三年级三班语文教学计划.docx
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三年级三班语文教学计划
三年级三班语文教学计划
2009年春期张先蓉
一、学情分析:
本班现有学生55人,其中男生29人,女生26人。
(原班生53人,寄读生2人)
通过两年多的接触,我发现孩子们天真活泼,心地善良。
他们热爱学校生活,对学习有比较浓厚的兴趣。
经过训练,多数孩子们基本养成了良好的学习习惯,上课能遵守纪律,做到专心听讲,大胆发言,对所学的知识掌握得比较好。
这些孩子基本上能做到正确、熟练地拼读音节,还有一部分孩子能借助拼音主动识字,阅读一些浅显的拼音读物,在家长的配合教育下开始养成了读课外书的习惯。
大多数孩子对要求掌握的生字能读准字音,认清字形,准确地说出汉字的笔顺笔画,有比较好的写字姿势和写字习惯。
要求背诵的课文或段落,大多数孩子能正确背诵;孩子们会用一些词语口头或书面造句,基本上能把句子说通顺。
能看图进行一些简单的写话练习;有一定的口语交际能力,能把一件简单的事情说清楚。
但是,有少数孩子怕困难,不是喜欢表现自己,稍稍有一点难度,就把机会拱手让给别人。
这些孩子学习积极性不高,自觉性不强,上课注意力不能集中,爱搞东西或随便讲话,书写较差,作业速度跟不上,学习很吃力。
本学期还得抓紧训练,培养他们良好的学习习惯。
从上期期末考试看,我想,本学期要想办法着力解决以下几方面的问题:
一、
抓好书写质量,严把钢笔字书写关;二、培养孩子仔细认真的良好习惯,克服粗心大意的毛病,尽量减少因漏题、掉字而丢分。
三、充分调动每一个孩子阅读、并注意多积累,初步培养习作的兴趣。
四、抓好差生的教育与辅导,尽力提高他们的学习兴趣。
姓名
学困原因
补救措施
严天浩
周星成
杨欣宇
刘柯
邓祥
这几个孩子接受能力不强,记忆力差,不能较好地接受和消化课堂上所学的知识,又不能自觉进行复习巩固,完成学习任务,所以成绩较差。
设法调动其学习积极性,经常和家长取得密切的联系,着力于培养他们的学习能力和学习兴趣,安派小老师进行帮助,想方设法提高他们的学习成绩。
匡磊
刘虹玉
胡鑫
这几个孩子自制力较差,上课总管不住自己,不能专注地听课、思考,课后作业经常不能按时完成。
采用多种形式给以鼓励,肯定他们的每一点进步,提高他们的学习兴趣,使他们感受到学习是一件快乐的事。
必要的时候给予一定的强化训练。
二、教材理解:
本册共有课文32篇,其中精读课文24篇,略读课文8篇。
此外,教材后面还编排有8篇选读课文。
每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。
第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。
教材继续以专题组织单元,设计了八个专题。
它们依次是:
感受大自然的美好;爱护周围环境;怎样看问题、怎样想问题;丰富多彩的儿童生活;可贵的亲情、友情;神奇的科技世界;国际理解和友好;神话故事、传说。
每个专题人文内涵丰富,贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值。
通过读教材、读教学参考书,我觉得教材主要体现了以下一些特点。
(一)围绕专题组织单元,方便教与学
1强化导语的导学功能。
在三年级上册的基础上,本册教材对每个单元前的导语编写更加着力,除达到点明专题,揭示学习内容,激发学生学习兴趣的目的外,还进一步增强了教材的亲和力。
2每一单元教材从导语到课文、到语文园地,不仅围绕本单元的专题合理安排,而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。
在精读课文与略读课文之间,用一段流畅的文字,很自然地由精读课文过渡到略读课文,并提示略读的方法与要求,使精读课文和略读课文形成一个整体,更好地发挥陶情冶趣和训练阅读的功能。
3联系本单元专题,继续设计听说读写的一系列语文实践活动,加强单元教学内容的整合。
这样,各种活动之间相互联系,密切配合。
前面有布置,中间有铺垫,后面有落实。
单元内各部分内容成为了一个互相联系的有机整体,有利于全面实现课程目标。
4、结合专题继续安排“综合性学习”,体现课程标准倡导的理念和目标。
