人教部编版三年级下语文园地一教案.docx
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人教部编版三年级下语文园地一教案
学科
语文
年级/册
三年级(下)
教材版本
人教版
课题名称
第一单元《语文园地》
教学目标
仿照例句,照样子写一种小动物的外形特点
重难点分析
重点分析
知识的难点在于学习按照从整体到部分的观察顺序观察小动物,并抓住小动物具有典型特点的身体部位展开描写。
难点分析
学生由初步的观察和想象到有序的观察和描写,是阶梯式的过渡和提升,对学生的理解能力和语言能力提出了更高的要求。
教学方法
1.通过读例句、交流例句、学习思维导图记录简单的提纲的方式形成思维框架。
2.通过分析本组课文中描写小动物的精彩句段,引导发现描写小动物外形特点的方法。
3、通过回忆自己观察的一种小动物的外形,尝试抓特点进行仿写。
教学环节
教学过程
导入
1.创设情境,激发学习兴趣。
走进动物园,看一看可爱的小动物。
2.引导思考:
“如何向他人介绍自己见过的一种小动物呢?
”
知识讲解
(难点突破)
3.学习例句。
(1)出示“一身乌黑的羽毛,一对轻快有力的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
”指名读。
(2)出示学习表单。
思考:
作者描写了小燕子身体的哪些部位?
又写出了这些部位的什么特点?
想一想:
作者是按照怎样的顺序观察的?
观察部位
特点
观察顺序
羽毛
乌黑
整体
部分
翅膀
有力
尾巴
剪刀似的
(3)小结:
作者分别描写了燕子的羽毛、翅膀和尾巴,通过抓住小燕子身体部位的颜色和形状特点展开描写,同时使用了比喻的修辞方法,使小燕子的形象更加鲜明,语句更加生动有趣,同时有序观察会使写作思路更清晰。
(4)学习使用思维导图记录习作思路。
出示“鱼骨图”,以描写小燕子外形特点为例,介绍绘制思维导图的方法,进而帮助学生快速建构习作的思维框架。
4.寻找课文中描写小动物的语句,分析例句,学习如何将句子表达完整。
(1)出示自学提示:
回忆本组课文,找一找还有哪些描写小动物的语句,说说作者是如何描写的?
(2)生交流从阅读中习得的方法。
生1:
作者从整体观察独角仙的甲壳为深色,我仿佛看到了作者是用手触摸甲壳,知道了甲壳是硬的,教会了我观察小动物不仅可以用眼睛看形状、颜色,还可以用手去触摸硬度,我从比喻句“有一只犀牛一样的角”,知道了独角仙的角和犀牛的角相似,是又尖又硬的,用来防御敌人。
生2:
先写出了土蚂蚱身体的整体特点是又粗又短的,再写头部的形状是方形的,颜色和泥土一样黑,这里作者也运用了比喻的修辞方法,最后写出了翅膀有黑色的斑纹,是土蚂蚱典型的外部特点。
生3:
作者是按照从整体到局部的顺序观察瓢虫,它翅膀的颜色是朱红色,很硬,翅膀表面如同陶瓷表面的漆一样光滑鲜亮,还有不同数量的小圆点呢!
(3)小结:
像作者这样,有序地观察动物的身体部位,抓住动物与众不同的特点进行描写,就可以将小动物的外形特点介绍清楚了。
课堂练习
(难点巩固)
5.尝试写一写自己生活中熟悉的一种小动物的外形特点吧。
(1)学生自主撰写。
(2)交流描写小动物外形特点的句子。
生1:
“一身洁白的绒毛,一对红宝石般的眼睛,加上绒球似的短尾巴,凑成了那样惹人喜爱的小白兔。
”
生2:
“它全身洁白无瑕,如同汉白玉雕刻而成,一对红宝石似的眼睛闪闪发光,长耳朵非常灵敏,稍有动静就能察觉,真是个机智的“小家伙”!
”
师点评:
虽然都是描写小白兔,但两位同学都抓住了兔子典型的外形特点展开描写,字里行间表达了对小白兔的喜爱之情。
生3:
“一身雪白的绒毛,尾尖似黑墨点缀,一对蓝宝石似的眼睛水灵灵的,时不时,还滴溜溜地转着只见它双耳直立慢慢靠近,伸出那锋利的爪子,随时准备向可恶的老鼠发起进攻。
”
师点评:
不仅写出了小猫的外形特点,还仔细观察了小猫的习性特点,真会举一反三。
小结
同学们,通过今天的学习,我们学会了有序的观察小动物,并抓住小动物与众不同的特点进行描写的方法,快向身边的朋友介绍你见过的一种小动物吧!
