英语后进生转化总结4篇.docx
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英语后进生转化总结4篇
英语后进生转化总结4篇
英语后进生转化总结第1篇
在新课程下,关注每一位同学的进展便成为我们当前工作的最高宗旨和核心理念.故此,后进生的训练始终是我们训练工作中的一个重点,也是一个难点.纵观后进生的种种表现,他们的成因是多面的、简单的和长期的.然而,如何将这最高宗旨和核心理念体现在具体的训练教学工作中呢?
通过这几年的工作,使我渐渐懂得了要挂念后进生提高学习成果,需依据同学的想学爱学能学会学这条主线进行一系列的探究.
一、关怀疼惜后进生,激励后进生想学的愿望.
很多后进生的问题不在智力方面,而在于未得到各自所需的准时的关怀和挂念.因此,我无论在日常生活中还是在教学活动中,对后进生都要格外关怀疼惜,多了解他们的思想状况和学习困难,不失时机地激励他们产生想学的猛烈愿望.
二、激发学习爱好,诱导后进生爱学.
我依据后进生的心理特点,特殊是高班级的同学自尊心较强,又是发育时期,所以要格外留意后进生的心理状况,要对症下药,必需找到一些切实可行、有效的途径来激发学习爱好,诱导他们爱学.
三、适当降低起点,分散难点,让同学感到能学.
1.在进行英语教学时,我留意适当降低学问起点,让后进生也能跨进新学问的门槛,让后进生感到自己能学,学起来不会吃力,在给同学上新课时,把学问的度放缓一些,对学问点少发挥、少加深,让后进生理解新课的内容并把握教学的重难点的为主.
2.在进行课堂教学时,我做到上课速度适当放慢,让后进生感到能跟上教学进度.
3.分散难点,化难为易.
四、培育学习策略,使后进生由能学变为会学.
1.预习是课堂学习的前期预备,是一个学习周期的开端,也是为听课做好心理上的预备.所以,我要求全体同学都要做好每课的预习,查找新单词、试读课文、试译课文等.
2.听课是学好功课的关键,我要求同学认真听好每节课,并设笔记本认真记录学问的重点、难点及理解的思路.
3.复习是对学问的消化和记忆,我留意后进生对听课的反馈.
4.练习、实践是对学问的运用和进一步把握,我经常指导同学的作业,要求他们做到勤思考、乐开口、多下笔,多种渠道进行语言、词汇、阅读、写作等训练.
5.考试是检查后进生学习效果,我经常会在考试之前给每位后进生定下考试目标.看看每位后进生是否达到我规定的考试成果.在进步多少分的分数段设立一个进步奖.
我认为,我们每一个老师肯定要从后进生的心理上和学习上遇到的困难着手,从同学自身的主观因素上来落实对学困生进行循循善诱的启发和引导,进而促进其学习成果不断提高,最终达到促进学习困难同学全面进展的目的.
英语后进生转化总结第2篇
所谓后进生就是指学习缺乏独立性,自信念、目标性的同学。
由于他们对学习的态度,即先是厌恶,而后放弃,为了要应付考试,只得背着沉重的包袱,硬着头皮去学,死读死记不求甚解,或干脆放弃不学,自暴自弃。
这一切都阻碍了后进生学习上的进步。
因此留意后进生的转化工作,对大面积提高教学成顷具有重要的意义。
下面就英语教学中后进生的转化工作浅谈自己的一些看法:
一、为了提高教学重量,我们在教学中首先要留意培育后进生对学习的爱好,激发他们的学习乐观性,使他们主动接受训练。
例如直观教学可以吸引后进生的留意力,现在我校上课都可以使用电教设备,这对提高同学学习语言的爱好起到了很好的作用。
二应加强教学语言的艺术应用,让教同学动、好玩。
课堂教学中老师不仅要随时观看全班同学学习心情,更要特殊留意观看后进生的学习心情,后进生往往上课思想开小差、不集中,他们对老师一般性按部就班式,用枯燥无味的语言讲课听不进耳,对数学学问也不感爱好。
这时,老师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛,引导每位同学进入乐观思维状态,从而达到教学目的。
