《牧场之国》教学设计课堂实录.docx
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《牧场之国》教学设计课堂实录
《牧场之国》课堂实录
师:
我知道你们的家乡是一个美丽的地方,今天老师再带你们去一个和你们家乡一样美丽的地方,去欣赏那儿美丽的风情。
齐读课题。
生:
牧场之国!
师:
读了课题,再观察图片,你知道了什么?
生:
这篇课文是写牛和羊的。
生:
我知道了这里有很多的树。
生:
我知道了这个地方很美。
师:
那你不知道的又是什么呢?
生:
我知道了这里有黑白花牛。
师:
刚才你说得是知道了什么?
不知道的又是什么呢?
生:
我不知道马会不会结婚。
(众笑)
师:
这是一个大问题了。
生:
我不知道这里会不会写很多的牛羊呢?
师:
看到插图学习课文,这是一种很好的学习方法,希望你们以后好好的利用这种学习方法。
带着问题初读课文,要求读准字音,读通课文。
打开课本,把书翻到97页,自由读课文。
生读课文。
师:
同学们都读完课文,下面老师来检测一下,敢接受老师检测的请举手。
生:
一小部分学生举手。
师:
大家对老师检测的问题有些疑问,放下手。
看看老师检测什么呢?
课文中有些难读的字和词,如果我们把这些难读的字和词都读准了,我就知道刚才你们刚才是读通课文了。
(课件出示生字词)
生:
读“镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜”
师:
读得很准,坐下来。
我点一位同学来读,头上带个小花花的。
生:
读生字和词语。
师:
读得也不错,就是“垠”字要注意,是后鼻音,你再读一下,好坐下。
我们一起把生字读一遍。
生读。
师:
还有两个多音字是容易读错的,大家一起看一下。
我们书本上应该读成模(mó)样还是模(mú)样呢?
还是有圈(quān)里的牛还是圈(juàn)里的牛呢?
生回答,大家读得不错,看来大家是把课文读通顺了,可是读通顺还不够,课文中有一句话出现了4次,是哪句话?
生答:
这就是真正的荷兰。
(出示课件:
这就是真正的荷兰)
师:
4次分别在课文的哪里呢?
快速默读课文,找到并画出来。
画完的请举手。
我们一起来看一下。
第一次出现在哪里?
生答:
第二自然段最后一句。
师:
第二次?
生:
第三自然段的第一句话。
师:
第三次?
生:
第四自然段的最后一句话。
师:
第四次?
生:
第五自然段的最后一句话。
师:
大家找得很对,那你们看看这句话应该怎么读呢?
举手读。
生:
读这就是真正的荷兰。
师:
你为什么要这么读呢?
生:
沉默。
师:
也就是说你刚才为什么把这字读得响一点儿呢?
生:
沉默。
师:
哦,说不出来。
请你把这句话再读一次。
生读。
不知道理由,感觉这是这么读,感觉挺好。
你读读看,还有其它的读法吗?
生:
生读。
师:
你为什么这么读呢?
生:
这么读能体现荷兰真正的美。
师:
那你把哪个词语突出出来了?
生:
这和荷兰。
师:
还有其它的读法吗?
生:
这就是真正的荷兰。
师:
那你把什么突出出来了?
生:
真正。
师:
你再读一遍给大家听听。
生读。
读得不错,我们一起再把这句话读读。
那真正的荷兰是什么样子的呢?
读课文第二自然段,以你喜欢的方式读一读,画一画,找出你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的语句。
生:
读课文。
(大部分同学在默读)
师:
你觉得必要读出声来也是可以的。
好!
真正的荷兰到底是什么样子的呢?
生:
读“极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
这就是真正的荷兰。
”
师:
你觉得是这一句,你的理由是什么呢?
生:
这里能体荷兰的美。
师:
你从这句话中的哪个词语最能看出来?
生:
丝绒般。
师:
教师板书:
丝绒般。
你能把这句读一下吗?
生读,好,坐下来。
还有吗?
生:
沉默。
师:
读第二自然段,你觉得能体现真正荷兰的句子。
生:
读“一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。
”
师:
你为什么说是这一句呢?
生:
这一句说明真正的荷兰,有一条条运河,有黑白花牛。
师:
有运河,有很多的牛,不错!
还有吗?
生:
沉默。
师:
在这一段中,是把动物写成什么的呢?
生:
人。
师:
你说,生回答:
人;哪几句呢?
你读读看。
生:
读“牛群吃草非常的专注,有时站立不动,正在思考着什么。
”
师:
你从哪些词语中看出来的。
生:
专注。
师:
还有吗?
生:
站立不动,思考。
师:
板书:
思考。
还有哪几句是把动物写成人的呢?
生:
“牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。
老牛好似牛群的家长无比尊严。
”
师:
哦,你是从哪个词语上看出来的呢?
生:
贵夫人。
师:
贵夫人在你们的印象中是什么样子的呢?
生:
奢侈。
师:
奢侈是一种,你们从她的外表?
生:
美丽。
生:
有胭脂。
生:
仪态端庄。
师:
哦,你说出了书本上一个词语,是什么呀?
仪态端庄。
你再看看,牛在思考着什么呢?