语文园地一
【教学目标】
1.交流平台,积累课文中优美生动的句子,并细细体会其中的写作技巧。
2.识字加油站,归类识字,认识三种不同偏旁的生字及其词语,了解形声字形旁表义的功能。
3.词句段运用,学会在语境中辨析近义词,学会仿写动物外形。
4.通过看图、感悟、体验、诵读,体会古诗《忆江南》,帮助小学生积累古诗。
【教学重点】
1.采用多种形式的朗读和背诵。
了解古诗意思。
2.自主阅读词语和句子,交流不会的问题,学会积累语句。
【教学难点】
1.采用多种形式的朗读和背诵。
利用插图,了解古诗大意。
2借助拼音自主阅读词语和句子,交流不会的问题。
【教学课时】3课时
【教学过程】
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。
(板书:
语文园地)
二、交流平台
板块一:
交流平台
课文中有许多优美生动的句子,需要我们细细体味。
1.(课件出示)
“小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
”
(1)小组学生围绕上面一句话进行交流,探究自己从这句话中体会到了什么?
(板书:
体味好句子)
(2)小组派代表做汇报发言。
预设:
读这句话我体会到小燕子飞行的轻盈。
预设:
读这句话,我感到语言很美,“小圆圈”“一圈一圈地荡漾开去”感觉很有画面感,仿佛看到了那样的场景。
2.(课件出示)
“有的还是花骨朵儿,看起来,饱胀得马上要破裂似的。
”
从这句话你认为作者写得好在哪里?
作者把含苞欲放的花骨朵给人的那种感觉写出来了。
非常生动,传神。
你认为作者有了什么方法把花骨朵写得那么传神、生动?
(作者使用了夸张的修辞手法,“饱胀得马上要破裂似的”,很有代入感,逼真、很有画面感。
)
3.(课件出示)
“瓢虫款款地落下来了,折好它的黑绸衬裙——膜翅,顺顺溜溜;收拢硬翅,严丝合缝。
”
找出文中的动作动词,说说写得怎么样?
小组派代表做汇报发言。
(1)这些动词分别是“落下来、折好、收拢”,很有条理。
(2)这些动作写得非常细致,尤其修辞语的运用“(款款)地落下来、(顺顺溜溜)地折好膜翅、(严丝合缝)地收拢硬翅”
显得描写就非常细致,妥帖,很有画面感,眼前仿佛看到了这只飞落的瓢虫。
4.教师小结:
要想把语言写得优美生动要描写细致、多使用一些恰当的修饰语,运用一定的修辞手法,比如比喻、拟人、夸张等,还要写得有画面感,写具体、生动。
(板书:
描写细致、修饰语、修辞手法、有画面感)
(二)识字加油站
板块二:
识字加油站
1.(课件出示)
2.指名拼读生字,齐读生字,指名领读。
注意读准平舌音“资”,翘舌音“掷”,边音“捞、缭、络”,前鼻音“援”,后鼻音“贡”。
3.小组同学对比读,互相交流,组长记录小组同学的发现。
4.小组派代表汇报交流,教师小结。
(1)复习形声字:
(课件出示)形声字是由形旁和声旁两部分组成,其中的形旁表义,声旁表音。
本题展现的生字都是形声字,是强调了形旁表义的功能。
如第一组的三个生字“援、掷、捞”形旁都是“扌”,表示与手有关,第二组的“缚、缭、络”偏旁都是“纟”,表示与丝线、绳索有关;第三组“资、贡、贷”偏旁都是“贝”,表示和钱财有关。
(板书:
形声字形旁表义)
(2)本题形声字的分类。
(课件出示)
①左形右声:
援、掷、捞、缚、缭、络
②下形上声:
资、贡、贷
5.小组交流,再找一些这样的汉字进行识字练习。
6.全班交流,教师小结。
(课件出示)
左形右声,如:
清河淌油
上声下形,如:
忘想感态
三、词句段运用
板块二:
词句段运用
1.辨别运用近义词
(课件出示)
1.读一读,指名读,齐读,男女比赛读。
所选的词语都是近义词,看看适合选择哪一个。
(板书:
近义词)
2.说一说,小组交流,读读句子,看看选择什么词语填空。
3.小组代表发言:
每组词语都是近义词,要根据语境,选择恰当的填空:
第一小题,形容细小的波纹的动态,应该选择“荡漾”;第二小题,形容歌曲,应该是“轻快的歌曲”较为恰当;第三小题,应选“灵敏”,因为是形容小狗的鼻子的。
(二)句子积累。
(课件出示)
1.学生自由读,指名读,师生评议。
2.说一说这些句子,都抓住了动物的什么特点写的?