三、留意情感训练。
后进生他们的情感都较丰富,他们需要老师对他们多关怀、多疼惜,当他们有所成果时,需要老师的鼓舞和确定,应当准时予以表扬。
只要后进生接受老师,那就会及大地调动他们学习的乐观性,从而达到自主学习的目的。
所以,在实际教学中,老师在同学中不仅要留意自己的形象,为人师表,而且还要留意对后进生实行情感方面的训练。
充分确定后进生的优点,确定他们的微小进步,促使他们乐观主动的学习。
四、培育同学自觉学习的良好习惯,传授正确的学习方法,提高他们的应试力量。
例如老师在布置作业时,要留意难易程度,要留意加强对后进生的辅导、转化,对待后进生,要放低要求,从起点开头,急躁地辅导他们一点一滴地补习功课,培育他们独立完成作业的习惯,让他们逐步提高。
五、认真把好考试关,留意培育后进生的自信念和自尊心。
要有意识地出一些较易的题目,培育他们的信念,让他们尝到甜头,使他们意识到自己也可以学好的。
在考试前应对同学提出明确、具体的要求。
古人云:
不积跬步无以至千里,不积小河无以成大江。
学习也是一样的,后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地,一步一个脚印地学。
只要老师在实际教学中认真、细心地引导培育,那么我们的汗水定会得到回报的。
英语后进生转化总结第3篇
这学期我留意了学困生辅导工作,学困生的成因无论是在网上还是在会议上我们都看得对多,听得多。
不行否认,学困生是由社会、学校、老师及同学自身造成的。
进行了快一年的学困生辅导,我就讲讲我对他们的切身体会。
这些学困生极大多数是智力正常的,他们很多都是上课不认真听讲、课后不温习、不完成作业。
新课标下英语学困生的具体学习障碍
1、学困生思维进展存在缺陷。
即表现为不擅长区分教材重点,依据力量和独立思考力量较低。
如:
五一班的李玺,李永宏,五二班的李会玲。
有名训练家布卢姆指出,学困生对教学内容理解、把握较慢,经常跟不上课堂教学进度,渐渐消灭学问缺陷和力量欠缺。
这种力量欠缺则指进行英语学习的特殊力量,如学习英语的拼读力量、拼写力量、听觉记忆力量、运用旧学问技能的力量、推想力量以及擅长耳拾(从旁人听说中学习)力量等等的欠缺。
英语这一学科的特点要求他们必需在学习中以旧引新并且大量接触。
假如无自学力量而单*教,再加之班大、人多、课时少,又缺乏目的语语言环境,则会成为英语的学困生。
2、基本学习技能,如读写技能等,存在缺陷,不能在肯定时间内有效把握学问。
如:
五一班的李梅,于改霞,李小勇,杨超。
五二班的王生涛,董瑞萍。
学习方法是发挥同学力量的手段,也是增进学习力量的途径。
学困生不良的学习方法主要表现在:
①课前不预习(不能在课前消化一些问题,不能带不懂的问题有预备地进入课堂)。
②课上不听讲(不能乐观用英语思维和理解记忆,不能主动参与小组活动,不能大胆开口,懒于实践),有的同学上课虽认真听讲,但不做笔记,课下无法准时复习。
有些同学则使老师叫她/他记,他/她才牵强记在书本上,由于不系统,效果不好。
③课后不复习巩固,作业马虎,完成任务了事。
④学习缺乏主动性,尽管词典就在身边,遇到一个不生疏的单词也要问老师,养成了懒散的学习习惯。
⑤只留意文字信息而不重视听说力量的培育和训练,只留意完成老师布置的硬任务(书面作业),而不留意软任务(读书、背诵等)。
⑥同学在初学时,不是在听清音、辨明义的基础上认真仿照,反复练习,而是用汉语发音代替英语发音,最终读出的英语英国人听不懂。
⑦在记忆单词时,有的同学结合单词的形、音、义,依据读音规章,把单词放到上下文中进行记忆,而有些同学死记字母组合,孤立地死记硬背,按一对一地方式与英语挂钩,当然收效甚微。
⑧在学习句型、对话、课文时,一部分同学是学用结合,边学边用,能联系实际,创设情景,在学中用,在用中学,这当然是正确的学习方法;而另一部分则学用脱节,学不能用,只读不练,只学不用,最终使所学的语言主成为死的语言。
