《古对今》教学设计1.docx
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《古对今》教学设计1.docx
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《古对今》教学设计1
《古对今》教学设计
《古对今》教学设计1
部编版一年级下册教材对于识字写字的安排,依然遵循课程标准提出的“认写分开,多认少写”这样一个原则。
本单元作为一个集中识字的识字单元,识字密度高,难度大。
因此,在教学中,我将采用丰富多样的形式引导学生集中识字,或了解汉字的字理字源,或者图文关照形象识字,或同类列举归类识字,努力以丰富多样的形式,让学生更高效、更快乐地识记生字。
同时,也通过多种形式的诵读,引导学生在感受汉文字的结构魅力的同时,领略汉语言音韵节奏的和谐之美,从而激发孩子们对中华优秀传统文化的由衷热爱。
《古对今》是“部编本”语文教材一年级下册识字单元中的一篇课文。
作为一篇新增加的课文,它既是一份密度较高的识字教学的材料,更是弘扬优秀传统文化的载体。
这首对韵歌由三个小节组成,内容丰富,意象宏大,包含了古今变迁、方圆结构以及气象更替等等等等,读起来又朗朗上口,非常适合学生有节奏地诵读,在诵读中感受汉语言的音韵之美。
学生在一年级上学期已学过《对韵歌》,对对韵这种中国文化独有的形式已经有了初步的了解。
但本课识字密度大,有12个需要认识的生字,7个需要会写的生字。
在教学中,老师应该引导学生运用多种方式识字,调动学生对韵文的兴趣,激发学生对大自然和中华传统文化的热爱。
1.会认“圆、严、寒”等12个生字,正确、规范地书写“古、凉、细”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.在朗读中感受汉语言的对仗美、音韵美,激发学生对大自然和中华传统文化的热爱。
如何在诵读韵文的过程中识字,感受对韵歌的韵律美的同时,更以多种形式引导学生自主识字、快乐识字,是本节课的重点难点所在。
两课时
第一课时
一、游戏“对对碰”,引出新韵文。
玩一个对对碰的游戏,游戏的规则是:
老师说一个词,请你说出和它相反或者相对的词。
今天我们要学习的这篇课文里,全部都是这样对对碰的词语。
看老师写课文的题目。
(教师板书《识字6古对今》)齐读课题。
二、自主读课文,初步认生字。
1、生借助拼音读课文,把不认识的字多读几遍。
争取把生字读准确,把课文读通顺。
2、检查生字认读情况。
开火车拼读生字。
三、分散记生字,形意相结合。
1、偏旁小助手帮助识字。
(1)出示早晨的图片,认读“晨”“朝霞”,借助图画理解生字的意思。
(2)出示傍晚的图片,认读“暮”“夕阳”,借助图画理解生字的意思。
(3)你还知道哪些日字旁的字?
总结:
把相同偏旁的字放到一起集中识记,可以更快地记住更多的字。
2、古汉字小助手帮助识字。
出示“寒”字的古汉字,请学生猜测。
释义、组词。
理解“严寒”。
出示“暑”字的古汉字,请学生猜测。
释义、组词。
理解“酷暑”。
总结:
利用古汉字小助手,能够帮助我们记住字形,更能帮助我们理解字义。
3、出示剩下的生字,同桌讨论,你有什么好办法记住生字?
集中交流。
(总结:
可以熟字加一加、减一减、编字谜。
)
四、定位识生字,课文有奥秘。
1、生字放回课文,你还认识吗?
指名分节读课文。
第一节韵文
指名学生读课文,其他同学们倾听评价。
利用图片理解“圆和方”。
第二节韵文
指名学生读课文,其他同学们倾听评价。
指导理解“和风对细雨”。
第三节韵文
指名学生读课文,其他同学们倾听评价。
学生自由探索,感受春回大地、万物复苏的美丽景象。
指导朗读。
完整地朗读。
配乐,有节奏地朗读。
师配乐,示范怎样打节奏,跟着节奏朗读。
学生尝试有节奏地朗读。
齐读整篇韵文。
梳理回顾,熟读成诵。
分类写生字,书写有诀窍。
1、仔细观察,生字排列有什么规律?
师引导发现:
第一排的是:
上下结构。
第二排是:
左右结构
第三排是:
独体字
2、师范写:
从每种结构中挑了一个字写给大家看。
3、生试写。
师提醒注意姿势:
头正,腰直,脚放平。
注意写法:
一看二写三比较,一个要比一个好。
4、书写点评:
你喜欢哪个字?
哪个字有什么要注意的?