本册共安排了两次综合性学习,一个是调查周围环境,一个是回忆、了解父母的关心爱护,分别编在“爱护周围环境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。
这两次综合性学习涉及的范围广、针对性很强,为学生提供了较大的灵活性和创造性以及自主合作学习的空间。
综合性学习与阅读、口语交际、习作有着紧密的联系,是该单元的有机组成部分。
综合性学习既有相对的独立性,又为一些听、说、写的训练创造了条件,提供了有意义的话题,还为学生课外阅读指明了方向,同时加强了课堂内外的衔接、语文与生活的联系,有助于学生自主、合作、探究学习方式的形成。
对于综合性学习的安排,教材不仅提出了活动的内容和方式,还十分强调学生的主体性,也就是尽可能地让学生发扬合作精神、自主开展活动,使每个学生的积极性和聪明才智都得到发挥。
(二)新课文、新练习,促进学生学习方式的转变
本册新编选的课文超过一半,更加注意密切联系儿童的经验世界和想象世界,新选的课文,体裁丰富,有散文、诗歌、神话、寓言、科学小品,语言活泼,生动有趣,蕴涵着丰富的人文内涵,使学生不仅学到语言,在思想上也受到启迪,在情感上得到熏陶。
教材继续在部分课文的后面安排了“资料袋”。
资料袋一般是给学生提供一些与课文内容有关的知识,拓展学生的知识空间,加深对课文的理解。
为了促进学生学习方式的转变,教材在课文和课后练习的编排上做了大量的改进:
改进课文的导学系统,便于引导学生读书、思考,逐步悟到读书时应在什么地方想,想什么,怎样想;改进课后练习的设计,引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果,鼓励大家讨论、交流;采用多种形式感悟语言,积累语言,学习运用语言;继续安排适量的“小练笔”。
(三)保持“语文园地”的框架结构,加强内容的整合和创新
为了更好地体现内容与训练的整合,教材继续把“口语交际”和“习作”这两个版块提前,语文园地中的内容依次为:
“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。
第五个板块,则由以前的“展示台”“宽带网”扩充了内容,变为“展示台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项交叉安排,使语文园地的学习内容更丰富、更有趣。
教材在语文园地中安排了八次习作。
习作内容分别是:
家乡的景物;关于保护环境;自我介绍,展示一个真实的你;学会一项本领中的趣事和体会;父母的爱;未来的……;自由习作;假如我会变。
习作在编排上努力为学生自由习作提供方便,不规定习作的题目,一般都是提出一个内容的范围,使绝大多数学生都有可以写的内容。
题目由学生自己拟定,学生把想写的写下来,有题目也行,没有题目也行。
在语文园地七安排了一次不限制内容的作文,学生想写什么就写什么,想怎么写就怎么写。
此外,本册专门安排了两次写想象作文。
三、学习目标
1、在语文学习中,感受大自然的美好和家乡的可爱;了解周围环境,为保护家乡环境出谋献计;感受童年生活的丰富多彩,激发学生对生活的热爱;理解亲情、友情的可贵,受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育;留心科学技术的最新发展,增强探索和创造的意识;具有宽广的国际视野,体会各国人民之间的友好情谊;阅读神话故事和民间传说,了解传统文化,丰富想象能力。
在发展语言能力的同时,启迪学生的思维,培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。
2、认识200个字,会写300个字。
累计认识2200个字,会写1600个字。
3、会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。
继续练习用钢笔书写正楷字,用毛笔仿影。
4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、继续学习默读,能对课文中不理解的地方提出疑问。
6、学习联系上下文或其他方式,理解词句的意思,继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