⑨没有静听别人说、读、答问的习惯;没有勇于仿照说写的习惯;没有写后检查的习惯;没有做作业翻书和反复订正作业的习惯;没有自我评估的习惯。
对于学校阶段的英语学困生,要转化他们,不仅需要老师倾注更多的心血,更要接受肯定的教学方法。
一、重情感沟通
学校里的学习不是毫无表情的把学问从一个头脑里装进另一个头脑,而是师生之间每时每刻的进行心灵的接触(苏霍姆林斯基)。
的确,学问只有通过情感才能更好地被同学所接受。
对于英语学困生,他们所真正缺乏的并不是才智,而是学习的动力与信念。
因此,老师必需用自己的真情去感动同学,激活同学的乐观情感,挂念他们找回学好英语的信念。
课前,短短几分钟的沟通,几句发自老师内心的对同学的确定评价,课堂上一个亲切的微笑,一个赞许的眼神,都会让那些同学心情兴奋,学习爱好油然而生。
二、重习惯养成
没有法规,不成方圆。
要提高学困生的学习成果,就必需挂念他们养成良好的学习习惯。
首先,要让同学养成认真听讲,乐观参与教学活动的习惯。
课堂是英语教学的主阵地,课堂学习的效率提高了,成果自然可以提高。
学困生由于学习基础差,自我把握力差,接受力量差等因素,上课简洁走神,老师可支配他们和学习习惯好的同学同桌,为他们树立学习的榜样,并通过一些简洁问题的问答,玩耍活动中简洁角色的扮演,一些示意的眼神、手势,来挂念他们集中留意力,尽可能地跟着教学活动开动脑筋,学习学问。
三、重学法引导
授人以鱼,不如授人以渔。
要提高学困生的学习成果,就必需教会他们肯定的学习方法。
首先要把好拼读关。
有的同学英语学了两三年,26个字母还不能正确快速认读,书写,不能独立预习单词,不能流利地朗读课文,词不能拼,文不能读,怎会不厌烦学习英语,怎会不失去学习的信念。
对于学困生,老师首先要不厌其烦,利用各种手段挂念他们过好字母关。
词汇是构成语言的要素,而英语学困生往往拼读单词的力量极差。
四、重实践反馈
学困生的学习基础差,接受力量差,因此,老师往往认为课堂教学的.很多活动他们参与不了。
其实,完成任务的关键在于任务的设计
和指导。
假如任何活动,老师都把学困生孤立开来,那么,课堂上,他们就会觉得无所事事,老师的教学内容对他们而言也就毫无吸引力。
本着旁观者的态度上课,学习的效率自然好不到那里。
俗话说:
在游泳中学习游泳。
假如学游泳者不到水中进行练习,那他就不行能学会游泳。
学习语言也是如此。
在教学完单词和句型后,同学如能得到大量准时的巩固练习,那么他们所学的学问就会被激活,那些学问在他们的脑海中就会留下更深刻的印象。
因此,老师在设计教学活动时,在面对大多数同学的同时,尽量照看学困生,多设计他们感爱好,可参与的活动,让他们也有向老师同学呈现学习成果的机会,同时便于老师了解他们的学习效果。
五、重评价激励
第斯多惠指出:
教学的艺术不在于传授本事,而在于激励、唤醒和鼓舞。
每个同学都有成功的愿望,我们的学困生更不例外。
传统的教学评价形式单一,学困生无法从中得到激励和鼓舞,久而之久便产生了自卑和自暴自弃。
接受多元评价机制,就为我们的同学制造了更多成功的机会,让更多的同学体验到了成功的喜悦。
成功,让同学自信,骄傲,让他们逐步体验到学习英语的乐趣,为他们学好英语奠定了基础。
单词默写,同学假如比上一次多默对了几个单词,哪怕照旧不及格,老师也要让同学知道,一分耕耘,一分收获,再加把劲,你会得到更多回报。
另外,有的学困生在绘画、唱歌、舞蹈、仿照等方面有特长,老师可把教学活动和同学的特长表演联系起来,给他们呈现的舞台,提高他们学习的爱好,让他们在大家的赞扬声中找到学习的乐趣,树立学好英语的信念。
学困生身上并不缺少优点,缺少的是老师的发觉。
让我们做个有心人,真诚地赞美同学的一点一滴的进步,让他们在我们的期盼和鼓舞中,不断走向成功。
转化英语学困生是一项长期而艰苦的工作,让我们用我们的满腔热忱,用我们的才智,挂念学困生。
