩,她与其他的学生上课听讲有所不同,是活泼还是紧张,是自由还是轻松?
我不能回答。
“同学们,秋天到了,你们最想干什么呀?
”一堂课就开始了。
“秋游——”学生们一起回答着,而且声音很响亮(可惜没有别的答案)。
于是,老师便很顺利地引出课题《秋游》,便齐读。
之后,教师还播放起了《秋游》的歌曲,学生们跟着唱了起来。
就在这时,教师开始导入了课文的第二、三自然段。
(我这才明白,这是第二教时,怪不得学生在回答“秋天最想做什么”时的答案竟然如此一致)“请同学们闭上眼睛听老师朗读课文的第二、三自然段,想想你看到了什么?
”这一课的教学便真正开始了,可是,我并没有认真听(如果我是一个学生,那么,一定是一个上课不认真的学生),却开始注意到了坐在北窗第三排的一个小女孩。
“白云在什么地方?
”
“天上。
”
“那么,天空又是什么样的呢?
”
一个学生说:
“天空是望不到边的。
”
“是啊,那么书上用了哪个词语来形容天空是望不到边的呢?
”
“一望无边!
”
“谁来读好这个词语?
”
老师叫了一个又一个,好像一直不满意。
这时,她也举起了小手。
“一望——无——边——”
老师同样也表扬了她,而她坐下时却表现出了惊人的紧张。
当她坐下时,她将右手摸着左边正跳得剧烈的心脏,嘴里还喘着气,似乎在示意:
紧张过去了。
是啊,面对如此多的教师坐在教室里听课,试问:
有哪个学生不紧张呢?
而她似乎特殊了一些,动作太大了一些。
于是,接下来的时间,我便一直在注意着这个小女孩。
“同学们,你觉得天上的白云有时像什么?
”
学生们的想象是丰富的,有的说像猪,有的说像苹果,有的说像字母,也有的说像一条正在腾飞的巨龙,还有的说像一棵树……这时,她也举手了,她说:
“天上的白云有时像棉花糖!
”(想象真的很丰富啊)老师照样表扬了一下,她又一次坐下了。
这次坐下,并没有上一次那紧张的反应了。
这次,当她回答结束坐下时,她居然趴在了桌子上,而且好久都没有举手。
活动很自由,时而认真听讲,时而又在趴着。
当老师要求学生们看图说说“图上的小朋友还在干什么”时,第一次,她开始举手。
可是,老师并没有叫她回答。
一连两次没有叫到,于是,她将手放下了,而且人又趴下了。
当她坐正时,旁边的男同学却趴下了,她也趴下了。
当老师说“愿意读第四自然段的小朋友请举手”时,她却没有举手(我不知道为什么),而就在这时,她正在用自己的嘴吸着自己的右手臂,人而且趴着,头还放在了桌子上。
老师出示小黑板“小朋友们有的在草地上__________,有的在草地上______________,有的在草地上_____________。
”学生回答时,其他学生的注意力开始涣散,于是——
“今天,老师要表扬那些举手的小朋友啦!
”老师话还没说完,她“嗖”的一下,小手马上举了起来。
“谁有和其他同学不一样的答案呢?
”这时,她又马上举手。
当她回答马上坐下之后,又趴着。
当班里的殷子杰同学回答结束后,她又举起了小手,示意着她不比殷子杰同学差。
是啊,没过多久,殷子杰同学真正认真听讲、坐得端端正正的时候,却打了一个哈欠。
课,要上40分钟,对于小学低年级的学生来说,的确长了许多。
这时,老师要求小朋友们坐端正,开始齐读课文了。
当她一听到老师说:
“小朋友们坐端正了!
”她马上坐好了;当老师听完同学们朗读并说:
“我们班的小朋友好像玩得不开心?
”这时,她的确又趴下了。
当她和其他同学读完第二遍之后,她索性将书遮到了自己的脸上。
当老师教学生字“羊”时,老师问:
“羊是怎么叫的?
”她和马上举手了,嘴里还发着“咩——咩——”的叫声。
当学生在书写习字册时,老师注意到了学生,便说:
“老师表扬写字姿势好的同学!
”这时,老师一一点名表扬写字姿势好的同学,她坐得更端正了。
………………
课刚上完,她便马上离开了座位,想出去活动一下了。
这时,我拉住了她,她并不紧张,只是好奇。
“你上课累吗?
”
“不累!
”
是啊,上课时,她已对自己进行了调节,虽紧张,但也很轻松。
学习,本来就是一件快乐的事情。
课堂是学生学习知识、教师进行教学的重要地方。
而上课,是教师、学生每天都要在课堂里进行的一件看似及其平常而又尤为重要的事情。
那么,对于教师来说,你上课累吗?
累!
不但每一节课都要站着,还要关注每一个学生的不同反应,能不累吗?
如果一天之内要上三五节课的老师来说,那就更累了!
可是,我们的学生在教室里每天都要呆五六个小时,而且每一节上课时的每一位老师为了保证课堂教学质量,时刻都在叮嘱我们的每一位学生上课要坐端正,坐得端端正正地听老师讲课!
对于孩子来说,他们有意注意的时间极其短暂,而我们的教师却时刻要求我们的学生长时间进行听讲,有时甚至不允许学生的那一点点“小差
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