7、初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
8、继续学习略读,粗知文章大意。
9、积累课文中的优美词语、精彩句段,诵读优秀诗文,练习复述课文。
10、继续培养读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
11、留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。
不拘形式地写下见闻、感受和想象。
愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。
12、能用普通话交谈。
在交谈中能认真倾听,并能就不理解的地方向人请教,就不理解的意见与人商讨。
继续具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人。
能逐步清楚明白地讲述一件事情。
13、结合语文学习,观察大自然、观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。
四、实施策略:
(一)全身心地投入课程改革,全面提高教育教学质量。
1、作为老师,我要不断加强理论学习,树立正确的教学观和育人观,具备优秀的师德,全心全意为学生、为学生家长服务。
坚决执行“教师十不准”的规定,以良好的教师形象为学生树立榜样。
2、自己保持一颗童心,使自己整个身心都与学生融为一体。
把关爱贯穿教育教学过程,帮助每个学生都获得成功,建立自尊与自信,在教学民主、思想民主、生活民主中体现学生的主体地位,让学生在“尊重、关爱、民主”的师生关系中每天都生动活泼、主动地学习,自信、快乐地成长,真正“抬起头来走路”。
3、对学生的课堂常规、学习习惯继续进行强化训练和大力整顿,既要严格要求,严格训练,又要想方设法激发他们学习的积极性、主动性,让他们感受到学校生活的快乐。
4、要拿着放大镜寻找孩子们的优点,对孩子们的每一个优点都饱含热情地加以欣赏,发自内心地给予赞扬,用形式多样的恰如其分的赞美和鼓励激发孩子们热爱生活、热爱学习的积极性,如:
送给孩子一声肯定,带给孩子一片掌声,献给孩子一张笑脸,让他们在鼓励的雨露滋润下变得鲜活起来。
5、加强学习,努力提高业务水平。
平时多向郭昭平、周训玉、梁利老师和同年级老师学习取经,想方设法调动学生读书的热情和学习的欲望,多听课,多学习,并针对本班学生特点,结合新课标的要求,努力在教学上有所创新。
6、改变对学生评价的方法,提高学生学语文的兴趣和能力。
告诉学生对语文学科的评定除了看考试成绩,还要从学习习惯、课堂发言、朗读、课外阅读、口头表达、写字、学习兴趣等方面综合起来,认定你的语文水平。
对学生的评价要贯穿于整个教学活动中,肯定成绩,对不足之处提出建议,加强引导。
采用这样的方法使他们不断看到自己的变化,增强自信心,激发学习积极性。
7、注意打牢“双基”,抓好基础知识的落实和基本技能的培养,认真搞好单元检测,认真分析学生的检测试卷,及时进行查缺补漏。
8、采取行之有效的措施提高学困生的学习兴趣,保证学习效果。
①、针对每个学生的特点对症下药,帮助他们明确学习目的,采用多种形式给他们以鼓励,肯定他们的每一点进步,提高他们的学习兴趣,使他们感受到学习是一件快乐的事。
对学习习惯差的学生“软硬皆施”,使其尽快走入正轨。
②、对学困生实现“三优先”:
板演优先、提问优先、面批优先。
③、对学困生力争做到“十个一”:
帮助制定一个小目标;每月一次表现的机会;每学期一次获奖的机会;每节课至少一次发言的机会,一次成功的体验;每月一次谈心的时间;给每个学困生找一个好伙伴;每月一次和家长联系;每学期家访一次。
④、充分发挥小干部的作用,让一些学习好、比较能干的小干部和学困生结成对子,开展“一帮一”活动,针对各个学生的不同情况,交给小干部不同的任务,加强检查督促,定期进行小结,肯定成绩,大肆表扬,鼓舞信心,让学困生及时跟上班级水平。
9、就教师自身来说,要加强教育教学理论的学习,努力钻研业务,搞好教学“六认真”。
积极参加集体备课,积极对课改进行研究,想办法提高课堂教学水平,争取成为孩子们喜欢的老师,以保证课改的顺利进行。
10、要充分运用现代教育技术辅助教学,调动孩子们的学习积极性,培养孩子们的创造性。