(板书:
抓住动物特点)
小组交流,代表展示,师生评议。
第一句,描写小燕子的外形,抓住小燕子的“羽毛、尾巴、翅膀”的特点来写的,描写顺序是从整体到部分再到整体。
第二句描写独角仙的外形,抓住了“甲壳、头部的角”的特点写的,从颜色、形状、质感等方面来写。
3.照样子,写写自己喜欢或熟悉的小动物的外形。
(课件出示)
示例:
松鼠是一种美丽的小动物,很讨人喜欢.它四肢灵活,行动敏捷。
玲珑的小面孔上,嵌着一对闪闪发光的小眼睛。
身上灰褐色的毛,光滑得好象搽过油。
一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着,显得格外漂亮。
四、日积月累
板块三:
日积月累
1.出示古诗,学习生字。
(课件出示)
忆江南【唐白居易】
江南好,风景旧曾谙。
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
能不忆江南?
2.师范读,学生跟读。
互相交流识记生字。
自由朗读。
3.教师简介:
《忆江南》是一首词,是唐代文人白居易所作。
本诗描绘了江南美景,表达了作者对江南的喜爱和怀念之情。
(板书:
《忆江南》词)
4.(课件出示)词语解释
谙(音安):
熟悉。
蓝:
蓝草,其叶可制青绿染料。
5.看注释,小组合作,交流体会诗句的意思。
6.小组派代表参与全班交流,教师小结。
(课件出示)
译文:
春日,朝阳照耀下的江畔花朵,红得胜似烈火;江水碧绿的颜色,只有蓝草可以相比。
这一切,怎能不撩起我对江南的回忆?
(课件出示)
创作背景:
此词写江南春色,首句“江南好”,以一个既浅切又圆活的“好”字,摄尽江南春色的种种佳处,而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。
同时,唯因“好”之已甚,方能“忆”之不休,因此,此句又已暗逗结句“能不忆江南”,并与之相关阖。
次句“风景旧曾谙”,点明江南风景之“好”,并非得之传闻,而是作者出牧杭州时的亲身体验与亲身感受。
(课件出示)
作者简介:
白居易772年-846年),字乐天,号香山居士,又号醉吟先生,祖籍太原,到其曾祖父时迁居下邽,生于河南新郑。
是唐代伟大的现实主义诗人,唐代三大诗人之一。
白居易与元稹共同倡导新乐府运动,世称“元白”,与刘禹锡并称“刘白”。
白居易的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗,有“诗魔”和“诗王”之称。
官至翰林学士、左赞善大夫。
公元846年,白居易在洛阳逝世,葬于香山。
有《白氏长庆集》传世,代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
7.读出韵味
这首诗可以按照这个节奏读:
(课件出示):
江南/好,风景//旧曾谙。
日出/江花//红胜火,春来/江水//绿如蓝。
能不忆//江南?
8.熟读成诵。
在理解和会读的基础上,反复朗读,熟读成诵。
四、课堂小结:
通过本节课的学习,我们学会了体味好句子,学习了形旁表义功能的形声字,学会辨析运用形近词,练习抓住特点写动物的外形,学习了古诗《忆江南》。
语文园地
【教学目标】
1.学习一组与海岛、港口有关的词语,认识“旭、屿”等6个生字,并能根据词语想象画面。
2.认识汉语一词多义的语言现象。
3.能结合自己的阅读体验,总结理解难懂句子的方法。
4.能仿照例子,围绕一个意思写一段话。
5.朗读和背诵3句关于“改过”的名言。
【教学重难点】
认识汉语一词多义的语言现象;能总结理解难懂句子的方法;能仿照例子,围绕一个意思写一段话。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】
2课时。
第1课时
一、情景导入
今天我们来学习语文园地的内容。
二、探究新知
(一)板块一——交流平台。
1.出示课件。
我发现,理解难懂的句子和理解难懂的词语,方法比较相近。
(1)小组讨论:
理解词语的方法有哪些?