英语后进生转化总结第4篇
教学面对全体同学,是保证每个同学都能学好英语,有效提升英语力量。
但是在实际教学中,很难将同学的学习效果及速度实现统一。
因此,高中在开展英语教学活动中,老师不仅要保证同学把握基本学问,也要不断创新教学方法,留意培育英语力量较差的同学,老师教学不能放弃每个同学。
一、造成英语后进生因素
对于高中同学而言,由于年龄关系,正处于叛逆时期,并且很多同学都是独生子女,家长过分宠爱孩子,经济富足,每个家庭都在努力为孩子制造良好的生活环境,同学并没有什么压力。
同学在学习高中英语学问中,会存在肯定的难度。
很多同学在面对困难时,直接会选择放弃,学不好英语便不学。
并且,当下信息技术快速进展,已经实现全面普及,很多高中同学受其影响较大,从而影响同学学习。
另外,同学自身没有意识到学习英语的重要性,从而在潜意识里没有去好好学习英语。
二、高中英语后进生的转化策略
(一)提高同学思想意识很多同学在学习英语中,由于不是第一语言,在学习中会存在肯定难度,导致很多同学都会有自暴自弃的想法。
一些同学对自身力量怀疑,一些同学缺少良好的学习习惯。
在针对后进生进行英语教学中,老师首先要提高同学的思想意识,使同学清楚的意识到英语的重要性。
老师要乐观与同学进行沟通,充分把握同学的实际状况,从而对同学开展有针对性的教学活动,最大程度保证同学提升自身英语力量。
基于此,老师在日常教学中,不能一味地向同学传输学问,灌输学问,这样只会让同学更加厌倦英语,不利于激发同学的学习爱好。
因此,老师在提高同学思想意识基础上,留意不断创新教学方法,乐观为同学供应良好的学习环境,使同学在轻松愉悦的氛围中学习学问。
轻松的学习环境更简洁让同学接受,从而有利于提升同学学习乐观性与参与性[1]。
(二)留意关怀同学,使同学感受到暖和老师想要保证课堂教学有效性,就要乐观与同学建立和谐的关系,使同学可以感受到老师的关怀与暖和。
假犹如学宠爱老师,就会宠爱老师所教学科,所谓爱屋及乌。
因此,高中英语老师要与同学以伴侣的方式相处,乐观与同学沟通,挂念同学解决问题。
另外,老师在课堂教学中,要经常鼓舞同学,一个鼓舞的眼神,一句夸奖的话语,都能有效树立同学自信念,使同学有效融入到课堂教学中。
并且,老师要不断创新教学形式,留意激发同学学习爱好,将教材学问进行延长,课堂教学乐观融入新颖的教学内容。
如,针对爱玩玩耍的同学,老师在教学中,便可以为同学创设特定的情境,可以组织同学进行英语玩耍竞赛等。
(三)乐观运用网络信息技术信息时代下,老师在教学中要乐观运用网络信息技术,从而提升课堂教学质量。
老师可以将新课基础学问制作成微课视频,如词汇、短语、句型、语法等学问,使同学利用课下时间进行学习,然后在上课前对同学进行检测,检测同学把握学问的程度,老师为同学建立同学档案,记录每个同学的学习状况,包括课堂乐观性、学问把握程度,回答老师问题次数等,然后定期为同学打印出来。
高中阶段的同学,具有较强的好胜心。
同学看到自己的状况后,会对自身进行总结,不断弥补自身的不足。
并且,微课视频不仅可以使同学预习学问,也有利于同学复习学问,从而培育同学扎实的基础学问。
另外,老师可以创新网上沟通平台,如建立微信群、QQ群等,使同学在课余时间学习英语过程中,一旦遇到问题,可以准时进行回答,有效解决同学怀疑,从而提升同学学习效率[2]。
三、结束语
综上所述,在对高中英语后进生转化过程中,不仅要留意提升同学的学习成果,更要把握同学的实际状况,使其对同学能够进行正确的引导,有针对性提升同学英语力量,有效树立同学自信念。
并且,老师要乐观创新教学方法,为同学营造轻松的学习环境,激发同学学习爱好,调动同学乐观性,从而提升英语课堂教学质量,保证教学面对全体同学。
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- 英语 后进生 转化 总结