课前准备好电教用具,结合课文内容,科学运用电教媒体,激发学生学习、观察、说话的兴趣,让学生展开想象,乐于学习。
11、以教材为凭借,努力开发、充分利用语文课程资源,开展丰富多采的语文实践活动。
如:
游戏、唱歌、猜谜语,开故事会、朗诵会、演课本剧、写字比赛、识字竞赛、课外阅读经验交流会、阅读(写话)成果展示会,还有学生在教师的带领之下,走出校门,走进自然,走进社会,走进生活,使学生在生活中学习语文、运用语文,让他们在活动中体会到学习的快乐,获得极大的成就感。
12、结合语文课题《小学课外阅读指导实践研究》的工作,加强学生课外阅读指导。
鼓励学生养成每日必读课外书的好习惯,通过“摘抄积累”展示、每日美文、故事会等活动充分调动学生课内外阅读的兴趣。
本期结合课文和养成教育活动向学生推荐书目:
《雷锋的故事》、《唐诗三百首》、《寓言故事》、《少年科技博览》、《中国神话故事集》、《少年时代》、《名人孝顺故事》、《小学生优秀作文》。
(二)教材各部分教学策略。
1、识字、写字教学
积极鼓励学生通过语文课本以外的其他渠道增加识字量。
鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受,初步培养学生具有独立的识字能力。
加强对识字量的巩固,让学生多接触、多见面,特别是在阅读中多见面。
根据中年级特点,还要在小练笔和习作中,在具体的运用中来巩固,也就是在读写的过程中积累和巩固所学的字。
另外,采取一些归类复习的方法,适当的时候让学生做一些归类整理,做一做归类练习。
继续加强写字教学的指导。
在指导写字的时候,一定要板书示范,指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺,要求学生把字写端正,写美观。
为避免学生的疲劳,一节课写的字不要太多,尽量分散到每一节课中去。
不讲求写字数量,特别注意写字的质量。
2、阅读教学:
(1)加强词句训练。
要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文的方法准确理解词语,运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子,并通过背诵、摘抄等形式积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料,培养对新鲜语汇的敏感,养成积累词语的习惯。
充分利用课后练习中对词句学习和积累的提示,让学生自己选择练习内容,自己选择练习方法。
注意对学生学习积累方法的引导,经常对喜欢积累、善于积累的学生进行激励性评价,使学生的语言积累更符合学生的不同情况,而且养成主动积累的习惯,不断丰富学生的语言积累。
(2)重视朗读的指导和训练。
把读书的权力交给学生,充分信任学生能读懂课文,让学生在自己的阅读实践中学会读书。
引导学生把自己当作课文中的人物去感觉、去体验、去思考。
读的形式要多样,读的指导和训练要有层次,充分体现由生到熟、由不理解到理解的训练过程。
要善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法,培养语感,加强情感和美的熏陶,整体把握课文内容。
(3)逐步培养学生默读的能力。
(3)逐步培养学生默读的能力。
要培养学生一边默读,一边思考的习惯,能对课文中不理解的地方提出疑问。
默读课文前,对学生提出默读的要求,读完后,要交流、讨论。
(4)引导学生在老师指导下自己阅读、感悟,学习精读课文。
尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利,以学定教,顺学而导,精心组织教学活动。
要充分发挥学生的积极性和主动性,让学生通过自主学习理解课文思想内容,并在自学实践中逐步提高理解能力。
营造自学思考和平等对话的良好氛围,生与生、师与生融为一体,实现接触零距离,沟通无障碍;有问题随时提出,有想法随时发表,平等对话,无拘无束交流。
(5)给每个学生充分的时间读书、思考、质疑问难,在主动、积极的思维中,在丰富的情感活动中,获得个人体验和独特感受,发现并提出问题。