(2)小组派代表做汇报发言。
预设1:
联系上下文,在语境中理解词语。
预设2:
结合生活经验理解词语。
预设3:
实在不好理解的词语可以查字典、词典,或者上网查资料,还可以向别人请教。
2.出示课件。
结合生活经验,我理解了《剃头大师》里“这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样”这句话,因为我也有过这样的经历。
(1)小组讨论:
读了这段话,你认为理解难懂的句子可以用什么方法?
(2)小组代表发言:
理解难懂的句子,可以运用结合生活经验的方法。
出示课件
联系上下文,我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”原来是在写小孩子们的样子。
读了这段话,你认为难理解的句子还可以用什么方法?
小组讨论交流,全班交流。
理解难懂的句子,可以运用联系上文的方法。
“是谁一声欢叫把雨珠抖落”,是写小孩子采到蘑菇时高兴地叫了起来,因此,这里是说一个个头戴斗笠的孩子像蘑菇。
3.出示课件
难理解的句子,还可以查资料,或者向别人请教。
4.教师小结:
难理解的句子,可以运用“结合生活经验、联系上下文、查找资料、请教他人”等方法。
理解句子的方法:
结合生活、联系上下文、查资料、询问他人等方法。
(二)板块二——识字加油站。
1.出示课件。
读一读,说说你看到的画面。
出示书中字词。
2.指名拼读生字,齐读画面上的词语,指名领读。
注意读准“巡、缆”。
3.小组同学对比读,互相交流。
4.图文结合,用自己的话说一说画面的内容。
出示课件
旭(xù)日 海滨 岛屿(yǔ) 沙滩 瞭(liào)望 巡(xún)航 缆(lǎn)绳 铁锚(máo)
海防战士们已经早起了,他们有的站在军舰上向四周瞭望,
有的在附近岛屿上四处巡航。
三、课堂总结
这节课的重点是学习难理解词的方法,大家课后多加练习,力争熟练掌握。
第2课时
一、情景导入
这节课我们继续学习剩下的内容。
二、探究新知
(一)板块三——词句段运用。
1.课件出示。
熟:
A.米饭没熟,还要再蒸一会儿。
(食物烧煮到可以食用的程度)
B.平时很熟的曲子,今天却总是弹不准。
(熟练,表示程度深)
味道:
A.我很喜欢苹果的味道。
(舌头接触某样东西时的感觉)
B.这本书越看越有味道。
(比喻某种感受、情趣和滋味)
(1)读一读,体会加点词语意思的不同。
(2)交流自己的发现。
(3)创设新的语境,让学生了解“熟”“味道”这两个词还有其他意思。
例如:
他们认识5年了,彼此非常熟。
(熟悉)
玩了一天,他太累了,睡得很熟。
(程度深)
(4)引导学生选择其中一个词语的某个意思练习说话,从而加深对词的理解。
2.出示课件。
(1)下面的例句是围绕一个意思来写的。
读一读,再选一个开头照样子写一写。
出示书中例句。
(2)学生自由读,指名读,师生评议。
说一说这两段话什么特点。
小组交流,代表展示。
(3)师生评议。
两个例句的构成规律是,句子是围绕开头的小句来写的,后面部分把这个意思写得更加清楚明白。
第一句话是围绕“我的表弟小沙天生胆小”写的;第二句话是围绕“他们高兴极了”写的。
(4)仿照上面的文段,写一段话,围绕一个意思去写。
(出示课件)(板书:
围绕一个意思去写)示例:
雨下得真大。
哇!
雨点一串又ー串“噼里啪啦”从天而降,打在地上溅起了一朵朵美丽的水花。
不一会儿汇到一起变成了潺潺流淌的小河,流向远方。
往远处看,到处都是白茫茫的。
(二)板块四——日积月累。
1.出示课件:
日积月累的内容。
(1)见善则迁,有过则改。
——《周易》
君子见到美善的品行就倾心追随学习,有了错误就马上改正。
(2)过而不改,是谓过矣。
——《论语》
有过错却不加以改正,这才是真正的过错。
(3)人谁无过?