六.一篇带整本,拓展阅读面
(1)欣赏视频儿童吟诵《笠翁对韵》。
(2)推荐《笠翁对韵》。
第二课时
(略)
《古对今》教学设计2
一、设计说明
本课设计教学时,力求贴近学生的实际生活,以学生主体活动作为教学活动重点,以识字为主线,创设丰富多彩的教学情境,并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法,使学生感受到识字的乐趣。
二、教学目标
1.正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等
十二个生字,会写田字格里的.“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。
2.正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
3.感受语言的对仗美,培养收集对子和对对子的兴趣。
三、教学重、难点:
学会本课的生字、新词。
了解课文内容,感受语言的对仗美。
四、课前准备
生字卡片,制作多媒体课件;(教师)预习生字,做字卡。
(学生)
五、课时安排:
1课时。
六、教学过程
(一)活动导入,认识“古对今”
1.互动活动一:
同学们,你们玩过“相反动作对对碰”吗?
如果老师说举起右手,你们就举起左手。
我说什么,你们就跟我做相反的动作,明白吗?
2.互动活动二:
同学们反应真快,如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”,你们会吗?
比如我说左,你对右。
3.教师板书“古”和“今”,引言:
你能用这两个字组词吗?
(古代,今天)“古代”就是古时候,“今天”就是现在。
这两个字有什么关系?
(意思相对)古人把这样的词写成了对子。
(板书“对”)
4.齐读课题,学习“古”字。
(1)你用什么办法记住这个字?
(猜字谜:
十张口。
)
(2)描红写字。
(注意:
上半部第一横要写长些;下半部的“口”字要想写得好,上面大来下面小。
)
(二)初读课文,认识生字
1.引问:
你发现了什么?
(每句话里都有个“对”字。
)
2.学生尝试读韵文,用横线画出“对”字前后的词语,读一读,认一认,不认识的可以借助拼音,也可以请老师和同学帮忙。
3.汇报找到了哪些相对的词语。
(1)课件出示课文中相对的词语(指名领读、开火车认读、男女生齐读等。
)
(2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗?
请你动手圈画,正确读出字音。
(三)利用字卡,认读生字
1.学生汇报课文中会认的字,教师相机贴字卡,将相同结构的字放在一起。
2.同桌合作:
拿出生字卡片,同桌互读互考。
3.开火车轮读字卡,有错及时纠正。
注意“暑、晨、朝”是翘舌音;“凉、霞”是三拼音节。
4.自主识字(分类)
(1)左右结构的字:
酷、凉、细、朝、杨。
选择一个你喜欢的字,一边观察字卡,一边说一说你有什么好方法记住这个字。
教师相机指导。
酷:
儿歌记忆:
酉时告诉你。
加一加:
酉+告=酷。
(酷暑、酷爱、冷酷)
凉:
换一换方法:
“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。
这个字的两点水旁与温度低有关,如:
冰、冷、冻等。
(冰凉、凉水、凉气)
细:
猜字谜:
田边种丝瓜。
朝:
字歌:
十日十月。
(朝阳、朝霞)
多音字,还念cháo。
(朝代、汉朝、朝南)
杨:
换一换:
“场”字部首换成“木”念“杨”。
(杨柳、杨树、白杨)
形声字识字法:
木字旁表示和树木有关。
(2)上下结构的字:
寒、暑、晨、霞。
学生举字卡到黑板前汇报交流,教师相机指导。
暑、晨:
这是一对“亲兄弟”,讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧!
(“暑”字上面的“日”代表太阳,下面的“者”代表人,太阳爬到人的头上,人们就会很热,所以就造出了“暑”;“晨”字下面的“辰”是星辰的意思,夜晚的星空中出现了太阳,就代表早晨来临,所以就创造了“晨”。
)
寒:
带宝字盖儿的字一般都与“家”有关,下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水,就是“寒”。
霞:
雨字头,表示与天气有关。
(3)全包围结构的字:
圆。
迈步游戏:
学生举字卡“员、圆”站在同一起点,指名组词,相应字卡向前一步,看谁先到终点。
如:
生说“队员”,拿“员”的学生向前一步。
(4)独体字:
严、夕。
猜字谜:
亚字长个小尾巴(严);多一半(夕)。
(四)送字回文,诵读韵文
1.开火车读韵文,每人读一行。
分节读韵文,要求流利。
《古对今》教学设计3
教学目标:
1.认识“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等12个生字,会写“古、凉、细、夕、李、语、香”等7个生字。
2.正确流利地朗读课文。
3.培养收集对子和对对子的兴趣。
教学重点:
识字,写字,正确、流利地朗读课文,并能结合词句理解字义。
教学难点:
培养收集对子和对对子的兴趣。
学情分析:
本课节奏明快,读来琅琅上口,适合低段学生在诵读的同时开展识字。
教师可带领学生整体诵读和感知,在学生自主练读的过程中渗透“押韵”的概念,采用出示图片和追溯字理等手段,帮助学生记字形、明字义,并在游戏、课中操以及配乐朗读中,不断复现生字,增加学生对生字的熟识度。
教学课时:
2课时
第一课时
一.开门见山,直入主题
1.今天,老师就和大家共同学习第6课《古对今》。
2.板书课题,齐读课题。
(板书:
6古对今)
二.自主学习,尝试练习
1.出示12个词语(课件出示词语):
请小朋友们借助拼音,读一读这些词语,比一比,看谁能把字音读正确。
2.小组合作学习:
这些词语中,哪些词语的读音不容易发准,要注意的,四人小组互相说一说,再一块儿读一读。
3.指导读词语。
指名读,相机正音。
开火车读,齐读。
4.说一说。
这些对子词中,哪些是你熟悉的,或是比较了解的,能向同学们说说相关的知识就好了。
5.指导读对子歌。
(1)请小朋友们一节一节地读一读。
(2)学习第一节词语:
古—今圆—方严寒—酷暑春暖—秋凉
(课件出示第一组词语图片)
(3)师范读。
听了老师的朗读有什么感觉?