要善于在学生质疑的基础上,提出有思考价值的、富有启发性的问题,指导学生阅读思考;善于在学生自读自悟的基础上组织好讨论交流,通过同学之间的合作,把学生的理解与体会逐步引向深入;善于针对学生的自学情况,有的放矢地进行点拨和讲解,努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来。
(6)开展合作学习。
可以围绕体会词、句的表达作用,揣摩最基本的表达方法,以及多数同学共同感兴趣的问题,就大家提出的“疑”或“惑”,展开合作学习。
合作学习贵在通过交流、探究,产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流,群策群力、集思广益,把学习引向深入。
在自读自悟的基础上,提高学习效果。
(7)组织好全班交流。
要尊重学生的情感体验,尊重学生的想法。
对同一篇课文,或同一个人物,学生往往会产生不尽相同的感受和反映。
只要没有方向性的错误,就应该尊重学生的独特感受。
不要用单一的评价尺度限制学生。
在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解,体现审美价值的个性化、多元化,这样有利于调动学生学习的积极性,活跃学生的思维。
(8)略读课文的教学要注意以下两点。
一是从内容上说,理解课文的要求要低于精读课文的教学,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点、难点帮助学生理解,理解词句不作为训练的重点。
二是从方法上说,教师要更加放手,主要靠学生自己把课文读懂,并在读中掌握读书方法,提高阅读能力。
略读课文教学的大体步骤是:
先由学生参照提示语独立阅读、思考,然后教师根据学生的自学情况,抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题,引导全班学生讨论、交流,或用指名朗读的方式,检查读书的效果。
3、口语交际教学
(1)明确口语交际的要求,培养能力。
首先要明确本册教材在口语交际方面的训练要求,根据相应的口语交际内容,有的放矢地进行教学。
教学时从启发兴趣、激发交际的欲望入手,使学生明确围绕话题交流、讨论或辩论。
(2)在听说双方的互动的交际情境中进行口语交际。
情境的创设,要有层次性,不能是一个水平上的循环。
可以是语言表达上的提高,也可以是表达内容的丰富,还可以是思维水平的增强。
总之,一堂口语交际课,要能体现出学生语言的发展过程。
(3)全员参与。
要尽可能地使每个学生都积极参与,人人都得到锻炼的机会,在双向或多向的互动中活跃思维,提高学生倾听、表达和应对的能力。
让每个学生都动起来,要求口述的,一定要在人人练说的基础上,或同桌互说,或指名说;适合交际的,更要体现双向互动的特点,鼓励学生积极参加口语交流实践,要增加小组学习,多组交流等组织形式,以扩大口语交际的“面”与“量”,提高训练效果。
(4)引导学生自主进行评价。
引导学生开展简单的评价活动,并逐步提高要求,引导学生进行自主评价,引导他们更认真倾听别人发言,并判断正误、优劣,或肯定赞扬,欣赏别人优点,或质疑争论,对别人提出建议和批评,促进学生思维的发展和口语交际能力的提高,帮助他们进一步端正学生良好的听说态度,养成良好的语言习惯。
(5)放手让学生进行口语交际实践,不作过多的指点。
课堂上,全身心地投入,充分关注学生的学习态度,注意观察和倾听,既要善于发现学生口语交际的不足,及时予以点拨纠正,规范学生的口头语言,更要善于发现学生充满童趣、富有创意的语言、丰富的想象才能,点燃学生智慧的火花,创造生机勃勃、极富动态性的课堂氛围,形成有效的师生互动,生生互动的局面。
(6)在平时的教学中,在各种语文实践活动中,要有意识地通过回答问题、讨论交流,对学生进行交际训练。
此外,鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流,不断提高口语交际能力。
4、习作教学
(1)重视培养习作兴趣,使学生乐于表达。
中年级不受文体束缚,也不受篇章束缚,重在自由表达,想写什么就写什么,想怎么写就怎么写。
要鼓励有创意的表达,不管是哪一方面,只要有创意都应该鼓励。
要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望,不以过多的条条框框要求学生,让他们放开手脚去写,消除习作的畏难情绪。