过而能改,善莫大焉。
——《左传》
哪个人能没有过错?
错了能够改正,没有比这更好的事了。
2.以上都是关于什么的名言?
关于有错就改的名言。
3.背诵“日积月累”。
三、课堂总结
通过本节课的学习,我们交流了理解句子的方法,学会了看图自主识字、根据语境理解词语、围绕一个意思写一段话,还积累和理解了关于有错就改的名言。
【板书设计】
语文园地
1.结合阅读体验,总结理解难懂的句子的方法;
2.学习词语并展开想象;
3.认识汉语一词多义现象;学会围绕一个意思写一段话;
4.积累背诵关于“改过”的名言。
【教学反思】
本次习作教学从激发学生习作的自信心入手,培养学生的习作兴趣,在每个环节都给学生鼓励,激发学生的写作欲望,达到乐说想说的目的,给学生设置一种崭新的学习氛围,充分肯定学生的主体性作用。
教给学生怎样写好一个人的写作方法,以及通过什么样的典型事例来表现这个人,学生在一系列理解、筛选、畅所欲言当中渐渐打开了写作的大门,思路越来越清晰。
在教学中,注重引语和过渡语的设计,营造民主的课堂,给学生创造学习的机会。
让学生成为课堂的主人,自主学习,自主探索。
语文园地
▶教学目标
1.能体会语句的优美生动。
2.能运用偏旁归类识字的方法认识“援、掷”等9个生字。
识记“救援、投掷”等9个词语。
3.能辨析近义词,在具体语境中正确选择运用。
4.能仿照例句,写一种小动物的外形特点。
5.朗读、背诵《忆江南》,大致理解这首词的意思。
▶教学重点
1.仿照例句,用习得的写作方法,描写小动物的外形特点。
2.能借助注释和插图了解词句的意思,积累背诵词。
▶教学难点
感受八儿的心理变化,体会作者是如何详写主要部分的。
▶教学策略
1.交流平台
教学“交流平台”可以依托本单元课文进行语句盘点,梳理本单元课文中优美生动的语句。
依托例句,从多个角度体会优美生动的语句。
朗读课本中的3个例句,交流自己的体会,然后阅读泡泡中的提示,加深对这些语句的体会。
2.识字加油站
可以先让学生自读3组字词,引导学生发现3组生字都是形声字,借助形声字的特点自主识字。
同时可以联系生活、借助图片或通过动作演示理解词语。
还可以开展“串串烧”的游戏,让学生写出含有相同偏旁的字,然后互相交流,培育学生独立识记生字的能力。
3.词句段运用
可以先让学生读句子,理解句子的意思,然后比较每组词语的意思,体会每组词语之间细微的差别,再联系具体语境选用词语。
教师可以创设新的语境,巩固练习;还可以拓展其他近义词练习。
在仿写小动物部分,先读例句,让学生交流例句写出了小动物什么样的外形特点。
再交流本单元描写动物外形特点的精彩语句,引导学生进一步发现描写动物外形的写法。
最后让学生回忆自己观察的一种小动物的外形,抓住它的特点进行仿写。
4.日积月累
可以为学生简要介绍“词”这种文学体裁,再引导学生交流不懂的地方,然后指导学生用多种方式朗读;可以借助插图或视频,引导学生想象画面。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.通过“交流平台”,体会语句的优美生动,边读边想象画面,品味其中的意境。
2.借助“识字加油站”,能根据形旁和声旁掌握形声字,培养识字意识。
▶教学过程
板块一熟读精思,品析佳句
1.揭题导入:
今天我们学习语文园地一的内容。
板书标题。
2.交流平台。
(1)课件出示句子。
课件出示:
小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
①各小组回顾交流学习《燕子》一课所得:
你从中仿佛看到了什么?
体会到了什么?
②小组派代表交流。
③围绕课本句子旁的泡泡,教师引导学生想象句子的画面之美。
(2)课件出示句子。
课件出示:
有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
①小组交流:
你认为这句话好吗?
好在哪里?
②小组派代表发言。
③从“饱胀得马上要破裂似的”你感受到了什么?