(在读准字音的基础上读准节奏。
)
(4)根据图片练习读第二节词语:
晨—暮雪—霜和风—细雨朝霞—夕阳(课件出示第二组词语图片)
(5)练习读第三节词语:
桃—李柳—杨莺歌—燕舞鸟语—花香(课件出示第三组词语图片)
(7)自己再轻声读读全文,谁想读给大家听?
指名读,及时表扬读得好的学生。
(8)齐读。
三.及时训练、当堂达标。
1.同学们,文中的这些对子词你们都认识了,请你们借助拼音,再读读这些词语,比一比,看谁能把这些字音读准。
(课件出示带拼音的词语图片)
2.刚才借助拼音,大家都能够读准字音,现在,老师把它们头上的拼音帽子摘掉了,你还能认识它们吗?
(课件出示不带拼音的词语图片)
同桌互读开火车读齐读
四、识记、书写生字。
1.识记、学习生字。
(1)出示生字:
古、凉、细、夕、李、语、香。
(课件出示)
(2)给生字找朋友。
(3)记忆生字的笔顺,说说怎样记住这些字。
2.指导书写。
(4)教师范写书生字,生书空。
跟老师重点学习书写“细”和“语”。
(板书:
古、凉、细、夕、李、语、香)
(5)学生描红书中田字格里的生字,播放轻音乐。
(6)学生描红、仿影、临写《习字册》上的生字。
播放轻音乐。
五.总结提升、适当拓展。
今天这节课我们认识了对子词,学习了很多生字,下节课我们进行课文的交流。
《古对今》教学设计4
教学目标:
1.知识目标:
正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字,会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。
2.能力目标:
正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
3.情感目标:
感受语言的对仗美,培养收集对子和对对子的兴趣。
教学重点:
学会本课的生字、新词。
教学难点:
了解课文内容,感受语言的对仗美。
教学课时:
1课时。
教具准备:
生词卡片、课件。
教学过程:
一、激趣导入。
1、学生之间玩拍手游戏。
2、今天我们来学习一些对子歌。
(教师板书:
《识字6古对今》)
二、初读课文,整体感知。
1、师配乐范读课文,把不认识的字多读几遍。
2、自读课文,学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流,再读课文,借助拼音扫除字词障碍。
(自读、小组读、分段读)
三、记忆字形,指导书写。
1、检查生字的自学情况
(1)出示生字卡片,“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。
(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。
2、写字。
(1)出示我会写的7个生字:
“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字,学生书空。
(3)学生描红、临写,教师巡视、指导。
四、课文详解。
1、初读课文,整体感知。
(1)教师范读课文,同学们注意给自己正音。
(2)教读课文,初步感知对子。
2、朗读课文,感悟课文。
(1)学生自由读,要求读正确、读流利。
(2)师生交叉读,教师读前半句,学生读后半句,读完以后再交换。
(3)师:
你知道文中这些有趣的组合叫什么吗?
生:
对子。
(4)师:
课文的对子中写了哪些事物?
生:
雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花。
师:
你见过这些事物吗?
它们是怎么样的?
(学生自由回答)
(5)引导想象,读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时,你好像看到什么?
3、背诵课文
(1)自由试背,同桌互背。
(2)分小组背,男女生比赛背。
五、课文小结
同学们,对子是我国特有的,这节课从这些对子中你学到了什么?
板书设计:
识字6古对今
和风细雨
古对今莺歌燕舞快乐无限
鸟语花香
课后反思:
通过本堂课的教学以及课下的反思总结,自己学到了很多教学方面的知识,在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方,争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学能力有更大的提高。
学生对于识字还是有一定的困难,“兴趣是最好的老师,学生有了兴趣就有了主动探究的欲望,所以,激发探究的兴趣是教学成功的关键,但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣呢?
便是我们教学者课下需要深究的问题。
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