(指着板书)
生:
荷兰为什么这么美。
生:
荷兰的景色为什么这么美丽。
(声音比较低)
师:
不要紧张,你说得不错。
我们跟随作者优美的文字,注意一下,这些词语你们都画出来了没有?
你们觉得这一部分荷兰是一个什么样的地方?
生:
牛羊十分多。
生:
是一个牛的王国。
师:
用书本上的一句话来赞美它就是?
说得响一点儿,我没有听到!
生:
这就是真正的荷兰。
师:
我没有听到赞美的语气。
生:
齐读:
这就是真正的荷兰。
师:
哦,那这里的这指的是什么呢?
生:
沉默。
师:
或者说这里的这具体指的是哪种动物呢?
生:
牛。
师:
板书。
让我们跟随作者优美的文字,把这一段读
一遍。
生:
齐读第二自然段。
师:
读得不错。
刚才我们用读一读,画一画的方法,学习了第二自然段,下面请同学们运用这种方法,自学第三、四自然段。
要求:
把能体现真正荷兰的词语画出来。
生:
边读边画。
(默读课文)
师:
画好的同学可以向同学读一读。
生朗读。
我们一起来看看,你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的词语?
生:
镶嵌、膘肥体壮、飞驰、辽阔无垠、赞许、成千上万、成群结对、安闲、欣赏。
师:
板书:
膘肥体壮,辽阔无垠。
没有了就坐下去,还有其它同学补充吗?
生:
一条条、成群、遮掩、天堂般、悠然自得
师:
板书:
悠然自得,还有其他同学补充的吗?
生:
主人、公爵、呼噜、自由王国。
师:
板书:
呼噜。
不错,坐下来。
生:
我还有补充:
骏马,遮掩。
师:
这些词语都能体现真正荷兰的。
我们来看看,在第二部分,这就是真正的荷兰,这指的是?
生:
马。
第三部分,这就是真正的荷兰,指的是?
生:
猪。
生:
鸡。
生:
羊。
师:
板书:
马,羊猪鸡。
你们看到这些词语(板书),膘肥体壮,这个词语是说马?
生:
强壮。
师:
辽阔无垠是说什么呢?
生:
是说草原很大。
师:
从这两个词语你们想象一下,假如马会说话,它会说些什么呢?
生:
这个地方真美。
生:
能在这里生活,真好呀。
生:
这个地方真大,真够我跑得。
师:
你们再从“悠然自得”这个词语想象一下绵羊在干什么呢?
生:
吃草。
生:
散步。
生:
谈恋爱。
(众笑)
师:
说明生舒适,是吧。
生:
睡觉。
师:
从这些词语里你们可以知道,动物们在这里生活的怎么样?
生:
自由。
师:
我们注意画得词语读时的语气,把这两段读一读。
齐读。
生齐读。
师:
白天的牧场如此美丽,那么夜晚的牧场又是怎么样的呢?
大家闭上眼睛,我们一起去听一听。
可以睁开眼睛了,听了课文你仿佛看到了什么?
生:
仿佛看到了有挤奶的人。
生:
我看到了小船慢慢驶过。
生:
我看到了所有动物沉睡的样子。
师:
那你们仿佛又闻到了什么呢?
生:
我仿佛闻到了牛奶的香味。
生:
我仿佛闻到了汽油的味道。
生:
我仿佛闻到了花香。
师:
闻到了花香很美,你们再想想你仿佛又听到了什么呢?
生:
我仿佛听到了船来的汽笛声。
生:
我仿佛听到了呼噜声。
生:
我仿佛听到了哗哗的流水声。
师:
你们再想一想,夜晚的荷兰应该是很静的,那他为什么要写远处的汽笛声呢?
这是为什么呢?
这不是吵了吗?
思考一下,讨论一下。
生:
这样写可以显得荷兰更静一些。
生:
更优美。
生:
原野显得更幽静。
师:
你觉得此时此刻的荷兰是一个什么样的地方呢?
生:
一个幽静的地方。
生:
一个美丽的地方。
生:
一个很清秀的地方。
生:
一个山清水秀的地方
师:
板书:
幽静,美丽。
我们再想一想,这就是真正的荷兰,这指的是什么呢?
生:
荷兰的原野。
师:
板书:
夜晚的牧场。
让我们跟随美丽的图片去欣赏美丽的牧场风光,感觉怎么样?
生:
很美。
师:
荷兰的牧场确实很美,作者也沉醉其中,虽然有千言万语,却只汇成一句话,哪句话?
生:
这就是真正的荷兰。
师:
板书:
这就是真正的荷兰,所以荷兰是什么之国?
生:
牧场之国。
师:
除了牧场,你还知道荷兰的其它的特点?
生:
花之国,水之国。
师:
这方面老师也收集了一点儿材料,我们一起来看看。
生:
发出一声声的赞叹。
师:
你们赞美声是对荷兰最好的赞美。
这里老师布置一个作业,学习了课文,我们身处这么美丽的家乡,让我们也像作者一样拿起笔来写一写吧。
以这就是真正的家乡作为开头或结尾,写一段话。
我今天很高兴,因为来到美丽的汤口,和美丽的你们,一起走进了美丽的荷兰,学习了美丽的《牧场之国》,最后让我们同作者一起高声赞美荷兰:
这就是真正的荷兰。
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