结合句子旁的泡泡,引导学生体会作者这样写让花骨朵儿更逼真、生动。
④带上感情,齐读句子。
(3)课件出示句子。
课件出示:
瓢虫款款地落下来了,折好它的黑绸衬裙——膜翅,顺顺溜溜;收拢硬翅,严丝合缝。
①圈画出句子中的动词,结合瓢虫收翅的顺序,体会作者写作条理之清晰。
②讨论瓢虫的动作给了你怎样的感觉,引导学生体会作者描写的细致,让瓢虫的形象变得立体起来。
③带着自己独特的感受读,指名读,全班齐读。
(4)拓展分享。
①本单元课文中的句子语言生动优美,运用圈一圈、说一说的方法,与同学交流你最喜欢的语句。
②学生交流。
③教师总结:
我们在欣赏优美的句子时要边读边想象画面。
同时,我们自己在写作时如果能够细致地进行描写,再加上修饰词,一定可以把事物写得形象生动。
【设计意图】引导学生讨论分析例句,发挥自己的想象力,大胆说出自己的想法,调动学生的主动性。
教师根据学生的反馈进行引导,关注句子旁的阅读体会。
最后学生运用学到的方法进行个性化分享,强化朗读,提升自学能力。
板块二火眼金睛,归类识字
1.读准字音。
(1)课件出示“识字加油站”内容。
①借助拼音,自由朗读。
②指名读,教师进行正音。
提醒学生注意:
“掷”读zhì,是翘舌音;“缭”读loáo,不要读成liāo。
(2)全班齐读,读准字音。
2.归纳整理。
(1)观察所有的生字,观察每个生字的读音和它的组成部分有什么联系。
请学生回答,明确这些字都是形声字。
(2)观察每行字,你发现了什么?
(三行字的偏旁分别为提手旁、绞丝旁、贝字底)
(3)理解词语意思。
①看动作猜词语。
教师表演动作,学生猜词。
发现带有提手旁的字,大都是表示人的动作。
②看图猜词语。
教师出示图片,学生猜词。
偏旁是绞丝旁的字,大多与丝线有关,有缠绕的意思。
③教师补充“贝”的故事,明确贝字底的字大多与钱财有关。
(4)拓展练习。
①小组合作,开展“串串烧”的游戏,至少写两个含有提手旁、绞丝旁、贝字底的字。
②交流展示。
③通过识字游戏、开火车等方式,强化记忆生字。
【设计意图】引导学生发现生字的特点,利用偏旁来识记生字,理解字义。
通过做动作、借助图片、讲故事等方式,让学生掌握形声字的学习方法,最终达到高效识字的目的。
让学生通过举例说明和识字游戏等方式,加深对形声字的认识。
第2课时
▶课时目标
1.能在具体的语境中选择合适的词语进行运用。
2.依托“词句段运用”,提取写作方法,写一种小动物的外形特点。
3.朗读、背诵《忆江南》,大致理解这首词的意思。
▶教学过程
板块一品读词句,感悟表达
1.辨析近义词。
(1)自读句子,观察括号里的词语,谈谈你的发现。
(这些词语都是近义词)
(2)小组交流,比较每组词语的意思,选取括号中恰当的词语并说明理由。
课件出示:
●水面的小圆晕一圈圈地(荡漾飘荡)开去。
●他们走在回家的路上,唱起了一首(轻巧轻快)的歌曲。
●这只小狗的鼻子真(灵巧灵敏),老远就闻到了食物的气味。
(3)小组派代表交流汇报。
(4)教师总结:
近义词在句子中并不能互相取代,要结合语境进行适当的选择。
第一句写的是水中场景,而“飘荡”一词大多描述的是空中的场景,所以应该用“荡漾”;第二句中的“轻快”才是形容歌曲的;第三句中,“灵敏”用来形容鼻子的感知能力强,而“灵巧”常常用来形容动作灵活而巧妙。
(5)创设新的语境,巩固练习。
2.句子积累运用。
(1)课件出示例句。
课件出示:
●一身乌黑的羽毛,一对轻快有力的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
●独角仙的甲壳多为深色,挺硬的,头部尖端有一只犀牛一样的角。
(2)学生自由读,教师指名读。
(3)这两个例句都是抓住动物的什么特点来写的?
(两个例句都是抓住动物的外形特点来写的。
第一句抓住燕子的羽毛、翅膀、尾巴三个方面,从颜色、形状等角度描写燕子的特点。
第二句抓住独角仙的甲壳、头两个方面,从颜色、硬度、形状的角度来写它的特点。
)
(4)照样子,写写自己喜欢的或熟悉的小动物的外
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