尽可能多提供和创造的习作机会,多用肯定和激励的方法,多组织展示和交流。
(2)加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式,丰富自己的表达。
注意发挥课文对习作的指导作用。
把“口语交际”和“习作”有机地结合起来。
有些话题先习作,后交际;有些话题先交际,后习作。
有的话题事先引导学生开展有关的语文活动。
充分利用语文综合性学习中的许多可以动笔的机会,指导学生的习作。
(3)重视习作中学生之间的合作与交流。
经常创造一些机会,让学生通过小组活动,开展观察、调查,共同探究,在合作中进行习作。
引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。
多创造一些学生习作交流的机会。
(4)在指导时让学生如实表达,事实是什么样的,就写成什么样,不要写走样。
不要瞎编,不要说假话。
评价作文重点之一要看是不是反映了事物的本来面目。
想象作文要鼓励学生大胆想象,怎么想就怎么写,想象的合理这方面的要求不宜太高。
在讲评时,尽量表扬想象合理的,以引导学生展开合理的想象。
5、开展丰富多彩的语文实践活动。
对教材安排的两次综合性学习,放手让学生自己选择伙伴,自己制定活动计划,并按计划开展活动。
活动中,注意督促和检查。
活动后,通过不同的方式组织学生展示活动的超过,让学生感到学语文很有用,并体验成功的快乐。
努力开发、充分利用语文课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动。
活动的形式有游戏、唱歌、猜谜语,有开故事会、朗诵会、演课本剧、写字比赛、识字竞赛、课外阅读经验交流会、阅读(写话)成果展示会,还有学生在教师的带领之下,走出校门,走进自然、社会,走进火热、沸腾的生活,使学生在生活中学习语文、运用语文,让他们在活动中体会到学习的快乐,获得极大的成就感。
五、教学进度
其安排如下:
课题
课时
电教
课题
课时
电教
1、燕子
2
录音
17、可贵的沉默
2
录音
2、古诗两首
2
18、她是我的朋友
2
录音
3、荷花
2
录音
19、七颗钻石
2
录音
4*、珍珠泉
2
20*妈妈的帐单
2
语文园地一
6
语文园地五
6
5、翠鸟
2
录音
21、太阳
2
录音
6、燕子专列
2
录音
22、月球之谜
2
录音
7、一个小村庄的故事
2
课件
23、我家跨上了“信息高速公路”
2
8*、路旁的橡树
1
24*、果园机器人
2
语文园地二
7
语文园地六
6
9、寓言两则
2
25、太阳是大家的
2
录音
10、惊弓之鸟
2
录音
26、一面五星红旗
2
录音
11、画杨桃
2
27、卖木雕的少年
2
录音
12*、想别人没想到的
1
28*、中国国际救援队,真棒!
1
语文园地三
6
语文园地七
6
13、和时间赛跑
2
录音
29、古诗两首
2
14、检阅
2
录音
30、西门豹
2
录音
15、争吵
2
录音
31、女娲补天
2
录音
16*、绝招
1
32*、夸父追日
1
语文园地四
6
语文园地八
6
附习作进度安排表:
序号
习作内容
习作训练目标
课时
联系的课文
1
介绍家乡的一处
景物
1、抓景物的特点,按一定的顺序。
2、写出对家乡的热爱之情。
3、也可写出对感兴趣的其他的景物。
4
我爱家乡的小河
2
写一写环境保护
11、本次习作写你调查、访问到的家乡环保情况,也可写在调查、访问活动中发生的有趣事情。
2、通过活动加强学生环境保护的意识。
4
校园周边环境报告
3
说说我自己
1、介绍要抓住自己的特点,并用真实具体的事件表现自己的特点。
2、写好后请朋友听听,并提出意见。
4
两个媛媛
4
写一写学本领
想自己有哪些本领,是怎么学会的,在学习的过程中有哪些趣事,有哪些体会。
4
学拉架子车
5
夸夸父母的爱
1、写父母对自己的爱,也可写发生在自己和父母之间感人的事。
2、要写出真情实感。
4
爱说反话的爸爸
6
写一写未来的事
物
1、写自己最感兴趣的一样东西。
2、写完后多读几遍,修改自己不满意的地方。
3、培养学生丰富的想象力。
4
新潮鞋
7
自由习作
1、培养学生习作的兴趣。
2、写自己最想写的内容。
3、要把内容写具体,把句子
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